神经调节的基本方式说课稿例文.docx
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1、神经调节的基本方式说课稿神经调整的基本方式说课稿1今日我说课的内容是第四单元第六章第三节神经调整的基本方式下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法和教学过程等几个方面,来谈谈我对这节课的分析和设计。一、教材分析义务教化课程标准试验教科书生物学初中二年级下册中第六章人体生命活动的调整中的第三节。本节课是第六章的核心内容,是在学习了“神经系统的组成”的基础上,进一步探究有关“神经调整”的学问。在教材中介绍了反射、反射弧、简洁的反射和困难的反射等基础学问。其中反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解,如处理不好则味同嚼蜡学生既没有学习爱好也不易做到真正的理解和驾驭。在本节课中没
2、有出现条件反射和非条件反射这一专出名词,而是以简洁反射和困难反射来表述,这正是以新课标为依据,体现了新课标中的要求是概述了解这一层次。在本节中有一个膝跳反射的试验和测定反应速度的探究活动通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。测定反应速度的探究活动,不须要任何困难的试验仪器和设备,只是须要二至三人一组,相互协作来完成,从而加深学生对基础学问的理解,充溢情趣。培育学生乐于探究生命的奇妙,培育实事求是的看法,进行情感看法,价值观的教化。二、学情分析本节课的教学对象为初中二年级的学生,这个年龄段的学生课堂上留意力不能很长时间的集中,生活阅历不是很丰富,但对生活有很强的新奇心,乐于探究,情愿与人合
3、作。 依据教材和学情分析状况,我拟订以下教学目标、教学重难点。三、教学目标(一)学问目标1、知道反射是人体神经调整的基本方式,明白反射的概念。2、能够描述反射弧的构成,能够举例说出简洁的反射和困难的反射。(二)实力目标通过试验、探究活动,学会学习的方法,提高自己与他人合作交往的实力以及科学探究的实力等。(三)情感目标通过本节课教学,培育学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。教学重点:描述出人体神经调整的基本方式。教学难点:识别简洁的反射和困难的反射。四、教学的重难点已修订后的义务教化生物学课程标准为参考,在吃透教材的基础上我确定了教学重难点。(一)、教学重点:理解反射的含义,要达到精确
4、推断一种现象是否是反射,硬重启中的关键词进行讲解。 如:人与动物都会有反射;反射的完成必需依靠神经系统;反射有刺激引起的;反射必需是一种有规律的反射。 明白反射必需有肯定的神经结构反射弧来完成。深刻记忆反射弧的结构,只有驾驭反射,反射弧的含义,才能真正理解反射与反射弧之间的关系。(二)、教学难点:通过简洁反射和困难反射的区分,才能够对关于反射的实例进行分析。五、教法与学法教法: 生物学科是一门将来真正有用的学科,是一门最前沿的学科,对探究实力的培育尤为重要,在教学的过程中要使学生知其然,还要知其说依旧。以老师为引导,学生为主体。在探究试验基础上,学生可以理论联系实际,解决实际问题,培育学生自主
5、学习的实力。结合“循环课堂”的理论我主要采纳了 直观演示法:利用课本图片进行演示,既直观又激发了学生的学习爱好活跃课堂气氛,促进了学生对学问的驾驭。试验探究法:通过“膝跳反射”“缩手反射”的试验,以学生为主体的试验,激发了学习爱好,培育了学生自主学习探究的实力、思维实力在、组织实力。小组探讨法:学生通过理论联系实际探讨不仅解决了学习中的实际问题,还培育了学生团结协作学习的精神。学法: 让学生进行探究试验。通过完成缩手、挤眼、膝跳反射等试验探究活动及分析、探讨一些生理现象,在此基础上引导学生分析沟通得出反射的概念及反射弧的结构。六、教学过程结合实际状况,依据教材内容的容量和参考书的要求,我充分体
6、现了学生自主学习的实力最的限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。我将本课课时预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下:1 导入新课以小试验活动进入新课。在讲解新课之前让学生协作老师完成一个小试验:一名学生被蒙住眼睛老师用一个牙签刺其手指,其他学生视察该学生做出的反应。为了让其他学生也亲身经验、亲自去感受,我又让学生之间相互协作去完成一个小活动打手板小嬉戏:甲学生去打乙学生的手掌,乙学生快速躲避。每位学生进行十次,看看谁被打到的次数是最少的。 学生做完小活动之后,给学生设立一个问题:这两个活动是在人体什么系统的调整下完成的呢?学生回答后,老师又接着设疑:该系统是通过什么方式来调整的呢
7、?这节课我们就来探究这方面的问题。2 解读目标组织学生快速阅读学习目标,使其明确本节课学什么,学到什么程度,从而为本节课定位,发挥目标的引领作用。3 学习过程由亲身感受试验和对事例的分析,总结出反射的概念。师说“神经调整的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道,我们再来做一个小试验。该试验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的状况的,这就是膝跳反射。”学生阅读课本膝跳反射的试验要求、步骤及留意事项,并请一位学生协作老师进行演示。由两名学生组合成一个小组去进行该试验。试验后请学生分别来谈谈感受,并接着又举出排尿反射和课上的缩手反射,请学生们以前后两人为一个探讨小组进行分析:这几
8、个活动都称之为反射,那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢?在老师的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义,最终由老师板书展示出反射的定义,这样使得学生对所获得的学问印象深刻。4、诊断评价 我设计了6个诊断评价题目,前5个主要考察学生对基础学问的记忆和理解,第6个变式考察学生在新的情景下对“反射”的理解和驾驭程度。这些题目,紧扣学习目标和学习内容,增加了训练的针对性和题目的典型性。我说课的内容到此结束,感谢大家!神经调整的基本方式说课稿2一、教材分析在本节中有一个“膝跳反射”的试验和“测定反应速度”的探究活动,通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“测
9、定反应速度”的探究活动,不须要任何困难的试验仪器和设备,只是须要二至三人一组,相互协作来完成,从而加深学生对基础学问的理解,充溢情趣。培育学生的多种实力,培育学生乐于探究生命的奇妙,培育实事求是的看法,进行情感看法,价值观的教化。二、教学目标(一)学问性目标本节课的内容都是以生活事例来引出相关学问的。而且这些事例都是生活中常见的,学生们简单理解。本节课以课标为依据削减了一些名词术语。例举了“望梅止渴”的例子,来加深学生对学问的理解。利用这些事例来激发学生的学习爱好,由浅入深的将学问由感性上升到理性相识,符合认知规律。我旨在通过学习让学生驾驭以下几个方面:1、描述出人体神经调整的基本方式。2、能
10、够举例说出简洁的反射和困难的反射。3、简洁说出反射弧的构成。(二)技能性目标:本节课推出了一个试验和一个探究活动,这更加丰富了课堂内容。通过活动,学生不仅能够巩固所学的基础学问,还能加强多种实力的培育。寓教于乐,让学生在动手操作,动脑思索中来理解学问,更体现了素养教化。因此,确定实力目标如下:1、仿照老师的演示,学习膝跳反射试验的方法。2、体验科学探究活动。3、通过小组学习,来逐步培育学生团结协作,归纳整理及表达沟通的实力。(三)情感、看法、价值观由于我校教学条件有限,通过学习、做试验和参加探究活动,在情感、看法、价值观方面确定以下几点:1、培育学生实事求是的科学看法。2、激发学生乐于探究生命
11、奇妙的爱好。教学重点:描述出人体神经调整的基本方式。教学难点:识别简洁的反射和困难的反射。教材教法:老师采纳学导式教学方法,学生进行自主性的探究学习。三、教学预设结合实际状况,依据教材内容的容量和参考书的要求,我将本课课时预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下:(一)创设情境,激发学习爱好爱好是最好的老师,让学生参加到教学活动中,亲身经验,亲身感受,紧扣人与环境相互关系的主题。以小试验活动进入新课。在讲解新课之前让学生协作老师完成一个小试验:一名学生被蒙住眼睛,老师用一个牙签刺其手指,其他学生视察该学生做出的反应。只是该名学生感受到了,为了让其他学生也亲身经验、亲自去感受,我又让学
12、生之间相互协作去完成一个小活动打手板:甲学生去打乙学生的手掌,乙学生快速躲避。每位学生进行十次,看看谁被打到的次数是最少的。学生做完小活动之后,给学生设立一个问题:这两个活动是在人体什么系统的调整下完成的呢?学生回答后,老师又接着设疑:该系统是通过什么方式来调整的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。利用计算机展示出本课的课题“神经调整的基本方式反射”,很自然的引出新课。由亲身感受试验和对事例的分析,总结出反射的概念。 师说“面对课题学生可能会产生疑问:反射!什么是反射呀?先不急于知道,我们再来做一个小试验。该试验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的状况的,这就是膝跳反射”老师用计
13、算机展示出“膝跳反射”的试验要求、步骤及留意事项,并请一位学生协作老师进行演示。由两名学生组合成一个小组去进行该试验。试验后请学生分别来谈谈感受,并接着又举出排尿反射和课上的缩手反射,请学生们以前后两人为一个探讨小组进行分析:这几个活动都称之为“反射”,那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢?在老师的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义,最终由老师用计算机展示出反射的定义,这样使得学生对所获得的学问印象深刻。(二)融会贯穿,用所学学问说明一些日常生活事例,突破重难点。本着课程标准中的提倡探究性学习,力图变更学生的学习方式的理念,让学生能够通过自学或合作学习
14、总结归纳出相应的学问点,并且能够学以致用。假如学到了一些学问,而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题,我想这应当是教化的一个缺憾。通过学习可以逐步培育学生团结协作、整理归纳的实力。运用反射的概念来说明一些人的活动,从而说出反射是人体神经调整的基本方式,从而解决教学重点。“既然我们现在知道了反射的定义,那么谁还能举出其它反射的例子呢?并说明为什么这些事例是属于反射活动?”学生探讨并回答。这样不但是学以致用,而且还逐步培育了学生的分析实力。分析事例,找出本质上的区分,识别出哪些是简洁的反射,哪些是困难的反射,从而解决教学难点。“对方才大家所举出的例子,我们来分析以下,看哪些是人类生来就会的、比较
15、简洁的反射活动呢?哪些又是人类经过长期的生活阅历积累起来形成的比较困难的反射呢?”老师和学生一同进行分析,促使学生又能举出其它反射的例子。(三)学科整合、寓教于乐,增加学生对所学学问的理解。扩高校生的学问面,体现学科整合的教化机制,使活跃的课堂气氛活跃起来,将感性相识上升到理性相识,加深对学问的理解“我们在前面所举出的例子都是人类的一些反射的例子,那么动物是否也具有反射活动呢?请举例说明!”学生举例后,老师设问“人和动物都具有反射活动,哪些反射活动是人类所特有的呢?”进而引出“与语言文字相关的反射”是人类所特有的这一学问点,对于该学问点除了教材中的“望梅止渴”的成语典故,老师又用计算机展示出“
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