月亮的心愿教学反思精选.docx

《月亮的心愿教学反思精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《月亮的心愿教学反思精选.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、月亮的心愿教学反思月亮的心愿教学反思1教学目标：1.相识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。2.正确、流畅地朗读课文。3.理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。教学重点：相识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。教学难点：理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。课前打算：两幅挂图、小黑板教学过程第一课时一、谈话激趣，导入课题1.师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？2.你知道月亮有什么心愿吗？出示图一，说说图上画了什么？出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）3.师总结：老师有一个发觉，两幅图上，月亮的表情不一样，

2、看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今日我们就学习8.月亮的心愿（齐读）二、感知性阅读，学习生字词1.自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。2.用自己喜爱的方式相识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）3.检查生字词驾驭状况（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。（2）擦拼音，请学生当小老师领读。（3）哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你有好方法记住它？4.小组合作读课文，在读中巩固生字，留意多音字“得”三、读后悟，读后思1.指名读自己喜爱的自然段。2.读了课文，你有什么想问的？四、再现生字，复习巩固。其次课时一、复习导入请一名学生带读。（或指名读）小挚友们，月亮姐姐

3、去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）二、再读课文，理解内容1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。2.（1）用“自言自语”说话。（2）这时月亮的心愿是什么？3.月亮姐姐来到了其次个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）（1）用“静静地”说话。（2）月亮看了其次个女孩的家，它的心愿又是什么？（3）指导朗读对话。4.那么最终究竟结果怎样呢？齐读最终一段，理解“艳阳天”5.说说月亮的心愿是什么？三、再现生字，书写指导四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？教学反思：在课文的开头，我板书“心愿”，采纳提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们详

4、细说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的爱好，使学生情愿去思索问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培育学生的口语实力和视察实力。在视察之前，我告知他们我发觉了一个隐私，学生突然就觉得特殊的惊异，他们会忙着问我发觉了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很主动，很情愿去找寻答案。之后我让他们自由朗读课文，并初步相识课文中的生字词，并用自己宠爱的方式去想一想该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，学生能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样学生对字自然能印象深刻的多，我让认的最快的学生来当小老师

5、，去教全班的学生，这个时候学生的主动性就突然提高了，进一步巩固了生字词，之后我让学生读一读自己喜爱的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这样一来，学生对于文章便有了初步的相识。月亮的心愿教学反思2郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清爽的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴嬉戏玩耍，不光孩子们宠爱，大人也特别喜爱。珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的打算；但是，她知道，妈妈的病还没好，须要人照看。假如自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照看妈妈最重要。月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心改变为线索，先写月亮为

6、了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。这一课的生字教学我是这样开展的：因为生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的嬉戏，一边检查预习状况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习状况吗？”“想”。“那好

7、，用你们手中的生字卡考考你的同桌，假如遇到不会的要相互帮助。”同学们个个都认仔细真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐性指导他。此时，又变成了一位亲善的老师。在同学们爱好正浓时，我打断他们的嬉戏说：“孩子们，我也想和你们做个嬉戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？”“没问题。”嬉戏起先了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。阅读教学中，我紧扣一个“爱”字，突出一个“读”字，强化一个“悟”字，实践一个“学”字，把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。 我紧扣

8、“心愿”设计教路。首先读题目，明“心愿”的意思，让学生说说自己有什么心愿。完善课题后，读一读，谈谈读完课题以后的猜想。归结为这样问题：月亮究竟会有什么样的心愿，为什么会有这个心愿。接着带着疑问听课文动画朗读。听后概述课文大意。在此基础上进一步启发孩子思索：月亮姐姐的心愿先后有两个，为什么前后的心愿会不一样呢？带着问题，二度阅读，以此把课文的学习从浅层次引向深化。在研读课文的过程中，不断地体会月亮的一片苦心，想象月亮的心愿给故事里的小姑娘带来的欢乐和华蜜的情景，让孩子们感受到月亮真诚、无私的心愿都是出于一种爱，源于心地的那份和善。学生们在潜移默化中得到心灵的熏陶。学完全文，再让学生说说自己的心愿

9、，此时学生的心愿有所变更或增加，增加了很多美妙的成分，比如说自己要好好孝敬父母，要关切帮助四周的同学，现在要好好学习，将来做个有出息的人，让父母住大房子，去旅行等等。每每听着充溢情意的心愿，我的心灵会涌起一阵阵感动。明显，在学习过程中，课文中渗透的人文因素，浸润了孩子们的心灵，在孩子们的心底滋生出了很多美妙的情愫。语文教学追求的无非是这样的境界：既学懂了课文内容，又学会了学问驾驭了技能，更学会了怎样做人。月亮的.心愿教学反思3学生是学习的主体，也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。所以，在教学中我尝试让学生自己参加到评价中来，要求学生养成评价自己和评价别人

10、的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。在教学月亮的心愿这篇课文时，我和几个同学读课文，读完了又找同学进行评价。一个学生说：他读错了一个字，于是，其他孩子就纷纷跟着提看法。当时，我留意到读书同学的脸红红的，于是，我对同学说：“大家的评价时，首先要看到同学的优点和特长，然后再提出不足。”在我的引导下，大家先找出了他的优点，比如“我喜爱听他读得课文，很好听。”“我要向他学习。”“虽然你读错了几个字，可是，你的声音很洪亮，你可以再试着读一遍。”听到这些评价刚才读书的同学脸上露出了笑容。增加了自信念。这样，学生渐渐学会了发觉别人的优点，学会用观赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人以赞扬和激励，这样不

11、但营造了互帮互学、轻松开心、和谐相处的课堂气氛，而且培育了将来立足社会的一种为人处世的原则和实力。月亮的心愿教学反思4月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好玩的课文，课文讲解并描述了月亮看到一个小女孩打算其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她确定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意，同时也吸引着学生的爱好。但在教学这一课时，我们一年级的老师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的

12、冲突现象，让学生带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生许多争吵，但细致阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最终一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的状况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生

13、在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们一年级语文下册语语文，月亮的心愿教学反思都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的爱好。 也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应当采纳怎么样的教法让学生保持学习时的剧烈新奇心。、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？ 、一年级的

14、课文究竟应当是较粗浅地分析，还是带领孩子深化地体验课文的意思？仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。月亮的心愿教学反思5谈及3月份，两次公开课的展示是我最大的收获。一次是学校青蓝工程展示的凉凉的鸟蛋，另一次是教研室来听的月亮的心愿。就此，我主要谈一谈讲授月亮的心愿的反思。首先，在这一段教学时间，对于语文教学始终摸不到门路，而月亮的心愿可谓是我的转折点。经过陈老师、黄老师的点评以及指导，我突然发觉了语文教学是有套路的。李广平老师叫我语文教学无非就是“老师范读带拼音识字去拼音读组词读讲解课文”，突然间，我发觉语文教学我竟然找到了方法。于是，按着

15、这个依次，我努力地打算。讲课那天，自我感觉发挥还可以，孩子们知道这堂课老师是很重视的，所以我们班的学生都很协作。但是我知道自己还是有许多小毛病。比如：废话多，范读还不够出彩等。课后，我主动找到了娄娟老师和蔡校，期望得到指导和点评。听了娄娟老师的点评和点拨，呀然一惊，许多被我忽视的小细微环节被娄娟老师发觉了。以下我主要谈及三点：一、基于标准教案撰写娄娟老师首先就我的教案进行分析。1、基于标准的教案的题目不应有课题号。2、基于课标要求的撰写应当是从课标上摘抄下来的，即运用课标上为我所运用的语句。3、评价任务应当是评价学习目标，达到教学目标所运用的方法。4、基于标准教案的撰写当中教学过程应是简案，正

16、反两面一页即可。但是我却写了一页半二、学生的学习习惯方面娄娟老师还特殊细心地视察到我们班的孩子在书写汉字的过程当中，坐姿和握笔姿态不规范。这突然让我意识到，我平常上课很少强调坐姿和握笔姿态，但是对于一年级的孩子来说，这些确是比课本教学更重要的事情。三、课堂教学方面娄娟老师说我特殊注意汉字的笔顺问题，这是值得接着坚持的。另外，一年级的学生学习课本，主要应当处理两个问题：识字写字和阅读。因此在语文课的教学中，识字写字应当成为重中之重，所以在这上面花费的时间应当更长一点，大约在20至25分钟之内。这让我更明白了学生学习和老师教学的导向和目标。最终，在板书方面，老师在板书的时候要把汉字写得特别规范和工

17、整才行。娄娟老师也向我提出建议，为了检验孩子们书写是否规范，可以运用展示的方法来促进孩子的自我订正。此次的公开课教学，让我深深地意识到教学是一条漫长的道路，全部的教化工作者都在路上，这条路又没有终点，（因为万事万物都是不断发展改变着的，何况是我们活生生的孩子呢？）而我正在这条路的起跑点，我须要端正方向，朝着前辈们英勇、无畏地看齐，路上或许会遇到绊脚石，会遇到荆棘，但我肯定会勇往直前！月亮的心愿教学反思6在课的开头，我板书“心愿”，采纳提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们详细说一说自己的心愿有哪些？在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在细致视察月亮的表情图，体会不同，想象

18、，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最终一段的朗读指导中特殊舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本课的教学中，不足与怀疑的地方：这种结合实际的问题会引发学生的爱好，使学生情愿去思索问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培育学生的口语实力和视察实力。在视察之前，我告知他们我发觉了一个隐私，学生突然就觉得特殊的惊异，他们会忙着问我发觉了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很主动，很情愿去找寻答案。月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁

19、的小学生能通过自己的读体会到文中真真的懂事，月亮的美妙心愿。让孩子感受到爱的熏陶。从而懂得敬重长辈、孝敬父母。月亮的心愿教学反思7月亮的心愿是新课程语文一年级下册其次单元第八课。本单元课文的教化思想以“我爱我家”为主题，意在宏扬敬重长辈、孝敬父母的优良品德。这节课是第一课时，在教学方法过程的设计中，我力求扎实语文基本功（识字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，了解文章的主要内容。依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思：一、奇妙的导入，事半功倍好的开头是胜利的一半。在导入这一环节，我先板书“心愿”，借助“愿”的结构，让孩子对“心愿”一词有所理解，我先说了一下我的心愿，

20、然后让学生说说自己的心愿，这样不但加深了学生对“心愿”的理解，同时也为能顺当胜利的上好课做好了铺垫。二、多种方法，巧识生字本课须要相识的字有十四个。我主要采纳了以下的方法进行识字教学：1、嬉戏的形式，激发孩子们识字的爱好。例如我设计了“猴子捞月”的小嬉戏，孩子们兴致高涨，课堂气氛活跃。2、图文结合法：看字形，解字意。例如学“帘”字，通过讲解字意在看图，学生很简单的就记住了。例如“顾”和“累”字，出示字的演化，通过造字法，让学生记忆更深刻。3、结合上下文，加强孩子们对于词语的理解。例如“照看”一词，要求孩子们绽开想象，珍珍是怎么照看妈妈的？妈妈为什么说珍珍“太累”了？4、创设情境，理解词语。例如

21、在理解“自言自语”时，老师先示范“自言自语”，孩子们进行推断，在详细的语境中理解词语。三、图文结合，朗读感悟在这节课的教学中，我很注意孩子们朗读的训练。例如第一自然段，指导孩子们读出夜晚的宁静。珍珍和妈妈的对话，师生分角色朗读，体会珍珍的孝顺懂事。本节课还有许多让我不满足的地方：1、学生说话训练设计不够。2、朗读训练不到位。月亮的心愿教学反思8本节课的教学中，我留意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以“心愿”为主线，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激发了学生学习欲望，为学习课文作了铺垫。然后我范读课文，让学生齐读课文，再让他们思索“为什么月亮会有这样的心愿的？”这个问题。接着就提问，让

22、学生回答，我就理出重点词语、难读词语，并指导学生读词语，理解词语。在齐读、指名朗读，对于难理解的词作重点讲解，使学生加深印象。我还注意调动学生干脆生活的阅历，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激烈心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商议的，让学生体会“商议”应当是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美妙心愿。根据语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。月亮的心愿教学反思9“阅读是学生的特性化行为，不应当以老师的分析来代

23、替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我在设计本课时立足让学生自主体验情感，发展了学生的心灵，促进了学生的特性发展。（一）利用插图进行口语训练。在本片断的教学中，我先引导他们细致视察，培育良好的视察习惯，再让学生把视察到地说一说。引导学生根据从部分到整体的依次，视察插图并说话。这既教给学生正确看图的方法，又让学生练习了说话，帮助学生驾驭了肯定的表达方式。在阅读教学中利用插图引导学生说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。（二）利用插图让学生感悟文本。本课的教学中，我运用插图来调动学生的视觉器官，调动学生的爱

24、好，使他们主动走进课文，与文章进行沟通。抓住“月亮的心愿”这个中心问题让学生依据图、文本进行思索理解：月亮为什么变更办法，她的心愿是什么，能否实现，带来些不同的结果。通过这样的学习、思索，唤起学生的生活体验，不断掀起情感的波澜，使学生入情入境，使作者、教者和学生达到心灵的共鸣。这正是语文教学所追求的。整节课下来，学生兴致黯然，在理解，感受，说话拓展中情感进一步得以提升，从心灵上受到了关爱他人的教化。月亮的心愿教学反思103月26日局领导来校进行督导评估，我讲了月亮的心愿。在讲课之前，我看了人教论坛老师们的发言，和对于本课的思索，我也对教材进行了仔细研读，然后细心设计了自己的教学设计。可是一堂课

25、下来，还是感觉孩子们驾驭的太少，而且课堂效率不高，课堂孩子们对于随文识字也没能提起爱好。结合随文识字的方法，和孩子们的实际状况，我进行了反思。第一.预习不充分，对于孩子们的预习，没有提出明确要求，就连最基本的标段，读熟课文，孩子们也没完成。回想自己的确没有领着孩子们做过预习，始终以为，孩子们读了就算预习，那么该读到什么程度？孩子该通过预习驾驭什么内容？以及简洁的词语？老师没有布置，没有要求，没有检查，孩子们确定不会去仔细完成，那么以后我须要领着孩子一步步仔细完成预习任务，做好课前的打算，为课上学习打好基础！其次.学习生字词进行随文识字时，对于生字词的呈现，很生硬，每一个词语的出项都想在从课文往

26、外拽，孩子们不明白老师要干什么，而且有的孩子根本还没有找到词语的位置，就把词语的意思分析完，这样一来，孩子们的识字明显是没有自主性的，而且，识字效率并不高。只有调动他们的主动性，让他们对识字感爱好，有想要识字的愿望，才能提高随文识字的效率。让孩子想学，乐学，并能学以运用！也能使随文识字为高效课堂服务！第三.在进行随文识字时，当孩子们把词语理解之后，没有将词语再次归位到课文中去读一读，并体会词语在语境中的特别含义，以及词语所要表达的思想感情，词语的意义。教学目标中的有感情朗读课文，也没能通过随文识字后进行朗读体会和指导。第四.本课重点词语“照看”和“太累”在理解这两个词语时，我用小黑板的形式给孩

27、子们出示了顾和累的字形演化过程。顾左边是雇（表示在家中养鸟）页是一个端坐的人，头很大，表关注。累，上三个田，下面的表（结绳记事）。这样设计原来是想增加孩子们的识字爱好，让他们感觉识字有意思，从而乐于去识字。可是，我这一部分运用的这些东西，孩子们根本没理解，也没能为促进识字发挥作用。假如能把这部分内容编成一个小故事，让孩子们像听故事一样去理解，识记，肯定会更棒！最终，感觉课文讲的太快，好多学问，以及字词的运用孩子还没有扎实，就往下进行了。上完这节课，真的感觉自己距离一名优秀老师还差太远，对于课堂的驾驭实力也要不断增加！那么就要利用课余时间，多与骨干老师沟通，研讨。质疑自己的教化教学工作，并不断改

28、进。为了孩子们的发展，早一天成为他们的奠基石！月亮的心愿教学反思11本堂是以引导学生有感情地朗读课文，来感悟课文所蕴含的思想感情。在教学中，我以抓住月亮的感情为改变为线索，通过学生与老师，学生与学生之间进行分角色朗读，边读边思索，找出月亮的心愿究竟是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照看生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关切父母爱护长辈的美妙品质。并适时地告知小挚友也要像珍珍一样关爱家人，照看家人。最终以月亮的心愿实现了没有再次点题，让小挚友们也写出自己的心愿并贴在心愿树上，欢快地结束本堂课。本堂课中我把课外阅读链接从以往的童话故事或绘本改为歌曲，小乌鸦

29、爱妈妈这首歌曲的歌词表达的主题和本文的主题一样，通过对比阅读让学生体会童话和诗歌在表达情感上的不同方式，童话趣味性更强。在教学过程中，学生的学习爱好很高，出示小乌鸦爱妈妈的动画时，学生们有的眼里含着泪花，他们被文中的珍珍和歌曲中的小乌鸦深深感动了，看着他们闪耀的泪花的眼睛我觉得此时无声胜有声，此时无声更有情。本课的情感目标在课内外有效地连接中顺当达成。但是学生在谈童话与诗歌的不同表达方式时，出现了语无伦次的回答，在我的引导下他们也好像明白了一些不同，但也仅停留在只可意会不行言传的程度，由此可见对于一年级孩子这个连接点设计的不符合学情。学生只有有了大量的阅读积累和思维发展到肯定的阶段，才会对不同

30、文体有自己的相识。月亮的心愿教学反思12课了情未了，我的思绪还在“月亮、珍珍、妈妈”间徘徊。这是一篇人文性很强的课文，细致研读了课文之后，我将教学重点定为引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。我努力创设情境，想带领着学生走近文本，感受妈妈爱珍珍，珍珍爱妈妈，月亮关切小挚友的美妙行为。并有感情地读好月亮的两个心愿以及母女俩的对话。但课上下来，效果不尽如人意。围绕教学的有效性我进行了以下反思：1。在识字环节中，引导学生说出识字方法，在几个学生讲了之后，我并没有适时地进行识字方法的小结。可以在学生讲完之后这样补充，是啊，像这样一些合体字，上下结构、左右结构的字我们大都可以采纳“加一加”

31、的方法来记。这样更简单帮助学生在课堂上形成学习实力，便于学生在课外的阅读时进行识字方法的迁移。2。在母女俩的感情朗读中，我努力引领学生通过抓住关键词来进行感悟朗读。比如：早点儿、还是、可是，不仅仅是这些词，还有句末的标点符号，两个感叹号。指导后，我叫起一组同桌进行分角色朗读。一个小男生其实读得很不错，美中不足的是读到后面，声音有点高了，听得出来，孩子读到“玩玩吧”是很兴奋的，在这里，我的引导语没有刚好关注到孩子的读书心情上来，而是引向了读书的声音：妈妈生病了，说话的声音还能这么重吗？这样一点拨之后，学生的声音明显轻了许多，我想他也正很努力地想要进入生病的妈妈的角色，可是也正因为如此，引发了许多

32、小挚友的笑场，之前创设的情境一下子消逝了。课后，我也始终在思索，如何在引导学生有感情地朗读课文的同时，能突显出教学的有效性。这就对老师的教学机灵提出了很高的要求，这就要求我们老师在备课时，能充分考虑到学生对文本的多元解读以便能更有针对性地进行朗读点拨，能精确到位的触摸到文本的感情色调。3。在内化了文本之后，拓展阅读环节中我出示了一首小诗，语言文字虽非常美丽，可是站在学生的高度，要真正读懂文字背后深厚的情感，很难。语言不够富有童趣，对于一年级的孩子来说，他们只能望而却步，因而无法达到升华感情的目的。失败的地方还有许多，请各位老师提出珍贵的建议，帮助我更快地成长，感谢。月亮的心愿教学反思13有人说

33、教化是艺术，教化之所以被称之为艺术，或许就在于它能唤醒受教化者的才智。语文课“月亮的心愿”教学正在有序地进行着，我想让学生通过朗读体会月亮心情的改变，突然，我听到一个声音：“我想听老师读”，说话的是我们班上读课文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我们想听老师读”。于是，我声情并茂地朗读起来：“月亮来到一家窗前”教室里宁静极了。学生渐渐被我的朗读感染了。我也很激烈，读得更有感情了。当读到结尾时，突然，我卡了壳，读丢了两个字“也不”，抓紧更正，但想不留痕迹是不行能的。同学们对我的朗读作了一番评议：老师读得声音宏亮；读得流利；老师的句子读得好；这时董雨辰兴冲冲地站起来说：“老师，你读课文时感情很好，但就

34、是结尾丢了两个字，假如老师一字不差，就更好了。”说完用探寻的目光看着我，等着我的反映。听了他的话，我很感动，我向他投去赞许的目光。然后对着孩子们我说：“感谢同学们对我的表扬；更感谢董雨辰给我的看法，董雨辰今日的表现至少有三点值得表扬：第一，他听得很细致，能把老师读错的地方找出来，这就可以避开自己读错了；其次，他很与修养，很敬重我，先确定我的优点，再提出看法；第三，他很英勇，敢于向老师提出要求，这是最值得表扬的。“听了我的话，孩子们向董雨辰投去赞扬的目光，同时也响起了热情的掌声。而董雨辰却非常惊异而又惊喜。通过这件小事的处理，我深深的感受到：老师要关注主体的胜利体验，擅长发觉不平凡而有价值的问题

35、或看法，并赐予坦诚、真实的激励，发挥教学促进者的作用，这样才会使学生主体的学习潜能充分发挥出来。月亮的心愿教学反思14教材分析月亮的心愿是人教版小学语文其次册其次单元的最终一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的暖和和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并情愿从自己力所能及的小事做起，学会关切爱护家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关切父母爱护长辈的美妙品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母爱护长辈的教化开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，

36、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。学情分析本课教学重点是朗读课文和识字写字。教学目标、相识个生字，写“女、气、去、大、早、亮”个生字。、正确、流畅地朗读课文。、理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。教学重难点、认字写字。、有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。教学打算两幅挂图、小黑板。教学过程第一课时一、导入新课、板书“心愿”：谁相识？、声音好美啊，你们有什么样的心愿？能说给同学听听吗？、老师祝你的心愿能够实现。今日老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。（师板书“月亮的心愿”)、齐读课题。、师：下面，老师要给你们介绍一位淘气的新挚友，它就是“亮”（

37、师用手指“亮”，生齐读“亮”）。这个汉字可淘气了，平常的时候他读第四声，在这里他读“liang”有什么改变吗？师读“月亮”。、你听的真细致。跟老师读“月亮”“月亮”。下面请小挚友再洪亮的读一遍课题。指导书写“亮”。、生齐读“月亮的心愿”。、读了课题你有什么问题想问吗？二、初读课文，学习生字、过渡：看来小挚友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月亮婆婆，好吗？请把书翻到第页。下面，小挚友可以借助拼音的帮助把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。、老师巡察指导。送贴纸奖给读得好的学生。、小挚友刚才读得真棒！下面我们和字宝宝交交挚友，看你交上几个挚友。（示生字卡片）、学生自

38、由读生字。汇报。（指名读、自由读、齐读）、去调读生字，同桌合作读、开火车读、齐读。、记忆生字： 找出最难记忆的生字。 在四人小组里说说难记的字用什么方法记住。 汇报。老师指导。 用多种方法在四人小组里说说其他的生字。 让学生说出谜语猜字。、同学们读得真好啊！字宝宝心里可兴奋了，就想和同学们玩玩捉迷藏，它们藏 在了句子姐姐家里，能认出他它们吗？、出示句子：自由读、指名读、齐读。、下面，我们像平常一样，给字宝宝找个伙伴，让我们在以后都能用它们来说话吧！（画词语、齐读）三、再读课文，初步理解课文、原委月亮的心愿是什么呢？请你再读课文找找答案，等会告知老师吧！、学生自由读课文。、指名学生汇报。板书设计

39、月亮的心愿图1 图2女、气、去、大、早、亮学生学习活动评价设计本节课的学习者特征分析主要是依据我平常对学生的了解和学生以前的学习表现而做出的。、学生能借助课件自主学习。、学生对创新识字、阅读等语文活动特别感爱好。、学生能熟识运用组合生字、猜认生字等识字方法。、学生有肯定的生活积累和阅读写作积累，表达实力较强。月亮的心愿教学反思15本节课在教学方法过程的设计中，力求永威教学模式扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。我先出示学习目标，让学生清晰本节课要达到的目标。本节课我设计了四场竞赛，意图是让学生想考试一样惊慌，能够有所收获。第一场竞赛过程中

40、，通过学生相互评价，发觉朗读课文学生的不足之处，借此也提示了其他学生在读的时候因该留意字的读音要精确，在此过程中也发觉有部分学生注意了朗读者的声音大小，读的是否正确流利。偏离了本环节的目标。其次场竞赛学生通过自己想方法认字，比如猜谜语、加一加、减一减等方法，通过学生自己想方法做嬉戏提高了学生学习爱好，也体现了学生自主学习方法的多样性，课堂效率也大大提高。在进行到第三场竞赛时，学生通过自主学习已经能够正确流利的朗读课文。第四场竞赛让学生会写没有完成，尤其是蔡校长提出的“堂堂清”没有完成，主要缘由是，在学生重复评价中没有刚好小结，点评。相互评价中占用时间太多，导致课堂流程没有完成。改进措施：1、我觉的在今后的教学中，因该对学生多进行目标理解方面的引导，使学生能抓住，目标学习的的重点，围绕重点绽开合理的评价或探讨。2、在学生的掌控方面，自己还是有点紧，还是有所担忧，放不开，这也须要在平日的教学中要多信任学生，放开学生，让学生真正成为学习的主体。3、通过此模式的学习、尝试、改进，形成一套属于自己的完整教学模式。