福楼拜家的星期天教案范本.docx

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1、福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天教案1教学目标：1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征2、学会从人物性格中体会到高尚的人格3、了解在叙述、描写中插入抒情、争论的写法。教学难点：1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为生疏，因此老师有必要引导学生学会对群体人物的分析。2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；教学设计：要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思索问题。教学步骤：一、导入课文上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今日我们来结识四位闻名遐迩的大作家。这四位大作家的形象，被闻名的法国文学家莫泊桑精彩

2、逼真地记录在散文福楼拜家的星期天中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)二、检查预习作业1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟识的是谁呀?为什么？你能给大家介绍这位作家吗？福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有包法利夫人等。屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有父与子等。都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是最终一课。左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有小酒店等。三、整体感知课文(指引投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法

3、国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇精彩的散文1、散文的特点是什么?生：(齐答)形散而神不散。老师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得活灵活现。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的?（1）我们先来看主子福楼拜(板书：福楼拜)“每到

4、星期天，从中午一点到七点他始终都有客人来”，这说明什么问题呢?回答：可见福楼拜挚友特殊多，与他的交往都很亲密。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?回答：肖像描写、语言描写和行动描写。（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明白很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样

5、的石块遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?博学善辩。(板书：博学善辩)（5）找有关福楼拜动作描写的语句。“门铃一响他总是亲自去开门。”“慢慢地，人越来越多这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最终，他的挚友们一个个地接连走了。他分别送到前厅，最终再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头”（6）福楼拜挚友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热忱地大笑着用

6、手拍打几下对方的肩头”这些短语说明什么呢?把关键词语通过重读表现出来。可见福楼拜是一个热忱好客、开朗豪放的人。(板书：热忱豪放)（7）“第一个来到的往往是伊万屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友情的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和幻想；相同的文学主见、狂热的志向和共同鉴赏实力与博学多识使他们两个经常是一拍即合，一见面，两人都不谋而合地感到一种与其说是相互理解的开心，倒不如说是心灵内在的快乐。”（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。肖像描写的是“白的脸”。语言描写是“用一种轻弱并有点迟疑的声调渐渐地讲着

7、；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味谈话很少涉及日常琐事，总是围围着文学史方面的事务。屠格涅夫也经常还来一些外文书籍，并特别流畅地翻译一些歌德和普希金的诗句。”动作描写是“仰坐在一个沙发上”。（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?博学多识。老年持重。(板书：博学多识老年持重)（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢?都德活泼开朗，而且很幽默。左拉不太爱说话，缄默寡言，但是坚毅聪慧。老师总结：这都不是一眼就能干脆看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的

8、客观描写，而是用争论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的钦佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入争论抒情，能把人物的性格特点表现得更加显明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得活灵活现。三、学问的拓展我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经驾驭了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想

9、像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们探讨一下。福楼拜家的星期天教案2莫泊桑的福楼拜家的星期天，选自人教版义务教化课程标准试验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了争论和抒情，显明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，依据课标要求可采纳“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增加，主体地位得到了充分体现。在学

10、习沟通过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读实力的提高，有利于每个学生的全面发展。依据以上几点设定的教学目标是：1、了解应抓住人物思想、性格特征进行描写;在叙述、描写中插入抒情、争论的写法2、理解四位世界闻名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文学主见，体会友人之间的真挚友情。我主要设计了四个步骤：1、初识文本，整体感知2、理解、驾驭作者刻画人物的方法。3、在叙述和描写中插入抒情、争论的描写方法。4、分辨图画中的人物，并学习描写人物。在这节课，我认为取得比较胜利之处有：1、三维目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方

11、法技巧。通过分组来朗读来感知课文。并订正易读的字，把握文章的内容。2、在教学环节上留意了学生的活动。如：“速读课文，以福楼拜为例子找出关于作者是怎样表现性格的?并完成讲学稿中的表格”此题的设计意在调动学生的参加热忱，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并驾驭写人的方法。3、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和驾驭人物描写的方法。并对人物描写方法结合生活中的实例，说明肖像描写和外貌描写的区分，以及作者是怎样笔墨来刻画人物的，即抓住人物哪一方面明显的特点就描写哪一方

12、面，并且以“认一认”以能在课本插图中精确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的爱好，课堂气氛异样活跃，既省时，效果也好。4、这节课还有比较好的地方就是在驾驭了人物描写方法之后，以自己最熟识的一位同班同学进行人物描写练习。这样可以熬炼学生写作实力，又训练了学生解读文本，精确把握人物性格特点的实力，这样可以从生活动身，留意生活的微小之处学以致用。激发学生们的创建实力和想象实力。当然，在这节课的教学设计和教学授课过程中也有不足之处：1、在教学过程中，给学生们完成表格的时间不够，学生探讨、思索的时间不够。举例还不够典型，有点随意。2、由于是新老师，就觉得

13、什么都重要，就把课文里涉及的学问点就全部在一节课里，排列出来。只有一节课往往想把大量的内在课堂上是时间不够的，例如区分肖像描写和外貌描写、急于把引导学生把答案给说出来。给学生当堂练习描写的班上同学的时间没有充分的，只是以课后作业落实下去，若是把当堂完成并朗读出来，让学生们猜猜他(她)是谁，这样更能熬炼学生们的写作实力。3、这篇文章的选用，很明显是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学看法，假如在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。作为一节考核课，我觉得

14、是不够完备的，尤其是在创新方面做得还很不够。时代在发展，教化也应与时俱进，作为一名教化工作者，更应有一种创新精神，这就须要我们在平常的教学中，更新观念，多下功夫，探讨教学，力求在创新方面有所突破。同时作为一名新老师不能把全部的学问点全部分在一节课或一篇课文，而是应当分篇分点的落实，这样结合学过的课文，这样学生更易接受和运用的学问点，而不是教下去就不管了，应当是落实在平常每一节中反馈学生驾驭状况。福楼拜家的星期天教案3教学设想本文刻画了四位闻名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者擅长捌住人物外貌和性格上的特

15、点，各有侧重地进行描绘，在叙述和描写中插入的抒情争论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。课时支配1课时。教学内容和步骤一、导入新课板书课题、作者。指明学生回答作者的基本状况(可联系我的叔叔于勒)。二、指导阅读自读提示，驾驭课文的重点三、学生初读课文，利用工具书解决生字新词1给疑难字词正音正字。魁梧简陋魅力义愤填膺2说明下列词语。魁梧简陋魅力局促义愤填膺空前绝后四、学生垃朗读课文五、组织探讨1作者写了几个人物?其中写谁的肖像描写最多?其次是谁?明确：四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。写左拉的肖像描写最多，其次是都德。2作者写人物的语言，有没有详细绽开谈话的内容?明确：没有详细

16、绽开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。3作者在进行行动描写的时候，谁写得详，谁写得略?明确：福楼拜、左拉的行动描写较详，都德的行动描写则一笔带过。福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特别，因此也有较多笔墨的描写。4以写左拉为例，看看作者是如何写的。探讨明确：写左拉，抓住他体质较差，不善言谈的特点。如他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，他很少讲话，总是歪坐着。描写左拉的肖像时，随处争论点出了他的性格特点：朴实但很固执，聪慧和坚毅，坚毅，非常滑稽和戏谑。6指名学生概括：作者是如何写屠格涅夫的?六

17、、小结作者靠着自己细致敏锐的视察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物栩栩如生地展示在我们面前。这就告知我们，描写人物，肯定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能活灵活现。七、布置作业完成课后练习其次题。福楼拜家的星期天教案4福楼拜家的星期天原文那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。他很厌烦用一些没有好用价值的古董来装饰屋子。他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。每到星期天，从中午一点到七点，他家始终都有客人来。门铃一响，他就立即把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等全部工作用的东西都遮了

18、起来。他总是亲自去开门，因为佣人几乎每个星期日都要回家的。先进个来到的往往是伊万?屠格涅夫。他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。屠格涅夫对他有一种很剧烈并且很深厚的爱。他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和幻想;相同的文学主见和狂热的志向，共同的鉴赏实力与博学多识使他们两人经常是一拍即合，一见面，两人都不谋而合地感到一种与其说是相互理解的开心，倒不如说是心灵内在的快乐。屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻并有点迟疑的声调渐渐地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着挚友这张白晳的脸，非常敬佩地听着。当他回答时，他

19、的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围围着文学史方面的事务。屠格涅夫也经常带来一些外文书籍，并特别流畅地翻译一些歌德和普希金的诗句。过了一会儿，都德也来了。他一来就谈起巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并非常活跃和开心的巴黎。他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人他的头很小却很美丽，乌木色的浓密卷发从头上始终披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。或许是由于过度近视，他的眼光有时很模

20、糊;讲话时调子有些像唱歌。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并起先用眼光从大家的脸上找寻谈话的气氛和视察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的沉醉使谈话者激烈了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所宠爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，时常在发出几声：“可是可是”然而却被别人的大笑声所沉没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地起先说话，声音总是很安静，句子也很温柔。左拉中等身材，微微发

21、胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不美丽，但表现出他的聪慧和坚毅性格。在他那很发达的脑门上直立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着非常尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特殊的唇沟使上唇高高地翘起，又显得非常滑稽可笑。慢慢地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤

22、填膺;有时热情激烈，有时雄辩过人。他激烈起来未免逗人发笑，但激烈后亲善可亲的样子又使人心情开心;尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊羡不已。他可以用一句很明白很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。较后，他的挚友们一个个地接连走了。他分别送到前厅，较后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头福楼拜家的星期天教案教学目标1.查字典，看注释，读准每个字的音，驾驭重点词语。2.理清文章脉络，把握文章内容。3.

23、正确、流利、有感情地朗读课文。4.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。教学重点:理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。第一课时一.整体感悟1.导入星期天，劳碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友你在家里都做些什么?今日让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下福楼拜家的星期天。2.师生共同读课文，老师正字正音。3.学生带着下列问题自由读课文。a.说明故事发生的时间、地点。b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标记性词语是那些?c.简要概括本文内容。学生四人小组合作探究，探讨明确：

24、a.时间星期天;地点福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。b.核心人物是福楼拜。依次出场的是屠格涅夫、都德、左拉。出场的标记性词语是第一个，过了一会儿，接着，慢慢地(学生在书上标记出)c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家会面时的言语、行动，呈现了每个人的性格特点。屠格涅夫睿智、深厚、平和、不乏激情荡漾。都德机灵、善谈、举止活跃、性情活泼。左拉朴实、固执、聪慧、坚毅、缄默寡言。二.研读与赏析1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，始终都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么缘由吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得好。全班探讨明确：好客：表现

25、在一就;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头。博学：第九自然段;他可以用一句很明白很深刻的话结束一场辩论;就像两块同样的石头遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。正因为主子热忱好客，所以客人们情愿来，更因为主子公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这吸取精神食粮的绝好机会呢?作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?2.学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。全班探讨总结明确：屠格涅夫：俄国作家，怀

26、有狂热的志向，醉心文学事业，博学多才。作品有长夜、父与子等。都德：生性活泼，健谈。作品有最终一课等。左拉：缄默寡言，性格温柔，聪慧而坚毅。作品有萌芽、娜娜等。三.体验与反思1.作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其羊脂球著名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?2.延长作业：将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。福楼拜家的星期天教学反思就这节课来说，我觉得比较胜利之处在以下几点：1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。2

27、、在教学环节上留意了学生的活动。如：“请从文中筛选出描写福楼拜的语句，并谈谈这些语句表现了福楼拜什么样的性格特点和精神品质?”此题的设计意在调动学生的参加热忱，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并驾驭写人的方法。3、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和驾驭人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生，通过小组合作的形式来完成，以能在课本插图中精确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的爱好，课堂气氛异样活跃

28、，既省时，效果也好。4、这节课还有比较好的地方就是在驾驭了人物描写方法之后，以自己最熟识的一位同班同学进行人物描写练习，让大家产场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大爱好，写完之后，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，异样活跃。当然，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着许多不足：1、在教学过程中，时间支配有些仓促，学生探讨、思索的时间还不够。2、学生回答得不够全面时，就急于把答案告知学生，没有引导学生深化课文细致查找答案。3、我想应增加“人物特征比较”环节。比如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同;都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区

29、分。假如能让学生在对比中发觉差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。4、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看;另一方面，是担忧“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。假如能让学生在“悟写法”这个环节中深化思索，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应依据学生的实力、兴奋点来取舍教学环节，不求四平八稳，但求精和深。5、教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应当把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段。6、这篇文章的选用，很明显是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学

30、大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学看法，假如在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。作为一节创新课，我觉得是不太志向的，尤其是在创新方面做得还很不够。时代在发展，教化也应与时俱进，作为一名教化工作者，更应有一种创新精神，这就须要我们在平常的教学中，更新观念，多下功夫，探讨教学，力求在创新方面有所突破。福楼拜家的星期天教案5教学目标1 查字典，看注释，读准每个字的音，驾驭重点词语。2 理清文章脉络，把握文章内容。3 正确、流利、有感情地朗读课文。4 学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当

31、。教学重点理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。课前打算查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？第一课时一 整体感悟1。导入星期天，劳碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友你在家里都做些什么？今日让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下福楼拜家的星期天。2师生共同读课文，老师正字正音。3学生带着下列问题自由读课文。a。说明故事发生的时间、地点。b。核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标记性词语是那些？c。简要概括本文内容。学生四人小组合作探究，探讨明确

32、：a。 时间星期天；地点福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。b。 核心人物是福楼拜。依次出场的是屠格涅夫、都德、左拉。出场的标记性词语是第一个，过了一会儿，接着，慢慢地（学生在书上标记出）c。 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位闻名作家会面时的言语、行动，呈现了每个人的性格特点。屠格涅夫睿智、深厚、平和、不乏激情荡漾。都德机灵、善谈、举止活跃、性情活泼。左拉朴实、固执、聪慧、坚毅、缄默寡言。二 研读与赏析1。福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，始终都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么缘由吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。全班探讨明确

33、：好客：表现在一就；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头。博学：第九自然段；他可以用一句很明白很深刻的话结束一场辩论；就像两块同样的石头遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。正因为主子热忱好客，所以客人们情愿来，更因为主子公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这吸取精神食粮的绝好机会呢？作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？2 学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。全班探讨总结明确：屠格涅夫：

34、俄国作家，怀有狂热的志向，醉心文学事业，博学多才。作品有长夜、父与子等。都德：生性活泼，健谈。作品有最终一课等。左拉：缄默寡言，性格温柔，聪慧而坚毅。作品有萌芽、娜娜等。三 体验与反思1 作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其羊脂球著名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？2 延长作业：将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课沟通。福楼拜家的星期天教案6教学内容：了解课文，把握文章的描写手法。教学设想作者靠着自己细致敏锐的视察和生动传神的笔墨，让一个个人物

35、栩栩如生地展示在我们面前。作者擅长抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地绽开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点绽开描写的。教学目标：1、了解课文内容，驾驭生字2、学习肖像描写，以把握人物性格特点重点、难点：体会人物的特点教学资源：习题。比照习题，以提高实力教法设计：自学引导法课时支配：1课时。教学内容和步骤一、导入新课有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必需抓住他们的特点。不少作家擅长抓住人物的特点描写人物，使人物形象栩栩如生。今日，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人

36、物的一篇文章：福楼拜家的星期天。二、整体把握课文内容1指导学习“自读提示”。2学生速读课文，完成以下步骤。(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。探讨、沟通后明确：(1)正音正字。魅梧 戏谑 义愤填膺(2)要求学生摘抄文中的美丽词语和自己认为须要驾驭的词语。魅梧 简陋 戏谑 魅力局促 义愤填膺 空前绝后(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情争论来揭示人物的性格特征。三、品读理解学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，打算复述。指明学生复述，

37、老师评价。四、精读鉴赏1。学生齐读“第一个来到的往往是歌德和普希金的诗句”部分，并思索：作者是如何刻画屠格涅夫的?2。探讨、明确：写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友情：热情拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友情的基础。从而表现出两人的性格特征。写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点迟疑的声调，渐渐地讲着”，然后加以评论：“不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”3探讨：这个部分刻画人物有什么特点?明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不

38、断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。五、比较阅读学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?六、布置作业完成课后练习题一、二。福楼拜家的星期天教案7教学目标：1、理清文章脉络，把握文章内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。教学重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。一、导入莫泊桑之所以有“世界短篇小说巨匠”的美称，得益于1873年受教于福楼拜，并因此组织了左拉、都德、龚古尔、屠格涅夫等名作家。福楼拜的严格要求、

39、细心培育更让莫泊桑的才能快速进步。据说福楼拜曾要莫泊桑对过路人进行语言素描训练，即用最概括的语言对不同的人进行素描练习，近乎苛刻的要求，让莫泊桑终成优秀艺术家。今日，我们通过课文，领会一下莫泊桑人物描写别出心裁。莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇精彩的散文2、学生带着下列问题自由读课文。a.说明故事发生的时间、地点。时间星期天；地点福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标记性词语是那些？核心人物是福

40、楼拜。依次出场的是屠格涅夫、都德、左拉。出场的标记性词语是第一个，过了一会儿，接着，慢慢地c.简要概括本文内容。 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。（课文着重写了四位闻名作家会面时的言语、行动，呈现了每个人的性格特点。）二、感知形象：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得活灵活现。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。1、（1）我们先来看主子福楼拜： “每到星期天，从中午一点到七点他始终都有客人来”，这说明什么问题呢?福楼拜挚友特殊多，与他的交往都很亲密。这也可以看出他在欧洲文

41、坛上的地位很高。好客。（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?肖像描写、语言描写和行动描写。（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。肖像描写： “蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写：“他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明白很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。（4）找有关福楼拜动作描写的语句。“门铃一响他总是亲自去开门。”“慢慢地，人越来越多这时只见

42、福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最终，他的挚友们一个个地接连走了。他分别送到前厅，最终再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头”（5）福楼拜挚友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头”这些短语说明什么呢?可见福楼拜是一个热忱好客、开朗豪放、博学善辩的人。2、（1）“第一个来到的往往是伊万屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友情的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?“他们相同的思

43、想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和幻想；相同的文学主见、狂热的志向和共同鉴赏实力与博学多识使他们两个经常是一拍即合，一见面，两人都不谋而合地感到一种与其说是相互理解的开心，倒不如说是心灵内在的快乐。”（2）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。肖像描写：“白的脸”。语言描写：“用一种轻弱并有点迟疑的声调渐渐地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味谈话很少涉及日常琐事，总是围围着文学史方面的事务。屠格涅夫也经常还来一些外.文书籍，并特别流畅地翻译一些歌德和普希金的诗句。”动作描写：“仰坐在一个沙发上”。（3）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?博学

44、多识。老年持重。3、提问：课文5、6自然段写都德又是运用哪些描写手段、表现了都德怎样的性格？明确。（1）肖像描写：“他的头很小却很美丽他的眼光有时很模糊。”这是用比较多的文字来描写的人物。（2）语言描写：“一来就谈起巴黎的事情，口吻谈论着一切事情和一切人。”（3）行动描写：“他习惯用手持着自己的胡子尖。他的手势生动、举止活跃，具有一切南方人的特征。”这些描写胜利地塑造了都德“生活活跃，健谈，厌恶腐蚀的生活方式”。都德活泼开朗，而且很幽默。4提问：课文78自然段着重运用哪种描写手段表现左拉的性格特点？探讨、明确。（豆）写左拉用第8自然段整整一段来描写肖像。“中等身材又显得非常滑稽和戏滤。”这是四

45、位来访者中最长的一段肖像描写。（2）语言描写不多，因为左拉体质较差，不善言谈。（3）行动描写更少，体现了体弱特点，总之依据左拉的性格“温柔、寡言、坚毅、聪慧”选用描写的手段。左拉不太爱说话，缄默寡言，但是坚毅聪慧。5提问：试比较四人的肖像、语言、动作描写、体会作者擅长抓住人物的特点，各有侧重地刻画人物的性格。探讨、明确。（1）语言描写方面，都没有详细绽开谈话的内容，只是概述他们谈话内容，着重描写他们谈论的声调仪态，评论他们的口才。使人如闻其声，如见其人。（2）肖像描写，下笔最多的是左拉，其次是都德。两人的肖像形成显明的比照。（3）动作描写方面详、有略。依据人物身份不同而不同。如福楼拜是主子，所以最活跃，是中心人物，着墨较多。左拉坐相比较特别，体质差，也有较多的文字描写。至于屠格涅夫的动作只略写一句，也是人物性格有关。三、问题探究1、