夏夜多美教学设计最新.docx

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1、夏夜多美教学设计夏夜多美教学设计11、创设美的情境，激发主动学习的爱好，让学生愿做学习的主子。3、以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主子。3、增加合作意识，共享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主子。一、谈话激趣，导入新课：1、 师：小挚友们，你们喜爱小动物吗？生：喜爱。师：老师就知道你们喜爱小动物，特意给你们带来了几位挚友，你看到了谁，就挥挥手并大声喊出它的名字。老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字（“爱好是最好的老师。”针对低年级小挚友的特点，一上课老师就出示精致的动物图片，让学生以挚友的身份和他们打招呼，在不知不觉中进入到一种特别开心的氛围中，学习心情处于最佳状

2、态。）2、师：萤火虫问你们在什么时候能看到它？生：夏天的夜晚师：板书 夏夜3、老师这就带你们去观赏一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公园美景）你们看到了这些景物最想说什么？生：哇真美丽师：板书 多美（美的画面，美的音乐，让学生一起先就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。）二、趣味嬉戏，巩固生字1、师：是啊！夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞美声也赶来了，赶快跟它们打声招呼吧！师：出示卡片生认读生字2 、以嬉戏的形式巩固生字：嬉戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小挚友细致看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）3、出示带有生字的句子，

3、指名学生认读。（语文课程标准指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。老师出示生字卡片后，通过让学生和生字问好，搭建学生与文本之间的桥梁；以表演猜字的嬉戏，构建生与生之间互动平台，使得枯燥乏味的生字学习变得生动好玩，让学生在开心轻松的氛围中巩固获得的学问。）三、精读课文，入境悟情（一）学习15自然段过渡：在这么漂亮的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？1、出示课件：救起小蚂蚁师： 谁能告知老师，你们看到了什么？生：小蚂蚁掉进水里了。师：请小挚友们打开书15课，读读课文1到5自然段，一边读一边用“”画出小蚂蚁说的话，用“”画出睡莲说的话。生带

4、着问题自由读课文。（1）谁情愿把小蚂蚁的话读一读？师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）师：假如你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发觉小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？生回答并读句子：“快上来吧！”师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。生读句子。师：你读得可真好，睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢！（3）小蚂蚁再也不用胆怯会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？学生读文中句子，读中感悟。师：（出示2-5自然段）我们再分男女生竞赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。男女生分角色读对话（阅读是学生的特性化行为，不应当以老师的分析来代替

5、学生的阅读实践。语文新课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培育语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，依据低年级学生的认知特点，通过老师语言渲染、引导想象，多媒体创设画面，学生之间竞赛朗读等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）（二）学习6-13自然段过渡：你们表现可真精彩！对了，我们也是小蚂蚁的挚友，让我们去关切关切小蚂蚁有没有在这漂亮的地方住下来。1、出示课件：拒绝住下师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告知大家吗？生：“我得回家，要不”师：假如你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？生：胆怯生：难受师：我们也要按时回家，不然

6、爸爸妈妈会焦急的。（渗透思想教化）2师：小蚂蚁在池塘中间，四周都是水，它是怎么回家的？让我们去看看吧！出示课件：帮助小蚂蚁师：有哪些小动物来帮忙了？b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的？c我们一起读读课文13自然段吧！3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关切小蚂蚁，它们三个都帮助了小蚂蚁，你最喜爱谁？为什么？生1：蜻蜓生2：蚂蚁生3师：你们喜爱谁就把它的话读给同桌听一听。生：同桌之间互读。师：现在让我们小组间竞赛读一读。小组间赛读。（通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生与阅读的主动性、自主性、创建性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增加体验，同时达到积累语言的目的。）（

7、三）学习14-16自然段过渡：小蚂蚁在伙伴们的帮助下，最终踏上了回家的路，咱们一起去送送它吧！请小挚友们一边听一边看。1、出示课件：小蚂蚁回家2、在送小蚂蚁回家的途中，你看到了什么？3、师：小蚂蚁到家了，该有多兴奋呀！他会说什么？生1：感谢你，蜻蜓。生2：感谢你们！师：蜻蜓、萤火虫会说什么？生1：不用谢，我们是挚友。生：不用客气，挚友之间就应当相互帮助。4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样？为什么？5、瞧，还有星星也为他们感受到兴奋呢！可老师不明白星星为什么兴奋呢？哪个聪慧的小挚友能告知老师。6、星星不但看到了夏夜的漂亮，更看到了小动物们助人为乐的美妙心灵，所以它很兴奋。你们兴奋吗？7

8、、你们也是心灵美的孩子，信任在生活中也有很多小挚友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！（“语文的教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活相亲密联系。这一环节的设计，既奇妙渗透思想内涵的教化，又拓展思维迁移说话。）（四）拓展延长，训练实力a、读夏夜 选择课文中我最喜爱的句子读给家人听。b、说夏夜 我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。c、画夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景画一画。（新课程提倡把课堂还给学生，让学生成为学习的主子。在语文教学中，老师要创建性地运用教材，多方位创设读、说、写、编、画的情景，提高学生的综合实力，培育学生的创建性思维，老师只起到指导、点拨

9、、激励的作用，让学生在学习过程中认知和情感都得到发展。）夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。语文课程标准要求：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：1、注意激发学生的学习爱好。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精致的图片，一幅幅配有音乐

10、的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，使学生有了美妙的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在欢乐中学习，在欢乐中成长。2、注意了学生的情感体验，这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。3、注意了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深化体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，信任在生活中也有很多小挚友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！”这样一个环节，既训练了学生的说话实力，

11、视察实力，又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。但我在教学这一节课时的不足之处也自不待言的。小孩子的新奇心极强，他们平常从未接触过多媒体课件，所以突然在他们的学习中加入这样的设备，他们抑制不住自己新奇的心理，本身好动的特性更是难以集中留意力，再加上自己本身对多媒体课件的运用较生疏，所以在整节课中，课堂的教学显得不是很有条理，以至于后面的环节没有时间深化绽开，匆忙而过，失去了他们应当发挥的作用。总之，在上夏夜多美这篇课文课文后，发觉有好的方面，也有很多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。夏夜多美教学设计2教学目标：1.能借助拼音正确、流利、有感情

12、地朗读课文。2.在朗读中，感受夏天景色之美和助人为乐的心灵美。教学重难点：教学重点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的心灵美。教学策略：抛锚式教学策略：提出关键问题，使学生理解课文内容，体会作者情感。教学过程：一、复习字词、回顾导入小挚友们，现在是什么季节啊？（春天）再过不了多久，漂亮的夏天就要来到了。.课件出示夏夜图。你看，多美的夏夜啊！这么漂亮的夏夜，发生了一个漂亮的故事,这个故事的题目就叫夏夜多美，这节课我们接着来学习15课夏夜多美，请大家齐读一遍课题。2.睡莲姑姑想考考你们，她带来了这篇课文中的生字挚友，不知大家会不会读。3.出示带有拼

13、音的生字和去掉拼音后的认读字，学生认读。（设计意图：通过嬉戏复习上节课的字词，激发学生的学习爱好，巩固所学内容。）二、创设情景，朗读感悟1.通过上节课的学习，你们还记得故事中都出现了谁？2.出示插图，用自己的话介绍。3.接下来我们看看在它们身上原委发生了一个怎样的故事。学生自由读文，（设计意图：回顾一遍课文，再自由读一遍，学生对课文内容更熟识，为下文的学习做好铺垫。）三、抓住重点，指导朗读1.自由练读27自然段。思索：小蚂蚁和睡莲有几次对话？用“”划出睡莲说的话，用“”划出小蚂蚁说的话。2.同桌合作读，可以分角色读。3.指导读好小蚂蚁和睡莲的对话。学习第一次对话：（1）睡莲姑姑望见小蚂蚁摇摇摆

14、晃地趴在水草上，在想什么啊？（2）谁来做睡莲姑姑？（读出关切、惊奇、惊讶的语气）学习其次次对话：（1）同桌一起分角色读。（2）睡莲要是有手，望见小蚂蚁这么危急，很可能不只是弯弯腰，还会（老师动作示意）伸手去拉小蚂蚁一把呢！多热心的睡莲姑姑呀！谁再来读读。学习第三次对话：（1）睡莲热忱地想邀请小蚂蚁住下。可是小蚂蚁怎么说的呢？听得出来，小蚂蚁还是急着想回家。（2）睡莲都这么邀请了，为什么小蚂蚁还是不住呢？（小蚂蚁真懂事，还会为爸爸妈妈着想呢！）（3）指名读。4.自由读812自然段，用“”划出睡莲说的话，用“”划出蜻蜓和萤火虫说的话，同桌分角色朗读。5.他们飞过了哪些地方？想象：还能飞过什么地方？

15、(设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，让学生主动参加，自由表达，在自我展示中获得动力，受到熏陶、感染，得到了发展。）四、结尾点题，情感升华1.过渡：星星望见了，兴奋地眨着眼。他们为什么这么兴奋？2.小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他兴奋地眨着眼睛。3.课文最终一句：“啊，多美的夏夜呀！”出示课件：你觉得夏夜美吗？美在什么地方？光是风景美吗？指名回答师小结：夏夜不仅景色美，小动物们助人为乐的精神更美。五、确定主题，练习说话、写话你帮助过别人，或者得到过别人的帮助吗？（设计意图：说话写话，训练想象思维与表达实力）小结：在这短短的40分

16、钟里，通过你们的眼睛，我看到了美；通过你们的声音，我听到了美；通过你们的心灵，我感受到了美。那么，在今后的生活中，我希望同学们也能和课文中的睡莲、蜻蜓、萤火虫一样，学会助人为乐，做一个心灵美的人。夏夜多美教学设计3设计理念新课标明确指出：“阅读教学要重视朗读指导，在学生读正确，读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。”因此本堂课的设计，老师努力做到以读代讲、读中感悟、读中生情。教学目标1、相识“莲、哭”等13个生字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美，感受助人为乐的精神更美。教学重难点读好文中对话，体会夏

17、夜的美，感受助人为乐的精神更美。教学打算多媒体课件 教具（动物图片）教学过程一、直奔课题，复习生字。1、出示生字，指名读，齐读。2、猜字谜。3、复习带生词的句子。读着这些句子，你想到了什么？二、情境激趣，朗读感悟。（一）学习（1-7自然段）1、（出示课件）细致视察，说说你看到了什么？（引导学生把句子说完整，说详细。）2、自由读 1-7自然段，边读边找出睡莲和小蚂蚁的对话。3、指导朗读对话。（指名读，分角色读、齐读）（1）提出朗读要求：要正确、流利、有感情地朗读。小蚂蚁的话要读出有礼貌，很懂事的语气。睡莲姑姑的话要读出关切的语气。（2）进行形式多样的朗读训练。（指名读，师生对读，分角色读，齐读等

18、）过渡：小蚂蚁和睡莲姑姑的对话被正在睡莲叶上休息的蜻蜓听了，蜻蜓会怎么说？怎么做呢？（二）学习（8-11自然段）1、自由读8-11自然段，边读边找出蜻蜓和睡莲的对话。2、指名读、评读、男女生竞赛读。过渡：天这么黑，蜻蜓能送小蚂蚁回家吗？（三）学习12-16自然段1、（出示课件）细致看图，说说看到了什么？引导学生用上美丽的词语。感受夏夜的美。2、师引读13-16自然段的内容。3、指名汇报读懂了什么？相机点拨，让学生说出夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。小结：在这漂亮的夏夜，不但风景很美，小伙伴们相互帮助的行为更美。4、齐读。三、拓展延长1、你最喜爱文中的哪种小动物？为什么？2、说说你身边乐于助人

19、的故事。总结：孩子们，帮助别人和被人帮助都是一件很欢乐的事。只要孩子们有一双擅长发觉的眼睛，有一颗乐于助人的心，你肯定会发觉不但夏夜很美，一年四季都很美。板书设计：15. 夏夜多美小蚂蚁(图片) 荷花 (图片) 萤火虫(图片)荷叶(图片)蜻蜓(图片)啊，多美的夏夜呀！夏夜多美教学设计4夏夜多美是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一个童话故事，主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，挚友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。一年级学生活泼好动，爱幻想，又特别喜爱小动物，所以他们对这篇童话充溢了新奇心。老师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜

20、的美，从而激发学生的想象实力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。、相识“莲、哭”等个生字，会写“他、她”等个字。、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。、使学生初步树立爱护环境，爱惜昆虫的意识。一、 课件观赏，感受“景色美”、同学们，刚送走万紫千红的春天，漂亮多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧！、课件出示夏夜图。、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗？设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。、师小结：这是一个漂亮而又安静的夏夜，月光洒满了整

21、个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠打算睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，劳碌了一天的小蜻蜓也起先休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的安静呢？请同学们打开书，自由读文。设计理念：这一环节激发学生的学习爱好，形象而生动了感知课文，产生新奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。二、自读课文，整体感知、自读课文。、友情提示： 假如有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。 说说：课文讲了一件什么事？你能把故事讲给别人听吗？（学生自由轻声读，老师巡察）设计理念：这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培育了学生的自学实力。、 反馈： 认读生字。

22、 分角色朗读，体会夏夜美。 师生分角色朗读。老师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。设计理念：这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参加教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜爱小动物等，学生对分角色朗读特别有爱好。二、 细读课文，体会“心灵美”、四人小组合作探讨：课文中你最喜爱哪只小动物，说说为什么。沟通： 喜爱睡莲姑姑： 课件出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？ 课件出示以下句子：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 谁来读读？（指名读）谁来做评委？（指名评） 谁来当睡莲姑姑？（学生表演睡莲说的话及动作。） 师：假如你是小蚂蚁，此

23、时你的心情会怎样？ 出示句子：小蚂蚁特别感谢，连声说：“感谢您，睡莲姑姑。”师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感谢之情吧。 喜爱萤火虫、小蜻蜓：方法与“睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神。、师：有了那么多挚友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的兴奋啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。 （课件播放音乐）老师引读：小蚂蚁爬上“飞机”学生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。老师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过学生补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。师：小蚂蚁兴奋吗？为什么？再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家

24、的喜悦心情。 师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上双引号。设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。四、结尾点题，情感升华、师：“星星望见了，兴奋地眨着眼。”他们为什么这么兴奋？、师小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他兴奋地眨着眼睛。、出示最终一句：“啊，多美的夏夜呀！”师：夏夜仅仅是景色美吗？设计理念：这一环节训练学生的口语表达实力，体现小动物们的名贵品质，学生从中受到良好的教化。、结尾读题：请带着自己的理解齐读课题夏夜多美。五、作业设计学了课文，你们确定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。_：你好！_

25、。这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，留意给学生的思维实力和表达实力以充分发展的空间。、课件的运用不仅奇妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的欢乐中学习，在欢乐中成长。、学生学习的主体地位得到充分体观，培育了他们的自办法识、合作意识、探究意识、真正做到了从学生实际动身。表现在：敬重学生创设美的情境，激发主动学习的爱好，让学生愿做学习的主子；以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主子；增加合作意识，共享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主子。夏夜多美教学设计5夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的

26、夜晚，一只小蚂蚁不当心掉进池塘，在危急时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。教材所处位置及前后联系：本册的教材共支配了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、爱护环境、欢乐的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么华蜜，我们都有好品质，我们身边的科学 8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教化价值，把学问、实力、方法、情感融为一体。本组位于全册的第四组，以“欢乐的夏天”为专题，内容非常丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同担当着以下几项学习任务：1、

27、学习本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生留意视察夏天的景色、气候。2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。3、提示学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。4、培育学生渐渐养成预习的习惯和仔细书写的习惯。夏夜多美是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美妙。全文共16个自然段，13自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。47自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。815段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最终一段点明中心;夏夜的景美，小动物的心灵更美!“啊，多美的夏夜啊!”反称了课题，课文围绕“美”这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突

28、出夏夜之美。1、学问与实力： 相识13个生字，会正确书写6个生字。 长句训练以培育学生能正确、流利、有感情地朗读课文的实力： 她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 接着培育学生丰富的想象力，仔细视察图画的实力和边读边想的习惯。2、过程与方法：以导演和演员的形式激发学生朗读的爱好。以读代讲，读中感悟。3、情感看法与价值观： 通过学习课文，使学生感受夏夜的美，培育审美情趣。 使学生感悟学会关切别人，树立正确的人生观。 通过“导演”的指导和“演员”的表演，学会用观赏的眼光看待别人。1、相识13个生字，精确书写6个生字

29、。2、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关切帮助别人的美妙心灵。3、 有感情地朗读课文，特殊是对话部分。以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。2课时。1、学生： 读课文，了解夏天。 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。2、老师： 课件： 生字、长句(动画片)。 小蚂蚁的境况。 蜻蜓送蚂蚁回家。 音乐光盘。新课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。夏夜多美一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了13个要

30、求相识的生字，并指导学生正确书写6个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字阅历，如“加、减偏旁”、“加一加，减一减，合一合”等。依据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学习任务，其次课时首先支配了一个复习生字的环节，意图连接学问并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。为了激发学习爱好，本课在开课设计上突破传统，采纳由课前谈话“喜爱年电视吗?爱看什么节目?”自然引入看动画片复习生字的环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字，相识后，分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的，引导学生发觉三个字的共同记字特点“偏旁与字的

31、意思有关”，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以“能用这种方法记住这几个字吗?”来加以运用，体现了学问学习的系统性。其次个环节所采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事?”激发学生爱好，使学生明确演员要演好要留意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参加表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师有意将“夏夜、公园里静静静的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不得，都敢于向老师提

32、看法了!你来指导一下我，好吗?”奇妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以观赏的眼光看别人，发觉优点，恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不当心掉进池塘，上不了岸了!”这一危急境况时，先由导演评论，到课件展示危急境况带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细微环节充分呈现了一种由学生发觉问题老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在深厚的爱好中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、看法、价值观进行了正确导向。47自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了13自然段的学习铺垫，老师谈换为

33、组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀!我也想来读，看(师动作：弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来!”将睡莲救小蚂蚁的焦急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后17自然段师生协作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣，课堂上出现一次高潮。816自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，老师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主

34、动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备仔细听和指导读的实力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评比是对学生学习爱好的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。为了使学生感悟本课的中心，在816段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现1416段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做打算。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在

35、轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最终支配的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。第一课时一、课前谈话小挚友们，我们一起来做个拍手嬉戏吗?“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”二、激趣导入1、小挚友们，你知道刚才的拍手嬉戏说的是什么季节吗?2、你喜爱夏天吗?现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散漫步，好吗?3、出示课件：师渲染：夏夜、公园里静静静的。夜空中，星星睁着漂亮的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇摆着。一朵朵漂亮的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，打算入睡了。4、小挚友们，你想说些什么?(夏夜多

36、美)5、是呀，夏夜多美呀!板书：夏夜多美6、夏夜这么美，怎么读呀?7、在这漂亮的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗?快打开书，读读15课吧!三、整体感知1、你想采纳什么方式读? 自由读：借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀!把句子读通顺。 四人小组读。 接读：你知道读书须要留意什么?2、出示课件： 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。 睡莲、哭声、焦急、爬上来、弯腰。3、你想把这个故事读给大家听吗?4、读后，你知道故事里都有谁呀?板书：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫四、指导书写她、他、送、过、时、让。1、送过：联系第九课“这、连”的写法，引导自学。2、重点指导：她、他：“了

37、”横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。学生在师示范写指导政练习。一次比一次有进步。读读说说：青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。其次课时一、激趣导入小挚友们，你们喜爱看电视吗?你们喜爱看什么电视节目?都喜爱看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧!二、复习1、生字： 呀!泡泡变成字了，你还记得它们吗?咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快! “睁”这个字，你是怎样记住的? 你用眼目旁就记住了这个字，真聪慧“急”“谢”这两个字呢? 小挚友看，这三个字在记忆时，你发觉了什么? 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不得，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内沟通一下吧! 再来看，这几个

38、字，认相识?同位相互说说吧? 谁能用这个字组词。2、长句训练： 看，你还记得夏夜多美这个小故事吗：咱们再来说一说吧。 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它? 她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 措施： 师范读。 生带读。 这么难的句子都会读了，课文肯定能读好了!三、学习课文17自然段1、13自然段： 小挚友们喜爱这个小故事吗?那咱们把它表演出来，好不好? 我们要读好得留意什么? 要表演好得留意动作，语气、表情，我信任大家肯定能把这个小故事表演好! 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们仔细读(17)自

39、然段，边读边想，你怎样能读好它。 你想扮演谁呀?你呢?同位俩合作分角色来读读这个自然段吧! 师生表演13自然段：大家现在就是小演员了，你们的任务是专心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗? 哪个小导演来指导指导老师呀!方案一：生：老师读的有感情。师：感谢你的表扬，你真是个擅长发觉别人优点的好孩子，我信任大家肯定能超过我，谁行?师：是有点静了，谁再试试?师：真美呀，了不得，都超过老师了!方案二：生：老师读的没感情。师：你能来指导一下吗，感谢你，敢于向老师挑战了。 谁想来指导一下两位小演员呀!方案一：生：睡莲(措施同上)方案二：生：小蚂蚁：我不当心掉进池塘，上不了岸了!

40、读的没感情。师：(放课件)小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会，多危急呀!谁能读好了?师：个别读，全班读，演员读。2、学47自然段： 同学们，你们真不简洁!瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我信任你们肯定能把47自然段读得更好!同位俩分角色来打算一下吧! 学生上台表演。 小导演们评读。(措施：分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈) 大家指导地真精彩，咱们一起来表演一下17自然段吧(戴头饰，配乐表演)你喜爱演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。 大家表演得真棒!老师都被沉醉了，还想不想演?咱们来比比816自然段谁演的更精彩!四、学习816自然段1、小演员们快来读读这一部分吧。2、现在和小伙伴自由组合，

41、开使排练吧!3、学习小组上台表演，其他同学评最佳演员(配乐)。4、你想说什么?动作?动作好，读的也很好呀，谁发觉了? 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了(指导朗读)。 一只萤火虫边飞边说(指导读)睡莲。5、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来庆贺这些最佳演员。五、学习916自然段1、(播放课件)在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁最终到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀?2、表演读：让我们起立一起来读1416自然段，绽开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧!3、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢(发散思维)读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么)4、 正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了!(指板

42、书)夏夜多美呀!5、汇报表演： 小挚友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀!(选演员) 小观众们，让我们一起来欣赏小剧团的精彩演出吧，“夏夜多美”开幕了。 还有这么多的小挚友想演，活动课我们再来表演吧!一年级下册第15课夏夜多美是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我确定在课件及教法的设计上更贴近学生，用学生的眼睛去视察这一切。一年级下册的语文教学中，识字还是占有非常重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充溢活力，学生更喜闻乐见，学起来更有爱好，使生字的学习不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中主动自觉的识字。因此这一课的识字取得了特别好的效果。这篇课文语言美丽，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把“读”的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作沟通中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了主动自主合作的学习方式。在学生初读的基础上，老师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，供应了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，老师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有爱好的学习表演。另外识字也是本课的一大重点。课标把“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”作为低年级识字教