对英语课堂的教学反思最新.docx

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1、对英语课堂的教学反思对英语课堂的教学反思1本课主要复习交通工具的单词，学习由how引导的询问交通方式的特别疑问句及其回答。在对教材分析的基础上，我对教材进行了调整，将2、3部分整和，以交通工具单词和句型“How do you go to school?”为主线而逐层绽开，由易到难，渐次递进，既拓展了学问的深度和广度，又体现了连贯性和层次性。依据低段学生活泼好动、留意力不易长时间集中的特点设置、设计多种课堂活动。让学生演演说说，看看猜猜，听听做做等，最大限度的调动学生的多种感官功能同时参加教学活动。让学生在活动中体验、参加、实践，获得认知实力和语言实力。整堂课中师生合作，生生合作，pair wo

2、rk ,group work ,采纳不同形式的合作活动将学生的留意力集中到课堂教学中来。通过“猜一猜”的活动发散学生的思维，活跃课堂气氛。任务性的活动，有利于学生在真实的语言情景中培育运用英语进行交际的实力。增加了学生的合作学习的实力，培育了学生的英语学习爱好。创建各种真实或接近真实的情境，并让学生调查，探讨运用的交通工具，完成调查表，使学生在完成任务的过程中提高自己的综合语言运用实力。不足之处：在完成任务活动的过程中，如何做到科学合理的指导，保障活动更加有效地完成。对英语课堂的教学反思2我觉得小学英语课堂教学必需做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化

3、。课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量运用英语，做到课堂英语化，以解除学生对母语的依靠和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，驾驭的英语句子和单词还很少，但我觉得应当从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简洁，我们可以借助于物体干脆来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。教学情景化是指课堂教学必需最大限度的引起学生的学习爱好，为学生供应足够的机会用英语进行沟通和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行沟通后

4、产生一种骄傲感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都非常投入，表演得很好，特殊是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情特别激烈，下课时还问你很多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能安静。所以英语教学的课堂必需通过各种手段来提高学生的英语爱好，如歌谣、嬉戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四非常钟的时间内保持良好的学习状态，必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最终让音、形、义形成整体，这是我对小

5、学英语教学步骤规范化的相识。对英语课堂的教学反思31.有利于促进学生的学习和沟通。一般的教学方法，学生在课堂上很少有干脆沟通的机会。小组合作学习将班级学生依其学业水平、实力倾向、特性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，个体的思维实力是很有限的，而小组集体的思想意识可能迸出别出心裁的火花，小组合作学习给学生供应了平安的、融洽的、自由的沟通环境，为他们畅所欲言供应了机会。“小组合作”切实体现学生是学习的主体，学生在互助合作的学习小组内主动参加学习，表现出很大的自主性、主动性与创建性。“学会学习”的学习观。当代学问激增，更新过程加快，老师不行能教给学生受用终身的学问，“

6、小组合作学习”就是培育学生自学实力，使学生最终达到自能学习的目的。“小组合作探讨”在课堂教学中集思广益、广开言路，让每个学生都主动主动地参加学习活动。让每一个学生的思维都活跃起来。在小组内，学生之间是同等的，大家围在一起共同探讨，说错了自有同学补充订正，没有被老师叫起来在全班回答问题的压迫感。“能者为师，合作探讨，共同提高”，在相互启发中，学生克服了独立思索中的思维障碍与思维定势，对问题有了更深化的理解。往往面对同样一个问题，经过两分钟的个人独立思索，举手的人数不超过20%，而经过两分钟的小组探讨，举手的人数能达到70%以上。事实证明，学生特别宠爱这种方式，他们喜爱争辩，喜爱劝服别人，喜爱被认

7、可的感觉，在合作学习小组中，学生的主观能动性得到了充分的发挥，每个人都敢于担当自己的角色，发表自己的看法，这样，学问就是每个人自主自动的去获得与汲取，而不是被动地汲取，取得的教学效果也是自不待言的。2.有利于建立新型的师生关系和同学关系。在教学过程中，师生双方都必需发挥主动性和主动性，老师的教是学生学的外因，老师的教必需通过学生主动、主动地学才能起作用，老师的教要学生愿学、乐学才能取得成效。小组合作学习，老师置身于学生之中，参加探讨、探讨，师生的感情在教学过程中进行沟通。“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高教学质量（此文来自优秀）的重要因素。同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法

8、和品德意志，从而提高自我。由于有公允竞争机制作前提，小组成员之间的感情会更融洽。当然，在小组合作学习中也应避开出现下面的状况1）小组合作学习不具备合作的心向和倾向性，成为课堂教学的“摆设”，小组合作学习简洁化、形式化。2）老师采纳小组学习策略打算不足，有很大的随意性和盲目性，课堂秩序混乱。3）小组分工不明确，学优生在小组中处于主宰地位，学困生处于从属或被忽视的地位。4）小组合作学习所探讨的问题没有思索性、启发性、探究性，学生没有探讨的爱好，奢侈教学时间、教学效率事倍功半。这些有待于老师在今后的教学中接着改进。对英语课堂的教学反思4三年级是学生起先真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：

9、wellbegunishalfdone.(良好的开端是胜利的一半)因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主子”这一教学现象而努力。很多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语学问与我们的实际生活好像总有那么一段距离，似乎很难做到“言行一样”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，好用性和功能性。在教学Unit3.这单元时，我把全班学生分为若干个小组。每组一个学生扮演一个外宾，他是英国人，听不懂中文，那么 怎么用英语来介绍自己和同学？我随即教

10、学了以用语：Hello!ImThisis.等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生仔细听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确驾驭了有关“人”问答用语。由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感爱好，参加的主动性很高，课堂气氛非常活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别赐予表扬“Welldone”“Verygood”等等，让参加的学生都有了一种胜利感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们老师始终提倡的观点。我想英语课堂教学应更加须要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会观赏学生

11、，激发并保持学生的学习爱好。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达实力。课改给了作为老师的我们肯定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！对英语课堂的教学反思5我在英语课堂中采纳多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把音乐、简洁的舞蹈动作、嬉戏、画画、竞赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。俗话说“爱好是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简洁的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。对于嬉戏，孩子

12、们也是乐此不疲的，在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“仿照秀”等嬉戏都是可行的。老师在设计嬉戏时要考虑到嬉戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性的嬉戏，孩子们更是喜爱。利用嬉戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。在这堂课中我还把学生们喜爱的卡通人物“蓝猫”“调皮”“咖俐”“菲菲”带入我们的课堂，把学生分为四个小组来竞赛。这样比我们传统的教学所取得的效果要好得多。|对于低年级的学生来说，上台表演也是他们很擅长和喜爱的，所以在这堂课中我设计了“小老师”“仿照秀”等等，赐予他们充分展示自己的空间。英语课堂教学中，歌曲是必不行少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课

13、堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简洁的动作，例如“Twinkle，twinkle，littlestar”；“Grassgrows”；“Iamalittleteapot”（动作示范）等等，尽管有些动作很简洁，但是学生却很乐于参加。我也曾让他们依据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜爱，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。通过这种形式不仅使学生对英语学习产生了深厚的爱好，而且还使学生能够轻松的学习，能让孩子有一个学习英语的美妙的回忆，这样可以为孩子们以后几年学习一个英语奠定很好的基础。这是我的一点想法，希望各位老师指正。对英语课堂的教学反思6课堂教学侧重教学目

14、标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。教学过程是一个系统，老师必需对参加这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程安排规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。做好教学情感的最优限制，实行“赏识教化”，形成学生有效学习的策略目标。在试验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培育学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法探讨与学

15、法指导相结合。教学过程中，要求老师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴趣盎然地参加语言实践。同时，我们还强调老师要重视教学过程中师生双方情感上的沟通与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的主动因素、学习热忱和创建意识。细心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节胜利的活动课往往须要老师的周密思索，在课程设计中，老师要尽可能多地考虑师生的共同参加性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参加性。学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌

16、剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的爱好，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。正确相识考试评价的功能，让学生学有进步，增加自信感和胜利感。学习困难学生最胆怯考试。为了帮助他们克服胆怯考试的心理，提高其学习的主动性，老师依据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。试验过程中，依据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法：1、实行无人监考制度，让学

17、生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。尝试无人监考时，仍须要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学习的目的。起初学生颇感簇新和兴奋，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平常考试时的.埋头苦干变得东张西望，不知所措。2、依据学生学习的个体差异，奇妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信念和胜利感。根据学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：月考依据整体的测试状况，可以分别按ABC定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的主动性，削减两极分化，培育学习的自信念。3、实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均

18、能找到适合自己发展的空间。测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷：A卷为基础达标题，人人需做；卷为综合测试，实力达标，激励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入总分；中等偏上学生要求肯定要做，以便于挖潜能、培育尖子生、发展实力。英语教学胜利与否，不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计，所以我们老师要重视细心设计好每一单元、每一堂课。对英语课堂的教学反思7一、反思学生在农村，老师面对的都是一些英语基础不好的十来岁的孩子，要让他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好工作，只有永不言弃。二、反思教材目前用的牛津英语教材，内容太多，次序不科学、缺少趣味性。内容

19、多造成单词量大，每节课学生要接触十到二十个单词，学习量大；编排时课文在前，学习时却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排；课本虽介绍了一些嬉戏，但操作起来不是很志向；就内容本身而言，缺少童趣。如chant中能尽量不出现新词，而以课文中出现的单词为主；Practise中的问答也如此，或许会好些。三、反思学习环境学习环境太少，除了课堂几乎找不到。假如年青的父母们能懂一点英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了；假如学校能创设英语角，将校本课的时间交给英语老师，让她们带领学生说、玩、唱、跳、演、

20、画.肯定能提高孩子学英语的爱好。须知爱好时最好的老师。对英语课堂的教学反思8英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法的过程”，“激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念”。在教学实践中，我体会到通过设计新奇、好玩的活动，以活动为载体激发学生的主动学习情感，符合小学生的相识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。就以3A colours这堂课为例，我在教red和yellow的时候，进行了猜水果嬉戏；在教blue时，让学生观看大海flash。同时也用魔术的方法来教学单词orange,

21、 green, brown, purple。在课前我打算了杯子，然后利用颜色混合变成其他颜色的道理，教授新单词。我不仅自己表演，还让一些学生到上面来表演魔术变颜色。学生爱好高涨，学习起来一点也不费劲。因为我考虑到色调本身有它独特的魅力，用变魔术的嬉戏法引导学生探究，又能使学生在活泼轻松的环境中，感知学问，撑握学问，并从中发觉学问的兴味性和生活性，从而使他们终生受用。其次，利用魔术将学生刚相识的颜色逐一呈现出来。使学生仿佛置身于实际情景之中，学生边看边兴趣盎然地读着自己相识的颜色单词，稚嫩的心田填满了胜利的傲慢与喜悦。对于新单词的学习就不用费太多的功夫了。在巩固单词的时候，基础比较差的同学可能一

22、下子记不住一些单词。比如我拿出已学的四种颜色的单词卡片，边问候边提问学生，“What colour is it？”记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手，我点了一个想举又不敢举的学生。一起先他迟疑着吞吞吐吐地说，“purple”我点了一下头，说了声，“Great!” 然后我引导他又把purple读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清楚、洪亮。接着我引导大组进行练说竞赛，把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励中都说得那么洪亮、清楚，效果还真不错。我觉得只要对教学充溢激情，对学生充溢爱心和信念。在教学中，尽量通过自己的言行、表情传递给学生亲切、激励、信任和敬重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口

23、讲英语，从而激发他们的上进精神，帮助他们树立起自信念、自尊心，使得他们获得良好课堂学习环境中的胜利体验。同时我们要敬重学生的特性差异，从他们身上挖掘出主动因素。在课堂教学中，要亲密关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，驾驭每个学生的一点一滴的进步，赐予学生刚好充分的确定与激励，培育学生的自信念，这样日积月累，原本学习差，不敢开口说话的同学在课堂中的表现也会一点点主动起来。我想：没有什么东西比胜利更能激起进一步追求胜利的努力。只要让学生正确相识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在课堂中，尽可能地创建条件和环境，使学生尽可能多开口，如让学生扮演“小老师”，参与

24、嬉戏、竞赛，边看录象边读出相识的颜色等。学生在乐趣和活动中主动表现自我，体验到了胜利的愉悦，增加了学习英语的自信。“胜利，是靠胜利推动。”只有让自信这朵小花在学生心里生根发芽，我们才会看到它开花结果的那一天。对英语课堂的教学反思9随着课程改革的进一步深化，初中学英语课堂也出现了诸多改变：师生关系日趋和谐，课堂学习环境愈加宽松，学生参加学习的热忱增高，课程资源更显广袤。有些老师对推广教学改革阅历尤其是教学模式特别反感，他们认为，上课没有固定模式，我情愿怎么教就怎么教，教出好成果的就是好模式。个人认为，这句话首句是对的，下一句“我情愿怎么教就怎么教”肯定是错误的，第三句“教出好成果的就是好模式”的

25、标准也未必正确究竟怎样的课堂才是最科学的呢？新课标呼喊：英语课堂应当既是好玩的，也是有效的；学生的学习过程既是欢乐的，又是踏实的。如何做到这一点，笔者结合教学实践从两方面谈谈自己的看法。一方面，老师应当适当对学生输入“苦”的意识，苦乐同行，让学习英语真正“乐”起来。英语学习理应是欢乐的，只有学生觉得学习有乐趣，才会主动参加。但欢乐不能涵盖英语学习的全部，它只能作为一种有效的手段，而不是终极的教学目的。重要的是学生在课上有什么收益，得到什么启发，而不仅仅是表面层次的欢乐。学习，既要有百草园的赏心悦目，更要有三味书屋的苦尽甘来。外语不同于其他学科，学习过程中不行避开地要进行各种尝试，或多或少会遇到

26、一些困难。因此，它的学习除了要有爱好和动机以外，还须要有较强的自信念和克服困难的意志。在教学过程中，我们不仅要激发学生学习英语的爱好，让学生充分体验到英语学习的欢乐，而且，要适时适地地输入“苦”的意识，帮助他们认清学习的真谛，引导他们把“勤学”作为一种精神享受。可能克服困难的过程是“苦”的，但一旦胜利了，学生通过自己的努力，获得了胜利的体验，将成为他们学习的一种内驱力，激发他们不断探究新知。这样的欢乐才是一种长久的，才是真正的欢乐，才能促进学生情感看法的主动发展，从而使他们在学习上取得更大的进步。对英语课堂的教学反思102月26日下午，全镇全部公办和民办小学的英语科组长和一年级英语老师在我校进

27、行集体备课。首先，由我校张蕾老师在一（6）班上了一节示范课Lesson3Letscount。张老师通过歌曲、复习数字和农场里小动物的活动，让学生在轻松、开心地氛围中，快速投入到英语学习中；再以生动、形象的故事导入新课，增加了教学的趣味性，调动了学生学习的主动性；最终让学生改编童谣，发展学生的英语思维。整节课中，张老师都紧紧围围着欢乐教学的原则，真正的做到了让学生在课堂中“学中乐，乐中学”。课后，英语老师们集中对本节课进行了评课，大家高度赞扬了张老师的课，并对一年级的教学提出了一些困惑和建议。随后，我镇英语辅导员王裕老师让在场的老师重温了儿童英语KidsEnglish这套教材的编写理念与整体结构

28、，也对我镇一、二年级英语教学提出了详细的要求：希望各校对儿童英语的教学具有肯定的目标，让学生学有所得，在期末时能够通过口语测试，对学生的学习有肯定的帮助和提高。对英语课堂的教学反思11本周的教学内容是Lesson46，在教学中，我以认知心理学为指导，突出认知，情感，智力三方面的教学特征，让学生在听，说，读的过程中，有意无意的获得信息，活跃思维，驾驭技能，达到语言实践的目的：一、使学生敢于开口，有爱好开口课文的4课和5课，主要是训练学生对句型Whatwouldyouliketodrink?/eat?Idlike_.Wouldyoulikesome_?Yes.Please./No.Thanks.的

29、运用状况。为了让学生有爱好表达，有爱好开口说，我设计了一个“小小服务员”的环节，以服务员和顾客为对话绽开练习，让学生学起来爱好盎然。二|、分角色的朗读，使学生爱读，乐读由于Lessons4-6，课文篇幅稍长，所以在讲授完新学问后，我让学生分组练习分角色朗读，并配以不同的头饰，加以动作表演，学生的主动性明显提高，就连平常课上缄默寡言的同学也跃跃欲试了。但回顾本周所学内容，感觉自己在课上还是欠缺自信念，对长篇幅课文的讲授教学方法驾驭的不完善，欠缺条理性。今后还需在自身素养，尤其是课堂用语，以及对学生，对教材的分析上仔细备课，唤起学生主动主动学习的愿望和爱好，从而达到驾驭学问要点的目的。对英语课堂的

30、教学反思12抓好课堂45分钟，是提高学习效率最关键的一点，而抓课堂的关键就是抓好学生的听课习惯。1）、课前预习的习惯。这一项工作特别重要，预习是老师要给你们特地时间，当然还给详细指导。一般在你们预习的时候老师会给你们给出预习提示题，还会把目标出示给你们，然后在预习过程中，你们就会将不理解的内容做标记，在听课时就会有针对性地去听老师讲，做到有的放失。2）、课堂记笔记的习惯。老师一般要求孩子们课前2分钟候课时都将自己的英语笔记放在课桌上，课堂上听课时须要记在笔记上三点内容。一是老师讲并板书的重点；二是老师讲自己没能理解的方面，便于课下复习巩固；三是老师在课堂上拓展的内容。3）、听课不仅要听老师讲，

31、还要学会听别的学生的发言。对于这一点，我想不少老师会常常在课堂上引导，每个人都有他自身的优点，所以我们要学会新生每一个人，课堂上有人站起来发言时，我们不仅要听还要能听得懂，未听懂的时候也一样记在笔记上，课下去问，向别人学习。4）、主动发言，参加活动。在课堂上老师常常告知学生，“只有主动地参加各项活动，主动发言，才能使学过的学问得以巩固，才能使老师真正了解你学得程度，课下老师才能有针对性地辅导你。对英语课堂的教学反思13为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面专心打算，细心策划，而且注意每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三

32、步教学法。一、明确目标教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自我的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。二、体验仿照任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有必需的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，老师的举手投足、一言一行都能向学生传递必需的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力

33、地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性相识，再透过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性相识逐步上升为理性相识。三、活学活用我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的爱好。我总是激励同学们创建性地运用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、探讨等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地赐予合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地运用英语，最大限度地调动他们的专心性。另外，刚好的对所学学问进行盘

34、点、理清思路，使所学学问纵横交织，密集成网，帮忙学生们建立浩大的学问网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。总之，透过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步，不仅仅使学生对课本资料驾驭得更精确、更坚固，而且到达了英语课堂上“个个参加，人人有机会，充分用英语进行谈、说、评、议等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用潜力。对英语课堂的教学反思14教学反思是指老师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。课堂

35、教学反思，就是老师以自己的教学活动过程为思索对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面谛视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。一、教学反思在教学中的意义教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程事实上是老师把自身作为探讨的对象，探讨自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，老师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与探讨相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学探讨中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创建性，而且还可以帮助老师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢

36、悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使老师体会到自己工作的价值和意义。美国学者波斯纳认为：“没有内反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能成为肤浅的学问。假如老师仅满意于获得的阅历而不对阅历进行深化的思索，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个老师成长的公式：老师成长=阅历十反思。该公式体现了老师成长过程应当是一个总结阅历、捕获问题、反思研讨、把感性相识上升为理性思维的过程。二、教学反思的途径1、对教学目标的反思教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，老师应多思索“我为什么做我所做的”。老师要依据整节课的教学实践及学生驾驭学问的状况，反思自己所定

37、的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际状况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到：（1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的须要为目标，全面综合设计教学目标。如：老师制定的情感目标是培育学生酷爱班集体、酷爱学校的思想品德。学生学习完学校专用室的名称后，学会爱惜学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。（2）反思是否将教学任务转化为学生的学习须要，让学生主动参加，发挥其主观能动性。教学目标是依据教学须要，从学生实际动身，从学生的角度阐述要求。学生主动参加课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介

38、绍自己的学校。（3）反思是否在学生原有的学问阅历基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与实力存在差异。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较敏捷的班级，老师按教学目标上课，学生学习起来会较顺当。可是一日换上一个学生特殊活跃，反应很快，但纪律难于限制的班级，老师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的心情。若学生脑瓜特殊灵，接受实力特殊强，可在课本学问基础上学习一些相关的课外学问，尽量满意学生剧烈的求知欲。2、对教学内容的反思（1）反思教学内容是否依据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的阅历、情趣和认知规律等。以教学Ourschool为例，老师可以立足新

39、教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟识的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室clinic、library、canteen等的名称及其方位的学习。语言教学内容的支配应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，按部就班。（2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。例如：在教学Therebe句型中可选择一首学生熟识的儿歌“Bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的嬉戏。通过嬉戏和歌曲，学生爱好深厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习主动性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式快速理解并驾驭课

40、文。（3）反思能否根据学生的个别差异设计教学内容，促进学生特性的发展。对接受实力较强的学生，对他们设置有肯定难度的问题，让他们从不同方面领会胜利的阅历，从不同的角度满意了学生的英语学习方面的成就感。对接受实力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都刚好表扬、激励和关怀。（4）反思能否依据教学过程中学生学习进程以及突发事务，刚好调整教学内容。例如：在教学中，我原本的设计是利用CAI呈现课文，让学生感知。可是那天上完一个班后，紧接着上另外一个班时，恰好停电了，无法运用计算机。我马上调整教学，运用己做好的人物头饰，以不同的语调，协作肯定的肢体动作，表演课文中的多个角色，

41、使教学顺当开展。部分较好的学生在整体感知课文内容后，也跃跃欲试，努力把课文的情景再现出来，3、对教学结构的反思（1）反思教学结构是否根据学生的身体发展水平和认知水平，划分学生相识的不同阶段。依据教学过程中要求实现的不同相识任务，学生相识的不同阶段可分为：引起学习动机；领悟学问；巩固学问；运用学问；检查学问。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又相互渗透。在学习中，学生从运用therebe句型进行猜物渐渐迁移到谈论学校里有什么这一话题，逐步驾驭课文大意；然后通过听、说、读的训练，大部分的学生能够依据提示背课文；接受实力较强的学生能够表演课文并仿照课文编对话。（2）反思教学结构上对学生学习方式的取向

42、，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个相识与发展的过程。部分学生运用己学的语言学问，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深化，学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下，主动举手、尽量回答一此简洁的问题。（3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。老师在肯定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的探讨，在详细分析学科学问结构及学生相识特点基础上敏捷运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风

43、格，使科学性与艺术性结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向老师提出学习过程须要老师有效指导的地方，利于老师改进和完善教学。对英语课堂的教学反思15幽默美，首先是指课堂上老师运用幽默要恰当。宜顺其自然，不须刻意追求，不论是幽默的口吻还是幽默的举动，都应是灵气的跃动，不事雕琢，简洁自然。如在开学的第一天，为了增加学生的爱好，讲了一个小幽默故事，来说明其重要性：一天，一只老母鸡看到一只猫想要吃她和她的小鸡崽，老母鸡临机一动，“one，one，one，”。猫听到叫声后，连忙逃跑。老母鸡回过头，语重心长地说：“还是学好一门外语好啊！”学生爱好大增。幽默美还指在课堂上，老师不要用幽默来讽刺学生

44、。有的老师幽默风趣，但口无遮拦，经常拿学生，特殊是一些后进生，称之为“stupidboy”或“stupidgirl”，或者故作感叹“Howfoolishyouare！”假如把这样的讪笑学生的幽默带到课堂，不但不产生美感，而且会无行中大大损害了不少学生的自尊心，也就是说这样的幽默是不美的，而是蹩脚的。其效果适得其反。因此，老师应当心驾御好幽默这种美的艺术性语言。在英语课堂上，老师还可以运用丰富多彩，曲调动人的英语歌曲，利用简洁，风趣，省时，随意的简笔画，也可利用小品或表演完成对话，这都能大大加强师生的双边活动，使学生爱好经久不衰。总之，英语教学不但是一门科学，更是一门艺术。老师运用艺术性的手段，可使在艺术魅力的熏陶下，在学好英语的同时，也得到美的享受，从而做到教学过程的最优化。