学会看病教学设计精品.docx

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1、学会看病教学设计学会看病教学设计1学会看病教学目标：1.相识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。2.了解课文主要资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的改变。3.有感情地朗读课文，感受课文中特别的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。教学重点：引导学生读懂课文资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的改变。课时支配：1课时课前打算：教学过程：一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最宏大的爱！贫困的母亲能够坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈爱的母亲激励儿子满怀信念地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一

2、位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子？她当时又是怎样想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一齐来学习学会看病这篇课文。二、初读课文，感知资料1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不相识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心”等词语）。2、和同桌沟通自己记生字的方法，并相互读一读课文。3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、简要复述课文资料，用自己的话说说课文讲了一件什么事？5、汇报自己读懂的资料，提出不懂的问题。三、

3、再读课文，体会情感1、再读课文，画出描述母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变。并把自己的感受写在书的空白处。2、小组沟通读书的体会。3、全班汇报沟通读书体会：从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：（1）“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房难受地收缩成一团。”（因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流淌艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）（2）“我明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎，

4、所以说也是对母亲自己的考验。）（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的职责。”（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培育孩子的生存潜力，学会生活。“口授一张路途图”，文中指告知儿子看病的程序。我们能够进一步体会到，作为父母，就应对孩子“口授”更多的“路途图”，并有意识地熬炼他们生存的潜力，这是父母的职责。）4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么改变？5、分主角朗读全文。四、拓展延长，读写结合1、说一说自己读了这篇课文的感受。（能够引导学生从不同的角度去说，充分敬重学生的独特体验。）2、写一写

5、自己在读这篇课文过程中的收获。学会看病教学设计2教材简析：本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。学情分析：学生在生活中依靠性较强，独立生活实力较差，学习本课，不但要引导学生全面相识母爱，而且要激励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的实力。学习目标：1.相识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心”等词语。2.培育学生的独立阅读实力。3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重、难点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变，感受母亲浓

6、浓的爱子深情。教学过程：一、创设情境，说“母爱”1.叙说“母爱”：母爱是世界上最宏大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（引导学生从电视电影、课外阅读、自身经验等方面去说。）2.导入新课：母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看病这篇课文。二、阅读课文，懂“母爱”1.一读课文：学生自读课文，把课文读准读通。初步感知内容，并提

7、出不懂的问题：（对学生提出的问题，实行两种方式解决：同学间相互解决，留待深化阅读时理解。）2.二读课文：按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情改变：做出确定迟疑不决心软懊悔自责担忧志气回升。深化理解感悟：（着重引导学生理解以下句子。）“我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心冲突，爱子之心昭然若揭。）“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切。）“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房但我的心还是难受地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深。）

8、“我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱。）3.三读课文：母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的改变是关键。）三、联系实际，赞“母爱”1.老师引导：文中的母亲棉队生病的孩子并没有刚好给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲肯定有看法，请你说说吧。（全班沟通）2. “母爱”的主题是永恒的

9、，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话（沟通共享）四、拓展延长，谢“母爱”今日，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告知我们母亲如何赐予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活实力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要一模一样。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！五、作业超市1.摘抄课文中的成语，其中有叠词的成语，再照样子

10、写出三个成语。2.请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。学会看病教学设计3教学目标：1、借助“按图索骥”一词学习抓关键词概括课文主要内容的方法。2、通过品读与对比读，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领悟作者运用 “应当放手”与“不应当放手”冲突心理的描写方法表达母爱。并学会用此方法，描写人物内心。3、通过品尝描写母亲冲突心理的句子，感受母爱的宏大。教学重难点：通过品读，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领悟作者运用 “应当放手”与“不应当放手”冲突心理的描写方法表达母爱。

11、并学会用此方法，描写人物内心。教学流程：课前谈话：老师可是教学语文的高手，俗话说：强将手下无弱兵。是来会一会你们这些精兵强将还是算了？我的心理冲突了。但今日我来了，很期盼大家的精彩表现。好，上课。一、导入新课，质疑。今日我们要一起学习一篇略读课文，齐读课题学会看病。已经布置大家预习了，现在老师就来检查一下大家的预习状况。先来看看这些难读的生字词，你们会读吗？二、检查预习。1、出示本课新词，指名读。2、概括课文主要内容。1）这些词语中有一个成语特殊难理解，按图索骥。骥的意思就是（良马）。这个成语还有一个故事。传闻春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马阅历写成了一部相马经。他的儿子就根据这

12、本书去找寻千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者根据线索找寻事物。2）那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。 根据（他给的看病提示）去（医院独自看病）。 我们再把前面的主语补充完整，出示：母亲让儿子。谁来连起来说说。恭喜你，刚才你已经把课文的主要内容概括出来了。3）师总结：看来利用文中的关键词也是概括课文的主要内容的好方法。3、初步感知人物形象。预习课文，文中的母亲给你留下了什么印象？用一个词来形容。这是你的阅读初步感受，信任通过我们的品词析句，你对这位母亲会有更深刻的相识。三、品词析句，走进人物1）林老师读完这篇文章，我发觉始

13、终有两种迥然不同的声音在母亲心理。大家快速阅读课文1127段，划出文中描写母亲心理活动的句子，看看谁能发觉？（预设：我应当让孩子独自去看病！我怎么能够让孩子独自去看病你？）板书（应当让儿子独自去看病 怎么能让儿子独自去看病呢？）2）、文中哪些句子能体现母亲认为“应当放手 ”哪些句子能体现母亲认为“不应当放手”分别做上记号。3）、沟通，哪些句子能体现母亲认为“应当放手 ”哪些句子能体现母亲认为“不应当放手”品尝重点词句（预设应当放手的句子：但我知道，总有一天他必需独立面对疾病。既然我是母亲，就应当及早教会他看病。我咬着牙说，生怕自己会变更办法。我看着他，志气又慢慢回到心里。我知道应当不断地磨炼他

14、，在这个过程中，也磨炼自己。 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但聊胜于无。不应当放手的句子：我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想熬炼他，也该领着他一道去，一路上指引指引，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我

15、知道看病是件费时间的事，但我的心还是难受地收缩成一团。虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是一般感冒，假如找寻相宜熬炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地指责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！）师边板书：做出确定心软懊悔自责担忧志气回升）师相机品尝：时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是难受地收缩成一团。艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩 坠:换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更苦痛。指导朗读。4）、感悟主题同学们，当我们品读课文后，你对这位母亲有更深的相识了吗？说一说（板

16、书：母爱）四，品读，学习作者的表达方式。（出示）课文是通过什么描写让我们感受到这种母爱的呢？（心理描写）林老师发觉在这学期的课文里还有作家毕淑敏写的一篇文章，叫剥豆，请同学们打开选读课文，第 页，读一读。1）对比阅读。师：有什么相同的地方？（都是表达母爱的，都运用了相同的表达爱的方式）2）聚焦重点段。品尝母亲母亲冲突的心理（我应当让孩子成功，不应当有虚假成功）3）小结：毕淑她曾说过这样一句话：“重复而簇新地描述爱意吧，它是一种英勇而才智的艺术。”今日我们看了她这两篇文章，你怎么理解这个簇新一词呢？冲突心理描写。4）我发觉我的学生在冲突心理时，这样表达的：有两种声音在我耳旁，一种声间说：能。一种

17、声音说不能。你们结合本课所学，你们觉得怎样把冲突心理写好呢？哦，原来，还要通过曲折细腻的心理活动把它写详细。3）读写结合，学习运用这种冲突的心理描写，曲折细腻的心理活动描写很精彩，今日我们就试着写一写。师出示提示场景：（1）我手里拿着刚发的试卷，刺眼的65分让我抬不起头，我心潮起伏（2）买文具时，店老板多找了5元钱，我手里捏着这5元钱，心里想学生写作，师巡察后沟通。五、拓展阅读，用学到的方法阅读群文。师：举荐大家阅读，还有一些描写母爱的文章：孩子，我为什么打你老舍我的母亲冰心荷花母亲英勇是母亲的本能奔跑的母亲怀念母亲老师建议大家去读一读。学会看病教学设计4教学目标：1、联系上下文或借助工具书理

18、解“喋喋不休、按图索骥、忐忑担心、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领悟作者在表达母亲心情时将“情愿”与“不情愿”交叉描写，达到引起读者认知冲突的方法。3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。教学重、难点：通过还原感受，走进母亲内心世界，领悟作者在表达母亲心情时将“情愿”与“不情愿”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。教学过程：一、谈话导入，问题激趣。二、检查预习，理解词语，了解文意。1、出示本课新词喋喋不休 雪上加霜 忐忑担心 按图索骥师：这些词语中有一个成语特殊难理解，按

19、图索骥。谁来简洁说一说这个词语的意思？骥的意思就是（良马）。师：这个成语还有一个故事。传闻春秋时期有个人叫孙阳，他很擅长识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马阅历写成了一部相马经。他的儿子就根据这本书去找寻千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的学问或者根据线索找寻事物。师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。总结：利用文中的关键词也许地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好方法。三、精读内心独白，相识母亲的“慈祥”。1、出示词语：狠心，残忍，冷漠三个喜爱。（这三个词喜爱吗？

20、这样的人喜爱吗？这样的母亲喜爱吗？）默读课文，思索：文中母亲的做法你赞同吗？或者不赞同，请说明理由。师：她究竟愿不情愿让孩子独自去看病呢？凭自己初读的第一感觉，谁来说说？师：完全情愿嘛，又有点不情愿；完全不情愿嘛，又有点情愿，这样就是左右生：犯难，进退生：两难师：课文中的词就是忐忑担心。这就是母亲冲突的心理，在母亲心中，大家来看，有这样一种想法，谁来读。出示句子：我应当让孩子独自去看病！（留意叹号）师：但是母亲的心理还有另一种想法出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？点名读，齐读。2、精读内心独白。师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句

21、子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？出示：我应当让孩子独自去看病！因为我怎么能让孩子独自去看病？因为师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了冲突，斗争和煎熬。做出这个确定，对母亲来说也特别苦痛。4、研读22小节，揭示母亲的慈祥。请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的苦痛。时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是难受地收缩成一团。1） 时间过得快还是慢？（度日如年）艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩 沙漏：出示图片 坠：换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更苦痛。2） 练习朗读，读出母亲的苦痛，度日如

22、年。师引导：每一秒时间的消逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。3）课堂练笔。师：母亲就这样，等了两个小时饱受熬煎。还好，儿子最终回来了，最终听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，确定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。出示：我开了门，倚在门上：“孩子。”学生练笔，沟通师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。四、感悟主题。师：孩子最终有没有学会看病？母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？（独立面

23、对生活，学会独立。）师：而对母亲而言，经验了内心斗争和煎熬，看到儿子顺当回来，她又学会了什么？（学会放手 ）师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了立刻扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照看是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更宏大的母爱。（板书：母爱）师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。有没有词语不懂？说明“聊胜于无”。读一读。五、阅读拓展师：知道这篇文章中的母亲是谁吗？她就是我国闻名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部母子环球旅行记，

24、老师建议大家去读一读。学会看病教学设计5这是一篇略读课文。“以人为本，发展学生的主体性”是贯穿整个教学环节的基本教学理念，“自主学习”是本课教学的主要方式。学生在已有学问、技能、道德情感的基础上，通过自主、合作、探究学习，老师适当点播，进一步理解和感悟母亲浓浓的爱子深情。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的实力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面相识

25、母爱，一是激励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的实力，从生活自理的角度，为人生奠基。1相识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。1感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。2、引导学生全面相识母爱，激励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的实力。1预习课文，自学生字词。2搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。学会看病幻灯片一、创设情境，激情导入1

26、、你觉得妈妈爱你吗？你是从哪些事情上感受到的？2、当你生病的时候，妈妈是怎样做的？可有一个妈妈，却和你们的妈妈做的都不一样。当她知道儿子生病时，她是怎样做的呢？她为什么这样做呢？莫非她不爱自己的孩子吗？让我们带着这些问题走进学会看病这篇课文。从身边日常的生活和感受入手，调集孩子潜在的道德情感，把孩子带入了浓浓的母爱氛围中，从而创设一个学习本课的最佳情境。二、初读课文，了解主旨1、请你们带着上述问题默读课文，然后来说说你的看法。2、你觉得这种爱是一种怎样的爱？默读训练是阅读训练重要的一部分，默读可以培育孩子边读边思索的实力，让孩子有思想沉淀的过程。从整体把握课文的主旨，也是学生阅读文章的首要任务

27、。三、深化理解，体会情感1、正因为这份母爱的非同寻常，所以老师特别想把学会看病拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你打算选取哪些场面？可以和同桌探讨探讨，然后我们来一起沟通。（学生探讨打算，而后沟通）2、你打算选取哪些场面？（依据学生回答以母亲和儿子两个角度来梳理场面，免得学生重复回答，并给每个场面取一个小标题，写于黑板上，为后面环节做铺垫。）3、假如这部电视剧我们要拿到母亲节去放映，那么你觉得在你的电视剧里头最重要的是哪些场面？为什么？（在黑板上勾取：逼问 等待 ）（引导学生理解课文重点和主旨）4、好，接下来我们就来重点拍摄这几个场面。老师想请你们来当

28、演员。（一）母亲让儿子自己上医院时母子间的对话（1）我们先来试试镜吧！要不你们先打算一下，自己选择一个角色来读读这些台词，也可以和同学合作分角色朗读。（2）谁先来试试镜？（学生分角色朗读）（3）初次当演员，这样已经不简单了。他们演的好在哪里，激励他们一下。有什么地方须要改进的呢？（4）所以我们在念台词的时候千万不要忽视了旁白，旁白为我们供应了演的依据。再细致揣摩一下旁白，我们能演得更好。谁再来试一试？（让学生明白朗读并不是毫无依据的。）（5）你看到了一个怎样的孩子？（生说）难怪母亲的意志产生了动摇，在儿子走出家门的一刹那，她的志气几乎消逝殆尽，于是在家苦苦等待的一幕出现了。（二）等待儿子看病归

29、来中的内心煎熬（1）师：你们选择的这其次个重点场面很独特，这三个自然段全都是母亲在家里的心理活动。作为演员，你们还要学会揣摩人物的心理。你能体会到母亲的困难心情吗？你是从哪里体会到的？（母亲的懊悔，内心的难受，对自己的深深指责）出示重点句子：时间艰涩的流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是难受地缩成一团。A、理解“艰涩”的词意。B、时间的流淌有快慢之分吗？那为什么这里要用上“艰涩”？C、理解“忐忑担心”的词意。D、母亲的担忧有许多，她一会儿想（ ），一会儿想（ ），一会儿想（ ），还会想（ ）（通过内心补白，体会母亲的爱子情深。）所以母亲觉得（齐读打句子

30、）所以母亲想（出示）假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（指导朗读）（3）那如何把母亲的这种心理活动表演出来呢？（4）母亲在家度日如年，但她始终没有出去找儿子，尽管她是如此的懊悔、自责、担忧，这真的是一位了不得的母亲。？（三）儿子看病归来的情景（1）看病归来的儿子还是那个充溢依靠感的孩子吗？他有了什么改变？（2）是什么让儿子发生了改变？（深厚的母爱，负责任的母爱）所以儿子成功归来的情景应当重点拍摄吗？（3）请你把一个变得傲慢、自信的儿子通过朗读呈现出来吧！4、看着你们导演得这么好，我也很想试一试。能不能我们一起来设计结尾？（出示设计方案以母子间的独白结尾）母：

31、孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但聊胜于无。“一张路途图”仅仅指的是看病的路途图吗？（泛指面对生活、面对困难种种应对的方法，指生存的实力，生活的实力。）你觉得儿子会说些什么呢？（允许学生依据自己的生活经验真实地交谈，老师肯定要做好正面的主动的引导。如：相识母爱，感谢母亲，在生活中要到处留意磨练自己，熬炼自己独立生活的实力）生活化教学是新课程改革的一个重要内容，电视剧是现今孩子接触最多的媒体，也是他们特别感爱好的事物。创作电视剧对他们无疑是有挑战性的，更是具好玩味性的，这样就极大地调动了孩子的主动

32、性和创建性。在整个环节中，通过读、演、说、论、悟，形成知、情、行的统一。同时，关注孩子的心理发展和特性张扬，充分敬重孩子而又主动引导，形成欢乐和谐的课堂学习氛围，师生双方都简单进入最佳的教学状态。三、总结升华，拓展延长1、放手其实是对你将来的负责，那你的父母给你学会自强独立的机会了吗？2、父母不愿放手，或许是因为你没有表示出你要独立的志气和自信。假如你想对自己的将来负责，就大声地对爸爸妈妈说出示诗歌恳求（自由读，大声齐读）请 求妈妈，请放开你春天一样暖和的手，让我独个儿在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。别担忧我会跌跤，即使摔破细嫩的皮肉，我也不会拉着你的衣角哭泣，在风雨里浑身颤抖。妈妈，请你信任，

33、我不是一只胆小的狗。在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走过九十九条沟。妈妈，敬爱的妈妈，请松开你慈祥的手，让我踩着坚实的土地，跟困难与成功交挚友。3、今日请你把这篇课文带回家，读给你的爸爸妈妈听。在课内引入有关诗文，体现了语文课堂的开放性，拓展了学生的阅读视野和思维空间。通过朗读诗歌，既可以表达对母亲的酷爱，有可以对学生进行情感的熏陶和思想的教化。爱母亲 磨炼 儿子母亲让儿子学会独自看病，其目的是熬炼儿子独立生活的实力，最终的目的是让儿子学会生活。而在这一过程中时时所体现代，让我们所感受到的，就是广袤深远的母爱。学会看病教学设计6、相识个生字，联系上下文或理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、

34、按图索骥、艰涩、忐忑担心”等词语。、培育学生的独立阅读实力。、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变，感受母亲浓浓的爱子深情。一、导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：妈妈的爱。（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟是怎么想的呢？今日我们就来学习学会看病这篇文章。板书：学会看病齐读课题。二、学习课文、选择自己喜爱的方式

35、朗读课文，把课文读准，读通。、勾画词语：查阅工具书或联系上下文理解生词。沟通对词语的理解，师重点指导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。按图索骥：照图上画的样子去找寻好马。本文是说照样子去做。忐忑担心：心神不定，心中担心。、默读课文，说说挝闹饕?吹氖鞘裁础?br、理解内容，体会母亲对儿子的爱：同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的改变。后同桌沟通，再全班沟通。师点拨，并指导朗读。 “既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己回变更了办法”、“立即心软了”、“孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的冲突；爱和真情包含其间

36、。儿子到医院后母亲很担忧，懊悔与自责。 “从他出门的那一分钟起，我就懊悔，我想”、“时间是艰涩的流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、“心难受地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，熬炼孩子独立生活的实力。三、说一说文中的母亲棉队生病的孩子并没有刚好给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲肯定有看法，请你说说吧。（全班沟通。）四、写一写请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。学会看病教学设计71、相识生字，联系

37、上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心”等词语。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。3、有感情地朗读课文，感受课文中特别的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。1课时。一、激趣导入揭课题1、出示三组以“母爱”为主题的课件，激趣导入。2、再出示文中的一组词，谈话导入，揭示课题。二、检查预习知文意1、检查预习。出示本课的新词，指名读，齐读。2、指名说说文章的主要内容。三、回顾学法明要求1、读阅读提示，划出自学要求，明确学习任

38、务。2、回顾本单元前三篇课文的学习方法：抓住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。由此导出本课的学习方法：抓住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。四、自读课文悟情感1、依据提示二的要求，让学生默读课文，划出描写母亲语言和心理的句子，并在文中空白处作批注。2、生默读，师巡察指导。3、全班沟通汇报读书体会。在学生共享读书体会时，老师重点引导学生品悟以下几处：（1）抓住描写母亲语言的句子，体会“残忍”。出示对话，师生分角色读。引导学生沟通从这段对话中读懂了什么？师依据学生回答板书。（儿子：依靠 母亲：坚决 迟疑）（2）抓住描写母亲心理的句子，体会母亲感情的改变。重点引导理解以下几句： “从

39、他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想又何必在意这病中的分分秒秒呢？”引导学生体会母亲的懊悔，同时联系上下文，重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。“时间艰涩地流但我的伤心得缩成一团。”引导学生体会母亲的“忐忑担心”。重点抓住“艰涩，坠”等词理解。并指导有感情地朗读这段话。“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”引导学生体会母亲的“自责”，并说说自己的感受。（3）出示句子：我应当让孩子独自去医院！我怎么能让孩子独自去医院呢？指导学生读出母亲的两种冲突心情。出示课件，“最终倚在门上。”让学生齐读后，让学生想象母亲会对儿子说什么？生自由说各自的想法，老师相

40、机出示课文最终一段话，齐读。重点理解“路途图”的意思，感悟母爱的真谛。（3）老师总结并梳理本文的线索，归纳作者的写作方法。五、领悟写法巧练笔1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。2、仿写：想象儿子的心理经验了哪些改变。六、拓展延长促升华课件出示作者，了解毕淑敏。同时举荐阅读毕淑敏的另两篇文章：剥豆和孩子，我为什么打你。板书：20*学会看病母亲 儿子坚决 依靠埋怨迟疑懊悔 语言 爱 心理理解忐忑自责放心 学会独立学会看病教学设计8谈话导入，揭示课题1谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪伴你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时

41、候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们肯定会找到答案。2板书课题。自读课文，感知内容1各自用喜爱的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2开火车检查注音的生词。3再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情改变过程。研读探究，体会母爱1全班探讨。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起志气，劝告儿子独自看病，有意让儿子熬炼；（2）慈爱的母爱是她心软；（3）懊悔；（4）看着儿子学会看病，志气再起。2小组合作，相互读读自己最感动的句子或自然段。3全班赛读。小组代表将自己最感

42、动的地方读给大家听，相互比一比，评一评。角色朗读，感受母爱1指名分角色朗读课文。2同桌分角色朗读课文。倾诉体会，升华情感1说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。2写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。学会看病教学设计9、相识个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感

43、。有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。感受课文中特别的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。、预习课文，自学生字词。、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。一课时。一、谈话导入，揭示课题、复习旧知：先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的钦佩之情。、谈话导入：在中国有位闻名女作家，她为了熬炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今日，我们就来读读这位作家写的这个故事。、揭示课题。二、沟通成果，初步感知检查沟通预习成果：、用卡片认读十二个生字。、读课文中生字所组的词语。、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。三、自读课文，整体把握、各自用喜爱的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。、沟通： 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。 说说课文主要讲了一件什么事。 读了课文，你有什么话要说？（可以是对母亲的钦佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）四、再读课文，体会母爱、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。、小组合作，沟通各自阅读所得。、全班探讨： 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（