初一体育教学反思精品.docx
《初一体育教学反思精品.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初一体育教学反思精品.docx(18页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、初一体育教学反思初一体育教学反思1一、课前反思课前反思使教学成为一种自觉的实践,是教学的前瞻性行为,避开阅历主义。在过去的体育教学中,老师往往习惯于自己的阅历和现成教案,甚至有部分老师的教案与实际教学不相符,所谓“教案归教案,教学归教学”,其随意性之大得惊人,这种现象在有肯定教学经验的老师中居多,这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说:“人不能两次踏入同一条河流”。这说明白万事万物的不断改变(微观上),我们应以发展改变的观点来看问题。凭阅历往往会忽视我们不断改变的教学对象,正如教化学家罗杰斯说的,应当把学生看成是“人”,而不是“较大的白鼠”(行为主义观点)与“较慢的计算机”
2、(认知心理学观点)。阅历诚珍贵,而反思价更高。学生是教学活动的主体,我们应主动关注“主体”的发展改变,过去有句行话叫做“备课要备学生”,这句话既是阅历的总结,也说明白课前反思的一个道理。二、课中反思过去的体育教学往往忽视课中反思,比较重视老师的应急实力,所谓:“见机行事”就行了,在新课标下人们发觉,课中反思能使教学高质高效地进行,它的真正意义远远大于见机行事。教学中进行反思,就是刚好主动地谛视分析自己的教学行为,时实监控自己的教学过程,刚好发觉问题,修正教学策略,并以联系的发展改变的视角来视察与解决当前的问题,也是理论到实践的过程。在教学实践中,有许多难以预料的因素,假如能很好地把握与处理,或
3、许会有意想不到的效果。如在重庆市中小学体育课改试验赛课的一次课上,当课进行到整理放松阶段时,音乐突然放不起,这时观众台上的气氛也惊慌起来,但这位老师稍作思索后,就自己放声唱起来,学生也受到感染,师生共鸣,唱练合一,把整个课堂的气氛推向了高潮,在场的评委与同行赐予了高度的评价。这一案例说明白不仅仅是一种应变实力的表现,更重要的是一种反思行为,是对进行中的课的不断谛视与思索的结果,同时也让我们发觉了歌声在体育练习中的感召力,体育老师所要具备的音乐素养的意义,以及学科整合的影子。当然,课中不断谛视分析课的发展改变,反思与修正教学行为,也会提高我们见机行事的实力。体育教学不像学科教学那样学生对号入座,
4、而是在较大的空间范围内进行的,以学生的身体活动练习为主,同一节课班级众多,资源少,扰动因素多,差异表现于外,以及教学内容与学生需求的冲突,等等因素处之不当,课堂教学就可能受到影响,或造成不良后果。因此,在教学过程中,我们应从教学管理、组织、策略、学生的身心等全面谛视课堂,课堂既要生动活泼,又要有序进行,在不断反思的过程中作出推断与应急处理,以确保教学过程沿着最佳的轨道运行。同时把课前的打算与课中的思索结合起来,修正与完善教学方案,让教学高质高效地进行,这也是我们课中反思目的所在。三、课后反思“课后反思能使教学阅历理论化”。体育教学长期以来也强调课后小结,课后小结虽是反思的一种形式,但是课后反思
5、与课后小结相比,在外延上要丰富得多,从概念的逻辑关系上讲,课后反思与小结的关系应是一种“真包含关系”,小结局限于本课的回顾与总结,而课后反思却是从课前课中课后,实施全过程的谛视、分析与总结,它体现了相识的全过程。一是谛视分析教学安排,课的设计,总结课前与课中的得与失,它们对教学活动的影响;二是反思自己的教学行为与看法,谛视自己的行为看法在整个教学过程中是否符合现代教化思想和新课标要求,以及适应学生等,这对改进老师的教学行为看法,提高教学水平,培育老师良好的教学行为习惯具有重要意义;三是分析总结课前与课中的反思行为与后果,让这两个反思得到总结,达到较高的相识程度。因此,课后反思活动是一个再相识过
6、程,也就是所谓的“相识的最高阶段”,即上升到理性相识阶段。这个阶段的反思能更好地指导我们的教化教学工作,也是我们的阅历理论化的过程。总而言之,教学反思符合人的相识规律,是从感性相识到理性相识的过程,是对教化教学规律的探究与发觉,它为教学的教学工作供应了“再创建”的可能,是教学创新的基础,老师成长的起先。从不同角度与方式回顾、分析和谛视自己和教学行为,老师才能“形成自我反思的意识和自我监控的实力”。然而老师只有把反思行为变成一种自觉与冲动,一种行为习惯,才能不断发展自我,提升自我实力,逐步完善教学艺术,削减“教学缺憾”。但是,要让我们全部的体育老师把教学反思行为变成一“自觉与冲动”的行动,可能还
7、有许多的“问题”有待解决,其任重而道远。初一体育教学反思2课改向我们体育老师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念,真正做到以学生发展为本“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”。在现实生活中,每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多,在技能要求比较高的项目练习时,常受到同学讪笑,因而这些学生虽喜爱上体育课但又怕遭到同学的讪笑,久而久之,便疏远了体育活动,成了体育课上受冷落的旁观者,特殊是体育课改的今日,此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能主动主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣,是我们每个体育老师的职责和追求目标,也是课改的今日要解决的问题。
8、通过教学实践,我感悟到只要老师努力去关爱这些特别学生,这个目标是肯定能够实现的。现在可能全部班级中都有一位或是多位同学人特胖,有的不但胖个子又高,跑起步来挺费劲的(200米都跑不完),别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时常常受到小组同学的指责及责骂,甚至遭到讪笑。我所教的初一年级就有这样一位同学,不太爱和同学们一块活动,做练习时总是往后溜,摸底测验成果也比较差。课后我找到他,问他为什么上课不主动活动?起先他不说,在我的启发下,他才说:“其实我很喜爱体育活动的,可我长得这么胖,做起动作来很吃力,又不好看,同学们会笑话我,所以就不想动了”。依据他的想法,我诱导说:“不管谁在学习新动作时,
9、都不行能做得很好,再说对于你,重要的是参加、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了,动作也就好看了。老师信任你,你肯定会战胜自我,找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我细致找寻该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持究竟,不管和其他同学有多大的差异,始终坚持究竟。久而久之,在他的自信、坚毅下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上,我刚好表扬了他,并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热情的掌声,纷纷向他询问起来。老师的表扬,同学的激励给这位同学装上了自信、坚毅的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入,与同学合作的也很开心,体育成果也有了相应的提高。在上课时每个人肯定要克服内心的自卑心理,融入到集体
10、的大家庭之中,不懂不会的主动请教,反复练习,同时常于同学合作、沟通。总之,“在课堂上只要主动参加、主动练习,就肯定能获得欢乐,获得胜利”。一.课的构思:培育学生自主学练实力是当前体育教学过程中实施新课标的须要,也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主,以学生的发展为本,建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参加”“心理健康”为主要目标,着重培育学生的创新精神和实践实力。在教学的过程中,老师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象,直观的体验和感受,并先提出问题,让学生自己找寻解决问题的方法,培育学生的发觉性思维及多样性思维和自我的创新实力。在动作技能形成过程中,采
11、纳了尝试,启发,点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解,同时依据不同水平,让学生自主选择协助练习,完善技能的不同练习方法,使不同层次的学生都能尝到胜利的乐趣。同时,还能拓展学生思维空间,超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式,更好地贯彻“授之以渔”的思想,使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身嬉戏和素养练习嬉戏,培育了学生的良好的人际关系及合作精神,激发了学生爱国,爱军的高尚思想。二.教学过程:打算:在课的起先部分,选用了创新“集体性”嬉戏,但是变更了传统的你讲我做的教学方法,让学生动脑思索,发挥想象,创新练习的方法,并在合理运用情景导入的基础上,更易激发学生的参加精神。培育高尚
12、的思想品德。基本内容:在技巧学习的过程中,应用多中教学手段,采纳直观的图片示范、老师的标准动作示范、甚至多媒体的观看;采纳了启发式教学,让学生在平安的基础上敢于尝试,在实践中发觉问题,解决问题。老师即使点拨,诱导,使学生由过去的被动学习,变成主动思索,自主活动,自主创建,自我管理的活动方式,同时心理也获得了开心的体验。在嬉戏教学中,老师只提出目的和要求,小组探讨练习的方案,通过竞赛,供应了自我表现的机会,启发学生对体育学习的爱好,并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次,通过一些奔跑和跳动练习和来提高学生的综合素养。3.结束:让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评
13、价中结束。由于体育课大都是在室外进行,组织教学的目的就是要解除各种干扰,激发学生爱好,从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学,才可能使学生从物质上、从心理上作好充分打算,从而保证体育教学过程的顺当进行。因此,组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中,老师、学生、教材三者通过困难的相互作用,使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中,老师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务,从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而,教无定法,任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而改变的,怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服务呢?一、依据体育课的特点组织教学在初一体育教学中,
14、老师要依据体育课是通过身体的各种练习,使体力活动与思维活动紧密结合,驾驭体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点,行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件,老师必需严格仔细,坚持不懈地抓好体育课常规教化。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与整理等常规训练与教化。在教学中,老师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动,以保证体育课的顺当进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教化过程是由起先、打算、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生心情各不相同。因此,教学中要敏捷地组织教学,充分调动学生的学习主动性,切忌出现先紧后松,龙头
15、蛇尾的不良现象。上课前,老师要组织学生布置好场地器材等,为上课作好打算;上课起先时的组织教学特殊重要,因为体育课前,学生大部分在操场上进行各种活动,他所留意视察的对象目标较多,思维比较活跃,留意力比较分散。因此在组织课堂教学前,采纳趣味嬉戏。如做反口令训练嬉戏,将全班学生的留意力集中到课堂上,使他们兴奋的心情稳定下来:基本部分是体育中的重点部分,老师应力求做精讲多练,语言生动,并不断变更练习方法。如在联系中引入竞争性嬉戏、不同形式的分组练习等,提高学生爱好。结束部分,学生心情极易松懈,此时老师的组织教学更不能忽视,后采纳一些调解心情和复原体力的放松性练习,保持学生爱好,如舞蹈放松,同时做好利用
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初一 体育 教学 反思 精品
限制150内