幼儿大班科学教案《滚动》精编.docx

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1、幼儿大班科学教案滚动幼儿大班科学教案滚动1设计意图：在贯彻规程、纲要的过程中，我们幼儿园的科学教化改革从常识教化渐渐过渡到幼儿自主探究的过程中，变更了以往一味地灌输、传授的方式，让科学教化给予孩子们以操作和探究，让科学活动成为孩子们喜爱的活动，但是科学探究并不是盲无目的，而是要适当创设肯定的问题情境，以引发幼儿既动手又动脑，通过自己探究去解决问题。本次设计的活动就是遵循这样一种教化方向。活动前让幼儿初步感知球体、圆柱体能滚动的现象，然后在本次活动中抛出一个须要幼儿去解决的问题，就是让不能滚动的东西，也能滚动起来，这就须要幼儿将已有的形体相识运用到探究问题、解决问题的过程中来；将已有的动手实力发

2、挥出来。而在探究的过程中，也将会生成出新的问题，这个新问题也就是下一阶段孩子们可以探究的内容了。如此不断地探究不断地解决不断的生成新问题，就可以不断地引导幼儿深化地探究学习。活动目标：1、激励幼儿大胆尝试，运用各种方法，使长方形的牙膏盒和纸张滚动起来。2、体验胜利的喜悦，提高幼儿的探究欲望。打算：1、教具：易拉罐、皮球、牙膏盒、纸张、记录表2、操作材料：牙膏盒、纸张、VCD光盘、圆形玩具、彩色卡纸、小球、铅笔、剪刀、胶带座、过程：一、引题1、老师依次出示易拉罐、皮球，复习滚动的概念。2、出示牙膏盒、纸张，引导思索皮球和易拉罐为什么会滚动？二、提出问题：请小挚友将不会滚动的牙膏盒和纸张变得也能滚

3、动起来。提示：可以变更它们的形态，也可以用老师供应的卡纸、小球、VCD光盘、圆形玩具、铅笔帮忙，让它们滚动起来。要求：可以先帮助牙膏盒，也可以先帮助纸张变一变，做好一个后要放在地上滚一下，假如胜利了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一个。看谁今日想出来的方法最多。三、幼儿操作，师巡察指导。四、集中共享：1、依次请有代表性的幼儿上台展示自己的成果，依据他们出示的作品记录。2、同样作品的幼儿一起感受胜利的喜悦。幼儿大班科学教案滚动2活动目标1、通过操作摸弄，引起幼儿对球在斜面上滚动的现象感爱好。2、学习用语言和图表表达自己的操作和体验。重点与难点1、物体在斜面上会移动的。2、在不同的坡度上，物

4、体移动的速度是不同的。活动打算1、幼儿在科学角活动中已对物体的滚动发生爱好。2、已学习过作单一物体的视察记录。3、网球、洗衣板、积木、记录纸、笔等。活动流程设疑探究探讨体验记录延长活动过程探究一：1、设疑：怎样不用力推，球也能滚起来。2、探究：幼儿自由的操作摆布，老师巡回视察。（可能出现：极的一端放在腿上、椅子上、积木上，手拿着板的一端往上提等等）3、探讨：（1）幼儿讲解并描述自己的方法并演示。（2）小结：板的一端垫高了，不用力推球就会从高的地方往下滚。探究二：1、设疑：请小挚友两个人口起玩，想方法使两只球在板上滚的快慢不一样。2、探究：幼儿自由结伴操作摆布，老师巡回视察。（可能出现：两块板都

5、是平整的面朝上。但积木垫的凹凸不一祥。或者是，一块板的面是平整的，一块板的面是凹凸不平的，积木垫的一样高）3、探讨：（1）幼儿讲解并描述合作的经过，并进行演示。（2）小结了两块平整的板面，积木垫的低不一样，的滚动快慢也不一样，垫的高的板球滚的快，垫的低一点的球滚的慢。两块积木垫的一样高，平的一块球滚的快，凹凸不平的一块板球滚的慢。4、幼儿体验记录：一、请小挚友把玩的方法记录下来，让大家一看就明白。二、幼儿大胆地表述自己的记录。活动结束：今日我们玩的是球，那么别的东西放在上面是不是也是这样的呢？幼儿大班科学教案滚动3活动目标：、让幼儿主动探究，感知物体会滚动的缘由及特征。、培育幼儿探究科学的爱好

6、和关切四周事物的情感。、培育幼儿情愿与同伴沟通的习惯。活动打算：人手一份操作材料（两个海洋球、一大一小圆柱体、方形、三角形积木各一）；两大篮各种可滚动的物体。活动过程：一、激发幼儿探究爱好，导入课题。1、“小挚友，请你玩一玩篮子里的东西，请你细致看看这些东西会怎么样？”2、幼儿自由操作。3、探讨：“刚才玩的时候，这些东西怎么样啦？”（动起来了），“它是怎么动起来的？”（幼儿讲解并描述并上来演示）。二、幼儿滚动物体，探究会滚动物体的特征及缘由。1、幼儿探讨：这些东西都会滚动吗？（幼儿探讨，老师不做正面回答）。2、请幼儿把筐子里每一样东西都滚动一下，相互交谈发觉了什么？老师小结；有的东西会滚动，有

7、的东西不会滚动。3、幼儿探讨；那些物体对滚动，那些物体不会滚动？为什么？（幼儿探讨）a、请幼儿分别摸一摸会滚动的物体和不会滚动的物体，比较它们的区分。b、师生共同小结：原来圆的东西会滚动，因为它没有角。探讨：你是怎么是圆物体滚动起来的？老师小结：我们用力推了一下，圆的物体就滚动起来了。三、幼儿接着操作试验，探究物体滚动时的特征。1、幼儿第一次滚动试验，探究不同物体同时滚动的速度差异。请小挚友左、右手各拿一件不同的物体，同时滚动发觉了什么？2、幼儿其次次滚动试验。探究相同物体同时滚动时的速度差异。请幼儿左、右手各拿一件相同的物体，同时滚动，视察有什么发觉。3、幼儿相互交谈自己的发觉（幼儿自由探讨

8、）4、别幼儿讲解并描述并操作自己的发觉。（幼儿发言并行操作）5、小结：同时滚动不同物体，它们的速度不一样；同时滚动相同物体时，用的力越大，速度越快；用的力越小，滚动速度越慢。延长活动：探究会滚动物体的其他特征。幼儿大班科学教案滚动4活动目标：1、对滚动的物体发生爱好，发觉滚动物体的形态特征。2、探究滚动轨迹与物体形态之间的关系。3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。4、能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。5、发展动手视察力、操作实力，驾驭简洁的试验记录方法。活动打算：方形积木若干和球、木棍等各种圆的物体。活动过程：(一)幼儿自由操作材

9、料，发觉滚动物体的形态特征。1、出示一圆形物体，操作滚动。小挚友，这是什么?它怎么样了?还有哪些东西会滚动呢?(幼儿自由发言)2、幼儿自由选择物体，进行试验操作。3、老师幼儿共同总牢固验结果。1你玩的是什么?你是怎么玩的?为什么它们会滚动呢?2引导幼儿讲解并描述自己在玩中的新发觉、新问题。小挚友，在玩的时候，你还发觉了什么问题?(启发式提问：它们滚得一样吗?有什么不同?)(二)幼儿再次自由造作材料，探究圆形物体滚动轨迹的不同。为什么有的物体滚一下不动了，有的能滚很远。有的可以到处滚，有的却朝一个方向滚。为什么有的滚得很直，有的会拐弯。(三)幼儿再次操作材料，探究滚动轨迹与物体形态之间的关系。1

10、、幼儿自由选择材料进行试验操作。2、幼儿表达自己的想法：为什么物体滚动的轨迹不同。3、老师操作两种不同的形态的物体，验证幼儿猜想。4、师幼共同沟通试验结果：物体的滚动与它们的形态有关系，茶叶筒可以滚直是因为两头是一样粗的，一次性纸杯滚不直是因为两头粗细不一样。(四)幼儿滚动自己身体小挚友，我们的身体也会滚动，大家一起试一试。活动反思：在这节课中幼儿在操作的过程中还不够到位，太过于形式，幼儿没有探究到什么就收了，没有让幼儿真正在探究中去发觉问题，可以利用PPT的形式让幼儿更直观地了解、对探究产生更大的爱好。小百科：滚动，汉语词汇，释义为转动体沿转动方向的运动称作滚动。也指的是物理中转动与位移的平

11、面复合运动。幼儿大班科学教案滚动5活动目标：1、让幼儿主动探究，感知物体会滚动的缘由及特征。2、培育幼儿探究科学的爱好和关切四周事物的情感。3、培育幼儿情愿与同伴沟通的习惯。4、学会积累，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。活动打算：人手一份操作材料（两个海洋球、一大一小圆柱体、方形、三角形积木各一）；两大篮各种可滚动的物体。活动过程：激发幼儿探究爱好，导入课题：1、“小挚友，请你玩一玩篮子里的东西，请你细致看看这些东西会怎么样？”2、幼儿自由操作。3、探讨：“刚才玩的时候，这些东西怎么样啦？”（动起来了），“它是怎么动起来的？

12、”（幼儿讲解并描述并上来演示）。幼儿滚动物体，探究会滚动物体的特征及缘由。1、幼儿探讨：这些东西都会滚动吗？（幼儿探讨，老师不做正面回答）。2、请幼儿把筐子里每一样东西都滚动一下，相互交谈发觉了什么？老师小结；有的东西会滚动，有的东西不会滚动。3、幼儿探讨；那些物体对滚动，那些物体不会滚动？为什么？（幼儿探讨）a、请幼儿分别摸一摸会滚动的物体和不会滚动的物体，比较它们的区分。b、师生共同小结：原来圆的东西会滚动，因为它没有角。探讨：你是怎么是圆物体滚动起来的？老师小结：我们用力推了一下，圆的物体就滚动起来了。幼儿接着操作试验，探究物体滚动时的特征。1、幼儿第一次滚动试验，探究不同物体同时滚动的

13、速度差异。请小挚友左、右手各拿一件不同的物体，同时滚动发觉了什么？2、幼儿其次次滚动试验。探究相同物体同时滚动时的速度差异。请幼儿左、右手各拿一件相同的物体，同时滚动，视察有什么发觉。3、幼儿相互交谈自己的发觉（幼儿自由探讨）4、别幼儿讲解并描述并操作自己的发觉。（幼儿发言并行操作）5、小结：同时滚动不同物体，它们的速度不一样；同时滚动相同物体时，用的力越大，速度越快；用的力越小，滚动速度越慢。延长活动：探究会滚动物体的其他特征。活动反思：在这一次的活动中，是科学探究活动。在科学探究的过程中有幼儿自身的阅历储备中以亲身例证的方法去验证自己的揣测。动手活动又是幼儿比较喜爱的，所以，在活动中幼儿的

14、爱好比较深厚。指南中指出：“激励和引导幼儿学习做简洁的安排和记录，并与他人共享沟通。”在这几点上做的还不够好，不够到位，也存在着许多教学的困惑。1.语言的表达。对于科学活动，总结性的话语在活动中起着重要性的作用。特殊是具有科学性的。在活动中，“有圆面的物体会滚动，没有圆面的物体不会滚动。”是整个活动的重点，也为幼儿找出会滚物体起着至关重要的作用。但在话语中，也要切合幼儿的实际，不能太过于深邃要更符合幼儿语言直白，在讲解并描述的时候动作语言和口头语言相结合的方式也带动幼儿的理解。因此，科学活动中语言的表达须要学习的地方许多。2.合作的意识。在活动中，在这个活动我请幼儿用合作的方式进行活动。但在活

15、动中幼儿往往自我操作的居多，在合作性上比较缺乏。所以，出现了这样的状况，我觉得我在请幼儿操作的时候，所说的要求可能还不够清楚。其次，也要加强幼儿合作的意识。嬉戏方式或者其他形式让幼儿体会合作的重要性。在这一点上，我们班的幼儿还是比较欠缺。3.记录的方式。操作单是科学活动中有时候必不行少的。但操作单的形式我觉得在活动中还缺乏了一点心愿，比较单一。在这一方面，在操作单的制作中还须要多专心去斟酌。怎样的形式更便利幼儿操作也便于我们去做教学前打算。科学活动，也对我们教学的要求比较高，须要我们更好的专心去设计、科学的解答让幼儿获得更多科学性的学问。小百科：滚动，汉语词汇，释义为转动体沿转动方向的运动称作

16、滚动。也指的是物理中转动与位移的平面复合运动。幼儿大班科学教案滚动6活动目标：1、初步了解不同物体有不同的滚动路途。2、自主探究出三类物体的滚动路途，并尝试记录。3、在嬉戏中体验合作探究的乐趣，产生进一步探究物体滚动路途的爱好。4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。5、主动参加试验探究。活动打算：1、收集各种物品：罐头、杯子、球、纸盒、积木等。2、小棒8根。（为嬉戏赶小猪而备的赶“猪”棒。）3、大记录纸一张，记号笔一支。活动过程：一、第一次探究：哪些物体会滚动？在活动室里散放着纸杯、茶叶筒、球、塑料盒、积木等各种物品。1、找一找：“小挚友，这里有些我们平常用过、玩过的东西，请你们把会滚动的

17、东西找出来。”评析：开放、自由的空间很快调动幼儿参加活动的主动性。2、玩一玩：请你们玩一玩，为什么这些东西会滚动呢？评析：这个时候，幼儿手上拿着自己找到的会滚动的东西，起先有些兴奋了，都忍不住想把它放在地上滚一滚，玩一玩，那么作为老师，应赐予幼儿自由玩的空间，但并不是让幼儿毫无目的地玩，而是带着问题去玩。这个问题就是：想一想，为什么它们都能滚动呢？让幼儿在玩中发觉，玩中思索，初步感知能滚动物体的特征。3、说一说：为什么这些东西都能滚动？评析：幼儿带着问题自由玩，对问题的答案已经有了自己的想法，都急于想把自己的观点告知大家，这时老师刚好赐予幼儿大胆表达的机会，幼儿自由发表看法，老师适当引导，总结

18、出答案：因为它们总有一个地方是圆的，所以会滚动。二、其次次探究：物体滚动的路途是怎样的？1、嬉戏：滚进球门。老师介绍嬉戏玩法：小挚友两两一组，一人分开双脚做球门，一人滚动物体进球门，轮番进行。评析：这个嬉戏的优点在于，缩短了幼儿等待嬉戏的时间，一个人滚动物体时，两个合作伙伴能同时视察，共同探究发觉不同物体的滚动路途，有助于发展幼儿的合作实力，增加更多的相互沟通与协作的机会。在幼儿嬉戏过程中，老师所做的就是视察与倾听，必要时和孩子们一起玩，做幼儿探究活动的支持者和激励者，最大限度地放手让幼儿通过亲身经验去发觉，让幼儿体验发觉的乐趣，胜利的欢乐。通过这个嬉戏，幼儿会发觉，有的东西滚不进球门。小组的

19、两个合作伙伴对发觉的这一现象进行了质疑、思索、探讨。这时，老师作为活动的引导者，有必要带领全体幼儿对这一发觉作一个总结和提升。2、集体沟通，并尝试记录物体滚动的路途。老师：“哪些小挚友的东西滚不进球门？”（幼儿回答、沟通后，请幼儿把这些滚不进球门的东西都送到前面来，这样可以让大家看得更加清晰。）老师以惊异的口气提出疑问：“咦，为什么这些纸杯、便利面筒、肯德基筒就滚不进球门呢？”幼儿思索、探讨。当幼儿回答出“这些东西都是一头大一头小的”、“滚动的时候会转圈”等答案时，老师刚好作现场演示，让幼儿感受到老师对他们的观点和想法的接纳、重视和赞许，同时也可以让全体幼儿对圆锥台滚动时会转圈这一科学现象有一

20、个更深刻的印象。这时再请幼儿上来在大记录纸上记录它们滚动的路途，幼儿都跃跃欲试。在记录出圆锥台滚动路途的基础上，再来记录圆柱体和球体滚进球门的路途对幼儿来说就更简单了。评析：在这一环节里，幼儿学会了记录，懂得了当自己在科学探究中有了结论或观点时，可以通过记录把他们呈现出来，让幼儿了解如何真正地“做科学”，培育敬重事实的科学看法。三、第三次探究：圆柱体和球体滚动时哪个更敏捷？1、嬉戏“赶小猪”。老师介绍嬉戏玩法：这是一个三人合作的嬉戏，小挚友自愿组合成三人组，其中两人做小树，一人分别赶“皮球小猪”和“圆筒小猪”，在“两棵小树”中间绕“8”字型走，三人轮番进行。评析：上一个环节中，幼儿已经自主探究

21、出三种物体的滚动路途，但对圆柱体和球体滚动路途的异同还没有一个客观的相识。作为老师，有必要为幼儿供应更进一步的视察、经验、体验的机会，让幼儿探究出球体、圆柱体的外型与它们滚动路途之间的相互关系。这也是本次活动的难点。为了解决这一难点，老师在这个环节中首先设计了一个三人合作的嬉戏赶小猪。这个嬉戏奇妙之处在于，幼儿在赶这两种小猪绕“8”字走时，由于圆柱体和球体的不同特性，幼儿赶着它们转弯会有很明显的差别，肯定会有不同的感觉，为顺当解决活动难点埋下伏笔。老师在嬉戏中接着扮演活动支持者的角色，对幼儿的探究活动尽量不去打搅。嬉戏结束后，老师提问：“刚才，我们赶了圆筒小猪和皮球小猪，你有什么感觉？”“为什

22、么皮球小猪好赶，圆筒小猪就难赶呢？”评析：这一问题给了幼儿较大的发散思维空间，由于幼儿都分别赶过这两种“小猪”，有了亲身的经验和体验，所以都有话说，乐于说。依据幼儿的回答，老师提出其次个问题：“为什么皮球小猪好赶，圆筒小猪就难赶呢？”幼儿经过思索和视察发觉圆柱体是一个长长的圆筒，而皮球从各个角度看上去都很圆，由于它们形态上的不同，导致它们在滚动的时候出现了不同的结果。老师这时刚好演示，同时请幼儿上来说一说，指一指，并留意确定和赞许幼儿的发觉，在此基础上总结出：从上到下一样大的圆筒，我们把它往哪儿推，它就只能往一个方向直直地滚去，转弯时不敏捷，而皮球可以向四面八方随意地滚动，很敏捷。得出结论后，

23、让幼儿在记录纸上补充出球体可以向各个方向随意滚动的路途。四、结束活动老师小结活动状况，对主动参加嬉戏和探究的幼儿赐予表扬，并提出问题和要求：“你们还在哪儿看到过会滚动的东西？它们滚动的路途又是怎样的呢？请你们回去找一找、滚一滚，把它们滚动的路途也画下来，带到幼儿园来给大家看。”评析：会滚动的东西不只局限于课堂上幼儿所看到的，在生活中还有许多，幼儿对它们依旧有新奇和疑问，于是老师顺理成章地在活动小结以后向幼儿提出问题和要求，让幼儿课后接着进行滚动路途的探究和记录活动。活动反思：本次活动，源于幼儿的生活，生于幼儿的爱好，设置嬉戏情境，以幼儿自主探究为主线，老师适时指导、提升为辅线，充分激发了幼儿的相识爱好和探究欲望，培育了幼儿敬重科学、实事求是的科学看法和精神，提高了幼儿自我建构学问与阅历的实力，真正做到了在做中学、玩中学，达到了本次活动的教化目标。小百科：滚动，汉语词汇，释义为转动体沿转动方向的运动称作滚动。