科学课教学反思例文.docx

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1、科学课教学反思科学课教学反思1自接教了科学课以来，我就暗下决心要踏踏实实上好每一节科学课。通过开展丰富多彩的科学活动，引导同学真刀实枪地做科学，逐步培育同学的爱好，激发同学的探究欲望，熬炼同学的试验与操作的实力，增加同学的情感体验，使同学享受合作学习与成功的乐趣,从而培育同学的科学素养。而这些我以前做得的确不够，现在我要脚踏实地的做足做好，不求最好，但求更好！所以，课前我支配同学打算好试验用品（从同学打算的试验用品来看，同学对科学试验的兴致很高），自身也从试验室借来了天平、量筒等试验器材，尽管试验室的器材不够，同学没有条件做分组试验，但足够可以让我作演示试验了。当我带着这些试验器材踏入教室的那

2、一刻，同学不约而同的发出了一声惊呼，个个都瞪大了眼睛。我明显的感觉到了同学对试验仪器的剧烈新奇和对探求科学学问的迫切欲望，同时也为自身以前没有仔细为同学上科学课而感到深深的自责。一堂课下来，我感到课堂纪律比以前明显地好转了，同学举手回答问题也比以前主动了，有秩序了，不再像以前那样乱叫乱嚷，一盘散沙了。尽管没有完成预料的教学任务，但我觉得同学学习科学的爱好被激发起来了，尤其是一些后进生也鼓足志气参加探究，这让我感到欣慰。同时我也感到教学过程中的确存在许多缺乏之处，比方有的小组分工不明确，合作意识不剧烈；有的同学不擅长虚心听取他人的看法；有的同学汇报声音太小，表达的意思不明确；试验结束时有的同学还

3、沉溺其中，没有倾听他人的汇报其实这些都说明同学还没有形成良好的科学学习习惯，而习惯的培育并非一日之功，须要老师长期的不懈努力。看来在今后的教学中我要更加注意同学的习惯培育。我希望这节课成为新课改的一个良好的开端，今后要坚持不懈地搞下去，为培育具有良好科学素养的同学，为熬炼自身实力和提高业务水平而努力奋斗。科学课教学反思2听听声音这课是教科版小学科学声音单元的第一课，主要目的在于要引领学生倾听四周的声音，用语言描述声音和感受声音的改变，意在为后续的探究活动做好铺垫。同时我将教材的内容做了个整合，在这节课中，我做得比较好的有几个方面：一、优化教学资源，有效整合教材课程改革须要老师树立正确的教材观，

4、要求老师不能仅仅成为课程实施中的执行者，更应当成为课程的建设者和开发者。同是一节课，不同的教法，学生获得的情感体验是大不一样的，这就须要老师具有课程的开发、整合实力。另外，新教材供应了很多新的教学形式，须要老师在理解教材意图的基础上实施创建性的教学。在听听声音一课的教学中，我融入了声音的改变的内容，以激起学生探究声音如何产生的欲望，为学生后续的学习打下了坚实的基础。二、创设有效情景，激发学生探究爱好。开课将课题“听听声音”改成倾听声音，并在整节课中贯穿各个环节，逐步培育学生细致视察的科学看法和习惯。首先我创设了有效的情境，让学生主动参加活动，乐于与其他同学沟通共享自己的视察所得，达到我的教学目

5、标。这节课中，我用音乐引入，将学生带入课堂，学生不由自主地哼唱歌曲初步感知了声音，再通过倾听四周的声音和物体发出的声音，回忆和播放平常听到的声音几个活动，引领学生专心倾听各种声音，体验声音的多样性，感受不同物体发出不同的声音，从而思索并提出更多关于声音的问题，激发探究的爱好。三、组织有效的探究活动，培育学生的探究实力另一方面，利用嬉戏有效地激发学生感受声音的改变。两次嬉戏让学生感受声音的方向和远近的改变，让学生自己思索声音还有哪些改变，学生从嬉戏和自己的实践活动中体验到声音的改变，最终用专业的工具音叉让学生感受声音的凹凸强弱，将学生的认知上升到科学的相识。拓展环节，用音乐首尾呼应，利用水扬琴乐

6、器的演奏，让学生体验到声音发声的奇异，有效地实现引发学生进一步探讨声音的探究欲。从学生的课堂表现看，学生思维活跃，主动思索，主动地参加到学习活动中主动探究并能有所发觉，学生的学习是有效的。当然在教学过程中还有许多的不足：由于教学阅历的不足，在课堂组织上还不够紧凑和老练，这须要我在今后的教学中有意识的熬炼和培育提高。在听辨音叉时，由于条件的限制，我只打算了我用的音叉，假如再上一次这课的话，我想多为学生打算好音叉，让他们亲自体验音叉的振动和改变，这样更加直观。科学课教学反思3通过这学年的教学与视察，学生们的学习爱好不够深厚，部分学生甚至不知道“科学”是什么概念，这种状况完全是我们老师自身的缘由，要

7、想让学生主动主动地学习、探讨、相识自然科学，重要的是培育学生对科学这门学科的爱好。爱好是一个人相识事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得学问的干脆动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点：一、优化教材中的试验，学玩结合科学课中的试验是孩子最宠爱的活动。试验是我们老师上好一堂科学课的珍贵财宝，关键是老师如何去深化和优化。学玩结合的试验带有一种嬉戏的性质，要做好这篇文章，就须要老师对教学进行细心设计。在小学科学课的教材中，好玩味性的试验许多，通过试验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意留意和无意留意结合在一起，延长了孩子的有意留意，把孩子的留意力集中到所学的内容上。孩子的学习爱

8、好就被有效地调动起来，使孩子从关切玩的过程发展到关注玩的结果中，从干脆爱好向间接爱好过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。二、对学生进行合理的表扬和指责吃多了甜的，换换酸的口味，或许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得指责太多，表扬太少。而现在又觉得科学课堂上的表扬好像太多了，在课堂上常常会听到“你真棒！”“你真聪慧！”“你真了不得！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培育孩子的爱好，既要有正面的表扬，又要有合理的指责。假如单采纳过多的褒扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经验失败后的重新奋起造成不必要的阻力。可以采纳“你还须要努力！”“你的相识还不够！”等评价用语。三、用名人故事激发

9、学习爱好通过名人的故事激发爱好。其实在人类的科学发展史上涌现出了很多宏大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有许多可以激励孩子学习爱好的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对激励孩子学科学，爱科学，激发学习爱好有很大的作用。四、合理的运用现代教化手段运用现代电教手段，调动孩子探求学问的主动性。在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热忱，发挥孩子的想象力和创建力，以达到最优的教学效果。爱好就象人的生命，假如孩子们对科学课感爱好了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实施素养教化，进行新课改探究时要留意挖掘每个孩子的特性，时刻注意培育他

10、们爱科学、学科学的爱好。才能取得良好的教化教学效果。科学课教学反思4科学课重在培育学生的动手实力，通过这节课的学习引导学生亲身经验科学探究的过程。回顾我整节课的教学，无论是对教材的处理，还是对材料的选择，以及教学过程的设计都充分体现了学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的教化理念，为学生自由地绽开学习过程，供应了适当的条件。奇妙的水一课，着重使学生经验一个科学探究过程。依据餐巾纸和水相互作用的结果，相识毛细现象发生的缘由；同时使学生相识水的张力的大小。本课的教学特点，要把相识因果联系的思维过程设计得生动。基本过程是：视察水沿餐巾纸上升，引出问题：“水往低处流。水沿餐巾纸上升是怎么回事？

11、”有能发生毛细现象的，要体现 “孔”、“隙”的多样性；要有典型的孔和隙，有像布和纸那样的孔隙，有像土壤那样的孔、隙。本课中，我首先让学生说明水沿餐巾纸上升，说明后又让学生找出与餐巾纸类似、水能沿着它上升的物体，说出这些物体的共同点。在这个过程中我留意引导学生经验相识发生、发展的过程，让学生经验怎样思索，怎样验证自己的说明。经过这样思索：（1）全体学生明白了假设的内容。（2）经验了一次由此及彼，学习全面思索的过程。（3）通过思索为“用什么材料进行试验，怎样进行试验，试验中视察什么等后续的学习活动” ，建立了充分的基础，特殊是为推理建立了充分的基础。在教水的张力的时候，让学生知道杯中的水要满，忽视

12、了强调试验中“杯中的水肯定要很满”这一环节，以致于学生在做试验的时候有些混乱，试验结果出现了误差。在后来的课上我就尽量做好试验前的强调工作，如怎样减小误差等，学生听后，在试验中就能留意到，试验效果也好些。学生在做试验到后期时耐性就大大削减了，起先还能一个一个地放回形针，到后来就一下子放许多个，结果就有误差，这样对水的表面张力的相识就不够深刻。而且有的学生在试验过程中意识到了某些问题的存在却不能引起重视，对试验结果造成了很大的影响，照实验时要当心桌子，以免水翻出来。总之，这是一节试验课，能让学生充分动脑和动手。学生比较喜爱上这堂课，也能主动投入到课堂中，体现了学生的自主性。创设探讨水的情境，共同

13、视察水，感知水的奇妙。尽量实现师生、生生双向沟通，使课堂从被动的、听从的师生关系转变到和谐、互动的关系。科学课教学反思5最近在一段时间科学课进行完了，进入了复习阶段。今年我对于科学的复习，我主要放手让学生自己复习，老师作为复习方法指导者。在学生进行复习的时候，我将复习方法教授给学生，然后学生就根据复习方法进行复习。当然学生还是可以用自己的方法适合自己的方法，进行复习。首先我将每个单元的复习提纲和每个单元的检测题，总结和印出来分发给学生进行复习。这样学生依据复习提纲和检测题，结合着课本，然后利用回放电影的方式进行复习。现在复习已经进行了一段时间，我发觉复习存在以下的几个问题。1.复习结合课本的问

14、题。学生在复习的过程中没有结合课本根据提纲进行复习。2.还是有学生利用死记硬背的方式进行复习。3.少数的学生不仔细。我想针对这种状况须要实行一些措施1.强调课本的重要性，肯定结合课本进行复习。2.接着对于个别同学进行复习方法进行指导。3.对于个别的不仔细的学生，进行教化。科学课教学反思6如何科学、有效地指导学生运用电脑，使他们爱好盎然、轻松自如地走进电脑世界，让孩子们通过课程的学习，真正有所启迪，这是在信息技术教学中始终探究的问题。下面结合我的教学实践，谈谈赛课后的几点反思：一、依据学生熟识的校内导入，创设教学情境，极大的激发了学生的学习热忱与爱好。针对五年级学生的年龄特点，我用荷塘小学的校内

15、进行导入，并由实际生活中的校内引出画图中漂亮的校内，符合学生的认知习惯。教学设计依据“漂亮的校内”绽开，从教学楼到环境的美化，到天空的太阳，围绕教学目标进行绽开。并事先将这节课的任务交代清晰，从而为这节课的学习打下了良好的认知基础。二、教学设计结构严谨，教学过程流畅。这节课的重点是四个工具的运用，但是如何把这四个工具串接到一起，体现工具的敏捷性，又能激发学生自主创新的意识，从备课起先就始终困扰着我，于是我依据漂亮的校内设计了如下几个环节，以此环环相扣，解决教学重难点问题。第一环节，解决本节课的教学重点。在详细的教学过程中，采纳学生先尝试再由老师一边讲解一边演示的方法，老师进行小结，并在小结的过

16、程中引出难点，从而由学生的视察来发觉，类型框的三种不同方式的敏捷运用。其次环节设置了一个练习进行巩固，刚好反馈教学信息，驾驭学生学习状况，遇到问题主动问同桌或者老师，任务的设立，充分调动了学生学习的主动性和主动性，在画的过程中，让学生学会学问的迁移，并提高运用学问的实力。第三环节将漂亮的校内进一步美化，在这一活动中，我对作业进行分层设计，学生有很大的自主学习的空间，有利于学生特性的发挥及不同学问水平的同学都有进步，培育了学生创新精神及感受动手实践获得的胜利感。三、对学生的作品评价更加恰当。由最初的“你的作品真有特色！”到现在“你的作品特殊注意了构图，主题很明确，颜色搭协作适！”、“啊，你的想象

17、力真丰富，同学们在漂亮的校内里一起庆祝节日，还画出了节日绚丽的烟花。”等等，评价语言更加丰富，不但有赞扬和激励，而且有适当的建议，让学生知道自己还要努力的方向。纵观整个教学过程，学生对学问的驾驭状况很好，进一步感受到运用计算机的便利、快捷带来的乐趣和意想不到的收获，从而使学生能更主动、主动地学习。培育了学生乐于助人的品质和感受动手实践获得的胜利感。但同时在授课中我在如下几方面还要加强：如对外校学生的学情把握不够，语言要更加生动，语速还要慢一点，在言语激励上还要再加强。在外校上课的过程中，让我明白了老师学问的积累，深厚的功底及见机行事的实力是多么的重要，以后还要在各方面不断的深化，不断的加强提升

18、。科学课教学反思7整节课的设计上留意到了教学的流畅性和操作性。从质疑引入，直奔探讨内容，到“找寻土壤成分”，再到试验一环扣一环，通过干脆视察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的相识，引出了“土壤与生命”的思索，起到了很好的拓展教材的作用。在教学的过程中，学生在试验中是得到了自己所须要的结论，但是须要借助老师的帮助来总结。这堂课给了我许多启发，也给了我一些思索：1、想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能达到想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走；2、细小的环节的处理把握不好，比如过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维相识上有所提升，达不到预设的“点”，即学生的

19、思维和实力没有真正意义的提升；3、视察试验探究，老师如何调控教学手段来呈现学生的主体性？4、如何有序地处理教材？例如教材中关于“人文”如何去体现？5、汇报试验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目标？探究是一个过程，让学生深化到过程中去，体会其中的各个环节，老师要倾听学生的心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外，还要激励学生大胆想象，进行揣测，应用学问解决简洁的实际问题，使学生在自主的探究活动中获得学问，从而达到培育学生科学素养的目的。科学课教学反思8今日在五年级进行了期中复习。主要复习了第一单元人体内部的隐私，其次单元我们怎么看到物体，第三单元生物生长与繁殖。在

20、复习过程中，我发觉了一些问题：首先老师组织学生自己的复习，学生们的主动性不是很高。在此过程中，有很多的同学都是在玩，没有去读书，提问，看书。效果不是很好。接着老师领着学生进行复习，他们的爱好和主动性还是不是很高。学生们复习效果不好。那么复习课究竟怎样去上，去组织呢?我对这个问题激发去我去思索和探究。我想在上复习课上，关键是激发学生的复习和学习爱好。因此这就须要老师主动的去指导组织。组织学生主动的参加到学习中来，在复习和学习活动中，每个学生都有任务，都有事做。这个是个要解决的问题。我想首先组织各个学习小组的组长，明确每个小组的复习和学习的任务和内容。各个小组在组长的带领下进行活动。而各个组长的活

21、动须要老师细致的支配和组织。我想首先对于组进步行培训，使组长在本周内的具有较好的组织管理实力，然后培训组进步行学习和复习任务的方法。在组长娴熟驾驭了这些技能之后，以后各个小组在组长的组织和管理之下，小组各个成员进行轮番接着复习和学习的任务。然后将各个小组的学习成果予以展示。经过一个学期的培训，我会取得较好的效果。科学课教学反思9蚂蚁是科教版科学动物单元中的一个教学内容。喜受小动物之情可以说是小挚友们与生俱来的，当他们发觉很多可爱的小动物，往往会不由自主地、兴趣盎然地视察起来。但对于习以为常的小蚂蚁来说，同学或许视察的爱好不浓；对三年级的同学来说，要清晰的视察蚂蚁的外表特征也有肯定的难度。蚂蚁的

22、身体小，到处乱爬是同学难以视察的主要缘由。教学内容就是随着同学视察蚂蚁须要解决的一个个问题的提出而绽开，同学带着“蚂蚁的身体究竟是怎样的”这一视察任务，在不改进视察方法，解决视察过程中发生的问题，从而达到视察的目的。一、氛围轻松，丰富资料张扬同学特性。在整个探究学习中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。同学的自主学习始终与合作紧密地联系在一起。在探究视察小蚂蚁的方法中，同学围绕解决初次视察中生成的问题，让同学以小组为单位充足地、自主地绽开探讨和沟通。从现场来看，同学在自由、轻松的学习氛围中，在老师的激励评价之中，探讨特别热情，很多同学都自信地举起了小手。从他们的汇报来看，他们的确设计出了

23、许很多多视察蚂蚁的方法。据统计，最多的一个小组想出八种视察方法，有的方法真有肯定的独创性，这是我原先所没有想到的。这样的学习方法，不只使同学经验了科学探究的过程，而且也使同学得到了良好的心情和情感体验。在同学时常改进视察方法的进程中，为同学供应开放的空间，自主的余地，特性化的选择，实现了学习的多样化。在视察结果的表达上老师同样激励同学多样化的表达自身的视察结果。二、问题激励，老师指导实现同学自主探究。同学在画蚂蚁后，我提出：我们捕获来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？引起了同学的深化考虑：小蚂蚁究竟是怎样的？这促使每个同学从内心动身迫不和待想去视察小蚂蚁，我布置了同学

24、第一次对蚂蚁的视察。结果同学们不但没能视察清晰蚂蚁，而且把蚂蚁给放跑了。视察中生成了新的问题，在任务的驱动下，促使同学找出问题的缘由，设想解决问题的方法，然后各组在老师供应自助餐式视察资料中选择器材，进行其次次视察尝试，同学在时常改进视察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的视察。同学在问题的激励下，发生剧烈的探究欲，从而提高了学习效果。学国画对同学来说有肯定的难度，主要是国画的性能特点较难驾驭，所以我在课 支配作业让同学自我体验，课中讲体验的结果，使同学初步了解了国画的基本性能，我再在课中采纳边提问、边解答、边示范的手段，让同学找到怀疑的答案，由此达到了学习的目的。科学课教学反思10一、教学目标学

25、问与技能目标：知道人体的视察器官过程与方法目标：能运用各种器官进行视察会描述视察所见情感看法与价值观：体会到运用工具比感官更有效二、教学打算1、老师演示试验材料： 一只布袋，内装：苹果、橙子、猕猴桃、香蕉、西红柿；一张纸币、放大镜。 三杯液体：白醋、纯净水、糖水；吸管。 显微镜。2、学生分组试验材料：一只放大镜、一张纸币。三、教学过程1、今日这节科学课我们首先来做一个小嬉戏找不同。（多媒体出示图片）请大家找出左右两边白色部分中的不同之处。2、你们可真棒。找出了这么多的不同之处。那么你们是怎样找出这些不同之处的呢？（板书：眼看）3、啊，我们的眼睛可真棒呀！它能解决这么多的问题。假如我们不用眼看还

26、能不能解决问题呢？（教学预设：学生会自由的说出用手摸、鼻闻、舌尝等）4、老师这里有一个布袋子里面装了几样东西，不许看，我们怎样才能知道这里面装的是什么呢？（教学预设：生答摸、闻、尝）同学们对于不知道的东西我们能不能随意的摸、闻、尝？不仅不能随意的摸、尝就是闻也要保持肯定的距离，用正确的方法，扇闻。5、老师今日带来的东西是无毒无害的，大家可以放心的摸、闻、尝，下面我们就请一名同学到前面来试一试。你打算先用什麽方法（板书：手摸）？袋子里有几个东西？我们再请上来一位同学，也采纳摸的方法好吗？请你们把摸到的东西的名字写在黑板上好吗？（教学预设：依据学生给出答案的正确与否适时加入闻的方法。）6、老师这里

27、还有三杯无色透亮的液体，不许摸，你用什么方法能找出它们都是什么呢？找出两名学生进行分辨。（板书：鼻闻 舌尝）7、我们在相识或辨别物体的时候，就只会用到眼、鼻、舌、手吗？（耳听）下面我们来做一个嬉戏。（嬉戏方法：一名同学到前面来背对其他同学，请三名同学站在不同方位喊出这名同学的名字，让背对的同学说出三名同学的方位和名字。）小结：刚才我们用了眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听等方法来辨别了一些物体。像这样运用我们的感觉器官去收集各种信息就是视察。（出示课件）今日我们所学的就是视察。（板书：视察 一名学生读概念）8、视察时要留意视察的依次就是先看、再闻、接着是尝，最终是摸、听。9、昨天我就按着视察的要求调

28、动了全部感官，可还是没能解决问题，请你们帮帮我好吗？听说人民币的纸币上有微缩的“人民币”和“RMB”字样，可我用我们的肉眼怎么也没看到，谁能帮我想一个能看到微缩字的好方法呢？（教学预设：生答用放大镜）10、师讲解放大镜的运用方法。学生实践。11、放大镜拓宽了我们的视野，让我们看清了肉眼看不清的东西，假如我们想看清用放大镜也看不清的东西又该借助什么工具呢？就是显微镜。洋葱大家都不生疏吧，想知道它的表皮在显微镜下什么样吗？我们一起来看一看吧。（出示图片）这三幅也是显微镜下的照片，你们能猜出它们都是什么吗？12、你们瞧，综合运用我们感觉器官和一些视察工具，我们的视察就更精确、更有效了！其实很多科学家

29、的宏大独创就是在视察的基础上才产生的，比如我们所熟识的鲁班，下面我们就来阅读鲁班的故事。（课件出示故事）13、鲁班为什么能独创锯呢？正是由于他的细致视察，再加上他的主动思索，所以他独创了橹板，独创了锯子，给我们的生活带来了很多便利。本课总结：同学们充分运用我们的感官、合理的借助工具去视察我们身边的事物你肯定会有很多的新发觉。就让我们一起来视察吧！板书设计 眼看耳听视察 手摸 借助工具鼻闻舌尝科学课教学反思11种子排队是大班的一节科学课，在这个活动中，孩子们通过自己动手操作来发觉问题、思索问题、解决问题，主动性和主动性得到了很大的发挥。这个活动主要在操作中完成，从线条的顶端起先，一颗挨着一颗，并

30、且在线条上，给种子进行排队。我把线条分别用三角形、花、正方形不能的记号来表示，以防止幼儿视觉错乱找不到线条。在活动中操作，大多数幼儿能够根据要求进行排队操作。通过这个活动帮助幼儿感知物体的数量、形态、空间位置等一些粗浅的学问，发展了幼儿的逻辑思维实力。活动中孩子们用自己的语言来说明他们的发觉，当我问起幼儿：“每一对的长短都一样长吗？”幼儿立刻主动的回答：“不一样长。”我又问：“为什么都是10颗，队伍却不一样长呢？”有幼儿回答：“因为蚕豆扁扁的要大，所以它们的队伍就排得最长。”小豪说：“黄豆圆圆的小，所以它们排得短了。”安琪接着说：“红豆最小，所以排得最短了。”看来，孩子们通过自己操作，更直观的

31、发觉了三种种子的不同。这次活动由于考虑不周全，有一个不足之处就是材料的打算。我给每组孩子共同打算了一份操作材料，但孩子们不能很好的进行合作，再加上由于黄豆等种子简单到处乱滚，许多孩子排了半天也没排好，花费了不少时间，就连集体探讨时还在“锲而不舍”地排着，影响了活动的效果。事后我想到，可以用KT板，上面压上几道凹槽来让孩子们在上面给种子排队，这样种子就不会到处乱滚了。科学课教学反思12我作为一个科学课老师，在教学工作中应当怎样做才能有所创新呢？通过学习新课程标准和几年的教学阅历，我体会到应从以下几个方面入手。1、注意教学创新，老师的教学创新是指老师在教学过程中，培育自己主动探究，获得新学问，得出

32、新成果的一种教化手段，教化创新要有详细的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培育学生实力入手，改革课堂教学。教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习爱好，培育学生实力，不满意于书本或生活中所赐予的学问和阅历，使学生自己主动去探究，发觉问题，解决问题，培育自己的创新实力。2、科学课教学创新不能离开基础学问的传授。学生只有在充分驾驭了基础学问的条件下，才能相识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新实力。但由于学生的思维水平、认知阅历、学问构架的不同，还须要我们针对不同层次的教化对象，确定不同的创新目标。这就要求我们

33、在教学创新中留意层次，普遍开发。让学生积累生活阅历，自主探究，获得学问和实力。3、为了培育学生的创新实力，我对所教班的学生的思维水平、认知阅历、学问构架做了充分了解，注意基础学问的传授，基本技能的培育，有机利用一些课件，进行资源整合，教会学生学习方法。要让学生在教学的情境中，树立创新精神，主动发觉问题。还要使他们在自己原有学问的基础上有所发展，从而获得更多更新的学问。4、科学老师在教学创新中，应当针对学生智力发展水平及认知方式不同的特点，做到有的放矢，培育学生的认知，从而形成学问的迁移，让学生明确学习目标。然后再结合丰富的教学阅历，将教学资源进行适当的整合，使学生产生新的体会，得到新的学问。总

34、之，科学课教学创新是一门艺术，它要求科学课老师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新实力。假如老师具备了肯定的创新实力，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习爱好，使他们自主参加学习过程，做到探究性学习。科学课教学反思13在三年的英语教学中,我实行了多种方法来解决内容多与课时少的冲突。在此过程中，我发觉让学生预习的方法是最好的。首先，它提高了学生学习英语的爱好。使他们驾驭学法，学会学习。课前预习使他们增加了自信念，敢于在课堂上表达自己的观点，是他们敢与开口，喜爱开口。从而提高了他们学习英语的爱好。其次，它提高了学生发觉问题和解决问题的实力。让学生进行预习工作，

35、让他们自己面对新内容，自己去体会，去发觉问题，去解问题。同时，它还活跃了课堂气氛，使学生变被动学习为主动学习，培育学生的创新实力。再次，它提高了学生的自学实力。它让学生在没有老师的状况下自己去主动学习，思索问题。久而久之，它就会提高学生的自学实力。有效的预习工作，还可以提高学生课堂学习的效率。由于学生做了预习工作，听课时他就会带有针对性。对于他不懂的问题会特殊留意，从而提高了课堂学习的效率。预习能为学生的学习带来许多好处，但是学生对于预习工作并不非常重视。因此，要培育学生养成良好的预习习惯。一、端正看法，充分相识到预习的重要性不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会具体地讲解，预习是多此

36、一举、奢侈时间；也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。因此，要让学生意识到预习的重要性是首要问题。二、明确课前预习的任务和目标小学生对于预习工作是比较生疏的，因此他们须要老师赐予肯定的指导。老师要让学生明确预习的学习任务和目标，以便他们更有效的预习。三、预习过程中要做好预习笔记做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言学问；三要留意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成

37、为预习笔记的补充和延长。四、课前预习要主动思索、大胆设疑预习过程中要做到敢疑、多疑，这样肯定会加深我们对语言材料内容的理解，激发探求学问的欲望，在课堂上就肯定会更加主动主动地结合老师的讲解去获得答案，从而加强课堂学习的效果。总之，课前预习是学生在学习中的一个重要步骤，是他们科学学习必要的一步。教学反思英语教学反思预习,学生科学学习必要的一步一文科学课教学反思14教学反思是一种有益的教学思维活动和再学习方式，每一位优秀老师的成长都离不开教学反思。假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么，即使是有“30年的教学阅历，或许只是一年工作的30次重复”叶澜教授说：一个老师写一辈子教案

38、难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。“反思教学”就是老师自觉地把自己的课堂教学实践,来反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和谛视，形成自我反思的意识和自我监控的实力，不断丰富自我素养，进一步充溢自己，提升自我发展实力，优化教学，不断对自己的教化实践的有效补充活动。简洁地说，教学反思就是探讨自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题，为此，怎样进行教学反思呢？，我想应从以下几方面重点去进行。一、写胜利之处写自己的教学机灵。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的胜利之处，老师总有得意之处：或启发得当，或例证精辟，或情境创设胜

39、利，或过渡语言生动，或“灵感”顿悟，不论是哪方面的收获，经过不断地积累和归类整理，势必对提高自己的教学实力，形成自己的教学风格将大有好处。老师肯定能从中受到启发，总结胜利的阅历，如能刚好记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学实力。课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。写学生创新和独到之处。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的灵感”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上迸发出的一些

40、独特的见解、精彩的问答、创新的思维，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的珍贵材料，供以后教学时参考运用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到教学峰点。二、记教学中的“失”“智者千虑，必有一失”。即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，何况教学过程是老师和学生双边活动的过程，教学中难免会出现教材因素处理不当、偶发事务估计不足、课堂气氛调控不好等状况。所以我们只有刚好、客观地予以记载，系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、

41、探究和剖析，并分析出问题缘由，探讨解决的方法，才能避开在以后的教学中重蹈覆辙。因此，课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，学问水平和理解实力参差不齐，老师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，学问的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思索，细致琢磨，实行措施，刚好补救。如课堂中问题情景的创设有没有给学生思索的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？有没有关注身边的边缘生？学生学习的爱好是否深厚？教学行为是否达到教学目标？教学活动是否“沟通”和合作？是否创建性地运

42、用了教材？教学过程是否存在着内伤？教学过程是否存在“伪探究”和做秀现象。通过侧重谛视自己课堂教学的失误之处，找到针对问题的解决方法和教学新思路，才是解决问题的真正方法和对策。三、写出“再教设计”一节课下来或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课呈现的教学内容是否符合学生的年龄特征和相识规律，总体设计是否恰当，教学环节支配是否合理，教学方法运用是否得当，学生思维实力与动手实力是否得到了富有成效的训练，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉，组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；哪些做得还不够好，哪些地方须

43、要调整、改进；启迪是否得当；训练是否到位，学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，其成败得失的缘由何在?还有什么困惑?等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。四、养成反思习惯老师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教化教学理论与实践基本驾驭的过程。让老师真正意识到并切身体验到反思对其专业发展的作用，对于督促老师自觉进行反思、养成良好的反思习惯具有重要意义

44、。老师自身也应树立高度的责任感、培育持之以恒的精神、创建良好的反思氛围，养成自觉反思的好习惯。因此，教学反思应贯穿于老师的整个教学生涯，而不是某一阶段的特别任务。不单单是教学阅历、教训的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做的事。课前反思可以明确目标，加强自觉实践；课中反思可以调控教学，提高教学效益；课后反思可以使教学阅历理论化，促进老师专业可持续发展。一句话，时时、是反思之时，到处、更是反思之地。可见养成习惯在反思中的作用是如此之大。“金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的胜利阅历，改

45、正弥补教学中的缺点与不足，只有不断进步，不断完善，常常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。科学课教学反思15“科学”这门新课程的名字告知我们，它的内容更贴近了小学生的生活实际，是重在视察、探讨，相识四周事物和四周环境活动组成的课程，教学须紧密地与视察实践活动相结合，更大程度地实现培育小学生科学素养的课程宗旨。依据以上要求，我在教学我的大树这课时，经课前打算，学生的自主合作、探究的方法，针对校内内几棵大树设计了一个视察活动的体验学习过程。学生站在大树前，我看到了什么？学生以树基视察到树冠，沟通信息从几条到几十条。以不同的部位，不同的季节大树的生长状态都是

46、不同的，新叶为什么是带有黄色（新绿）树木有没有生长的敌人？树枝为什么越长越粗？有学生提及树也有呼吸，树是从哪里汲取水份的？吸到的水分又到哪里去了？视察使学生获得了联想又产生了疑问，其实正是疑问使学生获得了学问。直观大树，学生有了树干围圆的长度概念，继而产生了对直径的要求。也许是*让学生的实际视察升华为理性的学问。树叶不同颜色、形态大小富有吸引力，学生比较全面知道一张完整的树叶构成是由几个部分组成。并在课外视察小卡片上记录，起到拓展学问的目的。这个教时提示老师，要丰富自己的各方面学问，走近新课程，走进新课程教学，老师不仅是学生的引导者，也是学生的合作者，教学中要让学生通过自主学习、探讨、沟通、探究自己发觉并提出的疑问。老师从中点拨、引导并要和学生一起学习、探讨，真正做到教学相长，达到教之于渔的动感目标。这样：老师辛苦了很多，备课增加了难度，须要更多的时间来作打算，既备教材，又备学生。总觉得很难，其实我们只是走近了新课程，只是刚开了个头。