大班科学教案《顶纸板》精编.docx

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1、大班科学教案顶纸板大班科学教案顶纸板1设计意图新纲要中指出：科学教化的目标强调幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题。本活动运用纸板这一幼儿生活中常见的材料，沿着“提出问题猜想假设试验验证结果探讨”这一线索层层推动，让孩子们通过主动主动地操作，去探究物体平衡这一科学现象。活动由情感谢发导入，始终把幼儿探究习惯的养成融入丰富的问题情境中，让幼儿亲历探究的全过程，从而催动幼儿产生剧烈的探究愿望，形成主动探究的看法，养成主动探究的行为习惯。活动目标1感知不同形态的纸板都有一个能顶起来的中心点。2探究用不同材料顶纸板的难易程度，积累使物体平衡的有益阅历。3乐于参与探究活动，体验顶纸板的欢乐。教学打算：

2、1杂技节目顶碗视频。2幼儿操作材料人手一份：正方形、正三角形、圆形纸板，粗吸管，纸筒芯，铅笔，易拉罐，彩色纸棒。3幼儿试验记录表人手一份，记号笔，老师试验记录表。教学重点与难点：1感知不同形态的纸板都有一个能顶起来的中心点。2探究用不同材料顶纸板的难易程度，积累使物体平衡的有益阅历。教学方法和手段：谈话探讨法、情境教学法、练习巩固法；多媒体协助教学教学过程：老师活动幼儿活动设计意图一、观赏：激发幼儿顶纸板的爱好1、师：我们一起来看一个精彩的节目吧。播放杂技表演顶碗视频，幼儿观看。2、师生探讨沟通：大家看到了什么，杂技演员表演的1、观赏视频顶碗2、仔细思索，回答老师的问题。通过观看具有视觉冲击力

3、的杂技节目，唤醒幼儿已有的顶纸板的活动阅历，极大地调动幼儿参加科学探究活动的主动性，为活动的顺当开展做铺垫。什么节目，那么多小碗都顶在什么地方，除了用头顶还可以用身体的哪些部位来顶。3、师：杂技演员真有本事。今日，老师带来了很多纸板，想请你们也来学学杂技演员，试着用身体部位来顶纸板。4、师：你们的纸板都顶起来了吗?除了用身体来顶纸板，我们也可以用工具来顶一顶纸板，想一想，可以用什么工具来顶纸板呢?3、幼儿尝试用身体部位顶纸板。4、幼儿发散探讨。在视察、比较的基础上，幼儿进行大胆尝试，试着用身体部位来顶纸板。二、尝试：发觉顶纸板的最佳位置1、师：老师给你们带来了圆圆的纸筒芯，请大家试一试，你能用

4、这个小圆筒把纸板平平稳稳地顶起来吗?2、师：你们顶起来了吗?纸筒芯大约顶在纸板的什么位置呀?是每一个位置都可以顶起来吗?3、小结：我们要把工具顶在纸板的中心，就能把纸板平平稳稳地顶起来。4、师：不管什么形态的纸板，我们都能找到它的中心点，想不想把这个奇妙的点用笔登记来呢?假如一边玩一边记有困难，可以请好挚友帮忙哦!看看哪一对好挚友能最快最好地完成任务。老师视察、指导、检查每一个幼儿的操作状况，引导幼儿把找准的位置奇妙变成一个胜利的笑脸。展示幼儿探讨的结果。小结：原来这些不同形态的纸板，我们都能找到一个能顶起来的中心点，把纸板平平稳稳地顶起来。三、探究：分析用不同材料顶起纸板的难易程度1、师：请

5、大家猜一猜，易拉罐、纸筒芯、粗吸管、铅笔等材料，哪些能很简单地顶起纸板，哪些很难顶起纸板。2、出示老师记录表。师：看来每个小挚友的想法都不一样。老师这里有一张好玩的记录表，请你把你的想法记录下来。你觉得最简单的就在记录表的“?”栏里标上“1”，接下来呢就依次标上“2”“3”“4”，给它们排排队、编编号吧。3、师：究竟用哪种材料能很简单地顶起纸板，哪种材料很难顶起来呢，就让我们用这些材料在刚才找到的中心点上分别试一试，看看你猜得对不对，再把试的结果在“!”栏里记录下来。展示23名幼儿的记录表，集体验证操作结果。1、幼儿第一次试验，自由尝试顶纸板。2、幼儿视察自己顶的位置，与同伴探讨成败缘由。3、

6、幼儿再次尝试，找找纸板的中心点。4、幼儿两两合作在纸板上找寻一个能顶起来的中心点，并在纸板上画出记号。1、依据老师出示的易拉罐、纸筒芯、粗吸管、铅笔等各种材料，幼儿猜想。2、幼儿记录下自己的猜想。3、幼儿动手操作，验证自己的猜想，并记录下操作结果。捕获本次探究活动的关键性问题“怎样把纸板平平稳稳地顶起来”，让幼儿带着任务去思索，引导幼儿反复尝试，相互质疑、争辩，促使幼儿不断去探究、发觉。独具匠心的笑脸增加了孩子们参加探究活动的信念。猜想、验证和记录交替进行，猜想在前，验证在后，特性化的记录使每个幼儿都能主动参加到活动中，推动幼儿的探究活动向更高水平发展。四、探讨：找出有利于顶纸板的因素师：刚才

7、我们用这么多的材料都试了顶纸板，为什么用易拉罐、纸筒芯这些材料能很简单地顶起纸板，而用吸管、铅笔却很难把纸板顶起来呢?小结：顶的面是平平地，而且面越大就越能便利、平稳地顶起纸板。幼儿结伴探讨、分析，老师帮助幼儿梳理阅历。通过探究阅历的整理、分析，奇妙地揭示诞生活中隐藏的科学原理。五、表演：共享顶纸板的欢乐师：小挚友们都学会了顶纸板的本事，杂技团邀请你们一同去参与他们的表演呢。孩子们，上场吧!激励幼儿摆出各种身体造型。幼儿手持彩棒，在音乐声中进行顶技表演在轻松的氛围中，将探究获得的活动阅历进行迁移运用，与同伴共享欢乐、共享胜利，使幼儿对探究活动依旧保持深厚的爱好。大班科学教案顶纸板2活动目标：1

8、、会用揣测、验证的方法探究不同形态的纸板都有一个能顶起来的点，尝试找寻纸板的重心位置.2、对探究如何顶起纸板感爱好，感受反复试验探究获得胜利的喜悦。教学的重点、难点：1、引导幼儿初步感知纸板只有一个能顶起来的点。2、激励幼儿探究发觉支撑面与物体平衡的关系。活动打算：1、圆形、长方形、正方形、三角形等各种形态的硬纸板若干；2、记录纸、吸管、水彩笔人手各一支。3、盘子、橡皮、纸杯、等实物若干。活动过程：（一）介绍材料干脆引入，激发幼儿爱好1、老师：这里有一些圆形的纸片和小吸管，老师请你们来猜一猜，小小的吸管可以把圆形的纸片稳当地顶起来？（幼儿自由揣测）师生进行揣测、探讨2、探究，验证圆形纸片的重心

9、位置1）、提出问题，引起争议。老师：这个小吸管能把这圆形的纸板顶起来吗？（幼儿探讨、揣测）2）、动手操作3）、表达沟通：说说你的发觉，你发觉了什么？4）、老师总结：老师这边还有一些纸片，它们有什么不同呢？这个小吸管能把它顶起来吗？想不想试一试3、尝试顶各种形态纸片，进一步感知重心的位置老师：小的吸管可以把圆形的纸片稳当地顶起来，老师这里还打算一些图形，还有记录表，把你们自己操作结果记录下来了，那吸管究竟能不能把图形顶起来呢？我们就一起来做做这个小试验。（1）提出要求：做试验的时候小挚友要细心、耐性，不要放弃，多试几次，（2）把你尝试的结果记录下来，可以顶起来的，就在试验结果这一栏打勾，不行以顶

10、起来的就打叉。4、幼儿操作，老师指导，提示幼儿正确的操作方法，并和同伴沟通。5、师生验证 在刚才的小试验中，你发觉了什么？6、老师小结：原来，要一只手握好筷子把它竖直，另一只手把纸板稳地放在筷子上，而且要不断地调整纸板的位置，直到找准位置才能稳当地停住。那么这个位置究竟在哪里呢？（三）接着探究，找寻、记录顶点位置1、老师：现在，我们要再试一试，直到纸板能够稳当地停在吸管上时，（1、）你用吸管顶好不动，然后用吸管把铅笔顶住纸板的位置画个圆圈，画好后立刻用吸管验证一下。（2）、假如自己一个人不行可以请好挚友帮忙。2、幼儿操作，老师视察指导要点：提示幼儿正确的操作方法，削减误差。3、提问个别幼儿：你

11、是怎么操作的？4、老师小结，小挚友为每张纸板都找到了一个能稳稳当当顶起来的点，其实这个点可不是一般的点，它有一个特别专业的名字，叫做物体的“重心”，每一样东西都有“重心”“只要找到了重心，就能把物体稳稳当当地顶起来”（四）生活阅历迁移1、老师：老师现在收集一些在我们生活中常常看到的东西，这些东西有“重心”吗？我们一起来看看？2、只要我们找到了它们的重心，就能在那一点上稳当地把它顶起来。现在，我们就来试试吧！3、幼儿再次尝摸索索，感受胜利的欢乐。（五）活动延长：老师：请小挚友回家后再找找其他的东西，也来做这个好玩的小试验，还可以跟爸爸妈妈一起去找寻“重心”的资料，找找生活中还有哪些东西运用到重心

12、的原理。活动反思：10月18日下午，我给孩子带来了一节科学活动顶纸板，反思本次活动的目标基本达到，我先通过各种图形导入，让幼儿视察激发幼儿的爱好，通过揣测那些图形纸板能顶起来，再实践到用勾线笔顶起纸板，探究由易到验，幼儿体验到胜利的喜悦。现将总结如下：胜利点：1、探究由易到难，体现学习的渐进性，通过尝试找到支撑点，幼儿很快用吸管顶起纸板，第一次探究的胜利，为孩子们主动参加其次次的探究，做了充分的铺垫。2、科学来源于生活，科学服务于生活。通过动手操作，幼儿再次借助各种图形的材料尝摸索索，感受胜利的欢乐这一环节让幼儿感知科学就在自己的身边，从而进一步激发幼儿接着探究的欲望。3、用勾线笔顶起各种形态

13、的纸板时，孩子们有的将勾线笔立在桌面上，再将纸板平放在笔头上，这样更有利于找到纸板的重心，使得纸板平稳地顶在吸管上稳当顶着纸板，虽然刚起先找不到平衡点，但通过多次的试放，孩子们最终胜利地顶起纸板了。不足之处：1、科学活动语言要简练，轻声指导这点老师话过多。2、其次次探究用笔头顶起纸板时，要求提得不够清楚，导致有的幼儿将手顶在纸板、有的吸管没握好，导致吸管歪歪顶不起来。虽然活动中，还存在着不完备，但正因为这些不完备，我才能看到自己须要努力的方向总之，我们应借助幼儿园这个平台，让孩子们放开手脚，大胆尝试，引导他们关注四周生活和环境常见的事物，发觉其中的趣味、奇异，激发他们的探究热忱，拓宽他们感知、

14、他们所能实践的空间，促使每位幼儿在原有水平上富有特性地发展，成为学习的主子。大班科学教案顶纸板3一、活动目标1.探究纸板只有一个能顶起来的点，知道不同形态的物体其中心点不同。2.体验顶起纸板的胜利喜悦，并积累使几何图形平衡的有益阅历。二、活动打算幼儿人手一套几何图形纸板、吸管、记号笔、磁铁、展示板等。三、活动过程（一）、以介绍材料让幼儿猜想，引发探究的爱好。师：“今日老师带来了一个圆形”，假如让你们用吸管顶起圆形纸片，你们猜猜能顶起来吗？（二）、幼儿初步探究圆形顶纸板方法，感知纸板只有一个点能顶起来的。1.老师介绍材料，提出探究的要求。师：“老师为每个小挚友打算了一根吸管和圆形纸片，请你们动手

15、试一试，用吸管怎样能顶起圆形纸片？”师：“圆形纸片的身上有好几个点，小挚友在每个点上都试一试，在能顶起来那个点的地方打做个记号，不能顶起来的点打做个记号。试好了，请你们写上自己的号数。”2.幼儿操作探究圆形顶纸板的方法，并记录。师：做好的小挚友把你的卡片送到黑板上，然后坐下来和旁边的小挚友说一说那个店能顶起来。3.结合记录，师幼共享沟通探究过程与结果。师：“你们都试胜利了吗？吸管能将圆形纸片顶起来吗？吸管顶在几号点上圆形纸片能顶起来？还有其他的点能将它顶起来吗？”4.师幼共同梳理，幼儿获得有关平衡的阅历。老师：“原来，在圆形纸片上只有一个地方才能把圆形宝宝顶起来，而且这个地方就在圆形纸片的中心

16、位置上。”（三）、迁移阅历，幼儿探究三角形、长方形等几何图形顶纸板的方法，再次感知发觉纸板只有一个中心点能顶起来。1.介绍材料，提出问题，引发幼儿猜想。师：“今日，老师还打算了三角形、长方形纸片，假如也用吸管，你们猜猜能将它们顶起来吗？”“这两个形态上也有几个点，你们猜猜，在几号点能将纸片顶起来？看看中心点能不能顶起来？”2.老师提出探究记录的要求：在纸片能顶起来的地方画个圆圈做个记号。3.幼儿操作探究三角形、长方形顶纸板的方法，并记录。4.结合记录，师幼共享沟通。老师：“三角形、长方形纸片你们都试胜利了吗？每个图形有几个地方能顶起来呢？在图形的哪个位置上吸管能顶起纸片？”5.师幼共同梳理，幼

17、儿获得有关使几何图形平衡的有益阅历。师：“像三角形、长方形这种规则的图形，只要找到它们都有一个中心点就能将纸片顶起来。”（四）、出示不规则的图形，提出问题，引发延长活动探究。老师：“是不是全部图形的中心点都能将纸片顶起来呢？老师今日还打算了许多不规则的图形，请你们试一试这些不规则图形的中心点能不能将纸片顶起来？请在能将纸片顶起来的点的那个地方，用笔画个小圆点做上记号！”四、活动延长1.在科学区中，投放几何图形和不规则图形，幼儿接着探究顶纸板。2.在后续活动中，接着探究顶纸板物风光的大小与顶纸板的关系。大班科学教案顶纸板4设计意图纲要中指出：科学教化的目标强调幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问

18、题。本活动运用纸板这一幼儿生活中常见的材料，沿着“提出问题猜想假设试验验证结果探讨”这一线索层层推动，让孩子们通过主动主动地操作，去探究物体平衡这一科学现象。活动由情感谢发导入，始终把幼儿探究习惯的养成融入丰富的问题情境中，让幼儿亲历探究的全过程，从而催动幼儿产生剧烈的探究愿望，形成主动探究的看法，养成主动探究的行为习惯。活动目标：1、对探究如何顶起纸板感爱好，体验顶起纸板的胜利喜悦。2、能手眼协调地顶起纸板，感知纸板有一个能顶起来的点，并积累使物体平衡的有益阅历。活动打算：1、幼儿人手一支铅笔，每组两套试验板（一套在纸板重心和随意处点上各色小点的正方形、正三角形、圆形、长方形、等腰三角形等规

19、则的图形；另一套是没有点子图形。2、彩色铅笔、纸盒、油画棒、大记号笔3、顶碟子、转碗的视屏4、音乐：如在电影中活动过程：一、观看表演，导入活动。1、师：小挚友，你们看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演？（幼儿回答）2、师：今日老师为小挚友打算了杂技表演请你们来看。（师放课件）老师组织幼儿观看“顶碟子”表演及“顶碗图片”，激发幼儿爱好。3、师：杂技表演好看好看吗？今日老师也请小挚友来学杂技表演，我们来玩顶纸板。二、幼儿尝试顶纸板1、老师出示两张纸板，告知幼儿如何进行顶纸板活动。（用一个手指头顶画点的纸板，要求幼儿尝试顶纸板的各个点。再顶顶其他地方。接着顶没画圆点的纸板，并在能顶起纸板的位置上画上圈

20、。2、幼儿分组动手操作，老师巡回指导。探讨：你顶的是什么形态的纸板，你的手指顶在纸板的那个点上才能顶起来。（分组探讨，与同伴沟通，发觉顶纸板的隐私：中心点）师：顶起纸板的这个点叫重心点。3、玩一玩哪种东西最简单顶纸板。师：小挚友们顶得真棒，真像杂技小演员，那你们还想不想再表演呀。（师介绍嬉戏玩法）你们看看，老师给你们打算了各种顶纸板的工具，请小挚友每样工具都去试一试，看一看哪样工具最好顶，轻轻的起先吧。（幼儿两人一组或三人一组，尝试用铅笔、油画棒、纸盒、记号笔顶纸板。玩一玩、比一比哪种东西最简单顶纸板。想一想为什么。）师：玩一玩、比一比哪种东西最简单顶纸板。想一想为什么？幼儿探讨相互沟通阅历。

21、大班科学教案顶纸板5活动目标：1、对探究顶起纸板感爱好，体验顶起纸板的胜利喜悦。2、感知纸板只有一个能顶起来的点，并积累使几何图形平衡的有益阅历。3、提高手眼协调的实力。活动打算：物质打算：幼儿人手一套几何图形纸板、吸管、记号笔，展示板等。活动过程：一、以介绍材料导入活动，引发探究的爱好。师：“今日老师带来了一个图形娃娃，你们看这是什么形态？（圆形）”二、幼儿初步探究圆形顶纸板方法，感知纸板只有一个点能顶起来。1、提出问题，幼儿猜想。老师：“假如用吸管顶圆形纸片，你们猜猜能顶起来吗？”2、老师介绍材料，提出探究的要求。（1）老师：“老师为每个小挚友打算了一根吸管和圆形纸片，请你们动手试一试，用

22、吸管怎样能顶起圆形纸片？”（2）提出探究要求：“你们看，圆形纸片的身上有好几个点，小挚友在每一个点上都试一试，能顶起来的那个点用圈圈出来，做个记号，试好了，请你们写上自己的号数。”3、幼儿操作探究圆形顶纸板的方法，并记录。4、结合记录，师幼共享沟通探究过程与结果。师：你们都试胜利了吗？吸管能将圆形纸片顶起来吗？吸管顶在那个点上圆形纸片能顶起来？还有其他的点能将它顶起来吗？5、师幼共同梳理，幼儿获得有关平衡的阅历。小结：原来，在圆形纸片上只有一个地方能把圆形顶起来，而且这个地方就在纸片的中心位置上。三、迁移阅历，幼儿探究三角形、正方形、长方形等几何图形顶纸板的方法，再次感知发觉纸板只有一个中心点

23、能顶起来。1、介绍材料，提出问题，引发幼儿猜想。引导语：今日，老师还打算了三角形、正方形、长方形纸板，假如也用吸管顶，这些纸板有几个地方能被顶起来？在什么位置？请你们猜一猜，试一试吧。2、老师提出探究记录的要求：在纸片能顶起来的地方用小圆点做个记号。3、幼儿操作探究三角形、正方形、长方形顶纸板的方法，并记录。4、结合记录，师幼共享沟通。引导语：顶三角形、正方形、长方形纸板你们都试胜利了吗？每个图形有几个地方能顶起来呢？在图形的哪个位置上吸管能顶起纸板？5、师幼共同梳理，幼儿获得有关使几何图形平衡的有益阅历。四、出示不规则的图形，提出问题，引发下次活动探究。师：刚才小挚友都试了圆形、三角形、正方

24、形、长方形纸片，知道他们都有一个点能顶起来。那这些图形能顶起来吗？请你们下次再试试吧！活动延长：1、在科学区中，投放几何图形和不规则图形，接着探究顶纸板。2、在后续活动中，接着探究顶纸板物风光的大小大班科学教案顶纸板6设计意图：新纲要中指出：科学教化的目标强调幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题。任何物体都有一个重心，而且只有一个重心，怎样把这个抽象的科学学问变成孩子能理解的、能亲身感知到的、触手可及的现象呢？依据大班幼儿的年龄特点以及学习特点，我设计了顶纸板这一科学活动。顶纸板活动共分为三个课时，第一课时是顶几何图形纸板，其次课时是顶不规则图形纸板，第三课时是探究支撑物接触面的大小与纸板之

25、间的关系，本节活动是第一课时。活动名称：科学顶纸板（一）（物质与特质）活动目标：1、对探究顶起纸板感爱好。2、感知纸板只有一个能被顶起来的点，并积累使几何图形平衡的有益阅历。3、提高手眼协调的实力。活动重点：探究顶几何图形纸板的方法，感知纸板只有一个能被顶起来的点，活动难点：幼儿能够平稳的顶起几何图形纸板，在能顶起纸板的地方精确的做出标记。活动打算：1、阅历打算：引导幼儿看杂技顶碗2、物质打算：18套规则图形纸板，18根新铅笔，18根记号笔，视频活动过程：1、观赏顶碗杂技表演节目，引发幼儿尝试欲望。引导语：小挚友们，今日我们一起来观赏一段杂技表演好不好呀？幼：好师：那老师现在先给小挚友们看下视

26、频里的杂技演员是怎么表演的好不好？（播放视频）师：表演结束了，小挚友们是不是觉得很奇妙，视频里的杂技演员可以顶着碗那么久都不会掉下来。那小挚友们你们想不想也来尝试当一下杂技表演员呀？今日老师就带领大家一起来玩顶纸板的杂技表演。2、引导幼儿初步探究顶圆形纸板的方法，感知纸板只有一个能被顶起来得点。引导语：瞧！老师为大家打算了很多图形娃娃的纸板，请你们看，这是什么形态？（圆形）（1）提出问题，幼儿猜想：假如用铅笔顶圆形纸板，能顶起来吗？（2）老师介绍材料，提出探究要求。引导语：老师为每个小挚友打算了一支新的铅笔和圆形纸板，请你们动手试一试，用铅笔能顶起纸板？提出探究要求：你们看，圆形纸板的身上有好

27、几个点，小挚友在每个点上都试一试，在能把纸板顶起来的那个点上画，试好了之后，请你们带着你的圆形纸板回到自己的座位上。（3）幼儿操作探究顶圆形纸板的方法，并记录，老师巡回指导。（4）结合记录，师幼共享沟通探究的过程和结果。引导语：你们都胜利了吗？铅笔能将圆形纸板顶起来吗？你是怎么顶的？吸管顶在哪个点上圆形纸板能被顶起来？其他的点能将它顶起来吗？（5）师幼共同梳理，幼儿获得有关平衡的阅历。小结：原来，在圆形纸板上只能找到一个能把圆形宝宝顶起来的点，而且这个点就在圆形纸板的中心位置上。3、迁移阅历，幼儿探究顶三角形，正方形，长方形等几何图形纸板的方法，再次感知发觉纸板只有一个能被顶起来的中心点。（1

28、）、介绍材料，提出问题，引发幼儿猜想。引导语：今日，老师还打算了三角形，正方形，长方形纸板，假如，也用铅笔顶，这些纸板有几个地方能被顶起来？在什么位置？请你们猜一猜，试一试吧！（2）、老师提出探究记录的要求：在能把纸板顶起来的地方用小圆点做个记号。做完之后再用笔顶到那个点上试一试验证一下你做的标记对不对，然后请你们带着你的纸板坐到自己的位置上（3）、幼儿探究顶三角形，正方形，长方形纸板的方法，并记录。（4）、结合记录，师幼共享沟通：顶三角形，正方形，长方形纸板你们都试胜利了吗？每个图形有几个地方能顶起来呢？在图形的哪个位置上铅笔能顶起纸板？你又是如何做标记的？（5）师幼共同梳理，幼儿获得有关使几何图形纸板平衡的阅历。4、出示不规则的图形，提出问题，引发拓展活动。刚才小挚友们都试了顶圆形，三角形，正方形，长方形纸板，知道它们都有一个能被顶起来的点，那这个点就叫做它的中心点，那这个图形能被顶起来吗？请你们下次再试试看吧！延长活动：在科学区投放几何图形引导幼儿接着探究顶纸板，探究顶纸板的物体接触面的大小与顶纸板之间的关系。