女娲补天说课稿汇总.docx

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1、女娲补天说课稿女娲补天说课稿1一、说教材：女娲补天这篇课文是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文，也是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的事，赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、敢于奉献的精神。文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。二、说目标：1、抓住重点词句，读悟课文其次至第五自然段，了解女娲为了挽救处于水深火热中的人类冒着生命危急补天的过程。2、能够复述故事并积累美丽生动的词句，在阅读中感受故事的奇妙。3、

2、学习女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。三、说理念：语文课程标准在其次学段的目标中指出，要关切作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的实力，加强情感体验。要关切作品中人物命运和喜怒哀乐，这个过程肯定要让学生读得充分，才能领悟课文语言的情味感，才能使学生读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。四、说流程：一、回顾导入，铺垫情感基调1、同学们，上节课我们学习了女娲补天这篇课文，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？那么原委发生了一场怎样的大灾难呢？你能看着图片说一说吗？2、真是一场可怕的大灾难，看到这么可怕的景象，女娲的心情怎样？这节课，我们接着

3、来学习这个神话故事。二、研读感悟，体会女娲精神1、看到这样的景象，女娲的心情怎样？她又是怎么做的呢？2、女娲急得立即去找雨神，求他下一场雨，假如你是女娲，你会怎么求雨神呢？雨神答应了吗？3、人们获救了，但是危急还依旧存在，女娲又做出了什么确定？4、女娲是怎么补天的呢？请你快速读读课文，想想能不能用三个词来概括女娲补天的经过？5、女娲是怎样找五彩石的？为了找五彩石，你觉得女娲去了哪些地方？6、五彩石找齐了，而这仅仅只是补天的第一步。接下来，女娲又做了什么呢？女娲是怎么炼石补天的。7、在女娲的努力下，补天用的液体最终炼好了，女娲往上一泼天空出现了什么改变？8、老师发觉这段话里有许多动词，你们发觉了

4、吗？快圈一圈。自己读一读这些动词，想一想你能不能将这些动词连起来说说女娲炼石补天的过程？9、同学们，天补好了，灾难受去了，处在水深火热中的人类得救了，作为被女娲挽救的人们，你想对女娲说点什么？三、回来整体，拓展课外阅读1、同学们，当灾难发生时，我们的身边也有像女娲这样舍己为人、无私奉献的人，比如2、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是很多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在钦佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到傲慢吧！女娲补天说课稿2一、说设计理念神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。在教

5、学中，我留意让“读”深化课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最终到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。二、说教材分析女娲补天是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了挽救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。赞扬了

6、女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的爱好；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。三、教学目标为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标：学问与技能目标：1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。2、理解课文大意，能用自己的话复述故事大意。过程与方法目标：在读中理解课文内容，体会女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于

7、奉献的精神。情感看法与价值观目标：感受我国古代劳动人民丰富的想象力，相识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。课文学习的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于奉献的名贵品质，感受神话故事的奇妙是教学难点。四、教学流程基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计如下：整个课堂分为四个板块：（一）谈话导入，引起爱好（二）初读课文，整体感知（三）聚焦重难点，诵读品尝（四）创设疑问，延长课外第一块：谈话导入，引起爱好、谈话导入：我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，创建出了很多奇丽、多彩、美丽的神

8、话故事，创建出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传闻中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创建了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创建出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。（板书：女娲补天）、课文向我们讲解并描述了一个怎样的动人故事呢，就请大家一起走入这奇妙的世界，去了解一下吧！教学意图：首先我依据学生喜爱神话故事的特点，设计谈话导入新课，是想吸引学生的留意，使学生初步感受、相识中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的好玩、奇妙，我国古代劳动人民丰富的想象力的教化润物细无声的渗透其中。其次块：初读课文

9、，整体感知、出示要求后自学，将须要认读识记的词语用文中句子的形式出现，来检查课文的朗读状况。指导把句子读正确，随机理解“挣扎”“零零星星”“冶炼”“稠”等词语。：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她连忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。：她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成

10、了很稠的液体。、解决字词后，分小组朗读课文，读完课文后沟通：课文主要讲了一件什么事？女娲为了挽救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。完成这一环节后，三读课文，进入第三块的学习。第三块：聚焦重点，诵读品尝、女娲是怎么补天的？体会女娲精神的宏大之处，从而落实本节课的教学重点。由小组合作，探讨沟通来完成。、沟通出示：通过探讨，同学们不难找到答案在第三、四两节。句一：“她跑到山上，去找寻补天用的五彩石。她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最

11、终在一眼清清的泉水中找到了。”a、读句子，把句子读正确。b、抓词语细致体会，感受女娲心情之着急，行动之劳累，结合个体朗读。（原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊、最终。）预设1：“几天几夜”女娲忙了几天几夜，在这几天几夜中她会遇到哪些困难呢？预设2：“找啊找啊”女娲找啊找啊，她找了哪些地方呀？c、假如你就是女娲，你遇到了那么多的困难，找了那么多的地方，你会怎么想？d、朗读句子体会（多种形式朗读）句二：“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被

12、补好了。”a、找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。b、抓住“五天五夜”朗读体会时间之长。c、结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲确定冒着生命危急，把天补上”。d、引导学生用自己的话说说补天的经过。e、多种形式朗读体会女娲补天的艰辛。教学意图：女娲为挽救人类，冒着生命危急、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。这小节的教学中要突出学生的自读自悟。不以老师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生良好的情感看法价值观的培育创建机会。我觉得，依据三年级学生的特点

13、，就是要抓住几个词和句来落实，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的“几天几夜”和“五天五夜”，都不光光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之着急，女娲行动之劳累，这几个简洁的、并不引人注目的词语，经过一番品尝，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所隐藏的情感。当学生在充分的朗读、感悟后抓住了女娲和善、英勇、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重难点的落实也就水到渠成了。第四块、创设疑问，延长课外1、齐读3、4段2、小结师：同学们，女娲冒着生命危急，克服了重重困难，最终把天补好了。她不怕危急、不怕困难、甘于奉献的宏大精神深深地感动了我们。那么，女娲她原委是一个怎样的神呢？我们下节

14、课接着探讨。教学意图：一节课教学的结束决不是给学习活动画上句号。相反地，应当让学生带着问号走出课堂，实现学习的延长，相识的升华。所以在结束时，我抛下了这样一个问题：女娲冒着生命危急，克服了重重困难，最终把天补好了。她不怕危急、不怕困难、甘于奉献的宏大精神深深地感动了我们。那么，女娲原委是一个怎样的神呢？我们下节课接着探讨。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延长。这样，经过整体的感知和对重点句子、语段的深化体悟，落实了第一课时的重难点后，紧接着在其次课时里我把感受神话故事的奇妙作为教学难点，把复述故事内容作为教学重点。第一块、突破难点，感受奇妙首先要求学生默读课文的最终一自然段

15、，说一说个人的理解。并着重引导他们理解“传闻”这个词语的意思。什么叫“传闻”呢？学生可能会说：“传闻就是听说的”、“不是真实的”、“是想象出来的”等等，对于这些想法我会刚好的赐予激励，但是此时极有可能在课堂上会出现一种状况，有学生会把神话传闻、民间故事和童话故事混为一谈。此时作为老师的我不能急于订正，更不能将这三者的区分干脆灌输给学生，因此我让学生利用3分钟左右的时间回忆、简洁的讲一讲自己学过、看过的神话、民间故事、童话故事，学生可能会想起盘古开天地后裔射日丑小鸭等等，甚至更多课外的文学作品。这样做的目的是培育学生学问迁移的实力，从文本教学延长到课外阅读，激发他们的自主阅读爱好，同时还能使学生

16、在回忆、对比中自主发觉这三者的区分。我依据学生的观点进行规范性的总结：童话故事是将动物、植物等拟人化，经过想象来编成的故事；“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，是人们想象出来的，经常以神仙形象作为故事的主角；民间故事是范围比较广，故事形式也比较多样，可以是人物传奇，奇闻逸事，而且是民间流传的，通常以肯定的现实事实为基础而加工创建的。接着随机引导学生：古人是如何编出这么漂亮动人的神话故事的？学生可以针对这一问题各抒己见，只要能体会到古代劳动人民丰富的想象力即可，老师不必去强求固定的答案。最终，我依据学生的回答进行梳理、总结：古人想象出女娲、盘古、后裔这样的神仙形象和神话故事，说明古人希望有

17、一天人能有战胜自然灾难的力气，还希望人们都能像他们一样具有高尚的品质。当学生相识到这两点之后，本课的教学难点也就自然得到了突破。其次块、复述课文、拓展延长结合课后练习其次题要求学生复述课文，这一环节我要求学生可以独立完整地把故事讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感爱好或最精彩的情节；还可以创建性地改编、续编故事。如有充裕的时间，还可以讲一讲与女娲有关的其他神话故事。教学意图：这一环节的主要目的是培育学生的口语表达实力，激发自主阅读的爱好，为语文园地的习作练习作好铺垫。第三块、指导书写为了避开学生疲惫，我把13个要求会写的生字分散支配到了两节课。这节课主要

18、写六个字。留意了写字的质量和学生良好书写习惯的培育。五、作业设计在支配作业时，除了完成必要的基础学问题外，针对语文园地的要求，让学生带着自己的爱好和愉悦的心情来完成任务作业，我要求学生在一、二两项作业中各选一题：一是把今日学到的故事讲给你的亲人听（或者选择讲给你的好挚友听），让他们评评你讲得如何？二是在今日学习的基础上接着收集中国古代神话故事（或者收集外国神话故事），打算开一次“神话故事会”。在语文课程标准中讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我布置这两个任务也正是从这方面去考虑的。同时想通过这一系列的语文实践活动，提高学生的语文素养，熬炼学生收集材料、自主阅读、表现成果的实力。六、板书设计。在出示课题后，针对学生回答女娲补天的过程，我适时板书：造船救人、求雨灭火、找石炼石、补天救人的四个环节，在学生总结女娲的品质时，我随机板书：和善、英勇、奉献这样板书的目的，一方面是给学生供应一个明晰的课文线索，帮助他们复述课文，另一方面也能突出本篇课文体会、学习女娲精神的教学重点。附：板书设计女娲补天求雨灭火和善造船救人英勇找石炼石奉献补天救人牺牲