分数除法应用题说课稿范本.docx

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1、分数除法应用题说课稿分数除法应用题说课稿1一、说教材我教学的内容是小学数学第十一册其次单元分数除法应用题例1、例2。这部分内容是在学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的详细含义也有了扩展而产生的新的应用题。依据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目标是：（1）会分析简洁的分数除法应用题数量关系。（2）能列方程正确解答简洁的分数除法应用题。（3）培育学生初步的逻辑思维实力。教学重点是：

2、能用方程正确解答分数除法应用题。教学难点是：确定单位“1”、分析数量关系二、说教法：本节课我贯彻“以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线”的原则1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。2、设计教法体现主体课堂设计以学生为主体，老师是领路人，注意学生间的合作与沟通各抒已见、取长补短、共同提高。3、分层练习、注意发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深化。三、说教程：一、导言：以前我们学过了分数应用题，这节课我们接着探讨分数应用题，（板书：分数应用题）。二、复习：1说说下面各题中应当把哪个看作单位“1”，数量之间相等关系怎样？吃了一筐白菜的2/5。一本书的

3、价格正好是一支钢笔价格的2/5。小明体内的水分占体重的4/5。三、自主探究、解决问题1、教学例1小明体内所含的水分是28千克，占体重的4/5，他的体重是多少千克？细致视察看一看有没有什么发觉？独立做，做完组内沟通，组长分好工，做好记录，看看哪个小组方法多，你们小组打算由谁发言，用几句话表达自己小组的方法。小结：老师也认为用方程解比较简单，因为它的.解题思路与我们以前学的分数乘法应用题的思路是一样的，也是依据题中的叙述的条件明确把谁看作单位1，然后依据一个数乘分数的意义列出等量关系式，由于单位1是未知的，要设成x，列出方程进行解答。这也是我们本节课所要驾驭的已知一个数的几分之几是多少求这个数的应

4、用题用方程解的方法。2、教学例2。小明买一条裤子是75元，是一件上衣的2/3，一件上衣是多少钱？（看题）（独立完成后说说自己的想法）3、比较例1、例2有什么不同。师：例1、例2虽然存在着不同指出，但是解题方法是类似的。我们再做两道题看看是不是这样。（投影出示做一做1、2）。请两名同学在投影片上做，其他同学在本上做，做后请同学叙述怎样做的，为什么这样做。小结：通过以上的学习，同学们觉得分数应用题在解答时的关键是什么？四、练习4、推断下列说法是否正确。五、总结全课师：好了，同学们，这节课我们学习了列方程来解已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题，学好这部分学问对于提高我们解决问题的实力，发展

5、我们的思维有着重要的作用，同学们表现得特别好，希望你们接着努力。分数除法应用题说课稿2一、说教材教材简析：这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的详细含义也有了扩展，从而产生了新的应用题。这类应用题历来是学生学习的难点。教材支配仍采纳先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特殊是

6、对单位“1”的量的精确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领悟此类应用题的特征，学会用算术法干脆列式计算。这样既培育学生敏捷解答分数应用题的实力，也有助于发展学生思维的广度。二、说教学目标和教学重、难点（一）教学目标（出示多媒体）1、学问目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法应用题，并驾驭检验的方法。2、实力目标：培育学生的视察尝试、创新的实力。3、情感目标：让学生通过两种方法解答应用题的体会，感受获得胜利体会的经验，树立学好数学的信念，有良好的数学情操。（二）教学重点（出示多媒体）用方程

7、解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的详细含义也有所扩展，而产生新的应用题。驾驭这类应用题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点所在。三、说教法、学法。为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探究发觉成为学生自身发展的须要，让他们主动参加探究学习的过程，变教为主为学为主，提高获得学问的本事，因此本节课我主要采纳自主探究的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。六年级学生已具备了较强的动手操作实力和视察推理实力，并且仍具有好玩、新奇的特征，因此我主要指导学生实行以下的学法，使学生不仅“学会

8、”，更要“会学”。以分组合作的形式，充分调动学生的感官，让学生主动主动地参加学问的产生和发展过程，有充分的时间探讨、思索，自己主动的获得学问，获得胜利的体验，感到学习带来的欢乐，真正实现老师角色的转变，使学生成为课堂的主子。四、说教学过程（一）引出新知好的起先是胜利的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。第一个环节：复习旧知，促进迁移该环节主要复习与新知有亲密联系的旧知，为新知的探究铺路搭桥，激发学生探究新知的欲望，调动学生的学习主动性，设计如下：1、依据题意写出下面的数量关系。共三个小题，让学生思索后口答，老师板书数量关系。2、出示与例题有关的分数乘法应用题。学生练习后，

9、提问：这道题为什么用乘法计算？怎样用图表示已知条件和问题，把谁看作单位“1”？其次个环节：创设情境，探究新知对小学生来说，通过自己的探究获得新知，就是一种再创建，其次个环节的教学，我设计如下层次绽开：第一层次：独立探究出示例3后，激励：老师信任同学们肯定会解决这个难题，起先行动吧！先放手让学生尝试列式计算。老师提示可依据复习题的数量关系式，用未知数X帮助自己解这道题。其次层次：合作探究在学生计算出例3的结果后，再组织学生分组合作，探讨沟通是怎么做的？为什么这样做？我做得对吗？存在什么疑问？在此基础上，老师引导学生学习如何画图表示题意，找数量关系，依据数量关系列方程。该环节是学生学习时的难点所在

10、，只有让学生深化理解题意，了解此类题型的结构特征，把握题中所含的数量关系，才能真正把学问内化为实力，做到举一反三，运用自如。我如此设计，正基于此。这样做既培育了学生的团结合作的精神，又培育了学生的分析推理调整的实力。第三层次：尝试练习让学生独立完成教材117页的第3题，个别学生板演，老师在学生完成后集体点评，强调学习的难点。第三个环节：变式练习，巩固深化练习的设计要抓基础学问与发展创新实力紧密结合起来，以达到发展思维，形成技能的目标。在此环节我设计了如下练习：1、定位练习。仿按例3出示类似的两道应用题，要求学生读题，画图，深化理解题里的数量关系，列出数量关系式。强化难点，形成技能。2、提高题：

11、同来相互编题，相互解答。通过以上练习，促使学生将新的学问溶入到已有认知结构中，以利于更好的迁移和运用。第四个环节课堂作业反馈信息完成课本练习二十三第4-7题（三）说“诱思探究”在本节课的详细体现1、以学生为主体，教学中多次引导学生尝试练习，引导学生把旧知与新知进行对比；引导学生自主探究，亲身体验，切实把学生推向学习探究的第一线。体现了“诱思探究”对当代课堂教学的要求。2、设计多层次，多形式的练习，促使学问的形成和内化。教学中，我做到复习铺垫练，新知尝试练，难点强化练，是练习面对全体学生，人人参加，全员动手，从而使学生的创新实力培育得到了落实。五、说板书设计分数除法应用题例3：白海货运码头有一批货物，运走了，还剩240吨，这批货物原有多少吨？(一)解：设这批货物原有X吨。（二）240（9-5）9X X = 240 =X = 240 =我这样板书，对启迪学生思维，开发学生智力，增加学生的记忆，加深对所学的学问的理解，都起到了“画龙点睛”的作用。