幼儿园儿童乐园美术教案精编.docx

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1、幼儿园儿童乐园美术教案幼儿园儿童乐园美术教案1活动打算：、春天树林的背景图一幅。、老师用吹塑纸剪制的大型运动器具（如滑梯、秋千、跷跷板、攀登架、小火车等）以及用油画棒绘制的两个动态不同的人物。活动过程：一、引出课题、出示背景图。今日老师带来了一张画，你们看美不美？（引导幼儿从造型、色调、构图等方面讲解并描述自己的感受）、这是公园的一角，这里有一片漂亮的树林，树林里有块空地，想一想，这里可以放什么呢？（引导幼儿大胆想象、讲解并描述）、出示剪制的大型运动器具。我们把这些大型运动器具搬到树林里去，好吗？二、探讨画面布局、滑梯放在哪里比较合适？（滑梯比较高大，假如放在前面会把后面的物体拦住，因此放在后

2、面比较合适）、攀登架放在哪里比较合适？（可以放在中间靠左处，与滑梯前后交织）、跷跷板放在哪里比较合适？（可以放在前面，因为它比较低）、小火车放在哪里比较合适？（可以放在画面的最前面，并靠边）、秋千放在哪里比较合适？（挂在树上）、你们瞧，现在的公园更像什么了？（儿童乐园）三、学习绘画不同动态的人物、儿童乐园真好，不过似乎还缺少点什么，怎么办？（自画、自剪人物，然后贴上去）、出示范例（如图一）。老师请了两位小挚友来玩，你们能看出他们正在玩什么吗？、老师依据幼儿看法，将两个范例分别放到相应的运动器具上，使幼儿进一步理解动态与器具特点的关系。、老师示范画出坐、跑、攀登等动态人物。、幼儿绘画各种动态的人

3、物，要求幼儿颜色搭配要和谐，涂色要匀称，人物要剪得光滑、细致。、幼儿把自画人物“送”到儿童乐园去玩，老师按幼儿的意愿，将其作品一一贴在相应的运动器具上（如图二）、老师选择一件作品，从其色调，动态等方面进行讲评，然后请几名幼儿参与讲评。四、嬉戏、幼儿依据老师口述的要求，模拟相应的动作。如老师说“现在玩跷跷板”，幼儿马上说“跷呀跷”，边仿照玩板的动作。、我们一起造的儿童乐园太好玩了，让我们以后再一起玩吧。幼儿园儿童乐园美术教案2活动目的：1、巩固画各种动态人物的技能，学习简洁的画面布局。2、进一步培育感受美和表现美的实力。3、增进参加环境布置的爱好和实力，体验胜利的欢乐。4、感受到绘画的魅力，喜爱

4、绘画。活动打算：1、春天树林的背景图一幅。2、老师用吹塑纸剪制的大型运动器具（如滑梯、秋千、跷跷板、攀登架、小火车等）以及用油画棒绘制的两个动态不同的人物。活动过程：一、引出课题1、出示背景图。今日老师带来了一张画，你们看美不美？（引导幼儿从造型、色调、构图等方面讲解并描述自己的感受）2、这是公园的一角，这里有一片漂亮的树林，树林里有块空地，想一想，这里可以放什么呢？（引导幼儿大胆想象、讲解并描述）3、出示剪制的大型运动器具。我们把这些大型运动器具搬到树林里去，好吗？二、探讨画面布局1、滑梯放在哪里比较合适？（滑梯比较高大，假如放在前面会把后面的物体拦住，因此放在后面比较合适）2、攀登架放在哪

5、里比较合适？（可以放在中间靠左处，与滑梯前后交织）3、跷跷板放在哪里比较合适？（可以放在前面，因为它比较低）4、小火车放在哪里比较合适？（可以放在画面的最前面，并靠边）5、秋千放在哪里比较合适？（挂在树上）6、你们瞧，现在的公园更像什么了？（儿童乐园）三、学习绘画不同动态的人物1、儿童乐园真好，不过似乎还缺少点什么，怎么办？（自画、自剪人物，然后贴上去）2、出示范例（如图一）。老师请了两位小挚友来玩，你们能看出他们正在玩什么吗？3、老师依据幼儿看法，将两个范例分别放到相应的运动器具上，使幼儿进一步理解动态与器具特点的关系。4、老师示范画出坐、跑、攀登等动态人物。5、幼儿绘画各种动态的人物，要求

6、幼儿颜色搭配要和谐，涂色要匀称，人物要剪得光滑、细致。6、幼儿把自画人物“送”到儿童乐园去玩，老师按幼儿的意愿，将其作品一一贴在相应的运动器具上。7、老师选择一件作品，从其色调，动态等方面进行讲评，然后请几名幼儿参与讲评。四、嬉戏1、幼儿依据老师口述的要求，模拟相应的动作。如老师说“现在玩跷跷板”，幼儿马上说“跷呀跷”，边仿照玩板的动作。2、我们一起造的儿童乐园太好玩了，让我们以后再一起玩吧。活动反思：儿童乐园呈现的是小挚友在儿童乐园里游玩的情节。情境图共分为四部分：左上部分呈现了许多小挚友在蹦蹦床上玩的情境，包含“我蹦了23下、我蹦了66下”等数学信息。左下部分呈现了坐龙船和飞天轮的情境，包含“坐龙船的由17人，坐飞机的由24人，我们一共来了50人”等数学信息。右上部分呈现了玩碰碰车的情境，包含门票每位10元、汽水5角、矿泉水2元等信息。右下部分供应了坐小火车的情境，包含时分、图形、长度单位等数学信息。教学时，我引导学生先从整体上视察画面，在明确基本图意的基础上，指导学生按肯定的依次进行视察，使学生能全面地发觉图中隐含的信息，了解按肯定依次视察事物的方法，并为下面按学问板块整理学问做好打算。之后，我再引导学生发觉并提出数学问题。