绘本故事教学心得体会汇编.docx

《绘本故事教学心得体会汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《绘本故事教学心得体会汇编.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、绘本故事教学心得体会绘本故事教学心得体会1参与完这次观摩沟通会，我感觉受益匪浅，不虚此行。通过听老师的课和讲座，感到她们身上有许多值得自己学习的地方。现总结如下：一、绘本的定义：以绘本作品为核心内容，以儿童自然创作为基本方式，融合语言、艺术、社会各领域内容，促进儿童各方面发展的一种戏剧散学。二、了解绘本可以戏剧化，通过听几位专家，尤其是俞春晓老师的课，我进一步明确了什么是语言。绘本课不仅仅是讲解并描述故事，还应当学习故事中传递的学问或其他内涵。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异样。三、儿童在戏剧活动中的发展、关注儿

2、童的肢体语言上的发展，身体的柔韧性，动作的表现性，角色表达的形象化，人物让幼儿自己选，戏剧内语言的练习和创建，模拟角色的声音、语气、腔调、与同伴的探讨与沟通。好的活动设计要从幼儿的角度动身，遵循幼儿的认知规律去探讨活动设计的逻辑。“让幼儿在欢乐中学，让老师在欢乐中教”。四、教化要心平气和，好老师要恒久保持率真和和善只有心平气和做教化，才能胜利。要做一个好老师，就要恒久保持率真和和善。应老师说：“在台上上课时，也不要在乎台下人的眼光。充共享受台上和孩子们在一起的华蜜和欢乐！”总之，这次学习归来，感觉自己学到了许多东西，吸取了更多的养分。我肯定会仔细反思，争取把专家所讲所教内化为自己的学问和实力，

3、在以后的日常教学中，仔细贯彻先进的理念，以率真的性格，让每一个孩子华蜜欢乐的成长！绘本故事教学心得体会2幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和老师有效的引导，让幼儿在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展视察力、理解力、推断力和口语表达实力。本学期，我们依据孩子孩子的年龄特点，接着开展绘本教化教学活动，按部就班地培育幼儿绘本阅读的实力，培育幼儿的阅读爱好，良好的阅读习惯，发展实力。通过一学期的绘本教学，让我进一步了解绘本以及在以后的教学中如何上好阅读课。然而，今日我想就早期阅读中的绘本教学来谈谈我的想法。早期阅读中的绘本教学有它的几个策略

4、和原则以及其相应的教学链的概念。借用许老师的话：绘本教学手不离书、眼不离图、从图示上获得、用图引出文字。对话式学习：里面有什么，看到了什么。过渡到理解式学习两个课时孩子喜爱哪一页，就看哪一页。讲清一页的画面，发觉问题、提出问题。好挚友讲的是这一页吧？你怎么知道？你还发觉了什么。最终表演故事。这个过程中我们始终要帮助幼儿学习正确的阅读方法和技能。幼儿阅读主要是凭爱好阅读的，他们留意的是画面。他们的目光往往被自己最感爱好的画面所吸引，很难做到从头到尾在细致阅读，我们应当逐步培育幼儿独立的阅读实力。当然，教会幼儿阅读时要有依次的阅读，并要教会幼儿相识图书的封面、封底、内页等，要让幼儿知道阅读一本书时

5、应当从头到尾一页一页地看。在视察某个画面时，也应和看图讲解并描述的一样，按肯定的依次进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么，画面上有什么，在干什么等等。上一堂课、读一本书，不是阅读活动的全部，但我们可以此为阅读的起先，读一本书可以是10分钟，也可以是半小时，但是学会读书的方法，感受读书的乐趣，则须要其它更多的才智。作为孩子的老师，我经常给班里的孩子们选择一本本图文并茂、寓意深远的图书。其中一个个生动的故事、一幅幅精致的画面，经常给我们带来了无限奇妙的听觉、视觉感受孩子们也会重拾我讲故事的那本图书，学着我讲解并描述的样子或喃喃自语或担当起“小师者”的角色，那一刻，我们也会为孩子们会看书、看懂

6、书而倍感欣慰。绘本给大班的孩子带来了阅读的欲望，为孩子们供应了一个视察世界、相识世界的窗口，让孩子们有了一个表现自我的舞台。绘本正以她无穷的魅力，慢慢融入到幼儿园和家庭的读书活动中。不管是幼儿园中的经典阅读，还是家庭中的亲子共读，我敢说，绘本是一种最适合低年领孩子阅读的书籍。因为绘本的魅力不仅仅在于吸引儿童，他还会让成年人，甚至老年人读了以后都找回了童心的感觉。阅读绘本，共享绘本，假如你参加其中，你肯定会感受到其乐无穷，你和孩子们这一生肯定会受到最大的教益！绘本阅读，一把打开孩子心扉的钥匙！让我们一起走进绘本的世界！绘本故事教学心得体会3学期接近结束，绘本教学告一段落。这是我们第一次进行绘本的

7、教学，原本对绘本有些粗浅的了解，但是自从接触到绘本教学之后，发觉绘本是一件很好的东西，这些教材真的是细心选择出来的东东，里面的一些教学活动，无论是儿歌还是故事，都很好听，好看。自学习之后，小挚友们都喜爱上这些儿歌和故事了，对儿歌和故事的记忆也很强。我想这将成为孩子今后人生中一顿不能遗忘的精神大餐，成为孩子一段不能遗忘的记忆。绘本好的理由，还有就是他对教学活动的开发很好。在他的教学参考中，设计的活动是丰富多彩的，可以说是尽量地挖掘了那些教材本身的全部的教化功能与教化因素。他通过一个教材，可以设计出很多个活动，这些活动刚好连贯的，有时相互独立的，每一个活动的开发都能让孩子在原先的基础上再学到更多的

8、学问，接触到一个新的视觉，以开阔孩子的视眼，增加孩子的阅历。因为我们都重视这项活动，因为我们特别仔细地对待每一次的绘本教学，所以本学期的绘本教学是一个良好的开端，希望下学期我们还能接着把绘本教学接着进行下去，让孩子在绘本教学中得到更多更多的有益阅历。绘本故事教学心得体会4参与完这次观摩沟通会，我感觉受益匪浅，不虚此行。通过听应老师等几位专家的课和讲座，感到她们身上有许多值得自己学习的地方。现总结如下：通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是讲解并描述故事，还应当学习故事中传递的学问或其他内涵。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，

9、传递给孩子们。通过听应老师的绘本课，发觉有关于温情和爱的故事，更简单出亮点，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异样。我们可以在绘本故事的情景中，开展幼儿的任何学习课程。如应老师的甜津津的河水，开展了科学探究的学习；猜猜我有多爱你，激发了孩子对情感的表达；老鼠娶新娘，开展了心理品质的养成活动；晚安，猩猩，养成了幼儿良好的问候习惯。所以，可以说绘本的情景阅读，几乎可以承载幼儿全部的学习课程。好的活动设计要从幼儿的角度动身，遵循幼儿的认知规律去探讨活动设计的逻辑。“让幼儿在欢乐中学，让老师在欢乐中教”。通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，发觉专家们对孩子的回应都特别好，特别到位。对此，应老师有

10、如下观点：1、先让幼儿呈现已有的阅历和感受，此时，对幼儿的回应，老师只需表示应允或赞许，最忌重复。2、梳理，帮助幼儿突出主题。在幼儿没有按老师预想回答时，老师要通过梳理来理顺幼儿的思路。3、归纳幼儿阅历并有目的的.提升。有效的提升，须要老师将幼儿的回答和活动目标相联系。总之，这次学习归来，感觉自己学到了许多东西，吸取了更多的养分。我肯定会仔细反思，争取把专家所讲所教内化为自己的学问和实力，在以后的日常教学中，仔细贯彻先进的理念，以率真的性格，让每一个孩子华蜜欢乐的成长！绘本故事教学心得体会5浅谈绘本教学导入的策略绘本是最适合孩子阅读的图书形式。内容贴近幼儿生活，简单理解，小故事却蕴涵着丰富的教

11、化价值。老师在利用绘本进行教学时，假如有一个好的开头，不仅能激发幼儿阅读爱好，更能促进幼儿与绘本的心灵对话和沟通，提高绘本教学的效果。那么，如何有效的进行绘本教学导入呢？下面，我将以在实际教学中涉及到的比较典型的绘本教学导入为例进行分析。1.封面解读法。封面解读法绘本教学中较为常用的方法，不仅能提高幼儿的画面视察实力又有利于幼儿对绘本主题的把握。但并不是全部的绘本都适于采纳封面解读法，老师可依据绘本封面的特点和表现来选择运用。例如，我在大班上的一节绘本课我的幸运一天，封面是一只小猪和一只狐狸，它们做着同样的幸运动作，相互快乐地对视着，这样的封面能充分激发了幼儿的新奇心，幼儿认为小猪遇到狐狸时应

12、是胆怯躲避的，而封面上的小猪却是满脸的喜悦，原委是怎么回事呢？这种反差一下就激起幼儿剧烈的阅读欲望，达到了导入环节的根本目的。因此对于此类含有丰富、可视察的内容，并能引发幼儿剧烈认知冲突的封面的绘本，封面解读法导入是较为相宜的。2.嬉戏导入法。利用嬉戏导入,不但可以给幼儿真实的体验还可以帮助幼儿理解绘本.例如绘本捉迷藏就特别适合运用嬉戏导入法,在活动的起先,老师就借助一些道具和幼儿一起现场玩起了捉迷藏,接着就顺其自然地引导绘本中去。对于这类适合嬉戏导入的绘本，还是是最喜爱不过了。3.情境导入法。情境对于幼儿来说是特别直观的，当把这些详细化的东西呈现在幼儿面前，能够让幼儿顺当地进入教学的下一个环

13、节，基于情境导入的这个优点，在教学活动中我们常常运用这种方法。老师可利用道具插图，或利用多媒体手段等，创设情境，使幼儿的情感得到升华，产生一种急迫想要阅读绘本的爱好。例如，在讲绘本好饿的毛毛虫时，老师首先头戴毛毛虫头饰，告知幼儿说毛毛虫很饿，可是为什么饿呢？渐渐的把幼儿带入到该情景中，激发阅读爱好。4.儿歌导入法。儿歌旋律美丽，节奏和谐，导入环节，老师可以选择幼儿熟识的、与绘本亲密相关的儿歌，在绘本活动前和幼儿一起歌颂，创设出轻松开心的学习氛围，让他们在消遣中欢乐自然地过渡到新绘本内容的探究学习中，从而为绘本教学铺路架桥。例如绘本蚂蚁和西瓜教学活动中，我首先和孩子们一起演唱歌曲蚂蚁搬豆，借用蚂

14、蚁搬豆时“呼朋唤友”“同心协力”的已有阅历，揣测“当小小蚂蚁遇到大大的西瓜”时的好玩场景，然后自然进入阅读：“是这样吗？蚂蚁们还会想什么方法呢？我们一起来看绘本蚂蚁和西瓜。”以上就是绘本教学导入的比较好用的策略方法，然而，绘本的种类、涉及的内容特别宽泛，每一本绘本想要表达的意义也不近相同，所以，绘本教学导入中的策略不该是固定的，我们应当分析绘本教学需求，确定教学目标，再依据目标创设导入的技巧，设计出更具特色，更符合幼儿学习特点的导入策略。绘本故事教学心得体会6绘本教学，时下一种新兴的教学模式，正渐渐的进入我们的视野。什么是绘本？怎样有效力地来利用绘本？绘本教学的形式又有哪些？在这次观摩应彩云老

15、师一寸虫的绘本教学视频中，我受益匪浅。一寸虫是一个好玩的绘本故事，讲解并描述了草丛中的一寸虫如何运用才智来求得生存。在这节活动中我们看到的不仅仅是语言活动，应老师还很奇妙地将测量的数学内容也自然地浸透到故事情境中。例如：活动一起先相识了一寸虫，应老师就请幼儿比划一下“你觉得一寸究竟有多长？”然后出示一只纸做的一寸虫，让幼儿详细感知一寸的实际长度；故事讲到知更鸟让一寸虫给它量尾巴的长度，不然就吃掉它。应老师请两个好挚友合作用“一寸虫”去测量，看看用了几条“一寸虫”；后来故事中的很多鸟都要来测量，再请每个孩子尝试拿一条虫去测量；最终请幼儿合作测量自己脸上的部位。我们平常的测量活动都是单独作为数学活

16、动来进行，难免会有些枯燥单调。而这个活动中的每一次测量都奇妙的融合在故事中，从两人合作用几条“一寸虫”测量尾巴一个人用一条“一寸虫”测量两人合作测量身体部位，体现了不同的难度递进。孩子们每次操作都有一个明确的任务，通过测量从而引出下一段故事内容，使孩子们始终爱好不减。“不仅是幼儿当了你的学生很华蜜，假如我是你的学生，我同样觉得很华蜜！”这是我观摩了一寸虫活动后最深刻的感受。在活动中她们对待幼儿亲切、友好，她们的身份不仅是活动的组织者、幼儿学习的引导者，更是孩子们最亲切的挚友、最可爱的伙伴。应老师用亲切的笑容，柔柔的声音深深吸引了中班的孩子们；用理解、信任的看法，得到孩子们主动的协作；应彩云老师

17、更是用她机灵的双眼，睿智的语言，抓住了孩子们的心让幼儿园老师的亲和力得到了充分的体现，这也是幼儿园老师对幼儿爱的体现。在一寸虫这个活动中，不仅仅是孩子们，我们也感受到了应老师语言美的魅力。应彩云老师轻温柔柔的话语，给我的感觉就像是在和挚友闲聊。对于每个幼儿的回答，应老师都会赐予不同的答复，或是引导孩子深一层次的思索，或是小结孩子的话语，或是提升孩子的阅历孩子们从应老师的语言中不仅得到了爱的体验还获得了胜利的满意感、被关注后的华蜜感、被同伴认同的骄傲感。进一步激发了他们表现的情趣，更让孩子们体验到了自由表达和创建的欢乐。这，不正是纲要中所提倡的吗？“做中玩，玩中学”是活动最真实的描述。幼儿园教化

18、就是要促进幼儿的发展，而活动就是给孩子们供应发展的空间和时间。孩子们在活动中玩得快乐，观摩者也看得快乐。是哪种方式能让孩子们学得这样快乐，这样简单呢？是嬉戏。每个人都爱做嬉戏，而嬉戏作为幼儿园的基本活动，它让孩子们乐于参加，乐于在玩耍中学习。应彩云老师设计的一寸虫利用绘本故事为线索，让孩子们带着疑问去操作，从操作中找寻答案。这不仅活跃了课堂气氛，调动了孩子们主动参加的主动性。孩子们在轻松开心的嬉戏中获得了发展，而孩子们嬉戏中表现出来的童真，也惹来了观摩者们一阵阵的笑声，让大家感受到了玩中学的乐趣。缺憾的是没有亲自现场一睹应老师的风采，但是通过这个视频观摩活动，留给我的影响却是永恒的，我将终生受

19、用在进行教学设计时我们要激发孩子的阅读爱好，为孩子创建宽松的阅读环境，引发孩子阅读的动力。我们还要教给孩子肯定的阅读方法，在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导；要引导孩子进行沟通，从一本书中看到更多的意义。总之，在教学过程中，让孩子之间相互沟通，让孩子与大作家沟通，可以提升孩子阅读的质量，让孩子在学习中领悟，在领悟中成长。绘本故事教学心得体会7夏至未至，伴随着初夏草香花语，4月17日上午，我们县全体小学英语老师守候网络云端，倾听了来自北京双线教化询问中心何娅超院长“绘”做能思能辩的有机阅读课堂的主题报告。何院长结合中小学英语课程标准对学生英语核心素养培育的要求，通过剖析绘本阅读教学的现状和内涵

20、，将小学英语绘本阅读教化活动设计直观、清楚的呈现在一线英语老师面前，何院长运用可视化阅读方式进行了课例分析和讲解，将整个在线学习气氛推向高潮。最终，针对老师们在线提出的问题，何院进步行了具体全面的回复和解答，解决了老师在绘本阅读教学中遇到的众多困扰和误区。何院长“绘做能思能辩的阅读课堂教学”理念，使我明确了英语阅读读什么？怎么读？读的怎么样？这些问题都值得我们深思、探究、研讨阅读过程中，高质量，可理解的语言输入能全面促进语言实力的发展。我们学习英语许多年，运用率却很低。英语教学中遇到的困难和现状，如何发觉问题，解决问题背后的问题，更值得我们深思通过本次在线培训给我心灵的震撼、理念的革新却是前所

21、未有的。这使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标。作为英语老师肯定要利用互联网这个教学平台来营造学习英语的氛围，使英语学习成为老师和学生的共同爱好。在以后的教化教学过程中，我会努力把学习到的学问应用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学学问，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。在今后的英语课堂教学中披荆斩棘，扬帆远航。参与东莞市小学英语绘本阅读教学培训活动心得5月11日，我参与了试验小学实行的“东莞市小学英语绘本阅读教学培训活动”，这次培训活动为期一天，上午是黄美园老师和叶自娱老师给我们带来了生动的绘本教学课堂，接着又观看了一节无

22、师课堂录像课。下午北师大王蔷教授对课例进行了点评，接着王蔷教授给我们做绘本阅读的培训，最终由张凝老师进行了小结。我始终对绘本教学特别的感爱好，但也有困惑，不知采纳什么方法来绽开教学，这次培训正是一次很好的学习机会。这两节课给我的最大感受是：两个老师都把孩子们引入了一个充溢乐趣的故事世界，让学生在“猜听说读演”故事的过程中学习了学问，驾驭了阅读技能，提升了思维和阅读实力，并且让学生懂得了道理。黄美园老师的课是从“听”故事、“说”故事、“读”故事、“演”故事等方式，让学生逐步做到拼读生词、会断句、会把握语音语调，会表演的过程，培育了学生视察、分析、预料等思维实力的发展。最终同学们都能通过思维导图，

23、复述完整的故事。同学们的阅读技能得到了提升，并渗透了思想教化，让学生懂得观赏别人的特长。叶自娱老师的课堂充溢激情和活力，课堂生动活泼，她用生动形象的语言引导学生“猜说讲”故事，并以Mindmap的形式呈现故事，并通过Mindmap中的关键词，引导学生复述和表演故事。并激励学生建构新的故事结局，注意培育学生语块阅读策略的实力。始终以来，都觉得绘本教学就是在课堂中引导学生读故事，帮助学生理解故事大意，纯粹的是老师讲，学生听得过程。通过这两节课，我看到了绘本教学的优势：绘本不仅是讲故事，学学问。它的介入，给学生供应了大量的语言学问，能够供应给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能帮助发展孩子的语

24、言实力，发展学生的思维和阅读实力。听了北师大王蔷教授的精彩点评和讲座，让我对绘本阅读教学课的教学方法和步骤有了清楚的相识，阅读课不仅仅是让学生从故事中获得学问，更重要的是在引导学生阅读时，如何提升孩子们的创新思维和阅读实力。绘本阅读对于小学生提高英语阅读实力，实现英语语言输出的重要作用，适时进行绘本阅读教学，全面提升学生的英语阅读水平和语言综合运用实力。今后我肯定会对绘本阅读教学进行潜心钻研，并适当地应用到我的课堂上，让我们的学生接触到生动鲜活的英语教学，在一个个童话般的故事中感受英语的魅力。绘本故事教学心得体会8参与完这次观摩沟通会，我感觉受益匪浅，不虚此行。通过听应老师等几位专家的课和讲座

25、，感到她们身上有许多值得自己学习的地方。现总结如下：一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是讲解并描述故事，还应当学习故事中传递的学问或其他内涵。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。通过听应老师的绘本课，发觉有关于温情和爱的故事，更简单出亮点，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异样。二、绘本的情景阅读，可以承载幼儿全部的学习课程我们可以在绘本故事的情景中，开展幼儿的任何学习课程。如应老师的甜津津的河水，开展了科学探究的学习；猜猜我有多爱你，激发了孩子对情感的表达；老

26、鼠娶新娘，开展了心理品质的养成活动（坦诚的承认别人的特长和自己的短处）；晚安，猩猩，养成了幼儿良好的问候习惯。所以，可以说绘本的情景阅读，几乎可以承载幼儿全部的学习课程。三、如何更好的进行活动设计好的活动设计要从幼儿的角度动身，遵循幼儿的认知规律去探讨活动设计的逻辑。“让幼儿在欢乐中学，让老师在欢乐中教”。四、面对孩子的说法，老师如何更好的回应通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，发觉专家们对孩子的回应都特别好，特别到位。对此，应老师有如下观点：1、先让幼儿呈现已有的阅历和感受，此时，对幼儿的回应，老师只需表示应允或赞许，最忌重复。2、梳理，帮助幼儿突出主题。在幼儿没有按老师预想回答时，老师要

27、通过梳理来理顺幼儿的思路。3、归纳幼儿阅历并有目的的提升。有效的提升，须要老师将幼儿的回答和活动目标相联系。五、教化要心平气和，好老师要恒久保持率真和和善只有心平气和做教化，才能胜利。要做一个好老师，就要恒久保持率真和和善。应老师说：“在台上上课时，也不要在乎台下人的眼光。充共享受台上和孩子们在一起的华蜜和欢乐！”总之，这次学习归来，感觉自己学到了许多东西，吸取了更多的养分。我肯定会仔细反思，争取把专家所讲所教内化为自己的学问和实力，在以后的日常教学中，仔细贯彻先进的理念，以率真的性格，让每一个孩子华蜜欢乐的成长！绘本故事教学心得体会9特别感谢幼儿园给我们供应了一次绘本学习的机会，在周末的时间

28、里，仔细地倾听，观摩应彩云名师团队的绘本讲座，对于我们已经开展的绘本教学真的有了很多的教学思路和心得体会。我们都在艳羡着应老师他们能“玩转绘本”细细想来的确我们很多工作的不到位。我们在选择绘本的时候有仔细的去筛选绘本嘛吗？在仔细探讨幼儿的年龄特点了吗？互动，嬉戏的角色都有适时的加入吗？原来我总是以自己的教化阅历不足为借口，其实不然，很大时候，可能真的是自己的拖延而致。在面对文库中诸多的领域，不同作者的绘本，经常不知该作何选择。在这次的绘本沟通会中，我也见识到了很多优秀的绘本，算是一种收获了，但最值得的还是为我们供应一个选择思路：1、适应幼儿的年龄特点2、依据幼儿的原有生活阅历3、适合幼儿的学习

29、方式4、能激发幼儿的阅读爱好当然，光是有选择也还是不够的。一本很好的绘本要是没有很好的教学方式也说一种失败。看应老师的课，觉得很轻松，所以的连接都是特殊相宜的。在听了4场后，我们在艳羡的同时也在总结着：1、导入（出售绘本封面，请幼儿描述，引入主题）约3min2、起先故事（声请并茂，节奏，语调很重要。也许3、4副画面）3min左右3、互动，引入嬉戏或练习（与主题有关）10min左右4、接着故事3min左右5、互动，探讨，老师小结并将爱好接着延长，激发幼儿阅读爱好。2min左右除去这些，也还是要依据幼儿的学习爱好来进行肯定的调整。所以，我所看到的几堂课都是不一样的感觉，刚好流程相类似。但每个老师都

30、有自己的特色。林老师和何老师的亲和力和应变实力也是值得我们学习的。像投影仪出现问题了，孩子们起先躁动，但老师还是以幽默的方式“原来风太大了”逗得孩子们大笑，课堂接着。由此可见，绘本的选择，教学方式和老师的状态都是重要的。我也在反思，我们班级在周五开展的绘本集教究竟欠缺了什么？似乎都欠缺了很多，更觉得自己失败极了，不过也幸好在这次的学习中，让我发觉了所欠缺的东西。因此必需要加强要求自己，了解绘本，了解孩子，同事也了解自己。希望我们的班级绘本课会越上越好。绘本故事教学心得体会10和同事一起，仔细听了两位老师上的三年级绘本阅读课金老爷买钟。两堂课，可圈可点的地方许多，如清英学校的老师，把“E”学习引

31、进绘本阅读的课堂，在课的最终让学生进入读书银行进行答题，并很快统计出结果，并依据结果对有争议的问题进行了探讨，加深了孩子对故事的理解。西新桥试验小学的老师，从起先设计的嬉戏到课的结束，每一个环节都渗透了绘本阅读的各种方法，并在最终的环节，奇妙地进行了迁移，让学生学以致用：现在老师要送给大家一本新的绘本书，你打算怎样去读？两堂课，老师都细心设计问题导读，并渗透了阅读方法的指导。但我始终在思索几个问题：1、金老爷买钟这个故事内容简-，管理类，工作总结类，工作安排类文档，下载-单、好玩，假如放手让孩子来读，三年级的孩子几分钟、十几分钟就能完全读懂，但两位老师都花了整整40分钟。我们一年级的孩子自己也

32、能读懂。相同的书，放在不同的年级来读，读的要求、方式是不是也应当有些改变呢？怎样读才能更高效呢？2、绘本课的定位，究竟应当是阅读指导课？精读分析课？故事朗读课？自由阅读课？在这样的课上，我们老师究竟应当做些什么？我们都知道，不管是成人，还是孩子，在阅读爱好被激发后，就想一口气把故事读完。而在今日的两堂课上，孩子被老师用精彩的导入激发了对故事的爱好，却不得不被老师牵引着，一会停在这个画面想象一下，一会要读出糊涂的语气在这样的状态下，学生有多少特性阅读的时间、空间？我们常说，读书要静下心来，静静地读，但在这样的课堂上，孩子阅读的思路一次次被打断，他们能静静地思索吗？对故事进行想象、拓展并不是不行以

33、，我-，管理类，工作总结类，工作安排类文档，下载-觉得也应当先让孩子对故事有了整体的、初步的印象之后，再抓住关键的语句、画面进行，从而渗透阅读的方法。3、绘本的多元价值如何体现。绘本，没有一句教条，却能满意孩子的成长须要；没有一丝说理，却能启发孩子的深人思索；没有一点儿热闹，却能激起孩子的会心大笑。一本绘本，所包含的意义是多方面的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。金老爷买钟这个故事，两位老师都将学生引向“时间珍贵，要珍惜时间”这一价值观上来。但有很多孩子被金老爷的那种傻傻的可爱给打动，他们从金老爷身上得到的更多的启示是：解决问题要动脑找到正确的方法。我们的绘本课上，能不能多一点共享，少一点要求

34、，多一点观赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。一句话，我憧憬的绘本教学，要多一点学生的特性阅读，少一点老师的牵制，这样绘本教学才能高效，才能让孩子越来越喜爱。绘本故事教学心得体会11“绘本”由字表可以看出绘本其画面内容比较多，一本绘本通常包含了三个特质，分别为文字、图画、及创意。借由绘本的教学，可以培育儿童良好的阅读的习惯，启发他们的创建力，并增长其个人学识。在实际操作中我们发觉，寓教于乐，儿童的接受度会比较高。我们尝试了不同的方法，针对不同阶段的孩子。首先可以以说故事的方式来进行，在说故事时，要依照学生的年龄、爱好，选择适合他们的绘本。设计恰当的导语，引起学生的爱

35、好，利用封面做简洁的介绍，且故事的呈现，最好不要全部讲完，留下一些伏笔，借此激发学生的学习动机，去阅读书籍。说故事时，在面对低年级的孩子，故事内容的题材宜简洁。随着年龄的增长，可以赐予较困难的文章，而且在说故事时，可以协作故事中的角色，运用肯定的媒体或道具来帮助教学，比较简单让学生产生对书本的爱好。其次阶段教学活动，可采纳读书会的方式来进行，在进行过程中，可以利用家长资源一同来帮助，当学生听完故事之后，不妨赐予学生们一些延长性的问题来探讨，并请他们共享彼此的心得感想，做一番故事内容的学问统整，为了避开学生有惧场的情形，老师可以利用移情作用的原理，请学生手拿动物造型的道具，他们会比较乐于开口。在

36、探讨的过程中，老师宜保握一个原则，不要赐予学生对或错的答案，而且赐予学生们在探讨时的题目，必需要适合他们自己认知发展的程度，才可以使问题的探讨活动进行顺畅，让他们从中增加想象思索力。第三阶段教学活动，可采纳戏剧表现的方式来进行，其表演的方式可以采纳肢体表达，声音表达等等，而且在选择戏剧表现活中时，其绘本的内容尽量选择题材为具造型的故事，如动物主角的内容，因为藉由动物造型的内容，学生们会比较简单融入其中。在一个偶然的研习中，得知可以黑光剧的方式来进行，后来自己尝试了，发觉效果还不错，黑光刻的演出道具取材比较简单，教学者只要打算黑光灯，并将教事内容的造型道具用荧光笔来涂颜色，就可以来做为戏剧的表演

37、，表演时，选择一个具有窗廉的场地，且窗廉拉起来可使场地变暗的场所，更可以增加戏剧演出的真实感。第四阶段可以支配动手，亲自做一本故事书，在制作故事书的过程中，学生会学习到说故事、编故事、涂鸭、及文字的呈现等实力，一起先可以用几格画来让学生学习，而且制作的难易度可以渐进。一起先编故事时，学生们可能都比较没有阅历，不妨利用故事接龙的方式，让学生们一同脑力激荡，合作产出，以合作的方式来进行会比较简单。小挚友的创建力其实是无限的，让他们养成良好的阅读习惯，不仅有助于学识的增长，而且也可以从中培育他们批判思索的实力，让我们从教育儿童阅读绘本起先来开启他们的那一扇窗吧。绘本故事教学心得体会12所谓绘本教学，

38、指的是老师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘本的主要特色就是供应读者尤其是儿童在视觉方面的真实的或是美感的阅历。而绘本的内容常具有简洁的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简洁的意义和结构。就英语文童书绘原来说，押韵或是反覆句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式也最能让儿童察觉和驾驭英语老师可以透过很多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参加听故事和说故事。在教学设计中加入说故事活动的另外一个主要目的是，透过感受老师在说故事时候的投入

39、与专注看法，学生会了解到说故事本身也是一种很好玩，很有价值的活动。如此一来，学生也会变得情愿与人共享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活阅历。绘本故事教学心得体会13绘本慢慢成为当代孩子最要好的“玩伴”，缤纷多彩的绘本装满了孩子的小书架，孩子对绘本的热忱也远远超过了家长的预期，您是否有一套完整的教学策略来帮助孩子真正了解绘本呢？小编为您举荐一套绘本的教学策略，让孩子真正把绘本事悟一番。阅读绘本最重要的还是爱好二字。日本闻名的图画书阅读推广者松居在图画书的欢乐中阐述道：“图画书是通过美丽的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书

40、所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲解并描述时，这种欢乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会恒久地留在倾听者的一生当中。”美国教化心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导：一起先，老师得先为儿童读故事，渐渐地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有实力完全自我阅读之前，老师利用“最近发展区”，帮助儿童了解故事，帮助他们渐渐成为一位真正的读者。大师的建议当然有道理，给孩子读绘本，一些小技巧是不能缺少的，生动、夸张的手法来呈现，动作、神态协助语言，就像好莱坞大片对您的吸引力一样，给孩子也来一个精彩预报吧。打开绘本，简洁的文字，生动的图片，这些都是帮助孩子激发想象

41、的道具，可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地欣赏图画中的形象、色调、细微环节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界，尤其是旋复式结构的绘本，您对孩子的引导才能让故事连接起来。孩子看绘本，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，孩子通过看画面也能“读”出各大意。所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔细致细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发觉细微环节、感悟内涵。假如绘本有些许的语言，您可以进行教学的方式就更多了，大声读、反复朗读、探讨、看图讲解并描述、故事接龙等，逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力，有时也可以仿照几句。您知道怎样的绘本才是最

42、棒的吗？绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满意孩子的成长须要；没有一丝说理，却能启发孩子的深化思索；没有一点儿热闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他望见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松开心的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。绘本的教学策略并不是枯燥而单一的，家长老师都可以实行多种角度吸引孩子，激发他们的想象力，让孩子走进绘本的世界，我们不应当纠结在绘本的一段，一篇中，而是让孩子连贯的领悟

43、到绘本语言表达和绘画创作的真正形式和精髓，只有这样，才能将绘本的真正内涵传达给他们。绘本故事教学心得体会14“亲子阅读”的话题，越来越被更多的人们关注。越来越多的父母相识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整学问体系的构成起着非常重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更主动的对话，是培育亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应当做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子肯定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。从刚起先一窍不通、懵懵懂懂的接触绘本和绘本阅读教学，经过了这段时间的实践和操作，我发觉绘本所涉及的博大精深的学问领域，绘本所涵盖的

44、哲理睬不知不觉的铭刻于心，无论是施教的老师还是受教化的幼儿，都会从中学到很多人生哲理和主动的生活看法，会更好的运用和学习我们的语言。学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比学问效果更为干脆。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后胜利与欢乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”静静的进入了我们视线。通过绘本阅读课程，把孩子们带入了故事情境，用开放式的提问，使孩子们的思维得到了充分发挥，想象力及语言表达实力有了很大提高，让孩子们在听听、看看、说说、画画中理解了故事情节，得到了发展。纲要中明确要求“创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、

45、同伴或其他交谈，体验语言沟通的乐趣”。幼儿在这样幽默诙谐的提问下，心情自然特别安逸愉悦，活动气氛也显的特别轻松自由。在运用幽默气氛提问时，要依据幼儿的特点，尽量引导他们结合自己的阅历做出回答，并做到按部就班，逐步深化。在幼儿的原有基础学问提问上还应开发幼儿的创新思维，运用发散性思维提问，对幼儿别出心裁的思路应给于确定和引导，让幼儿在不断思索与想象中去理解绘本阅读，从而对绘本产生爱好。陶行知说得好：“独创千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢?我想应当从绘本阅读的提问中着手，变更绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概

46、念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思索问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。园领导为了老师能驾驭绘本教学，对老师进行了系统的培训，并组织老师进行绘本展示、观摩探讨课等一系列的教研活动，通过这些教研学习及课堂教学实践，使我我从最初的对“绘本”特别模糊的相识到如今的知道绘本的含义、特点及教化意义，并对绘本教学有了一些心得体会，总结如下：以往我们各领域的教学都是分开独立进行的，而绘本阅读中却蕴涵的不同领域的教化因素，是各个领域的整合教学。因此，在绘本教学时，不能只是让幼儿理解它的内容和含义，更要深层挖掘故事里的教化价值，以此为线索进行向其他领域学问的渗透和延长。绘本与其他读物最大的不同是它以画为生命线，用图画与文字，共同叙述一个故事。图画不再是文字的附属品，而是运用画面讲解并描述故事。因此在绘本教学时，老师应引导幼儿细致视察图片，让孩子们通过视察画面中的形象，细微环节揣测绘本内容，以图片引出文字，再用简洁的文字来补充图意，赐予了孩子自主阅读的机会。并通过提出一些推理性、发散性、层次性问题启发幼儿思索，引导幼儿分析。设计一些开放式、猜想式、递进式提问让幼儿想说、敢说、喜爱说，主动参加到教学中来。此外，当故事中蕴涵着道德评判标准的，可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教化价值。