生态系统教案汇总.docx

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1、生态系统教案生态系统教案1一、生态系统的稳态1.稳态的缘由：生态系统具有自我调整实力。2.调整方式：反馈调整。（1）反馈调整：当生态系统中的某一成分发生改变的时候，它必定会引起其他成分出现一系列的相应改变，这些改变最终又反过来影响最初发生改变的那种成分，这个过程叫反馈调整。（2）类型负反馈：最常见，反馈的结果是抑制和减弱最初发生改变的那种成分所发生的改变。正反馈：很少见，加速最初所发生的改变，其作用经常使生态系统远离稳态。思索：我国蓟县盘山有一片原始森林，那里树木郁郁葱葱，百鸟争鸣，风景秀丽迷人，当地人称之为“八仙桌子”。科学家去“八仙桌子”调查过，发觉那里害虫种类特别多，但是那里却从未出现害

2、虫的大发生，也未造成大的损害。试分析其缘由。提示：该地生物种类繁多，养分结构困难，生态系统的反抗力稳定性强，各种生物能够保持相对稳定，因此不会发生害虫的大爆发。3.生态系统的发展趋势：向物种多样化、结构困难化和功能完善化的方向发展。二、正确处理人与自然的关系1.人类生存和发展的基础：保持生态系统结构和功能的稳定。2.人类的活动与稳态的关系：人类的活动除了要讲究经济效益和社会效益外，还必需特殊留意生态效益和生态后果，以便利用自然的同时能基本保持生物圈的稳态。思索：我国的黄土高原最初是一个森林茂密、郁郁葱葱、山清水秀之处，后来由于人们乱砍滥伐，使生态系统遭到破坏，变成了不毛之地。近十几年来，政府不

3、断对黄土高原进行治理，生态环境有所改善。但还没有完全复原原貌。试分析以上现象说明白什么问题。提示：生态系统的自我调整实力是有限度的，当外界干扰因素超过这个限度时，生态系统的相对稳定状态就遭到破坏；森林生态系统的复原力稳定性较差。合作探究探究一：正确理解生态系统稳定性的概念生态系统和稳定性是生态系统发展到肯定阶段，它的结构和功能能够保持相对稳定时，表现出来的保持或复原自身结构和功能相对稳定的实力。可从以下几个方面分析：1.稳定性的前提条件只有当生态系统发展到肯定阶段，它的生产者、消费者和分解者三大功能类群齐全，能量的输入和输出保持稳定，物质的输入和输出相对平衡时才表现出来。这一阶段就是生态系统的

4、成熟阶段。2.稳定性的表现（1）结构相对稳定：生态系统中动植物种类及数量一般不会有太大的改变，一般相关种群数量呈现周期性改变，可用下图曲线表示：（2）功能相对稳定：生物群落的能量输入与输出相对平衡，物质的输入与输出保持相对平衡。3.稳定性的两个方面（1）保持自身结构和功能的相对稳定，即反抗力稳定性。其核心是反抗干扰，保持原状的实力。（2）复原自身结构和功能的相对稳定，即复原力稳定性。其核心是遭到破坏，复原原状的实力。（3）任何一个成熟的生态系统，都同时具备反抗力稳定性和复原力稳定性，且它们之间呈相反的关系。（4）生态系统的稳定性指的是生态系统的一种实力或特性，而不是一种状态。探究二：生态系统的

5、自我调整实力生态系统能保持动态平衡，是因为生态系统具有肯定的自我调整实力。这种实力的基础是负反馈调整。生态系统的反馈调整是指当生态系统某一成分发生改变的时候，它必定会引起其他成分出现一系列的相应改变，这种改变又反过来影响最初发生改变的那种成分的现象。其中包括正反馈和负反馈，负反馈调整在生态系统中普遍存在。（1）负反馈调整作用：是生态系统自我调整实力的基础，能使最初发生的那种改变向相反的方向发展，使生态系统达到和保持相对稳定。实例：森林中的食虫鸟和害虫的数量改变（2）正反馈调整作用：加速生态系统最初所发生的改变，使生态系统向着更好或更坏的方向发展，即人们常说的良性循环和恶性循环。实例：探究三：生

6、态系统的结构、功能与其稳定性的关系生态系统的稳定程度，取决于它的物种组成、养分结构和非生物因素之间的协调关系。生态系统的养分结构是能量流淌和物质循环的渠道，完善的养分结构是保障能量流淌和物质循环畅通运行的结构基础；而能量流淌和物质循环又能使生态系统的四种成分紧密地联系在一起，有利于形成典型的食物链关系，推动生态系统的生存与发展。当生态系统发展到肯定阶段时，它的结构与功能能够保持相对稳定。系统内各种生物的种类和数量虽有波动，但总是大体相同的，表现为生物的种类组成、数量比例保持相对稳定。完善的养分结构使生态系统具有一种反馈调整机制，进而反抗外界干扰，维持自身稳定。例如，在森林生态系统中，当害虫数量

7、增加时，林木的生长自然受到危害，但食虫鸟类由于食物丰富数量增多，这样害虫种群增长就会受到抑制，出现了“有虫不成灾”的现象。生态系统的自我调整实力有大有小，因此反抗力稳定性有高有低。生态系统反抗力稳定性的凹凸，是由它的成分和养分结构所确定的。一般地说，生态系统的成分越单纯，养分结构越简洁，自我调整实力就越小，反抗力稳定性就越低；相反，生态系统中各个养分级的生物种类越多，养分结构越困难，自我调整实力就越大，反抗力稳定性就越高。题例领悟 20xx四川卷，3 社会主义新农村建设中，四川某地通过新建沼气池和植树造林，构建了新型农业生态系统（如下图所示）。下列叙述错误的是（ ）A.该生态系统中，处于其次养

8、分级的生物有人和家禽家畜B.该生态系统中人的作用特别关键，植物是主要成分C.该生态系统的建立，提高了各养分级间的能量传递效率D.沼气池的建立和植树造林，提高了该生态系统的稳定性解析：该农业生态系统实现了能量的多级利用，从而大大提高了能量的利用率，而不是传递效率，相邻两养分级间能量传递效率约为10%，因此C选项错误。此生态系统是人工生态系统，人的作用特别关键，主要成分仍旧是生产者，B选项正确。一般来说，生态系统的组分越多，食物网越困难，其自我调整实力越强，反抗稳定性越高，所以D选项正确。答案：C领悟：生态系统的主要成分是生产者，生态农业的建设人的作用特别重要。要提高生态系统的稳定性，就要增加生态

9、系统的生物种类和构建困难的食物链和食物网。 20xx江苏卷，11 内蒙古呼伦贝尔草原上的牧民以养羊为主业。近年来的过度放牧致使草原退化，也使分布在这里的野生黄羊种群密度大幅度下降，面临濒危。针对这一事实，下列观点不正确的是（ ）A.过度放牧降低了草原生态系统的自我调整实力B.家羊是草原生态系统的外来入侵物种C.野生黄羊与家羊之间是竞争关系D.草原生态爱护与牧业发展之间产生了冲突解析：本题重点考查生态系统的稳定性。过度放牧，使草原植被遭到破坏，使其自我调整实力降低，反抗力稳定性下降，家羊是牧民从草原原有物种中驯化而来的，并不能算是外来物种，所以就不能称为外来入侵物种（外来入侵物种一般是本地生态系

10、统中没有的，而从别的生态系统进入的物种）。草原生态系统中的黄羊与家羊在食物、空间等方面都存在竞争关系，一个生态系统的自我调整实力是有限的，限制过度放牧，爱护草原生态是必需的，二者之间存在肯定冲突，但是可以有效调控的。答案：B领悟：生态系统的自我调整实力确定于生态系统的养分结构，养分结构越简洁，自我调整实力越小，养分结构越困难，自我调整实力越大。 能提高一个生态系统的稳定性的措施是（ ）A.削减捕食者和寄生物数量 B.使生产者和消费者的数量保持平衡C.增加物种的数目 D.限制一个演替过程解析：A项削减捕食者和寄生物数量不仅削减了生态系统的物种数目，而且干扰甚至破坏了全部的生态系统，增加了生态系统

11、的不稳定性。B项使生产者和消费者的数量保持平衡，只能保持生态系统的原有平衡，不能使稳定性进一步提高。D项限制一个演替过程，干扰了生态系统的演替规律，反而降低了稳定性。这是因为演替过程会增加生态系统的物种多样性。C项增加物种数目，使生态系统能量流淌和物质循环的渠道食物链、食物网增多，才能增加生态系统的自我调整实力，从而进一步提高该生态系统的稳定性。答案：C领悟：生态系统的发展趋势是向物种多样化、结构困难化和功能完善化的方向发展。课堂反馈1.下列生态系统中自我调整实力最强的是（ ）A.温带阔叶林 B.热带雨林 C.寒带针叶林 D.温带草原解析：在给出的四个生态系统中，热带雨林的组分最多，食物网最困

12、难，所以自我调整实力最强。答案：B2.农田生态系统比自然生态系统稳定性差的缘由是（ ）A.人为的作用特别突出B.须要不断地播种、施肥、浇灌、田间管理等人类的作用C.种植的植物种类少，养分结构简洁D.其产品运输到系统以外解析：生态系统的生物种类越多，养分结构越困难，自我调整实力大；反之，生态系统的生物种类越少，养分结构越简洁，其自我调整实力越小。农田生态系统的特点是种植的植物种类少，养分结构简洁，所以自动调整实力小稳定性差。答案：C3.在一片动物种类繁多的森林中，消费者、分解者的种类和数目基本稳定，那么，下列哪项与之不相符（ ）A.能量流淌和物质循环保持动态平衡 B.食物链和食物网保持相对稳定C

13、.各类生物所含的能量值基本不变 D.各种群年龄组成维持增长型解析：动物种类繁多的森林，养分困难，自我调整实力大，且生产者、消费者和分解者数量基本稳定，说明该生态系统已经达到稳定状态，能量流淌和物质循环达到了动态平衡，食物链和食物网基本保持相对稳定。种群年龄组成为稳定型。答案：D4.自然生态系统中，“往往有虫不成灾”，其根本缘由是（ ）A.昆虫的繁殖实力 B.食物的限制 C.天敌的捕食 D.生态系统的自动调整实力解析：生态系统内部都具有肯定的自动调整实力，能够反抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状，自然生态系统的自动调整实力取决于“林木植食害虫食虫鸟类”这条食物链。答案：D生态系统教案2教学目

14、标：（1）通过调查校内环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。（ 2）视察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。（3）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析详细问题实力。教学重点、难点：了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间亲密关系，树立生物与环境不行分割的观念。教学方法与手段：教学过程： 老师活动学生活动设计意图一、相识生态系统我们可以看到身边有着各种各样的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道吗？这些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生态系统。那么什么是生态系统呢？请思索：（）一条河流和一个饲养虎的园子都是生态系统

15、吗?在生态系统概念中，生物成分和环境成分分别指什么呢？请你视察池塘生态系统模式图，相识各种生态系统成分，填写到书本中相应的空格中。归纳得出：任何一个生态系统都包含生物成分和非生物成分。其中，生物因素中的植物属于生产者，动物属于消费者，微生物属于分解者。探讨后说出：在肯定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。归纳和总结的池塘生态系统：1. 植 物有：莲、菖蒲、水草、浮游植物；2. 动物有：浮游动物、鱼、虾、蝌蚪、河蚌；3. 微生物有：细菌和真菌等；4. 非生物成分有：阳光、空气、水、土壤等。二、分析生态系统（一）分析生态系统的非生物因素请你视察图片和录像等资料，想一 想池塘、森林

16、和湿地这三个生态系统的非生物成 分都相同吗？（二）分析生态系统的生物成分不同生态系统中都有生物成分吗？他们的作用是什么？呈现图片资料和连线题，请探讨。请你观看纪录片“海洋”，说一说它与池塘生态系统中生物因素的异同。（ 三）分析生态系统各成分关系观看录像，思索：在生态系统中，各种生态因素是如何相互影响的？（1）视频一 ：沙漠生态系统（2）视频二：热带雨林内的分解者请你归纳生态系统的组成，并完成概念图。探讨得出：各生态系统 非生物成分组成相同，如都有阳光、空气、水分等。但水分与阳光多寡，往往是造成生态系统多样化的主要缘由。1. 生产者：主要是绿色植物。他们为其他生物的生存供应了食物和能量。2. 消

17、费者：不能利用无机物制造有机物，只能干脆或者间接地以植物为食。3. 分解者：能把动植物遗体、排出物等含有的有机物分解为无机物，供绿色植物再利用不同生态系统的生物成分的共同点是：他们都由生产者、消费者和 分解者组成。不同点是各生物成分种类都不相同。（1）在沙漠生态系统 中，非生物成分阳光、水对当地各种生物的影响极其巨大，比如太阳使这个环境温度很高，水分成了植 物能否生长的关键因素。有了水，就有了 仙人掌等生产者，羊驼、鸟类等消费者才能存活。热带雨林里，假如没有分解者，动植物死后无法腐烂会积累如山，而且植物得不到更多的养分。生态系统教案3学问目标：1、说诞生态系统的概念。2、阐明生物圈是最大的生态

18、系统；概述生态系统的组成。3、尝 试说明生态系统的各组成部分的作用及相互联系。4、认同生物与环境是一个统一的整体。实力目标：收集、沟通不同生态系统的资料能依据文字、图片等资料进行 视察或分析有关问题；情感看法和价值观：主动参加科学探究的过程，加强对生物与环境关 系的相识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保 护意识，形成酷爱大自然的情感。重难点重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。难点：生态系统中各种组成成分的作用。教学设计1、导入新课：（播放美丽的录象）同学们。再上课之前先让我们来放松一下。看了刚才的录象， 假如你现在正置身于这些美丽的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么

19、呢？你会想到什么呢？学生回答自己的看法。通过课题的导入，使学生认 识到我们四周的 环境中存在着许多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。相识到生物和环境是统一的整体。2、授课：（1）生态系统的概念通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。像这样，在肯定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？生：不是师：怎样才能被称为一个生态系统呢？学生通过探讨回答可以知道生态系统必需是生物和环境所形成的统一的整

20、体。师：生态系统与地域大小有关系吗？生：没有。学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生相识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。那么地球上最大的生态系统是什么呢？学生回答：生物圈。（2）生态系统的成分那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时老师出示几张图片让同学们分组视察?分析?探讨?沟通。师：他们包括哪些生物？生：植物、动物、微生物师：这些生物在生态系统中分别具有怎样的作用呢？扮演怎样的角色呢？生：探讨回答各生物的作用和扮演的角色。有不全面的地方，其他组同学进行补充。师：谁是最关键的组 成成分？消费者依据食性不同可以分为哪几种？学生回答。师：现在我们再

21、视察这些图片，图中除了生物以外还有没有其他的成分？学生回答。师：他们又具有怎样的作用？生：为生物的生 存供应能量、养分物质和生存空间。生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。通过上面的学习，请同学们总结以下生态系统是由哪些成分来构成 的？生物部分： 生产者、消费者、分解者生态系统非生物部分：阳光、空气、水、土壤等学生探讨之后，展示成果。老师在大屏幕上出示生态系统中生产者、消费者和分解者之间的关系图解，请大家思索：假如生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？从图上你们可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产 者利

22、用，这说明生产者、消费者和分解者之间是一个什么样的关系？生：相互联系、相互依存的关系。通过刚才的视察和前面的分析探讨，我们已经驾驭了生态系统的一些学问，下面让我们一起来看一下课后练习。请同学们分组探讨，看哪组完成的最快。课本P42：思索与练习师：下面我们探讨这样一个问题：农夫挚友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么？生：不是。因为在地球上，只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是 生态系统中的生产者。师：可以这样理解，人是社会意义上的生产者，植物才是生物学意义上的生产者。我们应当怎样做才能保证生态环境不被破坏呢？生：我们每个人必需爱惜生物

23、，爱护环境。师：既然同学们都相识到了这一点，那么为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，爱护我们的生存环境吧！3、学问小结经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容？请同学概述我们本节所学习的主要内容。通过本环节培育学生对学问的总结实力和全面驾驭教材的实力。学生分组沟通回答。生态系统教案4学习目标：1.阐明生态系统的自我调整实力。2.举例说明反抗力稳定性和复原力稳定性。3.阐述提高生态系统稳定性的措施。4.设计并制作生态缸，视察其稳定性。5.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。学习重点:阐明生态系统的自我调整实力。一导学过程：（一）课前预习1生态系统的稳定性

24、的概念：_2生态系统的自我调整实力：_3反抗力稳定性和复原力稳定性：反抗力稳定性：_复原力稳定性：_4提高生态系统的稳定性：（1）一方面要限制对_的程度，对生态系统的理由要适度，不应超过_；（2）另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的_投入，保证生态系统_的协调。（二）预习自测1.生态系统的结构越困难，其生态系统自我调整的实力越大的缘由不包括A处在同一养分级的生物种类繁多 B能量可以通过其他食物链传递到顶级C某养分级的一些生物消逝，可由其他养分级生物代替D能量流经各养分级时，是逐级递减的2.爱护草原生态系统的生态平衡，使人与自然和谐发展的有效措施是A开垦草原，改牧场为农田B禁止狩

25、猎，引入食草动物C爱护植被，实行适度放牧D提倡狩错，扩大放牧数量3.人们为了防止鸟吃草籽，把一片草地用网罩起来，结果却使食草昆虫大量繁殖，草叶几乎被吃光，这是破坏了A生态系统 B生存环境 C生态平衡 D食物链4.信息传递在农业生产上有很多方面的应用，下列叙述不正确的是A提高农产品的产量 B提高出畜产品的产量C对有害动物进行限制 D可以提高农业害虫的繁殖实力5.利用电子仪器产生的与蜜蜂跳舞相同频率的声音。当蜜蜂感受到这一信息后，就会飞到花园采蜜，这是利用什么信息提高农作物的产量A物理信息 B化学信息 C养分信息 D行为信息（三）合作探究1生态系统的稳定性概念的理解（1）包括两个内容：_（2）生态

26、系统维持相对稳定的缘由：_（3）结构稳定确定功能稳定。特殊提示：a生态系统的自我调整靠生物群落内生物间的关系，主要是捕食及种群内的种内竞争实现的。b结构相对稳定是指生态系统中动植物种类及数量一般不会有太大改变。c功能相对稳定是指物质输入与输出及能量输入与输出的相对平衡。2生态系统稳定性（1）反抗力稳定概念：_影响因素：_（2）复原力稳定性概念：_影响因素：_（3）生态系统稳定性的特点：_（4）两稳定性表现之间的关系：反相关生态系统反抗力稳定性较高，_生态系统反抗力稳定性较低，_生态系统稳定性的关系：非 生 物 环 境 无机环境结构稳定 分解者生态系统 确定 生产者 消费者 生物群落稳定性 功能

27、稳定 能量流淌渠道 食物链（网）生物 物理 化学物质循环 降解 降解 降解净化作用构成 反抗力 确定 自我调整实力复原力 确定3提高生态系统稳定性的措施（1）_（2）_4生态系统的自我调整实力（1）生态系统的反馈调整1含义：当生态系统某一成分发生改变的时候，它必定会引起其他成分出现一系列的相应改变，这种改变又反过来又反过来影响最初发生改变的那种成分的现象。其中包括正反馈和负反馈，负反馈调整在生态系统中普遍存在。2负反馈调整作用：是生态系统自我调整实力的基础，是生态系统达到和保持平衡和稳定。结果：抑制和减弱最初发生改变的那种成分所发生的改变。实例：森林中的食虫鸟和害虫的数量改变鸟数量增加鸟数量下

28、降鸟食物增加 鸟因饥饿死亡 鸟吃少量害虫 鸟吃大量害虫害虫削减害虫增加3正反馈调整作用：使生态系统远离平衡状态结果：加速最初发生改变的那种成分所发生的改变实例：若一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡而削减，鱼体死亡腐烂后又会进一步加重污染并引起更多的鱼类死亡。因此，由于正反馈的作用，污染会越来越重，鱼类的死亡速度也会越来越快。食虫鸟和害虫的捕食关系曲线可表示为：种 a群数 b量时间A代表害虫 两者相 数量相B代表食虫鸟 互制约 对稳定（2）自我调整实力的大小生态系统的成分食物网1自我调整实力越多越少特殊提示：a生态系统的自我调整实力有大有小，反抗力有高有低，复原时间和速度各异。b生态系统

29、的自我调整实力不是无限的。外界干扰因素的强度超过肯定限度，其自我调整实力会丢失，生态系统难以复原。5反抗力稳定性与复原力稳定性的比较反抗力稳定性复原力稳定性概念影响因素联系图示如下：稳定 反抗力稳定性性复原力稳定性养分结构困难程度二课堂巩固从生态系统稳定性的角度来分析下列短文说明白什么？澳大利亚为发展畜牧业，从欧亚大陆引进大批黄牛，但清除牛粪的蜣螂却没有引入。因此千万头牛每天排出的几亿堆粪污染了草场，使绿色草原出现一块块秃斑，苍蝇滋生，危及家畜，草原生态系统几乎到了崩溃的边缘。后来生物学家立足于改善食物链，从其他国家引入了若干种蜣螂，在草原上放养。这些蜣螂将牛粪滚成球团，推运到地下，清除了污染

30、，肥沃了土壤，促进了牧草的生长。几年后，草场生态系统得以复原。生态系统教案5学习目标1、说诞生态系统的组成。2、描述生态系统中的食物链和食物网。3、认同生态系统的自动调整实力是有限的。学习重、难点重点：生态系统的组成及生态系统中的食物链和食物网。难点：生产者的概念。学习过程一、情景引入二、自主探究，合作沟通学习任务一：驾驭生态系统的组成。1、自学教材P23，结合教材中的插图，仔细分析P23的“资料分析”，思索教材中的三个探讨题。2、小组探讨，沟通“资料分析”中的探讨题。3、仔细阅读P23-24的内容，理解生产者、消费者、分解者的概念和作用，并归纳诞生态系统的组成。4、拓展反思(1)一片森林中全

31、部的生物能看作是一个生态系统吗?(2)你父母每天上班劳动，创建劳动价值，他们是生产者吗?学习任务二：描述生态系统中的食物链和食物网。1、仔细阅读教材P24-25，知道食物链和食物网的概念，理解物质和能量沿食物链和食物网流淌。2、自学教材P25，将插图中的生物用箭头连接起来，表示不同生物之间吃与被吃的关系，然后思索教材中的探讨题。3、小组探讨，沟通“视察与思索”中的探讨题。4、拓展反思：依据P25的“进一步探究”活动探究：我们自己在食物网中处于什么位置?学习任务三：理解生态系统具有肯定的自动调整实力1、自学教材P26的内容，知道生态平衡的概念，理解生态平衡具有肯定的自动调整实力。2、阅读教材P2

32、6，结合插图，仔细分析教材中的“资料分析”，思索P27的两个探讨题。3、小组探讨，沟通“资料分析”中的探讨题。4、拓展反思：什么样的生态系统简单破坏，什么样的生态系统不简单破坏，为什么?三、系统总结四、尝试应用1、生物试验室中的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他小生物。这样的水族箱能看做一个生态系统吗?为什么?2、有些人爱吃蛙肉，为此便有人大量捕获野生青蛙，这种做法会产生怎样的后果?五、诊断评价1、选择题(1)一个生态系统无论大小，都是由()A生物部分和非生物部分组成B植物、动物、细菌、真菌组成C生产者、消费者和分解者组成D阳光、空气和水组成(2)植物生活须要的养分物质主要来自()A呼吸作

33、用B光和作用C人类供应D动物供应(3)下列符合生物学意义的食物链是()A阳光草鼠蛇鹰B草鼠蛇鹰C鼠蛇鹰D草鼠蛇鹰2、非选择题在一个草原生态系统中，狼、草类和兔子的数量关系如右图所示，请据图回答：(1)A代表的生物是;B代表的生物是;C代表的生物是。(2)冬天草类削减，兔子的数量A，狼的数量;春天雨量充足，草类B增多，此时兔子数量，狼的数量C，在一般状况下，三种生物的数量总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫 。(3)由于大量捕杀狼，导致狼在草原中灭亡，此时草原中的兔将会()A增多B削减C维持不变D先增多，后削减生态系统教案6一、教学目标1.举例说明什么是生态系统。2.探讨某一生态系统的结构。3.

34、尝试建构生态系统的结构模型。二、教学重点和难点1.教学重点探讨生态系统的结构。2.教学难点说明生态系统是一个整体。三、教学方法对话法、探讨法、讲解并描述法四、课时支配五、教学过程引入以“问题探讨”引入，学生思索，老师提示。提示如下图，其他合理的答案也可以。生物与非生物之间关系的图示板书一、生态系统的范围生态系统：由生物群落与他的无机环境相互作用而形成的统一整体。举例说明不同类型的生态系统举例类型森林生态系统草原生态系统农田生态系统划分依据植物分布状况分布区域潮湿或较潮湿地区干旱地区农耕区主要植物乔木草本农作物主要动物树栖动物为主能挖洞和善奔跑的动物动物种类较少特点动植物种类多，群落结构困难，种

35、群密度和群落结构能较长时间保持稳定动植物种类相对较少，群落结构相对简洁，种群密度和群落结构常发生猛烈改变动植物种类少，群落结构单一，人的作用特别关键，是在肯定程度上受人工限制的生态系统旁栏思索题生思索回答师提示。动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。二、生态系统具有肯定的结构思索与探讨生思索回答师提示。提示1. 2.6略3.还有非生物的物质和能量。物质和能量是生命活动存在的最基本条件，生命活动本质上也是物质与能量的改变。非生物物质还是生物赖以生存的环境。4.绿色植物通过光

36、合作用把无机物转变为有机物，将太阳能转化为化学能。动物通过摄取其他生物获得物质和能量。各种生物获得物质和能量的途径是不一样的。5.提示：可分为生产者、消费者、分解者。7.生态系统的结构模型可以有多种形式。在不考虑物质的输入和输出的状况下，可以表示为下图这样的简化模型。生态系统的结构模型（一）生态系统的组成成分生态系统：1.非生物的物质和能量：阳光、热能、水、无机盐等。2.生产者：自养生物，主要是绿色植物。3.消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等。4.分解者：能将动植物的遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌。（二）食物链和食物网食物链：在生态系统中，各种生

37、物之间由于食物关系而形成的一种联系。食物网：很多食物链彼此相互交织联结成的困难养分结构。小结见板书作业练习一二提示基础题1.（1）阳光；（2）1015 ；（3）消费者、分解者。2.B。3。拓展题提示：可以。农田和果园等人工生态系统食物链单一，自身稳定性差，易受病虫害破坏。通过探讨生物之间的相互关系，增加或延长食物链，使之成为立体农田和立体果园，可以提高生态系统的稳定性，同时获得更多的产品。例如，水田养鱼、果园养鸡等。生态系统教案7教学重点：1 举例说出你所熟识的生态系统。2 说诞生态系统的基本成分3 举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。教学难点：食物链、食物网和生物富集教学方法：引导、启

38、发、视察、分析、探讨、归纳等教学流程：1新课导入：师：同学们，现在春暖花开，很多人都想乘此机会到大自然中去，拥抱大自然，与大自然来个密切接触，从而放飞自己的心灵，伸展一下乏累的身心。（点击，学生观看大屏幕）同学们，假如你现在正置身于这样美丽的环境中时，你会看到什么呢？你会听到什么呢？你又会想到什么呢？生：（略）微风吹过，树叶沙沙作响。溪水淙淙，虫鸣鸟唱。师：这时候，你会想到过这些环境中的各种生物之间的关系吗？有没想过这些生物和非生物之间的关系呢？其实它们之间的关系就象一张无形的大网。今日我们就一起来领会，一起来畅游这奇异的“生命之网”（点击，生态系统的组成）请同学们把课本打开到86页。2新课讲

39、授：一.生态系统的成分（板书）师：首先我们一起来探讨生态系统的成分。那么什么叫生态系统呢？我们知道生物和环境是统一的整体，就象我们校内内的池塘一样。其实一片树林，一块农田，一块山地，一个池塘，一个小花园，广袤的沙漠，海洋，甚至整个地球等等，都可以看成是一个个生态系统。师：哪位同学能告知大家什么叫生态系统吗？（板书）1.生态系统生：（预设回答）所谓生态系统是指在肯定的地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体叫做生态系统。师：那么生态系统是由哪些部分组成的呢？下面让我们来观看大屏幕（点击），并分组探讨下面的问题：这是一个池塘生态系统，它有哪些非生物成分和生物成分？这些生物在生态系统中分别扮演什么

40、角色？看哪个小组探讨的最热情，探讨的结果最精确。（板书）2生态系统的成分生：视察、探讨、分析师：好，现在让我们一起来共享大家的成果。这个池塘生态系统中有哪些非生物成分呢？生：阳光、空气、水、土壤等师：（点击）很好，那又有哪些生物成分呢？生：有一些藻类、浮萍、莲、芦苇等植物，有虾、小鱼、大鱼等动物，还有细菌、真菌等微生物。师：回答很好。在生态系统中植物、动物、微生物分别扮演什么角色呢？现在请同学们阅读教材相关内容，看看生态系统里植物、动物、微生物分别扮演什么角色。生：xb1.c植物是生产者，能进行光合作用把无机物合成有机物，把光能转变成化学能贮存在有机物中。这些有机物不仅为植物自身的生长、生殖供应养分物质和能量，而且也是人和动物的食物，所以把他们叫生产者。动物是消费者，不能自己制造有机物，它们的生存必需干脆或间接的依靠于绿色