看电视教学反思精选.docx

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1、看电视教学反思看电视教学反思1看电视是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇异放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，作者奇妙地抛给读者一个问题，引起读者的思索每个人的心里都装着一样什么东西？教学中，我着重从以下几个方面引导学生学习课文。一年级语文下册看电视教学反思一、谜语导入，激发爱好在导入新课时，我出示谜语让学生猜。师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又

2、演戏，每天变花样。打一家用电器”（谜底：电视）接着问：你最喜爱看什么电视节目？你知道爸爸妈妈最喜爱看什么电视节目？然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人？他们在做什么你知道他们在看什么节目吗？最终师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发学生的学习爱好。出示课文插图，引导学生看图和“我们今日学习的课文看电视，讲的就是这家人看电视的事。他们家看电视真有些奇异。我们一起到文中去看看吧”，调动了学生学习课文的爱好。二、难易结合，学习生字这课的生字许多，所以我把它分成两组。难易分开。对于简洁的一组，里面的字同学们大多数都相识，个别人记不住。我就让记住的同学教教他们。然后重点处理下一组较难的字。这样避开了

3、奢侈时间，又突出了识字的重点。三、多元朗读，提高实力朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体会语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培育学生语言的感受力、品评力的有效手段。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。这节课比前几节课强一些，但是还存在着许多的问题。在识字的最终遗忘检查生字这个环节了。低年级的课是以读代讲，但是这节课学生明显读的少。再设计说话的时候较难，以至于孩子们照着例子也说不话。学生的习惯不好。孩子们那书的姿态不对，在老师强调后，仍是意识不到。倾听的实力不够，在这方面要加强。针对这些问题我会努力整改，希望以后的课越上越好。看电视教

4、学反思2看电视是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇异地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇异放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，奇异地抛给读者一个问题，引起读者的思索每个人的心里都装着一样什么东西？教学中，我着重从以下几个方面引导同学学习课文。一班级语文下册看电视教学反思一、谜语导入，激发爱好在导入新课时，我出示谜语让同学猜。师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天变花样。打一家用电器

5、”（谜底：电视）接着问：你最宠爱看什么电视节目？你知道爸爸妈妈最宠爱看什么电视节目？然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人？他们在做什么你知道他们在看什么节目吗？最终师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发同学的学习爱好。出示课文插图，引导同学看图和“我们今日学习的课文看电视，讲的就是这家人看电视的事。他们家看电视真有些奇异。我们一起到文中去看看吧”，调动了同学学习课文的爱好。二、难易结合，学习生字这课的生字很多，所以我把它分成两组。难易分开。对于简洁的一组，里面的字同学们大多数都熟识，个别人记不住。我就让记住的同学教教他们。然后重点处理下一组较难的字。这样避开了铺张时间，又突出了识字的重点。

6、三、多元朗读，提高力气朗读是引导同学还原语言形象，感受语言情景，体会语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培育同学语言的感受力、品评力的有效手段。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。这节课比前几节课强一些，但是还存在着很多的问题。在识字的最终遗忘检查生字这个环节了。低班级的课是以读代讲，但是这节课同学明显读的少。再设计说话的时候较难，以至于孩子们照着例子也说不话。同学的习惯不好。孩子们那书的姿态不对，在老师强调后，仍是意识不到。倾听的力气不够，在这方面要加强。针对这些问题我会努力整改，盼望以后的课越上越好。看电视教学反思3电视在每个家庭中是特别

7、常见的家用电器，几乎每个孩子都特别喜爱看电视。今日教学的课文看电视很有必要，它让孩子们学会了谦让的美德。在教学设计中，我立足于体现基础改革的新理念，紧紧围绕“奇异”，运用看、读、演、议等方式，通过品词品句、以读代讲、演中拓展，把词语理解、朗读与感知、理解课文有机地融为一体，引导学生主动与文本作者进行心灵对话，达到理解内容、体会情感、积累学问之目的。上完这一课后，颇有感受。一、分步识字重内化效果本课主要分三个阶段完成识字任务：预习中主动识字；阅读中分散识字；作业中巩固识字。这样学生学得轻松，教学效果好。“课堂应是在老师指导下学生自主的语文实践活动。”老师教学生识字时没有按以往一个固定的套路读拼音

8、、数笔画、说部件、连词语，而是把识字的主动权交给学生，让学生自己动脑筋记字、辨字。当小老师写字，既激发了学生的学习情趣，又有助于学生的理解和记忆，使学生自学生字的实力得到增加。二、读中感悟重创新感受1、把“读”作为教学主线，陪养和发展学生的语感在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想重复重复再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知，在不断地词句“拼装”中，奇妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。或许，这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受阅读是学生特性化的行为。要珍惜独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创新的

9、阅读。我在教学中，让学生充分“张扬”自己，如“读了这句话你想问什么？”“我们家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的问题。都使学生对课文作出了各自独特的思索，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。3、多元朗读，培育学生实力本课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象，读读背背中深化课文中心。三、想象识词重理解渗透本课教学中，我还重视引导学生绽开想象理解词语。例如：“疲惫”这个词语，我请学生先联系生活阅历想一想意思，再想

10、象一下妈妈“疲惫”的样子，并用几句话说一说。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的实力。本课教学设计立足于体现基础改革的新理念，即紧紧围绕“奇异”，运用看、读、演、议等方式，通过品词品句、以读代讲、演中拓展，把词语理解、朗读与感知、理解课文有机地融为一体，引导学生主动与文本作者进行心灵对话，以达到理解内容、体会情感、积累学问之目的。上完这一课后，颇有感受。总之，教学这一课文，学生受益非浅，自己也觉得很胜利。我在想：假如每一节课都象上这节课那么胜利，那我的语文教

11、学将回上一个新的台阶，孩子们也会在这样的教学中，如鱼得水！看电视教学反思4看电视是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。在教学中，我先让学生初读课文，在了解课文大致内容后，细致读课文，说说你有什么疑问。当学生提出第一个问题“我们全家看电视为什么很奇异？”时，我感到很兴奋，打算带领学生通过学文去解决这个问题。可是，一个学生说：“老师，我还有问题。”这时，我有些迟疑，让他们接着问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性呢？不让学生们提问会不会损害学生提问的主动性呢？这些念头在我脑海中一闪而过，我确定让学生接着提问，学生们又提了不少有价值的问题。虽

12、然他们的问题中有些比较浅显，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥时”等词语的意思，可是这可以立刻请学生刚好帮忙解决。有些问题有肯定的针对性，可留待讲读课文时解决。从学生每一节课的提问来看，他们所表现的是有区分的，有层次的。我刚好阻挡了同学生对某些学困生所提问题的讪笑，并借助语言、手势、眼神予以充分的确定和赞许，爱护了他们的自尊心、主动性，让他们敢于提问、乐于提问。看电视教学反思5看电视是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。在教学的整个过程中，我以课文的“奇异”为线索贯穿全文诗，让学生反复读课文，在读中理解

13、：“我家看电视奇异在哪里？”通过学生的反复朗读和全班的沟通，同学们知道了爸爸把自己最爱看的球赛换成了京剧给奶奶看，奶奶有又把京剧换成了球赛给我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把电视换成了妈妈爱看的频道。让学生知道“惊奇”的缘由是全家每个人的心里都装着一个相互关爱的亲情。从而揭示了课文的主题。我在教学中注意学生思想教化和参加性，让学生真正成了学习的主子。通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 例如：在学习课文时，我提出了这样一个问题：“你的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶最爱看什么节目呢？”当老师把这个问题面对全体学生提出

14、后，请学生在小组中进行沟通，过一会儿再请学生发言，同学们探讨的很热情，有的学生说：“我的爸爸爱看新闻联播。”有的学生说：“我的爸爸爱看球赛”，还有的说：“我妈妈爱看电视剧。”还有的说：“我奶奶爱看电影。”另外还有一大部分学生表示自己并不知道自己的父母喜爱看什么节目。我顺势引导学生说：“那你的爸爸妈妈知不知道你最喜爱看什么节目呢？”其中有一位孩子站起来骄傲的、大声的说：“当然知道了。“为什么呢？”我接着问道：“因为我的爸爸妈妈特殊的爱我，每到动画片的时间，我爸妈就主动给我换频道，而且有时他们还会和我一起看，给我讲其中动画片中我看不懂的内容，时间长了哪个台演什么动画片，什么时间起先，他们都知道的很

15、清晰。“我又顺势引导学生说：咱们有谁和他一样，爸爸妈妈也是这么关切你呢？请举手！”三十多个小手都齐刷刷地举了起来”。我又说：是啊，你们的爸爸妈妈真爱你你们。老师都艳羡你们有这么好的爸爸、妈妈。他们如此的爱你，可是我们当中有的同学连他们最喜爱看什么电视都不知道，你自己认为你自己做的怎么样？应不应当让爸爸妈妈也感受到你的爱了呢？ ”只见他低下头小声的说：“我爸爸、妈妈爱看什么节目，以后我会留意，让爸爸妈妈问样感受到我的爱。”我又说“是啊，在生活上、在学习上，我们的父母给了我们无微不至的照看，无尽的爱。而作为孩子的我们应当怎样做呢？”我的话刚说完，很多的小手举得高高的，都抢着回答。有的说：“我以后把

16、电视让给爸爸看。”有的说：“我看到妈妈累了的时候给妈妈看，让妈妈好好休息。”我兴奋地说：老师觉得大家都是懂事的好孩子，希望你们学了课文以后，更加酷爱自己的家人，会用我们自己的方式来回报深爱着我们的全部亲人的。你们情愿这样做吗？”同学们兴奋地齐声回答：“情愿！”通过学习课文，理解课文，使学生受到了思想教化，增加从小就要爱父母、爱长辈、爱全部的亲人的观念。让尊老爱幼的好风尚从小在孩子们的心里扎根，结果。同时通过探讨发言等形式增加了学生的口语表达实力。虽然现在社会上下都在提倡给孩子们更多的爱、更多的关注、更大的发展空间，让他们充分发挥自己的特性，但我认为，在提倡这些的同时，更应留意从生活的一点一滴中

17、培育孩子对家人、同学、师长乃至整个社会的爱。这是我们每个家长、老师和社会的职责。让尊老爱幼的美德在我们的国家发扬光大、源远流长。看电视教学反思6今日我和同学们一起学习了其次册第五课看电视。整篇课文围围着“我”家看电视的“奇异现象”绽开。家里的人都把电视换成别人喜爱的频道，在换来换去间体会出一种浓浓的情、深深的爱。课堂上，我先让学生谈谈自己家看电视谁喜爱什么频道，喜爱看什么，怎么才能看自己喜爱的节目，有的学生说爸爸最霸道，看球赛不准我看动画片，有的说我陪妈妈一起看韩剧，有的说我妈妈说我半小时之内写完作业就让我看动画片，听着学生或撅着小嘴的稚嫩话语，或缺憾的口吻，或得意的炫耀，或自满的沉醉，我皱眉

18、说我遇到了特别的一家人，他们看电视啊特别好玩，老师有许多不明白的地方，谁情愿做小侦探帮老师分析下？学生们都睁大了眼睛，竖起了耳朵起先听我讲故事读课文。讲了两遍后我问学生：“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧？”我猜啊是爸爸怕球赛输球了不敢看。同学们都抢着回答说：“是爸爸爱奶奶。让给奶奶看”有的说：“我们要尊老爱幼，奶奶最老。所以奶奶先看”说完还用不屑的小眼神看看我，那小神气劲像是在说，这都不知道？当我问到“那为什么奶奶又把京戏换成了球赛”时，我猜啊，奶奶看累了，须要休息后，有的同学说：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要爱自己的孩子啊”还有的说“奶奶知道爸爸让着她，他也想爸爸快乐啊”

19、后来妈妈又出现，大家又把电视换成了妈妈喜爱的，总之，孩子们整节课都充溢着 “爱”的内容，孩子们用各种他们知道的爱的句子表达着他们的心愿！有的说尊老爱幼，有的说大爱无疆，有的说不以小事而不为，还有的同学尽然说出了赠人玫瑰，手有余香，让我惊羡不已！分析完课文我们又回来了生活，让他们重新回想了一下他们回家的表现，他们的小表情好像变了许多，皱着小眉头思索着刚上课时自己说出的话，然后静默地举起小手，有的对我说回家后我要陪爸爸看球赛，给爸爸递个大苹果吃，爸爸上班很辛苦，有的说回家妈妈做饭我要墩地，做妈妈的小帮手，有的说我可以帮奶奶烧火做饭。五花八门的，可我从这些小事中看到了有一颗火红的爱心在他们稚嫩的心中

20、发芽课后，我陷入深思。可以说现在的家长赐予孩子的爱太多太多，小皇帝，小公主，无处不在。如何让这些娇生惯养的孩子们重新相识到自己的价值将是我今后努力的方向。看电视教学反思7教学看电视时，我让孩子们看课文插图，随机提问：“图上画了谁？”不少孩子的回答爆出“明明”这两个字眼。我听得有点雾水，片刻反应过来。原来文本里有这样一句话：爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。它给孩子们造成了误会。当然，更多的人还是提“我”的。于是泾渭分明，课堂上出现“明明”派与“我”派。我便向正确答案持有者“我”派成员提问：“你为什么说明明不是名字？”答案既显力度又显深度，可谓精彩纷呈：（生1）假如“明明”|是名字，课

21、文里会说“爸爸和明明”；（生2）这里的“明明”的意思是“原来”；（生3）“我”都不知道为啥换成京剧，所以换频道的人就只是爸爸，没有“明明”“明明”派成员全军覆没，因为他们茅塞顿开的表情“出卖”了他们的心。备课时，我忽视了这个“明明”，因此乍听课文中小主子“我”变成“明明”很惊异。殊不知一年级的小嫩娃阅读实力有限，对某些句子的理解产生偏差再所难免。我站在成人角度想当然，却产生了应当须要避开的失误。往后，我得留意以学生角度为动身点去解读教材，思孩子们之可能所想，继而真正服务于学生，让老师、文本、学生绽开更有效的对话。幸亏这次能亡羊补牢，可是引以为鉴，下不为例才是最重要的，终归风云万变，亡羊补牢并非

22、都能成。看电视教学反思8看电视是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇异-放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，作者奇妙地抛给读者一个问题，引起读者的思索每个人的心里都装着一样什么东西?教学中，我着重从以下几个方面引导学生学习课文。一、谜语导入，激发爱好在导入新课时，我出示谜语让学生猜。师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天变花样。打一家用电器”

23、(谜底：电视)接着问：你最喜爱看什么电视节目?你知道爸爸妈妈最喜爱看什么电视节目?然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人?他们在做什么你知道他们在看什么节目吗?最终师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发学生的学习爱好。出示课文插图，引导学生看图和“我们今日学习的课文看电视，讲的就是这家人看电视的事。他们看电视和我们看电视有什么不同呢?这个谜，同学们学完课文自己就能解开”一语，调动了学生学习课文的爱好。二、引导想象，理解词语本课教学中，我还重视引导学生绽开想象理解词语，例如：“疲惫”这个词语，让学生先联系生活阅历想一想意思，再想象一下妈妈“疲惫”的样子，并用几句话说一说。像这样，对一些聚集着语

24、言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的实力。三、多元朗读，提高实力朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体会语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培育学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。教学中，我做得不够之处在于没有很好地注意学生思想教化和参加性，使学生真正成了学习的主子。应当通过让学生

25、自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。看电视教学反思9在教学看电视这一课时，首先导课我以谜语引入课题，一年级的孩子们都比较喜爱谜语，当大家主动猜谜底时，我出示了谜底，揭晓了答案。之后，以学生自身入手与课文相联系，引出课题，极大地吸引了学生的“眼球”，让学生对这节课充溢了期盼！这样的开场给这节课带来了好兆头！“第一课时的识字教学该怎样教？”始终是我在教学中探究的问题，怎样教学生才能扎实的学到学问呢，怎样教才能让这节语文课不乏味、枯燥呢？听了吴爱萍和钟辉南两位老师的讲课，加上学校领导对我们组磨课效果的评价及看法，我将识

26、字教学与朗读课文融合在了一起，不是单纯的只学习生字、组词，而是与课文中的句子和词语联系起来，这就避开了学生学习的单一性。另外，教一年级的孩子们，要留意自己的教学方法要多样化，这样才能让孩子们保持着良好的学习状态，学习效果才能达到更好！在识字过程中我穿插着让孩子们读课文，这样既检验了他们对生字的相识程度，有丰富了课堂！在学习生字的过程中，我变换多种形式让学生来学习生字，例如小组竞赛读、齐读、开火车朗读等等，这样设计的目的其实就是在扎实学生对生字的相识！本课时开课时，我让学生对课文提问，班级学生的表现不是很好，有许多学生不会问问题，有的孩子问的问题根本没有价值，脱离了课文，在今后的教学中要留意培育

27、学生质疑的实力，这样才能培育出具有语文素养的学生。看电视教学反思10教学看电视一课时，老师先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发觉法”学习课文。引导学生细致读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。组织学生在四人小组里探讨沟通，并强调学生能感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁发觉得多，看谁的思维最敏婕。学生探求学问的主动性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、热情沟通的场面。沟通时，各小组的同学都争着发言，绽开自己的学习效果。留意培育学生独立学习的实力。老师应当教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学学问，创建性地解决问题，进而构建新的学问。在这

28、一节课中，我让学生用自学探讨法去读书、思索、探讨，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生；敬重学生，有效的培育了解学生的探究精神。看电视教学反思11看电视是一首短小的儿童诗，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地把家庭的温情和尊老爱幼的好风尚融为一体。课文非常贴近学生的家庭生活，可以使学生感到真实和亲切。在课文的起先，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，我接着问学生都宠爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜爱看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，于是气氛也被调动了起来。学生年龄小，应当结合看图，我却忘了。可是由于昨天在课堂上领着同学们读课文和标生字了，预习效果好，所以学习起来很开

29、心，孩子们不吃力。教学过程中我用了加分减分的方式实施奖惩，孩子们的听课效果比较好。比较满足的是让大家每读一次课文，就有一个提问：1、课文讲了什么事？2、奇异在哪里？3、隐私是什么？通过这三个问题，整个教学过程结构合理，思路清楚。小组合作学习生字，对于一年级，我采纳两人一组的形式，通过两种形式，一个是单认字，一个是组词认，并借助笔把彼此不会的字圈起来，便于针对难点学习，减轻老师负担，效果较好。整个教学自我感觉还不错，下节课进行朗读训练和写字训练，并对二类字进行一字多组词的训练。其次课时，生字教学放手还是不够，老师应只对难字指导，那样留给孩子更多的写字时间。看电视教学反思12本文是一篇短小的诗歌，

30、我以谜语引导学生进入课文，接着问学生都宠爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜爱看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，课堂气氛很融洽。接着我让学生视察图画上的人物，学生感到特殊亲切，因为画面上的人物就像自己的家人一样。之后，让他们自读课文，在自己熟读的过程当中，渐渐地学会了课后的生字新词。研读课文我抛出“奇异在哪里”这个问题时，孩子虽已能熟读读文，但仍说不清晰。在教学中，虽然能让学生多次朗读，可是读的层次性没有体现出来，读的目的性还不明确。假如能紧紧抓住“奇异”这个词，让孩子细细品读，并让他们来演一演这家人看电视的情景，通过品词品句，以读代讲，演中拓展，孩子们自然而然的会边读边思，边读边想象，将文中的

31、语言内化为自己的语言。还可以抓住一些重点词语加强理解。如“疲惫”等，让学生先联系实际想想这个词的意思，再说说或演演妈妈“疲惫”的样子。像这样进行引导，学生对课文内容和情感都有了较深的理解。最终，也可以再设计了一个开放性的问题“你们家看电视会这么奇异吗”让孩子联系生活来谈一谈自己做的不足的方面，这样既加深对课文的理解，又让孩子懂得关爱家人。看电视教学反思13低年级的识字教学是重点，而形近字是重点中的难点，学生简单混淆，理解是区分的关键，而形近字最大的区分就是偏旁部首。今日教看电视，有两个生字的形近字特殊多：妙、精，怎么样让孩子们乐滋滋去相识它们的形近字呢？我用上了一种更儿童化的语言：找找它们的“

32、姐妹”和“兄弟”。先给“妙”字找姐妹，孩子们找出来了：“抄、炒、秒、沙”！怎么记住它们呢？发挥孩子们的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看这些“姐妹”字们穿什么颜色的衣服？孩子们的回答令我拍手叫绝：“妙”穿的是粉红色，“抄”穿的是“蓝色”，“炒”穿的是红色，“秒”穿的是绿色； “沙”穿的是黄色。这些联想跟部首的含义很有关系，实在太有意思了。轮到给“精”字找兄弟了，孩子们找出了“请、清、情、晴”，偏偏没有人说出“睛”，我笑他们都把眼睛丢了。再给“情”字组词时，孩子说出了“爱情”，然后我问孩子们什么时候才能谈，他们说长大后，是呀，长大后就可以谈，他们还问，林老师有没有，我笑了，当然有了，林老师都是成

33、年人了呀，你们长大后也可以谈呢，但是现在只能谈什么“情”呢？孩子们说了“友情”，是的，这一切的交谈都是自然随意的看电视教学反思14语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为。”“要珍惜独特的感受、体验和理解。”“提倡多角度、有创新的阅读。”本课教学依据课程标准要求，让学生全方位、多角度了解、领悟课文内容，收到了较好的教学效果。朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体会语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培育学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容。

34、我还重视引导学生绽开想象理解词语，例如：“疲惫”这个词语，让学生先联系生活阅历想一想意思，在想象一下妈妈“疲惫”的样子，并用几句话说一说。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的实力。看电视教学反思15看电视这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情改变发展敏捷组织教学。马卡连柯说过：“教化技巧的必要特征之一就是要有见机行事的实力。”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点：、关注了学情的改变课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程确定于师生的双向现场活动。假如老师只是在课堂上展示编制得非常细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充溢生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能依据学情的改变发展敏捷组织教学是可取的教学艺术。、留意培育学生独立学习的实力高超的老师应当教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学学问，创建性地解决问题，并进而构建新的学问。在这一教例中，我让学生用自学探讨法去读书、思索、探讨，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生，敬重学生，有效地培育了学生的探究精神。