小学一年级《认识钟表》的教学反思最新.docx

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1、小学一年级认识钟表的教学反思小学一年级相识钟表的教学反思1时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就须要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感受颇深，反思如下：胜利之处：1、课件引发学生的爱好。我利用精致的课件，通过小挚友喜爱的小动物小熊入手，把大家带入钟表店，激发学生的爱好。在新课的学习中，始终让小熊陪伴小挚友一起学习，当学生学的好时，让小熊来表扬他们，这比老师的表扬更能激励学生

2、的学习爱好。在大约几时教学中，截取了神舟六号放射的实况转播，吸引学生的留意力，让学生充分感知，明白了只要接近九时的都可以估计成大约九时，同时让学生再次感受了祖国科技的领先地位，激励学生好好学习。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴

3、近学生。不足之处：学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。反思：学习钟表不仅是静止的图片，也要会相识真实生活中的钟表，这就须要平常生活中的多视察，多练习了。想让孩子真正驾驭，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习

4、数学！小学一年级相识钟表的教学反思2相识钟表这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一起先，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标：首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来相识时针、分针，达到初步相识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。然后学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课

5、的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。其次，在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培育学生细致视察的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，许多学生一口说出“7时”，通过再次视察，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是驾驭了整时和大约几时，同时通过这样的练习培育学生的细致视察实力。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动学习。所以我给每个

6、学生打算了钟面的学具，在他们相识整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区分。最终还设计了一个让学生动手画针的环节，虽然我给学生做了师范，但是在动手操作时，有些学生短短的分针画得不是很明显，所以要适时提示短的是时针，长的是分针。同时我有意将画错的展示出来，加深学生对不同时刻时针的相识，更深刻地相识时间。在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学！小学一年级相识钟表的教学反思3相识时钟是九年义务教化课程标准试验教科书一年级上册第八单元的内容。本节课要求

7、学生相识钟面以及相识整时。也是为之后“时”、“分”、“秒”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身，让学生生动详细地学习数学。采纳情境教学将说钟面，学整时，说整时，拨整时，画整时有机地联系在一起，为学生供应了主动思索和操作试验的数学活动情境。针对一年级的学生，他们是第一次接触时钟的内容，虽然已经有肯定的生活基础，但是他们认知杂乱无序、缺乏条理，尚未建立起较为规范化、系统化的学问。因此对于这部分的学问，想让学生接受还是存在肯定困难的。整个这节课的教学是一个开心的过程，学生在老师创设的情境中学得饶有爱好，学得主动主动。教学过程中，通过猜谜的方式引入调动了学生学习的主动性，为课堂铺垫了

8、一个良好的开端。在后续教学中，教学内容由浅入深，整节课堂分为3大板块：相识钟表、相识整时、整时的两种书写方式，其中相识整时是课堂教学的重点，在教学过程中安排了大量的时间让学生说一说、记一记，使学生在说的过程中渐渐形成整时的概念。整时的相识这一环节的教学任务是要让部分会说的学生带动大部分不会说的学生，这的确比较困难，且反复的说也使得这一环节有些单调。但所谓“良好的开端是胜利的一半”，学生始终爱好盎然，主动发言，和老师预设的教学保持着一样的步调。“付出总有回报”，有了前面三个时间的反复陈述，孩子们不仅能很快地找出整时时钟面的规律，而且在“老师拨时间，学生说几时”这一环节中表现精彩。整堂课给学生创建

9、了一个爱好浓郁的学习氛围，学生始终保持着一股簇新新奇的学习乐趣，自主探究的学习劲头。在多媒体教学中，“相识钟表”这堂课选择的老师还是比较多的，相比较而言，本堂课虽然在情景上有了一些突破和创新，但是在教学过程中也存在着肯定的问题，针对分针和时针的相识，只停留在分针和时针的外观上面：粗粗短短、细瘦长长。针对它们本质的区分，转圈的快慢程度没有点到，正因为时针转得慢，分针转得快，才是它们更加本质的区分。对于时钟的教学，要突出最关键的部分：分针指向谁，时针指向谁，这句话要让学生反复不断地练习。对于电子计时的方法，虽然学生能够书写电子计时的格式，但是对于其中的理解还是有所欠缺，比如冒号前面的数字表示的是整

10、时，冒号后面的数字表示的是分钟，这一点未清楚明白地表达给学生，使学生对于整时的书写仍停留在最表面的仿写阶段，对于后续的学习也会造成肯定的障碍。小学一年级相识钟表的教学反思4相识钟表一课是义务教化课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不详细的，这就须要在老师引导下，提升概括科

11、学地认钟表的方法。因此，我在设计本课时遵循学生是学习的主体的原则，引导他们视察，比较，动手操作，合作探究，大胆表达，在主体探究中学会相识钟表的方法，从中进行教学思想方法的渗透和有效的学习方法的指导。相识钟表这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本课的教学目标定位为知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格，会看钟面上的整时和半时。通过本课的教学，我想这个教学目标已达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一起先利用一曲猜谜的歌谣轻松活泼地引入新课。接着分三步来实现本课的教学目标，第一步通过看钟面模型，来相识时针、分针，达到初步相识钟面的目的；其次步通过拨熟识的时间，让学生发

12、觉整时的时候，分针时针所指数字的规律；第三步学习两种计时方法。为了巩固新知，学习中支配动手操作环节，通过师生互动，尤其是学生动口动手说时刻拨指针，进一步激发学生学习的主动性，充分体现出学生学习的.主子翁地位。感觉效果较好的地方有：整节课设计了去钟表王国旅行的情境，比较好玩味性。体现了数学学习与生活密不行分。利用儿歌记忆所学学问很好，两种计时方法落实到位，习题的设计体现了从易到难。比较缺憾的是在教学组织时，忽视了对学生自我评价实力的培育，以及数学问题意识的培育。假如时间处理的再好一点，我想再给豆豆支配作息时间时，就能有机会让学生探讨沟通自己的想法，可以做到相互订正，效果会更好，或许对学生以后的发

13、展会更有价值。小学一年级相识钟表的教学反思5这一课时与我们的生活紧密联系，学生对钟表并不生疏，但是，真是让学生来说一下时间，学生还是没有生活阅历，本课时设计时，我设置了孩子们熟识的生活场景，以此帮助他们进入情境之中，帮助他们学习。在学习中，相识整点和大约几时，效果还是比较好，相识几时半，还是有点糊涂。课程一起先，我设置了一个猜谜环节，抓住了孩子们的留意力，导入很顺当，接着出示课本上的情境图，这个情境图的设置特别好，孩子们仔细的视察图片，发觉许多的信息，提出了许多的问题，从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中到处有数学，有利于培育学生发觉问题的实力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对

14、学问的理解。而且，这个情境图加深了师生之间的感情沟通。但是我有一个困惑就是，我拿出钟面模型，让孩子们相识几时半的时候，出现了一点问题，比如，分针指到6，时针指到8和9之间，这个时候应当是8时半，但是起先有好几个孩子说是9时半，我采纳的方法是，时针还没有走到9，也就是还不到9时，怎么能说是9时半呢？应当先到9时，才能接着到9时半。一部分孩子会了，可是，还有几个孩子比较模糊，怎么给孩子说明，才能更好的让孩子理解，这是我的一个困惑。而对于大约几时的相识，这个本应当是一个难点，我在设计教案的时候，预设是，这是一个难点，在大约几时的相识上花了不小的心思，结果，孩子相识起来，效果却特别好，让我有点措手不及

15、，节约下来的时间，我又回到相识几时半上，结果因为没有预设到，自己也觉得不是很顺，我感觉孩子们也是有点绕晕了。通过这次教学，我相识到，对课程做充分的预设特别重要，课堂上，什么状况都有可能发生，假如我们没有做好充分的打算，难免到时候手忙脚乱。小学一年级相识钟表的教学反思6钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教化时，就初步相识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。设计课时，在探讨了教材后，我希望将学生已有的生活阅历转化为有效教学

16、资源，利用一年级学生“新奇、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活阅历的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时驾驭钟面特征和整点的标准，使原有的感性相识上升到理性相识。伴随着这种求知的过程，使学生在独立思索时，学会广汲博纳，在张扬学生特性的同时学会合作。为学生供应了动手实践、主动表现的机会，同时也调动了学生学习的主动性。课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，同桌相互检查，老师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过视察来感知时间，培育学生的视察实力和思维实力，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。