学习构建高效课堂心得体会范文.docx

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1、学习构建高效课堂心得体会学习构建高效课堂心得体会1我怀着一颗探求的心听取了高效课堂的老师来我镇指导的教学课。通过两天听报告参与观摩课。让我领会了一种全新的课堂教学。一、高效课堂教学给我的印象(一)课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培

2、育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出;讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要

3、求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。(二)为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力思维力、生成

4、力、表达力。(三)用观赏的眼光调动学生的主动性学生的学习热忱是如何调动起来的?是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢?这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教化教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习驾驭状况，使每天所学的学问都能刚好巩固。二、我学高

5、效课堂教学模式今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问结构。2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好

6、生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。学习构建高效课堂心得体会2自实行素养教化后，从根本上减轻了老师和学生的课业负担，带来了教化的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果？“和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的

7、，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐干脆影响这节课的教学效果。根据新课程的标准，“和谐”是指老师与学生民主同等的关系，教学思想、行为及所采纳的教学手段必需与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求老师要达到肯定的思维容量，老师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能驾驭好的学习方法。“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与

8、学生的对话。“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面对全体、主动发展、三维合一、科学好用的原则。“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、主动、开放、实性、高效。高效的数学课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双向的多方面的概念，在数学课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使学生在学问水平和运用技能方面得以提高，而且使学生在学习看法、学习习惯、意志品质,科学精神及人文精神等各方面都得到进步；另一方面使老师在成就学生的同时，做好师德水平的提升,教化观念的更新,教学实力的增加,教学行为的调整,教学阅历的积累,教化才智的生成,自办法识的觉醒,教化思维的转换

9、,教化华蜜的体验,生命价值的实现，这样才能真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。高效的数学课堂教学方式方法与充分的备课打算是分不开的，凡事预则立,不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教化活动，老师在课前必需对教学目的、任务和过程有一个清楚、理性的思索和支配。但是,在实际的数学课堂教学中,常常会出现一些提前没有打算、甚至无法提前打算的状况。这就须要老师刚好总结课堂教学阅历，以在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教学根据既定安排进行下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中，渐渐提高课堂教学的效率，最终实现课堂教学的。实现高效的数学课堂

10、教学方式方法还有个重要前提，那就是须要老师与学生有全面深化的思想情感沟通。每个老师、每个学生都是有着独立的尊严和价值,有着丰富内心生活的独特的人，只有在老师和学生相互敬重、相互理解下，老师才能选定既适合自己也适合学生的因材施教的方法。另外，在我们在课堂教学实践也留意到，一些高效的数学课堂教学方式方法假如运用不当会产生相反的效果。课堂探讨是公认的提高教学效果的有效方法，但是假如在学生尚未汲取消化基础打算学问，就匆忙绽开课堂探讨，在探讨过程中老师也不加以刚好的引导，这样探讨表面看起来很热情，然后实际对学生和老师的帮助并不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效果，滥施的赞扬或一模一样的赞扬反而

11、会使学生产生不良心情。要想取得学生和老师的双赢就要关注数学思维的展示过程、数学思维的形成过程，即老师的教学过程和学生的学习的过程。总之，高效的数学课堂教学方式方法的实现离不开老师和学生的共同努力，老师与学生的共同进步也离不开高效的数学课堂教学。一节好的数学课堂中肯定不缺少思维对话，思维对话源于哪里？就是来自和谐和高效，假如在一节数学课堂教学是和谐的，是高效的。那么我信任，这节课必定存在着师生间的思维对话，必定能撞出思维的火花，也必定是一节好的数学课。学校要求老师要主动投身于课改试验的探讨与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使老师和学生在

12、构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为老师教化教学一个全新的亮点。课堂是素养教化最重要的载体，学科教学体现着素养教化有要求，课堂教学是实施素养教化的主要阵地，学生在课堂上是主动存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名老师，如何把上述精神实行，我认为应从以下几方面做起：一是深化学习相关学问，在理论上充溢自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求老师讲课时间不得超过15分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应当深化了解学生的实际状况及接受实力

13、，制定切实可行、和谐高效的教案。三、在课堂教学中，主动探究新形势下的教化教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建学问体系，给学生展示的舞台；把实践带进课堂，培育学生的动手操作实力，了解和探究自然的科学方法；把激励带进课堂，激励学生善思多问，激励学生发表不同的见解，激励学生从不同的角度思索问题，激励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的主动性，让学生体会到探究学问的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。同时我们老师要提高教学艺术，激发学生的学习爱好，做到老师“乐教”，学生“乐学”；并注意提高

14、学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。总之，只要我们努力学习深化素养教化的内涵，正确相识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。学习构建高效课堂心得体会3今日教化局组织全县数学老师参与了国培安排第三阶段的送教下乡活动，对我们进行培训的是东莞教化局教研室教研员刘翥远老师。他讲解的主题是依托小组合作学习，构建数学高效堂-对数学教学中进行合作学习的思索与共享。在刘老师的声情并茂的讲解中我获得了很多，也感悟了很多，现在我就谈谈我的一些体会，也便于我以后的教学也能得到快步的提高：一，分组,须要老师的细心打算：当我们刚接手一个新的班级

15、时，我们第一要做的是了解该班学生的组成，在较短时间里通过点名，自我介绍等方式熟识学生的名字，再与该学生的学习状态有一个全面的了解。这样摸底后对学生进行分组，肯定要强调异质分组，也就是说小组的学生构造要均衡，小组中学生要各种层次都有。小组分好了并不是就不变，经过一段时间的学习依据实际状况可以调换。遵循“组内异质、组间同质”原则指导分组。二，组员要分工合作小组一般以4至6人为宜，可以按任务分：组织者、记录员、操作员、汇报人等；按学科分工、分别标号，选定为不同学科的组长；还可以按问题分工，确定不同问题的组长；每个小组的整体状况尽可能相近，可以为小组间的竞争供应公允的参加环境。在数学教学中开展好合作学

16、习关键在于责任的明确。三，对合作学习的思索合作学习的展示并非作秀，而是实力与才智的升华，是对学生智商、情商及德商多重考验。1展示者就是相应学习环节、学习内容的组织者和责任人；2一次好的堂展示，就是一次好的堂研讨；老师与学生都应当学会倾听、观赏和质疑；4堂的开放性验证了一切皆有可能。四，合作学习的内涵的相识对任何一种形式的合作学习说，有五个共同的基本要素是不行缺少的。一是主动的相互依靠，使小组成员确信他们“同舟共济”；二是面对面的交互作用，确保小组成员能干脆沟通；三是个体责任,即每个人应当担当的任务；四是合作技能，即与他人在小组中协同学习所须要的组织实力、沟通实力、协同实力、相互敬重的看法等；五

17、是集体自加工，小组成员实行自我检查或反馈方式考查集体学习进行得如何并提出改进措施。综述，合作学习可以为学习者供应一个共同的学习环境，产生群体动力，以提高学习者个人的学习效果。与此同时，还能促进发展学习者多方面的实力。强调让学生形成主动主动的学习看法，使得获得基础学问和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。五，合作学习的设计与应用合作学习以现代社会心理学、教化社会学、认知心理学、现代教化信息技术学等理论为基础，以探讨与利用堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成果为评价标准，以大面积提高学生的学业成果、改善

18、班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标。总之我们老师要站在巨人的肩上行动，要组织好学生的小组合作，提高教学质量，提升自己的相识让学生在轻松的环境中获得好的教化，让人人都能获得良好的数学教化；不同的人在数学上得到不同的发展。学习构建高效课堂心得体会4作为一名一般的老师，我始终在思索老师的职业华蜜源自何处？这一次去参与思品高效课堂构建成果沟通会感悟很深，回想我的课堂教学只所以没有享受到职业华蜜，是因为存在如下错误观念。1、将情感看法、价值观视为基础学问的障碍。2、对创建性运用教材的错误相识，课改起先我认为创建性运用教材就是不用教材教，自己可以不用教材教，可以随意打乱教材的

19、依次和内容，自己可以随意增删教材内容。正是这些错误的观念，使学生没有华蜜成长，自己没有职业华蜜感。教化就是引导，引导必需春风化雨，润物无声，耐性细致，潜移默化，形式要做到活泼，做到学生喜闻乐见，切忌简洁生硬和形式主义。一个优秀的思想品德课老师应当是能走进学生心灵世界的老师，强迫学生背划不行能走进学生的心灵，不行能成长为合格的老师,也不行能成长为大师。市教研室陈老师给思想品德下了这样的定议：思想品德就是在科学理论指导下，对初中学生进行思想教化，具有实践性和综合性的人文课程。人文性是思想品德课程的重要基础。人是有情感、有内心世界的。塑造青少年美妙的心灵，陶冶他们的高尚情操，是思想品德课程的最重要的

20、使命之下。没有深厚的人文精神和人格基础，正确的思想就没有基础，良好的行为就缺乏价值目标。所以作为人文学科角度我们更要关注情感看法价值观。所以，思想品德课的高效课堂是把育人放在首位的课堂，而不是学问本位，名师绝不会逼学生死记硬背的。一个优秀的思想品德老师不会把课堂教学任务延长到课前或课后。那么，如何打造高效课堂？首先，要有先进教学理念的支撑，从学问教学转向德育教学，做到德育无痕。还要有人格魅力支撑，要有宽广的学问和胸怀，这就须要我们不断充溢自己活到老学到老。其次，还要有一片爱心。细心打造每节课。深化钻研教材，保证教学效果。创建性运用教材。建立同等、民主、和谐新型师生关系，充分敬重学生的人格和权力

21、。充分利用各种资源，创设情景。建立开放的课堂，让学生在课堂上充分自主。这是本人这次学习的一点感悟，或许很无趣可笑。恳请各位领导及同行指责指正，敬请评论。感谢！学习构建高效课堂心得体会5在提倡素养教化的今日，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对老师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要探讨的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让老师欢乐地教，让学生欢乐地学。在教学实践中，课堂低效始终是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和老师厌教。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最须要的，才是顺应局势发展的，只

22、有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成果。学校要求老师要主动投身于课改试验的探讨与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使老师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为老师教化教学一个全新的亮点。课堂是素养教化最重要的载体，学科教学体现着素养教化有要求，课堂教学是实施素养教化的主要阵地，学生在课堂上是主动存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名老师，如何把上述精神实行，我认为应从以下几方面做起：一是深化学习相关学问，在理论上充溢自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念

23、和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。二是狠抓备课这一环节，在备课方面要打算更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我准备让学生获得什么？我准备让学生用多长时间获得，我准备让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了也许地了解，打算就要更加充分，做到不上无打算之课。同时应当深化了解学生的实际状况及接受实力，制定切实可行、和谐高效的教案。三、在课堂教学中，为了提高学生的学习主动性，充分调动学生的学习爱好，应当充分利用教学资源，或者奇妙地创设情境，让学生在轻松开心的课堂气氛中学到学问，这样的学习过程才会让学生把学问记得更加坚固，在讲完课后，老师应当细心设计

24、几道有针对性的习题，进行练笔，假如发觉学生错误，应当充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。同时我们老师要提高教学艺术，激发学生的学习爱好，做到老师“乐教”，学生“乐学”；并注意提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。总之，只要我们努力学习深化素养教化的内涵，正确相识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。学习构建高效课堂心得体会6高效课堂所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力；高效课堂注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。这对老师的教学实力提出了更高的要求。

25、通过近几天的学习，使我开阔了视野，提高了相识。既对“高效课堂教学”有了初步的理解，也订正了以往对课改的片面相识，现将此次学习的感受与大家共同共享。对高效课堂相识上有三个误区：一、重视教学方法的探寻却忽视了自身素养的提升假如把教学方法称之为一把“利剑”，那么老师自身良好的素养和教学阅历就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素养。为此，首先要做到心中有爱-这是教化的真谛。好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。其次，要树立“终身学习”的意识。在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间

26、。营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。二、培育特性就可以无视纪律。高效课堂要培育高素养人才，创新型人才。可以有特性，但不行无纪律。高效课堂不是随意的课堂，没有纪律的课堂是无效的。三、让学生动起来就是改革。死气沉沉、毫无生气的课堂当然不足取，但喧闹非凡的课堂又如何呢？有些老师在讲公开课时，为了调动学生的学习主动性，搜集制作了好多课件，还有视频，上课像放电影一样，学生是在看，但事实上学生看得纷繁芜杂，只是看了喧闹，用学生的话说-真好玩。教学的重点难点并不突出，随堂练也不能完成，纯粹是“作秀”。值得提倡和效仿吗？我认为选择适合自己教学风格的，选择适合本校

27、学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这须要积淀与反思，须要时间的磨砺，更须要个人的奋斗与不懈的努力。所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、喧闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发爱好、深化学习内容的作用。那么怎样才能做到高效？高效课堂是以人为本的课堂，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位老师采纳的教化形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教化目的，即要为学生的终身学习与成长奠基。在教学实践上的做法是先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学，老师开讲前，学生

28、在老师的主动引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。所以课堂上要做到以下几点：学生能自己学会的放手给学生自学学生不会的小组探讨学老师须要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，肯定要做到当堂训练。高效课堂的特征有三：真实、有序、惊慌。“千教万教教人求真”、“千学万学学做真人”；有序指符合规律的序，在学中发觉问

29、题、在合作中解决问题、在训练中再发觉问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环；惊慌指的是课上学生应做到思维的惊慌、全力以赴、聚精会神、一心一意。一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提；有序是课堂高效的保证；惊慌是课堂高效的标记。学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场长久战。要想赢得成功，决不能心浮气躁、急功近利。要有“三心”：爱心、耐性和恒心；要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。我总结为：“三心”之道促高效；“二益”之中求发展。我们在激发培育学生潜能的同时，更要不断提高自身的素养，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为国民素养的提升开创和谐共赢

30、的局面！学习构建高效课堂心得体会7构建高效课堂学习心得体会教无定法，贵在得法。作为一个年轻学校，我校的课堂教学始终在求“法”。这个“法”目前已趋于完善，初见成效。扎实有效的课堂管理，逐年攀升的高考成果，见证了这个“法”的威力。这个“法”就是三阶段课堂教学模式。所谓“三阶段”，即“自主学习、合作探究、巩固延长”。“自主学习”含三个环节，即温故知新、课堂导入、自主学习，是“三阶段”课堂教学模式的基础环节，它强调学生自学，但并不是老师放手不管，无所作为，而是在老师引导下的自学。“合作探究”含三个环节，即老师引导、学生探讨、师生探究，老师在学生自学、探讨的基础上，针对暴露出来的问题，以“问题”为切入点

31、，启发诱导，师生互动、生生互动，探究质疑；“巩固延长”含三个环节，即当堂训练、三点点拨、迁移延长，在课堂练习和总结点拨的基础上，注意与现实的结合，学以致用，一是利用已经在高考中出现过的相关题型，实现与高考的对接，二是举一反三、举三反一，进行学问的发散和整合。“三阶段”课堂教学模式适合新授课、复习课、讲评课，各种课型都可以在基本遵循“三阶段”教学法的基础上敏捷运用。在学校“三阶段”教学模式的统领下，各学科依据自身特点，创建了具有学科特色的教学模式。语文组：课前演讲自主学习师生互动探究当堂检测延长迁移。数学组：创设情境、激发爱好发觉问题合作探究、解决问题自主练习、科学应用。英语组：1T4P（1T=

32、task 4P=preparation presentation practice production ）教学模式。Preraration ： Task1：复习 Task2 ：导入新课 Presentation：task1：自学，领悟task2：合作学习，感受新知Task3：小组探讨，提出问题Task4：师生合作， 生生合作，解决问题 Practice：Task ： 完成练习，巩固所学学问 Production：Task1 Task1：呈现生成性问题，合作探讨 Task2：展示延长结果，升华语言物理组：“自主导学”教学模式：模式主要流程：预习沟通预设目标自主学习合作沟通自我训练反馈拓展化学组

33、：“学教练”教学模式。上课复习提问学生自学新知兵教兵师生共同解决难题练习。生物组：“导学探究练习”三结合教学模式。创设情境出示问题合作探究小组沟通老师释疑反馈习反思提高。政治组：“情境”教学模式。时政点评、复习旧知创设情境、导入新课自主学习、成果展示点拨释疑、反馈矫正历史组：“导学练”教学模式。导（导入新课、目标引导、安排指导、方法诱导）学（学生自学、学生对学、学生（班组）群学、师生共学）练（形成性练习、巩固性练习、应用性练习、迁移性练习、创新性练习）地理组：“探究式”课堂教学模式。创设情境、激发爱好提出问题、引发思索 引导探究、合作研讨练习体验、评价提高反馈订正、延长迁移。在课堂教学的探究和

34、实践中，三阶段课堂教学模式形式多校，遍地开花。学校围绕高效课堂申报课题，开展三阶段教学模式的实践与探讨，该课题于20xx年8月开题，到20xx年5月结题，并形成了阶段性成果，获得郑州市二等奖。教无定法，教学有法。我校正是找到适合学生成长、符合教学规律的方法，才使这个学校一年一个跨越，不断地走上新台阶。学习构建高效课堂心得体会8这段时间，我反复学习了关切凤老师关于高效阅读课堂构建策略的专题讲座，收获匪浅。应用老师的指导策略并结合自己的学科实际，应用到教学中去，找到了高效阅读教学的一些行之有效的方法。通过学习，我懂得了：高效阅读课堂是老师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、才智相生的一种课堂境

35、界,是老师在最短的时间内，让学生言语才智得到最大提升，健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。高效阅读课堂策略方法许多，设计主问题是一个较好也是我们常用的方法。问题式教学是实现高效阅读课堂的一个重要途径。所以，老师要找好课堂教学的切入点，设计一个牵一发而动全身的主问题，以激起学生学习的爱好。比如，我在教学课文手指时，留意应用了问题式的教学方法。我先谈话引入：“手指长在每个人的手上，时时看到，经常用到，不过或许很少有人去细致想他们吧。今日我们要学的课文手指，作者却写出了一篇好玩而意味深长的文章。”（板书课题）。我问：“作者写了五个手指的什么特点？平平经常的手指带给我们什么启示？现在我们把课文读一读，想一想，说一说。”这样通过问题式的提问，使学生学习有了目标，产生了学习的爱好，进而集中精神投入到学习中去，收到了良好的学习效果。