幼儿园环境创设评比工作总结最新.docx

《幼儿园环境创设评比工作总结最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园环境创设评比工作总结最新.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园环境创设评比工作总结幼儿园环境创设评比工作总结1为进一步诠释“环境育人”的理念，xx月xx日，xx幼儿园开展环境创设评比活动，三个园所老师共同参加、相互观摩。评比实行“参观讲解”方式，由各班老师担当讲解员，全面细致地介绍班级区角、主题墙、自理实力互动墙及环境创设的思路和方法，体现本班及年级组特色。由各园老师成立评比小组，结合季节特征、突出主题、设置合理、废旧利用、师生共创、可操作性等要求进行打分。参观过程中，大家对老师们的巧手和才智，赞叹不已，如：老师们在自理实力墙面设计上，以夸张、可爱的动物形象或幼儿熟识的事物为主，突出各种生活技能训练，创设“今日我值日”“进餐六部曲”“小手洗干净”等

2、自理实力互动墙面，给孩子营造舒适暖和的家的氛围；主体墙面上，结合季节特征、中秋节日，与孩子们共同创作色调靓丽、主题突出的主题墙面；区角方面，老师们利用各种废旧纸箱、挂历等制作材料丰富、富于改变的操作材料，满意不同孩子的操作需求。老师们仔细用相机记录着各班师生共同的杰作，笑在脸上、乐在心里，更深一步体会了环境要更加注意突显特色，更加注意可操作性、互动性。最终，李园长对大家的辛勤付出给与了确定和表扬，同时指出：本次环境创设凸显了以幼儿为主体，让幼儿主动参加到环境布置中去的理念，希望老师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教化资源，把它渗透在整个幼儿园保教工作中，促进幼儿全面和谐健康发展。

3、幼儿园环境创设评比工作总结2为进一步加强东梁乡幼儿教化事业的稳步健康发展，提高幼儿园的办园水平和保教质量，东梁联校仔细落实两个幼教法规和幼儿园教化纲要指导纲要（试行）精神，优化幼儿园环境教化功能，彻底提高我乡幼教整体水平，联校于20xx年3月起先了环境创设活动，现将20xx20xx学年度第一学期幼儿园环境创设活动作一总结：一、整体环境东梁中心幼儿园设计科学、规范，二层建筑，分为大、中、小三个班。教室粘贴墙报，美化符合幼儿年龄特点，美观大方，集平安性、艺术性、教化性为一体。其中教室美化以“和谐、欢乐、华蜜、成长”为主题，富含农村幼儿园特色，富有童真、童趣，因地制宜，整个幼儿园环境净化、绿化、美化

4、、儿童化、教化化。二、户外活动环境幼儿园外部设有办园标准，办学宗旨，园训、户外宣扬栏，到处体现“以幼儿发展为本”的办园思想，具有深刻的幼儿文化内涵。教学楼前，绿柳垂荫，活动场地标准化硬化，人均活动面积符合有关等级标准。20xx年春，东梁村划拨出半亩地建立了幼儿沙坑，并供应34分地供幼儿种植，形成幼儿种植园。依据幼儿环境特点，村、县幼教办为幼儿配置了各种平安、适合其年龄特征的大、中、小型活动器械，供幼儿钻、爬、攀登、协作、翻滚等各类器械，种类丰富，初步满意了幼儿运用，全部华东器材平安、卫生、整齐，并由幼儿老师每天检查，记录再档。三、幼儿活动室布置幼儿活动室布置上，我们主动突出“欢乐成长，华蜜生活

5、”主题，依据幼儿年龄特点和幼儿教材课程发展状况，敏捷应用生活中一些废旧材料，制作与课本相适应的墙饰、吊饰，造型生动新颖，富有创意，富含农村幼儿文化特色。如：指导幼儿作的我们一家人我家的房子等与生活实际相关联的一些特色画，极大地丰富了幼儿的特性，对幼儿提升创建力有机大的好处。1、中心幼儿园老师，酷爱幼教事业，师德水平高，行为举止规范，仪表端庄，服饰适合幼儿年龄特点。老师对每个幼儿讲话以敬重、温柔的，以微笑面对全部幼儿及家长。刚好发觉每个幼儿的创建和创新，予以激励和赞美，对待每个幼儿象对待自己亲身孩子一样，尤其重视对幼儿的心理教化和爱护。2、中心幼儿园全体老师，主动带领全体幼儿参与幼儿园各项活动，

6、教化全体幼儿宗老师长，懂礼貌，能正确运用礼貌用语，并具有良好的生活、卫生习惯。中心幼儿园幼儿已初步能用一般话清晰地表达自己的意思，会运用连贯语言与成人、同伴沟通。真正使幼儿活动“一日优”落到了实处，防止和杜绝了“成人化”“保姆化”倾向。幼儿园环境创设评比工作总结3六完小幼儿园在十月中旬实行了“区角设置和墙饰手工大赛”，参赛范围包括全部老师、幼儿及全体保育员。在各班区角设置过程中，老师们充分发挥创作才智，细心打算，呈现了材料丰富、设置新奇、独到的区角环境。活动不仅让老师们对区角设置有了更进一步的相识，同时大家在评比参观中共享了每个班的创建心得和困惑，共同探讨了怎样才能合理有效地创建区域环境，让孩

7、子成为环境的主子的问题。在“墙饰手工大赛活动”中，各班级踊跃参加，各显神通，用废旧材料、常见日用品创建及制作了一批精致、美观、好用的作品。孩子们在活动中体验到了创作的乐趣，理解了只要肯动脑、动手，废旧物品也可以再次利用的道理；老师们也在制作过程中与孩子进行了良好的沟通，呈现了心灵手巧的一面。近年来，随着幼儿园课程改革的不断深化，环境的教化价值越来越被广阔幼教工作者关注和重视，幼儿园的教化环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教化的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教化手段。幼儿园教化指导纲要（试行）中也明确指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为

8、了进一步转变幼儿园对教化环境重要教化价值的相识，落实以幼儿发展为本的教化理念，提高幼儿园的办园质量。我园组织开展了教化环境创设评比活动，现将本次活动总结如下：（一）主要特点通过这次评比活动，我们明显的感觉到幼儿园教化环境创设的理念与行为发生了较大的改变，通过此次活动，幼儿园老师的教化观、儿童观、课程观都在不断地发生转变，对教化环境的创设越来越重视，大家都能站在同一个平台上，相互沟通，共促发展。通过这次活动，促使每位老师都在原有的基础上做出了肯定的努力，有了肯定的改变和发展。（二）加强探讨，以评促训，不断促进老师的专业发展在本次评比活动中，许多老师不是单纯的为环境创设而创设，为了评比而评比，而是

9、仔细分析本园现有环境创设中存在的实际问题，针对问题组织反复学习、实践和探讨，把环境创设活动作为幼儿园教化教学探讨的一个突破口，作为落实幼儿主体地位的着眼点，作为老师专业素养提升的一个有效载体，通过课题牵动、园本教研、参观沟通等形式挖掘和利用环境的教化价值，把环境创设融入到幼儿园的教化教学常规工作之中，不断地提高和丰富环境创设的相识与策略，有效地改善了幼儿的学习环境，以此来推动幼儿园教化质量的提高，进一步明确方向，提高相识，提升实践实力。（三）班级环境，有所突破，老师环境创设实力不断提高从班级环境和活动区域的创设上，可以看出老师的教化观念有所转变，环境创设实力也有了新的改变和提高，主要表现在：（

10、1）班级能够创设主题墙，并且展示的内容注意与课程、主题教化目标有机融合，能够体现近期教化的主要目标、内容及发展阶段，注意老师、家长、幼儿三者的参加、互动，初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习阅历的整理，体现了课程意识。在姚园长的带领下，组织老师仔细开展园本探讨，并勇于付诸实践。本次幼儿园的环境创设评比主要特点是就在环境创设的过程中充分放手让孩子参加其中，从主题墙的展示到活动区的制订、活动材料的分类、投放、设计等都是由老师和孩子合作进行设计和制作，充分体现了孩子是环境的主子，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。例如：大二班以“我的祖国”为主题创设了新奇的背景墙饰，其中大多数采纳了师幼

11、共同搜集图片介绍我国的民俗（剪纸）、民族文化（京剧脸谱）等，知道我国是一个多民族国家，让幼儿了解祖国的博大和漂亮，相识几个主要的少数民族，激发了孩子们爱祖国、爱家乡的情感。让师幼以自己的方式为祖国献礼，向祖国表达自己的一份爱，让幼儿接受了一次深刻的爱国主义教化。（2）能够依据幼儿的年龄特点创设相相宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教化目标和内容服务，且有利于幼儿嬉戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。能够留意保证幼儿活动的时间和活动过程中的视察和指导。存在问题：通过本次环境创设评比活动，老师比以往都有了很大的改变和提高

12、，但是我们也应当醒悟地看到还存在许多的问题和不足。其中主要的共性问题有：（一）对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊、相识不足仍旧有些老师对环境创设和区域活动的真正教化价值相识不够，将环境创设作为一种摆设，注意装饰性和艺术性，缺乏教化性、目的性和参加性、互动性；有的老师为了本次评比急功近利、短期行为，只重形式，忽视幼儿的真正参加和互动，忽视环境真正教化作用的发挥。（二）对区域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏探讨和思索在区域材料的投放上，老师还缺乏深化的探讨和思索，低成本低结构的半成品材料不够丰富，材料缺乏层次性、操作性和探究的空间，不能保证其真正发挥教化的作用。在幼儿活动的过程中，老师应充当什么角色，应如何视察、记录孩子的活动，对孩子的活动状况应如何进行适时、适度的调控指导，如何正确对孩子的活动进行评价等都须要进一步开展探讨和探讨。总之，这次环境创设评比活动为幼儿园教化教学实践与探讨向专业化发展引领供应了一个平台、一个载体，希望全部的老师都能利用这个契机，主动探究，站在孩子的角度、从孩子的视角对我们的幼儿园教化环境进行一次全面、理性、专业的谛视，加强学习，不断提高相识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。