初中数学的教学反思最新.docx

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1、初中数学的教学反思初中数学的教学反思1三分教学，七分管理”优秀老师的阅历总结里总会有这句话。是的，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。我所欠缺的就是对课堂的有效管理，怎样才能做到有效呢，由于个人实力有限，始终不能很好的做到对学生的有效管理。今日拿起有效教学顺手翻到84页，恰好是有效管理一章，就仔细的读了起来从中知道了：课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的学习氛围，学生的学习效率会提高，反之，会起到事半功倍，甚至徒劳无功。如何做到有效的管理呢？课堂须要规则，要管理好课堂，首先要建立好课堂规则，使学生明白自己在课堂活动中应当做什么，不应当做什么？当这些规则变成学生的一种习惯，就会

2、形成愉悦的和谐的课堂气氛，激发学生的学习主动性。课堂须要激励，实践证明利用惩处式的管理来限制课堂效果是最低的，应当采纳激励方式，形成主动向上的气氛，才能调动学生的用心投入的热忱，学生的学习效率就会提高。课堂须要协调，美国闻名心理学家皮尔逊说“为了得到老师的爱，学生可以去做各种老师所宠爱的事，甚至去学习他最不感爱好的科目”可见师生关系的融洽会影响课堂教学效果。初中数学的教学反思2教学反思是老师不断更新教化教学方法，驾驭新的教化技术，提高自己的一个重要途经，是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上

3、升到肯定高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长=阅历+反思。老师不仅要重视基础理论的学习，更要重视驾驭“诊断性”探讨方法，重视发觉问题，解决问题和教化教学实践实力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教化阅历的分析与反思。一、什么是教学反思？教学反思有何意义？教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思可以激活老师的教学才智，探究教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。成长为一名优秀的老师离不开不断的教学反思

4、。教学反思可以进一步地激发老师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发觉困惑，从而促使自己不断地学习。学习、实践、反思、学习、再实践，这样的过程也正式老师人生不断成长、成熟而完善的过程。二、初中数学教学中如何进行教学反思？1、对新理念的反思让人人学有价值的数学”、“让人人都能获得必需的数学”、“让不同的人在数学上得到不同的发展”面对新课程，老师首先要对这些问题进行仔细的思索、（1）、学生学习的数学学问有意义吗？有什么意义？能给他们的发展带来怎样的服务？（2）、初中阶段，必需获得哪些将来必需的数学学问？你将通过何种方式帮助学生获得这些学问？（3）、你在教学中都有哪些方法使不同的学生在学习数学时得

5、到不断的发展？2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3、对教数学的反思（1）、课堂采纳启发式还是注入式？是否忽视数学学习活动的内核思维？（2）、学生是否能主动投入

6、、擅长合作；勇于发觉、敢于表达？是否能自学，擅长沟通？学生的学习状态、情感世界如何？（3）老师是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、组织者，还是学生学习的学问传授者，一味讲授、严厉监督？（4）是否能关注学生“喜爱学、情愿学、信任自己能学好”的内在心理学习环境？还是比较注意规范、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、听从、缄默、压抑的状态？三、如何写教学反思？1、写胜利之处如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理有意运用的感受；教学方法上的改革与创新

7、等等，把他们具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2、写不足之处即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。3、写教学机灵课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主地突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。4、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主子，学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解

8、，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。5、写“再教设计”一节课下来，静心深思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当、训练是否到位。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总而言之，写教学反思，贵在刚好，贵在坚持。一有所得，刚好写下，有话则长，无话则短，以写促

9、思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。“金无足赤，人无完人”。我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的胜利阅历，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的老师、初中数学的教学反思3一、反思情境的创设，提高学生学习的爱好教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，老师与学生的教与学中，良好的开端是胜利的一半，导入的效果关系到教学中学生的学习状态。有吸引力的课堂导入可以引起学生留意，激发学习爱好，产生学习动机，快速进入思维状态，使学生的学习思维由浅入深，进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入，如同一座沟通的桥梁，连接旧学问和新学问，还可

10、以以旧学问的巩固带动新学问的理解。当然在导入时，应先了解学生对将要学的内容学问水平，设置更高一级的学问水平，才能使教学内容满意学生的要求，此外有效的导入还可以揭示课题，体现教学意图，创设问题情境，有的放矢的解决问题。二、反思教学设计，优化教学流程教学设计应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”重大环节的策化上，让过程的设计有肯定的弹性，为学生参加留出足够的时间与空间，变更课堂以老师为中心，学生围着转的格局，应以学生为主体，老师为引导着，激励主动探究，大胆质疑。在组织教材上，应依据教学目的，细致斟酌教学密度、广度、深度和速度的支配，不能随意性很大，时而过难时过快，挫伤学生学习信念。时而过浅过慢，

11、学生丢失学习爱好。在时间设置上，应探讨一堂课的复习提问、新授学问、巩固练习、课堂小结的时间，应当堂完成本节课教学安排，不能留尾巴。三、反思师生活动，注意学生的主体性教学过程中关注学生学习过程中的“情感发展”，让学生享受胜利，体会失败，释放喜怒哀乐，把学生视为生动而丰满的心情流淌过程。教中反思就是要把课堂教学的着力点放在学生发展上，重在培育学生创新思维和开发学生创新实力，刚好发觉和解决教学过程中出现的各种问题，确保教学活动正常开展。在胜利的教学过程中，师生是一个学习共同体，作为同等关系参加学习过程，进行心灵的沟通和精神的交融，老师在讲课中偶发灵感，学生思维中出现才智，教学生出现新问题、新见解、新

12、教法，都给教学带来朝气。如在七年级其次学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。初中数学的教学反思4数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学习数学的爱好。而单纯的记忆、仿照、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维实力、推断推理实力、概括实力的发展帮助很小，更谈不上创新思

13、维的培育了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。一、重学习环境，让学生参加数学。在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应当遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面得到进步和发展。”高效课堂教学必需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理实力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教化

14、应面对全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。现代教化家认为，要使学生主动、主动地探究求知，必需在民主、同等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的主动进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、看法仔细、治学严谨、亲善可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生

15、感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的看法与学生同等交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应激励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的主动性。交往沟通、求知进取、和谐开心的学习氛围为学生供应了充分发展特性的机会，老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。要供应合作学习的机会。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在老师主导作用下，群体研讨，协作沟通的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参加面，提高参加度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、相互探讨、沟通中促进学习进步

16、和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思索问题，培育其参加意识、创建意识，产生创新思维。二、重问题情境，让学生亲近数学。人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的爱好，激发其求知欲与新奇心。因此，在数学教学中，老师要细心创设问题情境，激起学生对新知学习的热忱，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理打算，让学生亲近数学。可以有以下几种方法：1、创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述特别感爱好，他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来肯定的生活色

17、调。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增加了学生的学习策略意识的培育，必将促使学生主动思维。2、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的四周。因此，从学生已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性相识，从而达到学生对数学的理解。3、创设故事情境：学生都很喜爱听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。4、创设挑战性情境：依据教学内容，创设新颖的，具有神奇色调的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育学生的创新意识。5、创设嬉戏情境：学生集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的实力较差，老师可创设嬉戏情境，让学生在嬉戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意留意的时间及增加学

18、习效果。6、创设发觉情境：培育学生创新意识，并不是都让学生去独创创建，更重要的是让学生去独立思索去发觉，这种发觉本身就是创建。7、创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育学生的创新意识和实践实力。一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新学问满怀无比剧烈的求知欲。三、重动手操作，让学生体验数学。马芯兰老师曾经说过：“儿童的才智在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作起先的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注学生

19、的干脆阅历，让学生在一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和驾驭新学问，让学生犹如“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维实力。例如教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生活。在了解学生已驾驭的学问基础上，可以让他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作熟识的立体图形，并依据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避开了老师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛特别活跃，学生在轻松的学习氛围中驾驭了学问。通过动手操作使数学学问不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。老师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对非常抽象的学问获得了相当清楚的相识和理解，而

20、且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。四、重生活应用，让学生实践数学。数学源于生活又服务于生活，生活中到处有数学。在教学中，老师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中刚好驾驭所学学问，感悟到数学学习的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学学问去说明说明生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车爱护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等缘由，另一方面，也有数学缘由，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等

21、等。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的数学课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。初中数学的教学反思5“此刻的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也好像成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习

22、气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主子。我有以下的几点相识：1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的学生有重复和改过的时刻，更重要的是允许学生有失误和订正的机会。使学生处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。2、要敬重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参加生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比如历史、时事、自然

23、、科学等等方面的学问，与学生共同探讨共享，增长学生的学问。3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探究实践转化。新课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？为什么学？怎样学？用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的必要性，学习的价值。如教学探究规律这一课时，传统的教法是干脆给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却支配了比较充溢的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正

24、中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样能够激发学习动机。问题提出后，激励学生透过视察、比较、沟通，在由特别到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，学生不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参加者的身份出现，而学生学习主子的姿态、使其主动参加操作、探讨、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的潜质。4、课堂提问由问答式教学向学生独立思索基础上的合作学习转变。传统教学的整个教学过程，

25、基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生毫不犹豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有创建潜质？在教学时假如能让学生一向处于发觉问题，提出自己的猜想，进行试验等问题状态之中，学生就能用不一样的眼光视察事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，构成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不一样看法或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学

26、习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。在“以学论教”的这天，结合一些详细案例，从学生的改变看课改，别有洞天。因此，我觉得要想教好学生就要做到：1倾听学生说，做学生的知音。2坚信学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生能做的不好包办代替。3放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师”。4教学上驾驭好“度”刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的潜质。5加强课堂教学的敏捷

27、性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。6诚恳守信，严传身教，教书育人。总之，教化学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与学生相互敬重，明白、信任；老师要爱学生，专心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务潜质要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的专心性，培育学生学习的爱好。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜利。