学习《课程游戏化》心得体会范本.docx

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1、学习课程游戏化心得体会学习课程嬉戏化心得体会1作为一名老师，特殊是一名幼儿老师，工作是最辛苦的、最繁琐的，对孩子一生的影响也是最深的，同时也是孩子长大后最简单遗忘的。不过，这些都不重要，重要是我选择了这份职业，我喜爱这份职业，我就可以为了这份职业而努力，为了这份职业奉献自己的一生心血。通过学习、观看了王颖园长组织的嬉戏化教学在幼儿园集体活动中的组织与实施学习后，结合平常自己组织的嬉戏活动过程，我觉得最重要的是老师在嬉戏活动中与幼儿的交往。嬉戏是幼儿喜爱的活动，在嬉戏中幼儿能依据自己的爱好和须要，自由选择、自主开展、自由沟通。我们老师应发挥在幼儿嬉戏中的指导作用，而老师指导的关键则是建立良好的师

2、幼关系，主动有效地与幼儿交往。经过平常嬉戏活动的阅历，我发觉了嬉戏中师幼交往存在的一些问题，比如：嬉戏材料的不足，环境创设不当，影响互动效果；老师过多的干涉、限制幼儿的活动与自由，使幼儿处于被动状态；对幼儿个别差异分析不够，关注性格开朗、行为主动的幼儿多，而对性格内向、不爱表现的幼儿关注少，导致个别幼儿常处在嬉戏的外围状态等等。因此，我们为了提高嬉戏中师幼互动的质量，首先得考虑嬉戏的材料，幼儿的嬉戏离不开材料，材料是引导幼儿绽开多种多样探究活动的支架，要做到有效的师幼互动，我们应当放手让幼儿主动参加打算；同时，依据嬉戏发展的须要，得刚好补充和更新嬉戏材料。随着幼儿嬉戏的深化开展，须要有意识地供

3、应更多的嬉戏材料，引导幼儿通过与新材料的互动，不断深化开展嬉戏，探究新发觉、新玩法。下面我把平常组织的一个中班的嬉戏活动和大家共享一下，也总结一下哪些地方须要改进。中班“娃娃家”嬉戏起先时，我供应白色的废纸让孩子们撕纸。每个孩子一个小碗，一小张白纸，激励他们撕成“米粒”，做饭给娃娃吃。供应的白纸不大，以免孩子活动时间过长没有耐性接着下去。撕纸后，他们起先把“米”放到“煤气灶”上煮给其他人吃。由于每个孩子都有简洁的操作材料，能够“客气、友好地”进行平行嬉戏。大家都有事情做，嬉戏中都能获得愉悦感。可是一段时间后孩子们就没爱好了，我的活动预期效果没达到。现在想来，假如当时我给幼儿刚好补充和投放新材料

4、的话，对幼儿来说确定是一种新的吸引力。比如给孩子们供应一些绿色的皱纹纸做“青菜”、红色的皱纹纸做“红烧肉”、黄色的皱纹纸做“豆芽菜”等等，孩子们确定会沉醉在欢乐的“做饭”嬉戏中，无论从技能、情感上，都能获得很大的满意。假如我还能从网上下载一些水果、蔬菜的小图片让孩子们撕下来，放到碗中，“改善伙食”的话，让小宝宝们吃得“白白胖胖”的，效果将会更好，就能让“娃娃家”嬉戏获得更深层次的发展。当然，除了上述部分，还要许多的感想，也有许多的收获。不管怎样，在今后的工作中我肯定把学到先进学问理念和技能运用到教学中，我也肯定会用我的爱心、耐性、责任心去教化每一个孩子，让他们能够健康欢乐的成长，成为德、智、体

5、、美、劳全面发展的祖国的下一代接班人。学习课程嬉戏化心得体会2随着教化制度的改革和教化方式的进步，教化越来越以人为本。幼儿园的教化方式在逐步发生变更，以嬉戏贯穿幼儿教学已经成为当下幼儿教化的主流。在对幼儿实施嬉戏化教化中，我们对此进行了如下探究与探讨。一、幼儿为什么要嬉戏化教学幼儿教学嬉戏化，是指把幼儿教化的目标、内容、要求融于各种嬉戏之中，教学嬉戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。嬉戏对于幼儿发展的重要性已经得到教化界普遍人士的认同。福禄贝尔曾说：“嬉戏是儿童发展的阶段，嬉戏给人快乐、自由、满意。它具有一切善的来源。一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持地嬉戏，直到身体疲惫为止的儿童

6、，必定会成为一个完全的人、有决心的人，能够为了增进自己和别人的华蜜而自我牺牲的人。”这段话体现了嬉戏对幼儿们的身心发展有着极大的作用。二、对嬉戏学习的探究与尝试1.选择恰当的嬉戏幼儿老师在选择嬉戏时应当留意遵循以下原则。(1)嬉戏教学的目的与任务。在嬉戏中要完成相应的教学任务，达到教学目的。如：在一次画春天时，有个幼儿园的老师将嬉戏“到春姑娘家做客”奇妙地结合起来，幼儿在嬉戏中参观了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有美丽的鲜花、嫩草、绿树、蝴蝶宝宝等。作画中因为有了嬉戏所丰富的实物印象，幼儿自然而然画出了生动活泼的图画，教学目标“画春天”自然地体现在嬉戏中。(2)敏捷指导不同类型的嬉戏并且考

7、虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的发展。对待不同的幼儿，我们应当实行不同的嬉戏方法，限制好嬉戏的难度。以幼儿为学习主体，对待不一样的课堂选取嬉戏难度，老师通常以旁观者的身份视察幼儿的嬉戏。当幼儿须要帮助或者出现大的常规性问题时，我才以特定的角色身份深化其中，作一些间接的指导，但是时刻以不干预幼儿的嬉戏为准则。(3)依据不同的学科敏捷采纳不同的嬉戏形式。语言课以说为主，所以课堂上可进行角色扮演嬉戏，表演嬉戏;音乐活动，可进行音乐嬉戏歌颂大赛，听歌猜歌名;体育活动，可组织同学们进行各种体力嬉戏。2.营造轻松活泼的课堂教学环境(1)情景融入。在小蚂蚁和大西瓜这个活动时，老师带上一个黑色的

8、帽子说：“我现在是小黑了，你们和我一起来搬西瓜吧!”这句话一说孩子们立即被带入到情景中，孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁，后面的活动孩子们就很情愿和老师一起接着下去。包括后面的仿照蚂蚁搬西瓜的样子，孩子们在情景中玩得快乐也学到了学问。(2)丰富的肢体动作让课堂生动活泼起来，让同学们在学习的时候能够加上动作，自己编排会更加记忆深刻的嬉戏。如：在一次春天在哪里的音乐教学中，老师让同学们依据音乐自己编排动作进行表演，然后上台演出。这样不仅让同学们学会了音乐，还发展了创建性思维。3.成为幼儿嬉戏的伙伴。老师是幼儿活动的主要指导人，在活动中老师要融入嬉戏中，与孩童们一起玩乐，不要让幼儿觉得你是

9、一位监督者。在活动中要多方面地激励学生们，确定学生们的劳动成果，对待不同的学生，老师应当给出不同的参考看法，让学生们自己选择比较。在嬉戏课堂结束时，老师肯定要重视活动的评价总结，重视幼儿在活动过程中所反映出的良好特性品德。三、嬉戏化教学的重要性1.嬉戏化教化能够促进孩子们的智力发展。嬉戏总是与发觉问题、解决问题融为一体的。在嬉戏的过程中会遇到这样或那样的问题，只有自我探究、充分发挥想象力、创建力和思维推断实力想出方法解决这些问题，嬉戏才能进行下去，才能体会嬉戏所带来的乐趣。嬉戏培育了孩子们分析解决问题的实力，发展了创建性思维的实力。2.嬉戏促进社会性的发展。嬉戏是社会活动的一个浓缩，它把一些困

10、难的社会现象融入嬉戏中，用嬉戏玩乐形式呈现出来，在嬉戏中让幼儿相识事物及规律，并学会处理各种社会关系，在嬉戏中学会换位思索，理解他人，学会合作，相识自我，促进自身社会性的发展。3.嬉戏可以培育幼儿良好的意志品质。一个嬉戏的胜利完成，在其过程中确定会遇到各种各样的困难。幼儿们在遇到困难时首先便会尝试解决困难，在尝试克服重重困难的过程中便无形培育了他们良好的意志品质，促进了他们日后的成长。4.嬉戏在儿童情感的满意和稳定方面有重要价值。美国医生辛德勒曾说：“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力气就是良好的心情的力气。”精神开心，主动乐观有利于儿童生长发育。嬉戏活动主动好玩味，让孩子们都能热

11、忱参加，主动性高涨，以仔细的看法对待嬉戏。嬉戏能够使儿童克服惊慌心情、消退生气，有利于儿童始终保持主动乐观的心情。嬉戏是幼儿园教化的主导活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特活动形式，是促进幼儿身心全面健康发展的重要途径。社会、生活是孩子学习的大课堂、资源库，幼儿学习的动机、动力来自嬉戏生活，幼儿园教化教学的最终目的指向于幼儿课程嬉戏化，从而培育幼儿爱学习的天性。因此，幼儿学习的内容不能脱离生活嬉戏，幼儿园课程嬉戏化应当和生活紧密相连，其过程本身就是幼儿生活的一部分。只要幼儿的物质须要得到满意，在嬉戏中开心学习，接受学问，培育了良好的特性品质，就说明嬉戏化教学达到了效果。学习课程嬉戏化心得体会

12、3罗园长学习回来后组织我们老师一起学习了课程嬉戏化活动内容。通过此次学习，让我对课程、嬉戏以及课程嬉戏化有了一个更深化的认和全新的解读。作为一线老师，我经常怀疑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教化教学活动中，为了生硬的体现教化教学活动中嬉戏的存在。我们通常只是植单一的插入一些嬉戏。所以在教学活动中我们经常会困惑，为什么在教学活动中孩子的爱好缺缺，为什么孩子不情愿学。通过学习我才了解，课程嬉戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整阅历的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简洁的说课程嬉戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更好玩一点，活动形式更多样化一点。幼儿

13、动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创建性更充分一些。嬉戏不是教学，不须要老师去“导演”和指挥，因为老师指导过头了，就成了“导演”，孩子嬉戏中的自由自主和创建就会失去，因此要合理指导嬉戏，应当融入课程文化，形成习惯。心得体会,乞讨者,课程,嬉戏,电话学习课程嬉戏化心得体会46月5日下午，我和姚丽老师乘车来到了xxxx，参与了“全国幼儿园课程嬉戏化的组织策略与实施高级研修班暨xx市名园。名师优质教化活动展示”。感谢园领导给了我们如此珍贵的学习机会，同时也感谢同班老师的大力支持。在参与培训前，我是带着问题去的，始终都听园长说起“课程嬉戏化”，却对它知之甚少，我期望在本次难得的

14、培训活动中能帮我在头脑中留下“什么是课程嬉戏化”的概念。但当我们从6号上午真正起先培训时我才明白，原来我在全部参培的人员中，属于“幼儿园阶段”，也就是说刚刚起步，其他的老师相当于“中小学阶段”，名副其实的“高级研修班成员”。当时心里就挺焦急的，一个劲儿地跟姚老师叨念：“要是我完全跟不上，听不懂怎么办？回去怎样向园长和老师们交代呢？”所以，今日假如有说的不到之处，还请大家海涵。假如说人生就像一场旅行，每到一个目的地都是为了让人学习新的学问和技能，那么这次的xx之行，无疑也让我在对课程嬉戏化的认知上有所提升。此次培训活动为期4天，在这4天的学习过程中，让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少；总之是

15、感受颇深、受益匪浅。本次培训分为两种形式：一是倾听专家讲座；二是走进xx名园观摩、学习。6日，7日两天，我们一共倾听了三位专家的讲座，分别是xx，xx教化学院学前教化专业教研室主任、教授，兼任xx师范高校“中国早期儿童音乐舞蹈教化发展探讨中心”常务秘书，她的专题讲座题为幼儿音乐教学中的图谱设计与运用。xx，xx师范高校附属幼儿园园长，xx市鼓楼区学科带头人。“国培安排”讲师，在幼儿园音乐教学探讨方面具有很深的造诣，她的讲座题为嬉戏化策略在音乐活动中的运用。xx，xx省学前教化学会学术委员会主任、中国学前教化学会课程专业委员会秘书长、xx师范高校教科院教授、硕士生导师、学前教化硕士点负责人。她的

16、专题讲座题为“指南”背景下幼儿美工区活动视察与指导。从题目上就可以看出，本次培训重点讲解在艺术领域如何实施嬉戏化的，详细内容呢，刚刚姚丽老师已经为大家做了相关介绍，我就不多说了，接下来，我详细来谈谈8日、9日两天，我们走进xx名园的相关状况。由于本次参培老师人数众多，有335人，来自全国各地的都有，因此，在去幼儿园参观的时候，是动用了7辆大巴车，两天的上午，7辆大巴车都是去同一所幼儿园，下午是将7辆大巴车分成了两批的，1号、2号、3号车去一处幼儿园，剩下的4、5、6、7号车去一处幼儿园。基于局领导的支配，我们姜堰这边的全部参培人员去的都是同一处幼儿园。8日上午，我们来到的是xx省省级机关试验幼

17、儿园（幼儿园简介详见培训指南），下午是xx市试验幼儿园方圆绿荫园。9日上午参观的是xx市市级机关幼儿园，下午则是xx师范高校附属幼儿园。这四家幼儿园中，有三家是公办园，xx市试验幼儿园方圆绿荫园是与开发商合作的一所幼儿园，给我留下深刻印象的是它的环境创设，下面我们来观赏一下，到处尽善尽美，比较精致。其他三所幼儿园在环境创设方面跟方圆绿荫园不同，基本上是向国外靠拢，更注意自然环境的呈现。当然，这些幼儿园在课题探讨方面拥有很深的造诣，在xx省乃至全国学前教化中都是处于前沿的。由于本次培训中偏向艺术领域嬉戏化的运用，所以每所幼儿园呈现的教化活动几乎都是音乐活动或者是美术活动，给我留下最深刻印象的是x

18、x市市级机关幼儿园的老师展示的一个小班音乐活动。她敏捷地运用了前面姚丽老师讲到的“傻瓜模式”，下面我们一起来观赏一下。总体来说，本次学习让我深刻地体会到嬉戏在幼儿教化领域嬉戏中的重要性。幼儿嬉戏对幼儿认知的发展、社会性发展及情感发展都具有主动的促进作用。所以幼儿园教化应以嬉戏为基本活动，科学的组织指导幼儿的嬉戏活动，让幼儿在轻松欢乐的嬉戏中学习和发展。对于幼儿来说，除了吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在嬉戏，甚至生活也是以嬉戏的方式进行的。嬉戏是儿童喜爱的活动，儿童在嬉戏活动中得到发展，同时也只有嬉戏，才能使儿童在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。所以我也觉得教化家杜威说的

19、这一句很有道理：幼儿阶段“生活即教化，嬉戏即生活”。幼儿嬉戏不同于成人的玩，看似平常的嬉戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间，在这片空间中他们主动思索，不断解决问题，探究与求知的欲望不断发展。同时，在进行嬉戏时，幼儿总是伴随着特别开心的心情，这种开心的心情，又保证着孩子身体的健康，保证着机体的正常发育。可见嬉戏在培育幼儿各种实力的发展方面起着不行估量的重要作用。但当前幼儿园嬉戏的开展并不尽如人意，我觉得最主要的几方面问题是：1.对嬉戏的组织和指导过于功利性；2.重上课轻嬉戏，小学化倾向严峻；3.老师对幼儿嬉戏过多干预，使幼儿嬉戏缺乏足够自由。所以我认为作为老师的我们对幼儿嬉戏的组织与指导并不行

20、以盲目进行，应当深化地认知幼儿嬉戏的特点，理解嬉戏的实质，进而科学有规律的指导嬉戏，为幼儿嬉戏的开展创建良好的条件。为使嬉戏真正成为幼儿园的基本活动，顺当开展幼儿嬉戏，促进幼儿身心发展，老师在组织指导幼儿园嬉戏活动时应学会为幼儿嬉戏的开展创建良好的条件；幼儿嬉戏指导要在视察的前提下进行；针对不同的年龄特征指导嬉戏。其实，我们在有些方面做得还是很不错的，接下来，可能还须要就如何将嬉戏自然而然地融入课程中多做一些了解与探讨，我们幼儿园目前的两个市级课题都与嬉戏有关，我们结合课题对嬉戏进行长久而深化的探讨，定会获得丰硕的收获！学习课程嬉戏化心得体会5生活是丰富多彩的，生活与嬉戏又是相互渗透、相互联系

21、的。课程可以追随幼儿的生活阅历，凡是幼儿须要的、感爱好的、尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发觉的，又是他们急于想知道或解决的问题，应被刚好地纳入到课程和生活中来。在这样的活动中，幼儿的阅历受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。当活动的主题是幼儿所喜爱的、所感爱好的、所熟识的时候，幼儿就会跳动全部的才智去探讨、去探究、去发觉、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知结构。那么，我们老师应当为孩子创设怎样的条件与机会，赐予孩子自主嬉戏的空间与时间，使孩子度过一个欢乐而有意义的童年呢？我起先有了一些心得：首先要提升自身的学习理念。在我们的教化教学过程中，一般为教在

22、前，学在后，老师教什么，幼儿就学什么。说究竟仅仅是一种学问的传递。而其实幼儿园教的核心内涵不只是传递，而是引导幼儿做相宜的事，支持、帮助幼儿完成自己的探究、交往和表达的任务。这就要求我们要学会视察，了解幼儿，从他们的须要动身，生成幼儿感爱好的、能引发他们主动的相互作用，并动用多种感官获得有益阅历的课程。其次老师要创设相宜的嬉戏环境。一方面，老师要为幼儿供应一个个嬉戏的场所，利用一切可利用的空间，最大限度地满意孩子嬉戏的场所。另一方面，老师要为幼儿供应能操作、多改变、多功能的材料和废旧材料，并依据幼儿活动的推动和须要，随时调整和增加材料，层次性的材料使各种水平的幼儿都能不断得到发展。同时，老师要

23、利用家长资源、社会资源，共同协作收集各类材料和物品。老师要关注平安问题。幼儿自主嬉戏活动中的平安问题是幼儿园、老师与家长共同关注的问题，也是嬉戏活动中的突出问题，为了削减嬉戏活动中的平安隐患，尽可能避开平安问题，幼儿园与老师应通过现场教学、嬉戏共享等手段，培育幼儿的平安意识，提高幼儿的自我爱护的实力。老师应细致视察幼儿嬉戏活动的状况，依据须要随时增加一些保障器材，当幼儿进行挑战行为、幼儿求助和材料出现平安隐患时，老师适度介入，尽量避开平安事故的发生。给孩子一个欢乐的空间，让他们享受童年的欢乐；给孩子一个游戏的舞台，让他们展示儿时的风采；给孩子一个求知的启迪，让一心一意深究自然界的神奇。生活是教

24、化的源泉，嬉戏是欢乐的学习，我们在幼儿园课程建设中应当让教化回来生活，把嬉戏还给孩子，让孩子置身于欢乐的生活和嬉戏之中。学习课程嬉戏化心得体会6有幸我园请来了南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲老师，南京鼓楼幼儿园是我国闻名儿童教化家、心理学家陈鹤琴先生于1923年创办的试验园,是中国第一个幼儿教化探讨中心,以探究中国化的幼教道路为办园宗旨。倾听了崔园长的讲座让我明白了幼儿学习的过程是从不知、不会到会的过程，而这一学习的过程都应当在嬉戏中进行。纲要指出：“嬉戏是幼儿园的基本活动”，老师的任务就是“擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导，寓教化于生活、嬉戏之中，让孩

25、子干脆感知、亲身体验、实际操作从而获得学问和阅历。我们一线老师应当打破传统的教学模式把嬉戏真正的还给孩子。崔园长还为我们讲解了开放性区域活动与课程的关系，崔园长指出我们的课程应立足于幼儿生活与年龄特点，用开放性的视野融合优秀的多元文化，让孩子能够拥有欢乐、华蜜的童年生活。我们要努力营造能激励幼儿充分体验、操作、表达、沟通的活动环境，让幼儿在宽松、和谐、嬉戏的活动中发展实力、获得阅历。一、在放手让幼儿活动的基础上，让户外活动更加精致和细腻，注意细微环节，把工作做细、做实；二、加强资源库建设，留意挖掘四周生活的各种然和文化资源，让幼儿够得到、拿得着、用得了；三、深化对幼儿活动的探讨，关注活动与阅历

26、的关系，切实丰富活动的材料和形式，提高活动的成效；四、加强对课程资源挖掘和利用的总结；这次的培训活动，给了我启发和思索，在今后的教学工作中，我将修正自己的教化教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。学习课程嬉戏化心得体会7嬉戏是幼儿的基本活动形式，在嬉戏的过程中，孩子们是自己的主子，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与嬉戏是密不行分的，作为课程实施重要活动之一的嬉戏，应当充分发挥孩子们的主动性和创建性，引导幼儿参加多种嬉戏，激励幼儿在嬉戏中反映生活，为幼儿在嬉戏中运用的学问及实力供应机会和条件。从而实现让幼儿在开心、自主中全面健康发展。嬉戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在小学

27、课程中是缺一不行的，嬉戏活动和另两类活动相互补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。一、嬉戏在整合课程实施中起着重要作用在幼儿园教化实践中，嬉戏和教学的概念常被混淆，在很多场合，嬉戏成了各级教学目标、按老师的意志和安排进行的活动，而教学原本担当的任务却静静的被嬉戏替代了。事实上，嬉戏和教学既不行替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。二、嬉戏活动可引发幼儿的新奇心，提高幼儿的学习爱好嬉戏是一种符合幼儿身心发展要求的欢乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是嬉戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有肯定水平的发展，对四周一切事物

28、新奇、好动、好仿照，渴望参与成人的社会实践活动。我们可依据孩子的这些特点，为幼儿创建宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参加、自主选择，使幼儿在参与嬉戏活动时身体各器官处于主动活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在嬉戏中反映现实生活、探究事物性质，运用已有学问、操作各种材料来进一步丰富幼儿的学问阅历，培育幼儿科学探究的实力。三、嬉戏可调动幼儿的多种感官参加，促进幼儿多方面的发展为了让孩子的区域活动充溢阳光与乐趣，我们小学的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个嬉戏过程可调动多种感官参加，潜移默化的熬炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、

29、动口的实力。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各种各样的益智嬉戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和欢乐，这种活动充溢了自然与和谐，充溢了创建与欢乐，让孩子受益无穷。四、嬉戏能培育幼儿酷爱大自然的情感和爱惜环境的良好品行幼儿对大自然的相识，是形成对大自然酷爱之情的基础，而且相识越深刻，情感就越深切。通过嬉戏进行情感教化的效果较好。老师在实施课程安排的过程中，要擅长发觉幼儿喜爱的、感爱好的事物和偶发事务中所隐含的教化价值。真正发挥嬉戏在小学教化教学活中的教化作用，探究课程与嬉戏的内在联系，找到嬉戏与课程的结合点，达到嬉戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。