大班音乐教案：《挪威舞曲》精编.docx

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1、大班音乐教案：挪威舞曲大班音乐教案：挪威舞曲1活动目标:1、初步熟识挪威舞曲的曲调，通过小树生长及小精灵跳舞的情节、动作，感受舞曲的ABA曲式结构。2、创编小树生长和小精灵爱惜小树的动作。3、体验合作嬉戏的乐趣。活动打算：1、挪威舞曲音乐。2、PPT活动过程：一、导入1、春天来了，魔法森林里的小树起先生长了，我们一起去看一看，听一听。小树是怎样生长的?用动作表现。（边听边画图谱）二、完整观赏。1、音乐分为几段？哪两段音乐是一样的？三、分段观赏（观赏A段：放背景乐A）1、一起先的小树苗是什么样子的？（小小的、刚发芽）做一做小树苗的动作！2、接下来小树要起先生长喽！“渐渐长，渐渐长，渐渐渐渐往上长

2、，渐渐长出小枝桠，渐渐开出树叶来，最终渐渐长成大树啦，迎着风儿飘啊飘！3、现在我们听音乐蹲下来做一做小树发芽的动作（音乐A）请小挚友们找空位蹲好（观赏B段：放背景乐B）1、魔法森林里还住着一群喜爱小树的小精灵，他们常常会来照看在生长的小树，听！他们来了（音乐B）2、你觉得这是一群怎样的小精灵？小精灵和小树是好挚友，他们会怎样玩？找个挚友用动作表现。3、我猜呀他们会玩网小鱼的嬉戏，你听，小精灵被大树抓住啦！（播放B段空拍处）4、被抓住的小精灵该怎么办呢?我们可以把它变成大树，大树有任务的，要想一个新动作，大家跟它学，都做这个动作。（比如，老师示范。）（观赏A段：放背景乐A）1、天黑了，小精灵要回

3、家了，小树又起先生长了。（放音乐A）这段音乐跟第一段音乐小树发芽一样吗？我们一起跟音乐来跳舞吧！四、幼儿嬉戏1、老师现在要请（做操的队伍排好）2队小挚友当大树，2队小挚友当小精灵，上来做嬉戏(贴好线条站线上)。2、放音乐，小挚友自己嬉戏，然后再交换角色玩一次！结束！反思：我觉得第2点目标没有落实到位，在创编小树生长和小精灵爱惜小树的动作上，可以多请一些孩子上来想一想，做一做动作，为后面的嬉戏做好铺垫。今日由于孩子们初次接触音乐嬉戏，显得很兴奋，现场氛围活跃，我打算的音乐太轻，导致嬉戏中的重拍没法听到，不能听重拍抓住小精灵。在嬉戏环节的队形上，可以采纳分流形式，从两边进入不会显得拥堵，孩子们的位

4、置可以用圆点固定好。大班音乐教案：挪威舞曲2活动目标：1、初步熟识挪威舞曲的曲调，探究用小鸭子走路、游泳及风雨来临快速找寻躲藏的地方，雨后嬉戏的动作表现音乐的情趣，初步感知舞曲的曲式和音乐韵味。2、在图片和语言表述的帮助下创编相应的动作。3、初步体验参加探究学习的欢乐。活动打算：图片4幅：鸭子走路、游泳、躲雨、洗澡、录音机、磁带。活动过程：一、回忆阅历，激发幼儿的爱好。师：“听这首音乐叫什么名字？它有几段？三段一样吗？”观赏乐曲赶花会。二、共同倾听音乐，想象音乐表现的内容。1、师：“今日老师又给你们带来一首同样是三段的音乐，我们来听一听这首音乐怎么样？”2、再次倾听音乐，探究乐曲所表现的内容。

5、师：“这首乐曲讲了关于小鸭子的故事，那么讲了小鸭子的哪些事情呢我们再来听一听。”（幼儿说出什么请他自己选图片）三、分段感受乐曲的性质，并用身体动作表现乐曲的内容。1、师：“你觉得哪一段是小鸭子在走路？为什么？你觉得这段音乐的节奏是怎么样的？（听音乐）（断顿缓慢、美丽、柔软、温顺、轻快）“那我们一起来听着音乐学学小鸭子走路。”2、师：“听发生了什么事情？”（观赏其次段音乐）“小鸭子望见风雨来了心里怎么样？表情怎么样？那你觉得这段音乐怎么样？”（很快、剧烈、惊慌）“我们一起来学小鸭子躲雨，东躲躲西躲躲，瞧这只小鸭子躲的真隐藏动作真美。”3、师：“听又发生了什么事情？”（观赏第三段）太阳出来了，小鸭

6、子的心情怎么样？那这段音乐的节奏是怎么样？“我们一起听着音乐来把小鸭子游泳、做嬉戏的动作表现出来。最终摆个造型。”4、完整观赏，感受ABA的曲式结构。师：“刚才听了这首音乐有几段？那么每段一样吗？我们再来完整听一听。四、 完整表现音乐。师：“下面我们一起听着音乐来完整的把小鸭子走路出门玩，然后风雨来了躲雨，太阳出来游泳作嬉戏表演出来，最终结束要摆个美丽的造型。（12遍变换造型）大班音乐教案：挪威舞曲3活动目标：1、观赏挪威舞曲，感知乐曲的aba结构。2、依据故事情节，尝试为乐曲设计图谱。3、在嬉戏活动中，有肯定的自控实力，并以此表达对音乐的感受和理解。活动打算：音乐、图片、头饰、字卡。活动过程

7、：一、故事导入师：早晨，鸭妈妈带着她的鸭宝宝来到草地上学本事，有的鸭宝宝在走路、有的鸭宝宝在学游泳，学的很仔细。突然，天气变了，刮起了大风，鸭宝宝可胆怯了，鸭妈妈说：“孩子们，别怕，赶快找个地方躲起来，纹丝不动，大风就不会把你刮走。后来，风停了，雨停了，太阳出来了，鸭妈妈接着和她的鸭宝宝在草地上走走、池塘里游游，玩得很兴奋。二、观赏音乐，理解音乐的结构特点（1）师：这个故事还有一段好听的音乐呢？听！（观赏音乐）（2）师：这首乐曲里共有几段？这三段都是一样的吗？你觉得哪一段与哪一段是一样的呢？（幼儿表述）（3）师：（再次观赏音乐）你觉得这首乐曲中哪一段像小鸭学走路、游泳？哪一段像刮风下雨？哪一段

8、是小鸭接着学本事呢？请你们带着问题去听。（幼儿表述）三、观赏音乐，并设计图谱（1）师：每次观赏音乐时，老师都会为你们打算一张图谱。瞧，我为你们打算了很多图片，你们能够根据音乐的旋律摆放出来吗？谁来试一试！（幼儿摆放图片）（2）师：有不同看法吗？（幼儿再次摆放图谱）（3）师生共同验证：哪里须要补充？（幼儿表述）四、师生边观赏音乐边看图谱（重点：幼儿理解乐曲aba结构；乐曲名称叫挪威舞曲）五、表演嬉戏师：现在请小挚友边听音乐边做动作，老师扮演鸭妈妈，小挚友扮演鸭宝宝，当刮风、下雨时，要保持纹丝不动，这样就不会被大风刮走了。六、结束活动师：鸭妈妈带着鸭宝宝在草地上快乐地玩了一天，好累啊，我们回家休息

9、吧。大班音乐教案：挪威舞曲41、熟识挪威舞曲曲调，初步感知乐曲的ABA结构和音乐性质。2、借助故事情节，结合音乐形象，创编鸭子步、游水以及大风等动作。3、在嬉戏活动中有肯定的自控实力，并以此表达对音乐的感受和理解。1、音乐磁带，录音机，自编故事，图谱，A、B段标记。2、鸭妈妈和鸭宝宝头饰。1、幼儿观赏音乐（播放挪威舞曲）师：今日要请你们听一首很好听的乐曲，请小挚友细致地听，听完后告知大家你有什么感觉，你会想到什么？幼儿完整倾听音乐，自由发言。2、老师讲解并描述故事老师结合幼儿的感觉和想到的内容，然后引出故事。师：小挚友听了乐曲想到了这么多好玩的事，真好玩。我听完乐曲后也想到了一个故事，一起来听

10、听故事里发生了什么事？在绿色的大森林里（老师在挪威舞曲中讲故事）3、幼儿完整观赏音乐，联想故事情节，激励幼儿自由表现对乐曲的理解。（播放挪威舞曲）师：故事里发生了什么事？4、分段观赏，引导幼儿创编动作，感知乐曲的ABA结构。（1）老师引导幼儿创编A段动作早晨鸭妈妈带着小鸭们在草地上走走，游泳做嬉戏。（跟音乐表演两遍）音乐的第一段是鸭妈妈和小鸭漫步，游泳，做嬉戏，我们用一个符号A表示。（出示图谱）（2）师引导幼儿创编B段动作刮大风：音乐的那里是刮大风？刮大风的时候鸭妈妈是怎样说的（孩子们，别胆怯，快蹲下，一动也不要动，大风就不会把你刮走了）？师：你猜猜看，这一段音乐讲了什么？刮大风的时候鸭妈妈会

11、怎样说的（孩子们，别胆怯，快蹲下，一动也不要动，大风就不会把你刮走了）？师：来，我们要听妈妈的话一动也不动，直到风停（跟音乐表演两遍）。音乐的其次段是刮大风了，我们用B来表示。（出示图谱）（3）接下来我们来观赏第三段：你觉得第三段和前面两段有什麽相同和不同？师：第三段和第一段的旋律是一样的，风停了以后鸭妈妈和小鸭又在一起欢乐的玩，来学一学他们。师：第三段是讲解并描述风停了以后鸭妈妈和小鸭又在一起欢乐的游泳、嬉戏了，来学一学他们。跟前面的哪一段一样？这一段应当用哪个图谱表示呢？（4）老师引导幼儿理解乐曲的ABA结构。（出示课件）师：刚才我们观赏的这首乐曲的名字叫挪威舞曲，是一首ABA结构的乐曲。

12、5、分角色跟音乐进行嬉戏，（老师作适当的语言提示）。（1）老师扮演鸭妈妈，小挚友扮演鸭宝宝嬉戏。提示幼儿在其次段刮大风的时候要纹丝不动，A段音乐响起时才能动。（2）请一名幼儿扮演鸭妈妈，部分幼儿扮演鸭宝宝嬉戏6、结束延长：今日我们观赏了一首ABA结构的乐曲挪威舞曲，在音乐的伴奏下小鸭们玩的可真快乐，像小鸭子一样的动物都是我们人类的好挚友，我们都要爱惜小动物。好，接下来我们就听这好听的乐曲，学一学鸡妈妈带着鸡宝宝是怎样玩的。活动反思：自XX年11月份起，XX市XX区教研室X老师便组织各园进行音乐教研活动，重点对音乐观赏进行研讨，我在本次活动中开放组织了大班音乐观赏活动挪威舞曲，除去在自己幼儿园试

13、讲之外，我前后在云龙幼儿园、福泰幼儿园、海航幼儿园组织了本节音乐观赏活动，应当说，我的教案每次都会有改动，教学方法和策略每次都会有调整。高尔基曾说：“当你听音乐时，你会遗忘这是白天还是晚上，遗忘自己是老人还是小孩，遗忘一切”的确，参与音乐研讨活动，让我的耳边仿佛始终有美丽的音乐在回旋。我相识到：1、在音乐观赏活动中，要培育幼儿对音乐的整体感受和理解实力。幼儿艺术教化不以幼儿驾驭艺术技能为目标，而是希望幼儿在自由、宽松的艺术活动过程中渐渐喜爱艺术，获得艺术感受，学会用艺术自由、创建性地表达自己的思想和情感。凭借详细的艺术观赏活动，比如通过观赏一首乐曲，一首歌，让幼儿亲近艺术，酷爱艺术。通过不断研

14、讨，我也总结了一些音乐观赏教学活动的规律。当然，教法恒久都是敏捷的而不是一成不变的。音乐观赏活动中，第一步首先要进行的一般都是：请幼儿宁静、完整地倾听音乐（结合奥尔夫教学理念老师可以在不影响孩子倾听的状况下，配上一些与音乐性质相符的动作，如简洁的拍手、拍腿、拍肩。这能帮助幼儿更好地理解音乐，使观赏变得更加有效）。观赏者只有聚精会神，才能敏锐地感受到音乐的灵魂所在，其精神才能在音乐的空间里自由奔驰，捕获到音乐的微小之处。这样的精神活动，是音乐观赏者最重要的参加。完整地观赏音乐也是音乐观赏活动的重要前提。一首乐曲，一首歌曲，都是一个独立的个体，它表现了一个完整、丰富的音乐形象。2、在观赏音乐的过程

15、中调动多种感观（视觉、动作、语言）参加并丰富和强化已听到的音乐形象及内容。打破学科界线，建立学科之间的生态。纲要强调：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教化功能，促进幼儿健全人格的形成。在音乐观赏活动中，可以采纳综合艺术教化的形式，说、唱、舞、画、演奏等艺术活动是有机成一体的，这种多艺术形式的自然融合是艺术学习的最佳环境，它使艺术学习变得更自然、更简单、活泼多样，更能让幼儿感爱好。让有不同爱好爱好的幼儿都能主动参加音乐，创建音乐，表现音乐，从中体验胜利与欢乐。在观赏音乐的过程中调动多种感观（视觉、动作、语言）参加并丰富和强化已听到的音乐形象及内容。打破学科界线，建立学科之间的生态

16、。在挪威舞曲中结合音乐形象我引导幼儿运用语言、动作、打击乐器等进行表达、表现，帮助幼儿理解音乐的性质，图谱的呈现则更直观地让幼儿感受到了音乐的旋律特点，段落一目了然。在音乐慢的时候，感受到的是稳定的节拍，在音乐快的时候感受的是急促的乐句。教学方法到位了，教学效果才会明显。3、音乐观赏的选材特别重要，老师的提问也很重要。音乐观赏活动还应为幼儿供应丰富多彩的音乐素材，而不应拘泥于课本、教学大纲的内容。有许多乐曲都是特别适合幼儿观赏。挪威舞曲从选材上很适合大班的幼儿。芝罘区教研室李老师一再强调老师的语言要简练，不要在活动中说无效的话，这一要求已经渗入到了组织活动的老师师心里，虽然有时难免还是会多说话

17、，但明显的感觉是：活动中自己的无效语言越来越少了，提问越来越简练了。而我想说的是，在组织详细教学活动中老师的提问真的会影响教学效果。在挪威舞曲第一遍观赏音乐后，我始终在想，“什么样的提问最有效”。我曾经设计的提问是“这首曲子，从一起先到结束给你的感觉是一样的吗？”，教学效果也可以，但引导起来就有一种很绕的感觉，似乎是打破了音乐的故事情境，一下子让提问变得很肃穆、很惊慌、很教条的感觉。后来我调整成了“你觉得发生了什么事”。我认为这个提问更符合幼儿的特点，孩子们更擅长用详细的形象去表达他们对音乐的感受，而不太习惯干脆去用一些比较专业的语言词汇。他们会说老虎来了、小动物们在开音乐会等等等等。有了孩子

18、们的第一次回应，老师再引导幼儿去回想这些情境背后的音乐，例如，“是什么样的音乐让你感觉是老虎来了”？这种提问就变得很顺，不难让幼儿去理解，因此，在老师的启发下，幼儿才能能说出轻松活泼、惊慌急促的音乐性质。在海航幼儿园组织挪威舞曲的时候，我觉得我这一问题提问的变更，让整节教学活动有了一个轻松的起先，作为组织活动的老师，我的感受是最明显的，孩子们给我的回应增加了我的信念，让我接下来的环节都比较顺当。当然，每一节详细的音乐观赏活动，都会有自己的特点。因此，老师问题提问的切入点也会不同，这是敏捷的。只要心中有目标，心中有孩子，我们就会找到最好的方法，设计出最简洁有效的提问。音乐的天空是广袤的，我们只有

19、帮助幼儿插上想像的翅膀，孩子们才能在音乐中高飞。冼星海说：“音乐，是人生最大的欢乐。”大班音乐教案：挪威舞曲5活动目标：1、 体验音乐观赏活动及参加音乐表演的乐趣。2、 结合音乐形象，尝试用语言、打击乐器和动作表达表现， 在嬉戏活动中有肯定的自控实力。3、 熟识挪威舞曲曲调，初步感知乐曲的ABA三段式结构和音乐性质。活动打算：音乐磁带，录音机、课件、动物图片、音乐符号卡片、打击乐器（圆舞板、沙球）手套。活动过程：一、起先部分（PPT1）在森林狂想曲（能听出大自然动物的声音）的伴奏下，激发幼儿到“森林”游玩的爱好，引导幼儿做动物仿照动作走进活动室，（课件上呈现出森林背景图）。二、基本部分1、引出

20、主题激发幼儿观赏音乐的爱好。孩子们， 昨天森林里的小动物们遇到了一些事情，这些事情就藏在一首叫挪威舞曲的音乐里，我们一起听听音乐猜猜看2、（PPT2）幼儿完整观赏音乐（老师自然地做拍肩和在音乐速度发生改变的时候始终保持做倾听的动作引起幼儿的留意），激励幼儿自由表达对乐曲初步的理解，老师进行启发引导。提问：（1）你感觉发生了什么事情？（老虎、狮子来了）你听到了什么样的音乐让你觉得是来了。（主要从速度方面引导）小动物们的心情怎么样？（惊慌、胆怯）它们会做什么？（逃跑、藏起来）（2）老虎（假设）没来的时候小动物们在干什么呢？（玩、做嬉戏、跳舞）小动物们玩的时候音乐听起来有什么感觉？（慢、轻松、欢乐、

21、开心）小结：结合音乐性质，确定孩子们的揣测。小结出小动物们玩乐中遇到险情的音乐故事情境。3、幼儿完整观赏音乐。（依旧放PPT2中的音乐）（这一遍重点是引导幼儿在听完第一遍音乐的基础上，对音乐再有一个整体的感受，初步进入音乐故事情境并梳理故事发展的前后依次，为下一步的分段做铺垫。老师会启发幼儿用与音乐故事情境相符的动作进行表现，但肢体表现在这一环节中不是我设计的教学重点，所以不做太多的提升，重点是让幼儿再次感受轻松欢乐、与惊慌焦急的音乐心情。）提问：音乐的一起先小动物们在干什么？（玩）心情怎样（轻松欢乐）后来呢？（假设大老虎来了）心情怎样（惊慌焦急）再后来呢？（老虎走了小动物们又玩了）心情怎样（

22、轻松欢乐）那你觉得这首曲子分了几个乐段。（有的孩子能说出有三段，但多数孩子不会很明白，老师在这儿并不告知孩子们答案）4、幼儿完整观赏音乐，用符号把音乐画出来，并用简洁的肢体动作表现。重点引导幼儿感知ABA三段式的音乐结构，感受音乐性质。老师这儿有两种符号，请你选出代表轻松玩乐音乐的符号（ ）和代表惊慌躲藏音乐的符号（ ）（1）边放音乐边在课件上呈现图谱。（2）老师指导：当听到、看到轻松玩乐音乐 时请小挚友们拍打自己的身体部位表示欢迎，每当听到、看到一句惊慌焦急的 的音乐时，小挚友们就要向它挥手一次。（设计意图是在感受节拍与乐句的同时为下一步配打击乐器做铺垫）（3）结合图谱帮助幼儿理解音乐的三段

23、体结构，并感知第一段和第三段是相同的。（PPT4）5、用打击乐器表现乐曲的ABA三段式的音乐结构，再次感受不同的音乐性质。（1）选择与音乐性质相匹配的打击乐器（A段圆舞板，B段沙球），并引导幼儿正确演奏。（2）空手练习（看图谱分段练习）（幻灯片5、幻灯片6中的图谱加音乐）。（3）幼儿选择乐器练习并合作演奏，老师指挥（幻灯片7中的完整音乐）。（4）交换乐器。（幻灯片7中的完整音乐）6、分段观赏与表演（让幼儿扮演小动物，重点引导幼儿用肢体表现音乐故事情境）（1）观赏第一段（A段）音乐。（PPT8中的音乐）小动物们听着音乐都做了哪些欢乐地动作（幼儿坐在小椅子上听音乐表现）；老师请个别幼儿演示自己的动

24、作，大家仿照，老师指导。启发幼儿加上脚的动作，小动物们听着音乐站起来表现老师请个别幼儿演示自己的动作，大家仿照，老师指导。老师带领幼儿围着圆圈一个跟着一个走进行表现。（2）观赏其次段（B段）音乐。（PPT9中的音乐）幼儿听着B段音乐表现连忙逃跑的情节（幼儿坐在小椅子上听B段音乐快跑）。老师请个别幼儿演示自己的动作，大家仿照，老师指导。启发：小动物们可以躲到哪里去？（引导幼儿用肢体表现，在B段音乐快结束的时候摆一个造型，表明自己藏起来了）。老师带领幼儿围着圆圈一个跟着一个走进行表现。（3）观赏第三段（A段）音乐。（PPT10中的音乐）大老虎走了，我们快去找我们的挚友一起跳舞吧！幼儿随音乐表现，老

25、师请能够合作表演的幼儿演示自己的动作，大家仿照，老师指导。老师带领幼儿围好一个大圆圈进行表现。7、拉好大圆圈随音乐进行完整的音乐故事情境表演。（PPT11中的完整音乐）三、结束部分。今日小挚友们学会了小动物的本事：玩的时候很欢乐，遇到危急又能躲避，那现在老师就更有信念带你们到别的地方去玩了！随音乐（挪威舞曲）走出活动室。（PPT11中的完整音乐）活动延长：1、 引导幼儿分角色进行表演。一部分幼儿扮演小动物，另一部分幼儿扮演躲藏的地方。2、该音乐的音乐形象与内容可以依据须要变更。活动反思：自20xx年11月份起，烟台市芝罘区教研室李老师便组织各园进行音乐教研活动，重点对音乐观赏进行研讨，我在本次

26、活动中开放组织了大班音乐观赏活动挪威舞曲，除去在自己幼儿园试讲之外，我前后在云龙幼儿园、福泰幼儿园、海航幼儿园组织了本节音乐观赏活动，应当说，我的教案每次都会有改动，教学方法和策略每次都会有调整。高尔基曾说：“当你听音乐时，你会遗忘这是白天还是晚上，遗忘自己是老人还是小孩，遗忘一切”的确，参与音乐研讨活动，让我的耳边仿佛始终有美丽的音乐在回旋。我相识到：1、 在音乐观赏活动中，要培育幼儿对音乐的整体感受和理解实力。幼儿艺术教化不以幼儿驾驭艺术技能为目标，而是希望幼儿在自由、宽松的艺术活动过程中渐渐喜爱艺术，获得艺术感受，学会用艺术自由、创建性地表达自己的思想和情感。凭借详细的艺术观赏活动，比如

27、通过观赏一首乐曲，一首歌，让幼儿亲近艺术，酷爱艺术。通过不断研讨，我也总结了一些音乐观赏教学活动的规律。当然，教法恒久都是敏捷的而不是一成不变的。音乐观赏活动中，第一步首先要进行的一般都是：请幼儿宁静、完整地倾听音乐（结合奥尔夫教学理念老师可以在不影响孩子倾听的状况下，配上一些与音乐性质相符的动作，如简洁的拍手、拍腿、拍肩。这能帮助幼儿更好地理解音乐，使观赏变得更加有效）。观赏者只有聚精会神，才能敏锐地感受到音乐的灵魂所在，其精神才能在音乐的空间里自由奔驰，捕获到音乐的微小之处。这样的精神活动，是音乐观赏者最重要的参加。完整地观赏音乐也是音乐观赏活动的重要前提。一首乐曲，一首歌曲，都是一个独立

28、的个体，它表现了一个完整、丰富的音乐形象。2、在观赏音乐的过程中调动多种感观（视觉、动作、语言）参加并丰富和强化已听到的音乐形象及内容。打破学科界线，建立学科之间的生态。纲要强调：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教化功能，促进幼儿健全人格的形成。在音乐观赏活动中，可以采纳综合艺术教化的形式，说、唱、舞、画、演奏等艺术活动是有机成一体的，这种多艺术形式的自然融合是艺术学习的最佳环境，它使艺术学习变得更自然、更简单、活泼多样，更能让幼儿感爱好。让有不同爱好爱好的幼儿都能主动参加音乐，创建音乐，表现音乐，从中体验胜利与欢乐。在观赏音乐的过程中调动多种感观（视觉、动作、语言）参加并丰富

29、和强化已听到的音乐形象及内容。打破学科界线，建立学科之间的生态。在挪威舞曲中结合音乐形象我引导幼儿运用语言、动作、打击乐器等进行表达、表现，帮助幼儿理解音乐的性质，图谱的呈现则更直观地让幼儿感受到了音乐的旋律特点，段落一目了然。在音乐慢的时候，感受到的是稳定的节拍，在音乐快的时候感受的是急促的乐句。教学方法到位了，教学效果才会明显。3、音乐观赏的选材特别重要，老师的提问也很重要。音乐观赏活动还应为幼儿供应丰富多彩的音乐素材，而不应拘泥于课本、教学大纲的内容。有许多乐曲都是特别适合幼儿观赏。挪威舞曲从选材上很适合大班的幼儿。芝罘区教研室李老师一再强调老师的语言要简练，不要在活动中说无效的话，这一

30、要求已经渗入到了组织活动的老师师心里，虽然有时难免还是会多说话，但明显的感觉是：活动中自己的无效语言越来越少了，提问越来越简练了。而我想说的是，在组织详细教学活动中老师的提问真的会影响教学效果。在挪威舞曲第一遍观赏音乐后，我始终在想，“什么样的提问最有效”。我曾经设计的提问是“这首曲子，从一起先到结束给你的感觉是一样的吗？”，教学效果也可以，但引导起来就有一种很绕的感觉，似乎是打破了音乐的故事情境，一下子让提问变得很肃穆、很惊慌、很教条的感觉。后来我调整成了“你觉得发生了什么事”。我认为这个提问更符合幼儿的特点，孩子们更擅长用详细的形象去表达他们对音乐的感受，而不太习惯干脆去用一些比较专业的语

31、言词汇。他们会说老虎来了、小动物们在开音乐会等等等等。有了孩子们的第一次回应，老师再引导幼儿去回想这些情境背后的音乐，例如，“是什么样的音乐让你感觉是老虎来了”？这种提问就变得很顺，不难让幼儿去理解，因此，在老师的启发下，幼儿才能能说出轻松活泼、惊慌急促的音乐性质。在海航幼儿园组织挪威舞曲的时候，我觉得我这一问题提问的变更，让整节教学活动有了一个轻松的起先，作为组织活动的老师，我的感受是最明显的，孩子们给我的回应增加了我的信念，让我接下来的环节都比较顺当。当然，每一节详细的音乐观赏活动，都会有自己的特点。因此，老师问题提问的切入点也会不同，这是敏捷的。只要心中有目标，心中有孩子，我们就会找到最

32、好的方法，设计出最简洁有效的提问。大班音乐教案：挪威舞曲6设计思路：挪威舞曲是一首非常美丽、形象显明的乐曲。全曲ABA三段式结构明显，改变清楚，A段轻愉快泼，B段惊慌急促适合大班幼儿观赏。在这个活动中，我以情景和嬉戏贯穿整个活动。给予音乐小动物在森林中玩乐遇到险情的音乐形象，让幼儿进行有主题的音乐想象与表现帮助幼儿在轻松的氛围中理解、表现音乐，感受音乐带来的美感和乐趣.活动目标：1、 体验音乐观赏活动及参加音乐表演的乐趣。2、 结合音乐形象，尝试用语言、打击乐器和动作表达表现， 在嬉戏活动中有肯定的自控实力。3、 熟识挪威舞曲曲调，初步感知乐曲的ABA三段式结构和音乐性质。活动打算：音乐磁带，

33、录音机、课件、动物图片、音乐符号卡片、打击乐器（圆舞板、沙球）手套。活动过程：一、起先部分(PPT1)在森林狂想曲（能听出大自然动物的声音）的伴奏下，激发幼儿到“森林”游玩的爱好，引导幼儿做动物仿照动作走进活动室，（课件上呈现出森林背景图）。二、基本部分1、引出主题激发幼儿观赏音乐的爱好。孩子们， 昨天森林里的小动物们遇到了一些事情，这些事情就藏在一首叫挪威舞曲的音乐里，我们一起听听音乐猜猜看2、(PPT2)幼儿完整观赏音乐（老师自然地做拍肩和在音乐速度发生改变的时候始终保持做倾听的动作引起幼儿的留意），激励幼儿自由表达对乐曲初步的理解，老师进行启发引导。提问：（1）、你感觉发生了什么事情？（

34、老虎、狮子来了）你听到了什么样的音乐让你觉得是来了。（主要从速度方面引导）小动物们的心情怎么样？（惊慌、胆怯）它们会做什么？（逃跑、藏起来）（2）、老虎(假设)没来的时候小动物们在干什么呢？（玩、做嬉戏、跳舞）小动物们玩的时候音乐听起来有什么感觉？（慢、轻松、欢乐、开心）小结：结合音乐性质，确定孩子们的揣测。小结出小动物们玩乐中遇到险情的音乐故事情境。3、幼儿完整观赏音乐。(依旧放PPT2中的音乐)（这一遍重点是引导幼儿在听完第一遍音乐的基础上，对音乐再有一个整体的感受，初步进入音乐故事情境并梳理故事发展的前后依次，为下一步的分段做铺垫。老师会启发幼儿用与音乐故事情境相符的动作进行表现，但肢体

35、表现在这一环节中不是我设计的教学重点，所以不做太多的提升，重点是让幼儿再次感受轻松欢乐、与惊慌焦急的音乐心情。）提问：音乐的一起先小动物们在干什么？（玩）心情怎样（轻松欢乐）后来呢？（假设大老虎来了）心情怎样（惊慌焦急）再后来呢？（老虎走了小动物们又玩了）心情怎样（轻松欢乐）那你觉得这首曲子分了几个乐段。（有的孩子能说出有三段，但多数孩子不会很明白，老师在这儿并不告知孩子们答案）4、幼儿完整观赏音乐，用符号把音乐画出来，并用简洁的肢体动作表现。重点引导幼儿感知ABA三段式的音乐结构，感受音乐性质。(PPT3)老师这儿有两种符号，请你选出代表轻松玩乐音乐的符号（ ）和代表惊慌躲藏音乐的符号（ ）

36、（1）、边放音乐边在课件上呈现图谱。（2）、老师指导：当听到、看到轻松玩乐音乐 时请小挚友们拍打自己的身体部位表示欢迎，每当听到、看到一句惊慌焦急的 的音乐时，小挚友们就要向它挥手一次。（设计意图是在感受节拍与乐句的同时为下一步配打击乐器做铺垫）大班音乐教案：挪威舞曲7活动目标： 1、熟识挪威舞曲曲调,初步感知乐曲的ABA结构。2、借助故事情节,结合音乐形象,创编鸭子游泳、嬉水以及大风的动作。3、在嬉戏活动中，有肯定的自控实力，并以此表达对音乐的感受和理解。活动打算：音乐磁带、鸭子、大风头饰若干。活动过程： 一、幼儿伴随音乐鸭子走路进教室。二、幼儿观赏音乐：师：今日老师带来了一首好听的音乐，请

37、小挚友细致地听，听完后告知大家你有什么感觉，或者听完后你想到了些什么？三、老师讲解并描述故事：师：刚才有的小挚友说了自己听了这首音乐后的感觉，有的小挚友把自己听了音乐后想到的告知了老师，老师听了这首音乐后，想到了一个小故事：早晨，鸭妈妈带着她的鸭宝宝来到草地上，走走、玩玩，有的鸭宝宝池塘里去游泳、嬉水，玩得真兴奋。突然，天气变了，刮起了大风，鸭宝宝可胆怯了，鸭妈妈说：“孩子们，别怕，赶快找个地方躲起来，纹丝不动，大风就不会把你刮走。后来，风停了，鸭妈妈接着和她的鸭宝宝在草地上走走、池塘里游游，玩得很兴奋。四、幼儿完整观赏音乐，联想故事情节，激励幼儿自由表现对乐曲的理解。师：现在请小挚友再来听一

38、遍音乐，听听音乐的哪里是鸭妈妈和鸭宝宝在草地上、池塘里玩耍，哪里是大风来了，假如你听出来就用动作表示出来。五、分段观赏，引导幼儿创编动作，感知乐曲的ABA结构。（1）观赏第一段，师引导幼儿创编鸭子游泳、嬉水的动作。（2）观赏其次段，师引导幼儿创编大风的动作。（3）观赏第三段，师引导幼儿理解乐曲的ABA结构。六、完整观赏音乐。师：现在请小挚友边听音乐边做动作，老师师扮演大风，小挚友扮演鸭宝宝，记住大风来了，肯定要纹丝不动，不然就会被大风刮走。七、结束活动：鸭妈妈带着鸭宝宝在草地上快乐地玩了一天，现在她们也累了，鸭妈妈带着她的鸭宝宝们回家休息了。（幼儿随音乐，仿照鸭子走路走出教室。）大班音乐教案：

39、挪威舞曲8活动目标：1、熟识挪威舞曲曲调，初步感知乐曲的ABA结构和音乐性质。2、借助故事情节、结合音乐形象，创编鸭子步、油水以及大风等动作。3、在嬉戏活动中有肯定的自控实力，并以此表达对音乐的感受和理解。4、对音乐活动感爱好，在唱唱玩玩中感到欢乐。5、在活动中与同伴共舞，沟通情感。活动打算：录音磁带活动过程：1、倾听故事：早晨，鸭妈妈带着小鸭子在草地上走走2、完整倾听音乐，联想故事中的相关情节，感知乐曲的ABA结构。音乐的什么地方是一样的?为什么觉得音乐的中间部分是刮风呢?3、重复观赏。激励幼儿边听边用双手在腿上表示小鸭子走和游水，听到刮风音乐时，限制不动。4、创编鸭子走和游水动作。5、随乐

40、动作。A段做鸭子走，鸭子游水;B段限制不动。6、嬉戏。教后感：幼儿对于ABA结构还不能理解，在观赏课中要让幼儿动起来。幼儿才会感爱好。教学反思：音乐活动是幼儿一日活动中不行缺少的活动，每次上音乐课幼儿的爱好很高，作为幼儿老师，要抓住幼儿的爱好点，以此为动身点，来选择音乐活动。这次，我选择韵律活动挪威舞曲这节课，这首乐曲节奏显明、ABA结构显明，是一首名曲，这次活动，我以乐曲作为观赏主体，以感受、体验、创编为基本活动，使幼儿主动地参加到活动中，用自己的肢体动作来表现自己对乐曲的理解。在活动中，幼儿对音乐表现爱好很大，能驾驭挪威舞曲ABA曲式特点亦能借助故事情节，结合音乐形象，创编鸭子游泳、嬉水以及大风的动作，但是鸭子的形象局限了幼儿自主创编的空间，假如鸭子改为幼儿自主想象的各种动物，大风刮时，请幼儿依据自己想象发挥的动物做出躲避的动作，想象躲避的地点，这样能使自主创编的空间大大加大。