威尼斯的小艇说课稿汇总.docx

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1、威尼斯的小艇说课稿威尼斯的小艇说课稿1一、说教材威尼斯的小艇是义务教化六年制小学语文第九册第四单元的其次篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。教学目标：1.使学生了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。2.了解小艇的特点，学习作者细致视察和精彩描述的方法。3.学会生字、新词，理解词语。4.学习用比方，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。5.有语气地朗读课文。教学重点：了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。教学难点：使学生明确小艇和

2、威尼斯的亲密关系。二、说教法教为学服务，这是当前把应试教化转变为素养教化的教化思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的主动性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采纳了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学；“议”就是激励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。三、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学

3、生思维品质的发展，提高自学实力。四、说教学过程一、出示课题: 威尼斯的小艇二、简介威尼斯威尼斯是意大利的一座名城，是一座闻名遐迩的水上城市。整个城市虽然不大，却由118个岛屿组成，全市有117条大小河道，有400多座桥梁连成。由于城市河道众多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。三、师生互动1、同学们 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？2、很好，威尼斯是一个世界著名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇就成了重要的交通工具，等于大街上的汽车。3、那么，从课文的重点词“小艇”，假如你是作者，会围绕小艇写些什么呢？4、说得真好！威尼斯位于意大

4、利，是一座著名遐迩的水上城市，下面请大家读课文。看看作者是如何写的？四、了解小艇的样子和特点：1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型新颖、乘坐舒适的小船。2、我请一位同学读一下课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读） 请看小黑板：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。3、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？4、很好，作者主要运用了比方的方法，大家看用“独木舟”比方小艇，说明小艇又窄又深那么用“新

5、月”比方小艇的什么特点？两头翘起。用“一条蛇”比方什么呢？小艇的行动轻快敏捷。5、那么，用了这三个比方句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。五、学习“船夫驾驶技术特殊好”一段：1、 那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？(学生回答，老师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯)六、学习“小艇和人们的生活关系亲密”：1、课文一起先就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？2

6、、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记实力。请周华闽读一下课文的最终两个自然段。3、谁乘坐小艇去做些什么呢？4、小黑板出示：谁干什么（商人）（去做生意）（妇女）（高声谈笑）（孩子由成年人伴着）坐着小艇（到郊外呼吸簇新的空气）（老人带着全家）（上教堂做祷告）（一大群人）（回家）七、小结：1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活休戚相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（热闹，充溢朝气和活力）；当小艇一停岸，威尼斯就 。(宁静)八、师小结大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，酷爱生活，那么你就会感到生活充

7、溢了欢乐。板书设计：威尼斯的小艇样子独特:长 窄 深 翘船夫技术超群:操纵自如作用大:关系亲密威尼斯的小艇说课稿2敬重的各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单元26课威尼斯的小艇。一、说教材第八单元以异国风情为主题，让学生了解多姿多彩的异国风情画卷，单元阅读训练重点是“抓住主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。因本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。二、说教学目标本文是一篇精读课文，因此我将课时设为两课时，每课时的教学目标如下：第一课时的重点在于读通课文，

8、扫除阅读障碍，把握课文主要内容，耗时但内容简洁，所以我将说课放在了其次课时，因为其次课时是突破重难点的关键。三说教学重点、难点：四、说教法、学法：“把语文上出语文味。”“删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，努力使课堂充盈着浓浓的语文味。而本文主要描写的是一幅幅威尼斯的图画。怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美？无论学生的学，还是老师的教，我都只采纳了两个字“读”和“品”“读”是学习语文最好的方法。让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。“品”包括“品题、品词、品句”，即从语言表达的细微环节中去品，品尝语言的内涵，品尝语言的表达方式，在品中提升孩子的文素养。五、说教

9、学过程：（一）揭题设疑，导入新课：通过第一课时的学习介绍，学生已经了解了威尼斯的景美，本节课一起先就可以围绕题目设疑：威尼斯有如此多的美景，为什么马克吐温只写它的小艇呢？依据学生的回答，相机板书课文的主要内容：小艇的样子独特；驾驶小艇的船夫技术超群；人们的生活离不开小艇。（此设计的目的有二：设疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，依据孩子的回答复习课文的主要内容）（二）品尝语言，感受语言之美，突破重难点。1、品读“样子的独特”设疑：威尼斯的小艇是什么样子的？自主学习：（1）自读其次自然段，用“_”划出描写小艇外形的词。（2）再读课文，你发觉了什么？（比方句）并思索把什么比作什么；（3）品尝语

10、言表达：三个比方句，为什么前面用“像”，后面用“仿佛”？为什么不用一样的比方词呢？（表达要有改变，文章的语言才会生动。）（本段的设计主要是在让学生反复读的基础上去积累语言，学习他人语言表达的方式。）2、品尝船夫“操作自如”本段的设计我主要采纳了“一读、二盯、三品、四练”的方法进行教学“一读”读通，读懂：本段主要写了什么？“二盯”盯关键词，你从哪个词语中看出船夫的技术超群的？“三品”品表达细微环节，船夫在哪些地方操纵自如？最终，通过课堂练习，让学生基本达到能背诵的目的。3、品尝小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。为了能让孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人们生活中的重要作用，我采纳了“一读、二分、三练、

11、四背”的方法进行教首先，我将本段内容进行细化展示，再让孩子读细化后的内容。“二分”分角色读，让孩子明白无论是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都离不开小艇。“三练”填表格，让孩子回顾课文内容，达到巩固的目的。“四背”让孩子在反复地各种方式的读中基本能够背诵。4、创设情境，品尝“情趣”首先，读文本：孩子们，在如此独特的小艇上，看着窗外那漂亮的景色，你会怎样？马克.吐温是这样说的(出示三自然段)先读，理解“情趣”的含义。（让孩子学习联系上下文理解词语的方法）其次，创设情境，感情朗读孩子们想坐上小艇去威尼斯看看吗？（图片、音乐、文本）让孩子走进画一般的美景进行情景朗读，读出情感，积累语言。（四）

12、积累语言：试着背诵这四个自然段。六、说教学板书威尼斯的小艇说课稿3一、说教材威尼斯的小艇编排在人教版九年义务教化小语教材第九册的第三组。五年级上学期的学生，已有了肯定的语文实力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移。再看课文，它是马克吐温的一篇写景散文，以形神兼备，敏捷多变的文句，展示了奇丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清楚、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、详细是与作者的细致视察，抓住特点描绘分不开的。二、说教法教为学服务，这是当前把应试教化转变为素养教化的教化思

13、想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的主动性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采纳了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学；“议”就是激励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。三、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高自学实力。四、说教学过程教学设计时，把学习作者是怎样抓住这

14、些特点写详细，作为本课的教学重点和难点。依据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级探讨沟通，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。程序如下。教学前的打算：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。五、教学中的支配首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性相识，以便更好地理解课文内容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。在问题的探讨中从整体上把握小艇的三大特点。然后，精读这三个重点段落，落实训练点。1学习课文

15、第2、3自然段，引导学生通过默读、画批、朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；接着利用电脑演示比较，体会作者运用比方表现特点的独到之处；然后引导视察小艇模型，指导有感情地背诵，从中观赏作者描绘的精彩。2教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特殊好”部分，给学生近一节课的四分之一时间默读课文，并在读懂内容的基础上，来演一演。学生可以自由加工、应用课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。培育了学生处理信息的实力，通过对设计的探讨评议，让学生体会到作者是通过多侧面、多角度的视察，才能将“船夫驾驶技术特殊好”这一特点写得这样详细、生动。3教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部

16、分，让学生自由读，再从观赏的角度，发表带个人情感倾向的见解“你认为哪个自然段写得精彩？哪个语句写得精彩？为什么？”结合着对该问题的沟通探讨，观看录像，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思索这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：作者通过描绘威尼斯月夜的“静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系亲密，衬托出小艇作用大这一特点。从而再次领悟作者是怎样抓住特点写详细的。之后，引导学生带上自己的情感朗读，品尝作者的精彩描述，最终总结课文，并让学生打算“抓住特点，向威尼斯的小挚友们介绍青岛的五月的风”，把训练点向作文、向课外迁移威尼斯的小艇说课稿4一、说教材

17、：威尼斯的小艇是义务教化六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，依据本班学生的实际状况，我制定了以下教学目标：1认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出操纵自如、寂静、清寂、覆盖等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。2技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。3情感目标：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。这样确定教学目标，

18、使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。重点的确定：由于本课是第三单元阅读训练重点按事物的几个方面给课文分段的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。难点的确定：威尼斯的小艇介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系。二、说教法：教为学服务，这是当前把应试教化转变为素养教化

19、的教化思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的主动性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采纳了学议练的教学模式，所谓学就是自学，在老师指导下进行自学；议就是激励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；练就是加强语言文字训练。三、说学法：因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高自学实力。四、说教学程序：教学过程，我设计了四个环节：（一）揭示

20、课题，激发求知欲：一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写威尼斯还是小艇？这样可以集中学生的留意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外学问，有助于理解课文内容。（二）定向自学，整体感知：这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学实力。首先让学生仔细听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思索：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，老师出示自学题：（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、蜂拥、哄笑、寂静、清寂、耸立、覆盖。（3）轻声读课文，思索课文主要写了关于小艇的哪几个内容？在完成教学目

21、标1时，我认为，对于基础学问的学习和基本实力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的实力，又培育了他们的自学实力。通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深化理解课文供应条件。接着进行其次次定向自学，小黑板出示自学问题：（1）默读本单元的学习提示，思索本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。（2）默读课文，结合学习提示思索课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。心理学表明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的13。阅读课文前必需

22、使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采纳了探讨方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参加，人人都落实。（三）学习课文，质疑问难阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探究过程。为帮助学生驾驭学习方法，依据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对学习提示的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己视察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学

23、生把中心句与本单元学习提示中小艇是威尼斯重要的交通工具进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的主动性。然后，依据问题，逐层理解课文。1威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学其次自然段，用_划出描写小艇外形的词。用划出比方句，并思索把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人探讨解决。其次自然段采纳了三个比方句，使语言表达更生动、形象，所以我把比方句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。2坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第

24、3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说假如自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生绽开想象，培育他们的想象实力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。3船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学实力。4课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然

25、后，采纳引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思索题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的改变？课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后依据这两个问题进行自学之后绽开探讨：a写出了从喧闹到清寂的情景。清寂表现在哪里？是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了？b假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。（四）总结全文，深化重点。学习了全文之后，再次要求学生联系学习提示深化

26、朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最终看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于学生对学习方法的巩固。五、说板书依据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较生疏的实际状况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。威尼斯的小艇说课稿5一、说教材

27、威尼斯的小艇是义务教化六年制小学语文人教版课标试验教材第十册第八单元的其次篇课文，这是一篇精读课文。本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。本节课的教学目标：1、理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。2、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。重难点：重点是了解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系，难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。二、说教法、学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这

28、一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感、看法价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我们采纳了“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学程序教学过程，我设计了四个环节：（一）通过对详细文字的分析了解小艇特点。这个环节抓住修辞手法的作用达到对这个教学难点的突破。（二）通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。这个环节放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充

29、分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学实力。（三）学习课文，质疑问难课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我们确定采纳对比阅读的方法来突破这个问题。第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。小艇一出动，整个城市都热闹了起来，那么，夜里呢？会是什么样的状况？在学习第6自然段时，我们设计了两个思索题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的改变？课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后依据这两个问题进行自学之后绽开探讨：a、写出了从喧闹到清寂的

30、情景。清寂表现在哪里？是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了？b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，环环紧扣，突破难点就不成问题了。（四）总结全文，深化重点。学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深化朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，突破本课的重难点：（1）比方修辞手法的运用有什么好处？（2）本篇课文作者抓住事物特点进行描写并运用了把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于学生对学习方法的巩固。威尼斯的小艇说课稿6一、说教材威尼斯的小艇是义务教化五年制小学语文第

31、七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，依据本班同学的实际状况，我制定了以下教学目标：1认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“支配自如、宁静、清寂、覆盖”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。2技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。3情感目标：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力

32、和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，相互渗透，一起完成。由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练同学按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。威尼斯的小艇介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级同学来讲是比较生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？同学很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。二、说教法教为学服务，这是当前把应试教化转变为素养教化的教化思想。威尼斯的小艇是一篇讲读

33、课文，在其教学过程中应充足发挥同学的主动性，充足发扬教学民主，充足发挥老师的潜能。所以我采纳了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学；“议”就是激励同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自身解决疑问，让同学通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。三、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育同学视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进同学思维品质的发展，提高自学实力。四、说教学程序教学过程，我设计了四个环节：（一）揭示课题，激发求知欲一上课

34、，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中同学的留意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了同学课外学问，有助于理解课文内容。（二）定向自学，整体感知这一环节意在激发同学的学习主动性，培育同学的自学实力。首先让同学仔细听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边考虑：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，老师出示自学题：（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。（2）联系上下文理解词语：小艇、支配自如、蜂拥、哄笑、宁静、清寂、屹立、覆盖。（3）轻声读课文，考虑课文主要写了关于小艇的哪几个内容？在完成教学目标1时，我认为，对

35、于基础学问的学习和基天性力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让同学动手、动口、动脑。这样既提高了同学查阅工具书的实力，又培育了他们的自学实力。通过第一次定向自学，同学已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深化理解课文供应条件。接着进行其次次定向自学，小黑板出示自学问题：（1）默读本单元的“学习提示”，考虑本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。（2）默读课文，结合“学习提示”考虑课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。心理学标明，剧烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的13。阅读课文前必需使同学明确

36、为什么而读，要考虑什么问题，完成什么任务，能帮助同学纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采纳了探讨方式，让同学自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参加，人人都落实。（三）学习课文，质疑问难阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探究过程。为帮助同学驾驭学习方法，依据单元训练目标和本课的特点，指导同学把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自身视察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。讲读课文第一自然段时，先让同学划出本段的中心句。接着让同学

37、把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使同学既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了同学学习的主动性。然后，依据问题，逐层理解课文。1威尼斯的小艇是什么样子的？让同学四人为一组进行自学其次自然段，用“_”划出描写小艇外形的词。用“”划出比方句，并考虑把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人探讨解决。其次自然段采纳了三个比方句，使语言表达更生动、形象，所以我把比方句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图和板画，进行看图说话，发展同学的言语思维。2坐在船舱里的感觉又如何呢？用

38、此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让同学说说假如自身坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让同学绽开想象，培育他们的想象实力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。3船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将同学引入下一段的学习。这里，放手让同学去自学，在自学前先让同学总结出学习方法，让同学用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充足体现了同学的主体地位，让他们自身去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高同学的自学实力。4课文第四局部着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这局部分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这

39、样写有什么好处？然后，采纳引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白昼生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个考虑题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种局面到哪一种局面的改变？课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后依据这两个问题进行自学之后绽开探讨：a写出了从喧闹到清寂的情景。清寂表示在哪里？是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了？b假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。（四）总结全文，深化重点。学习了全文之后，再次要求同

40、学联系“学习提示”深化朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生一起总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最终看看每局部是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于同学对学习方法的巩固。五、说板书依据四年级同学的年龄特点，再加上小挚友们对威尼斯这个水城独特的交通状况和风土人情比较生疏的实际状况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使同学一目了然地知道威尼斯的小艇的特点和重要性。威尼斯

41、的小艇说课稿7威尼斯的小艇从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。一、教学目标、使学生了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。、了解小艇的特点，学习作者细致视察和精彩描述的方法。、学会生字、新词，理解词语。、学习用比方，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。、有语气地朗读课文。二、教学重点了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。三、教学难点使学生明确小艇和威尼斯的亲密关系。教为学服务，这是当前把应试教化转变为素养教化的教化思想。威尼斯的小艇是一篇讲

42、读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的主动性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采纳了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学；“议”就是激励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高自学实力。一、出示课题威尼斯的小艇二、简介威尼斯威尼斯是意大利的一座名城，是一座闻名遐迩的水

43、上城市。整个城市虽然不大，却由个岛屿组成，全市有条大小河道，有多座桥梁连成。由于城市河道众多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。三、师生互动、同学们 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？、很好，威尼斯是一个世界著名的“水上城市”，河道犬牙交错，小艇就成了重要的交通工具，等于大街上的汽车。、那么，从课文的重点词“小艇”，假如你是作者，会围绕小艇写些什么呢？、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座著名遐迩的水上城市，下面请大家读课文。看看作者是如何写的？四、了解小艇的样子和特点、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在

44、画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型新颖、乘坐舒适的小船。、我请一位同学读一下课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读） 请看小黑板：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？、很好，作者主要运用了比方的方法，大家看用“独木舟”比方小艇，说明小艇又窄又深那么用“新月”比方小艇的什么特点？两头翘起。用“一条蛇”比方什么呢？小艇的行动轻快敏捷。、那么，用了这三个比方句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们

45、也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。五、学习“船夫驾驶技术特殊好”一段、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？板书：驾驶技术好、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？学生回答，老师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯六、学习“小艇和人们的生活关系亲密”、课文一起先就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记实力。请周华闽读一下课文的最终两个自然段。、谁乘坐小艇去做些什么呢？、小黑板出示：谁 干什么（商人） （去做生意）（妇女） （高声谈笑）（孩子由成年人伴着） 坐着小艇 （到郊外呼吸簇新的空气）（老人带着全家） （上教堂做祷告）（一大群人） （回家） 七、小结从黎明到夜