幼儿的心理健康教育知识优质.docx

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1、幼儿的心理健康教育知识幼儿的心理健康教化学问1一、以科研引路，教科研同步实施幼儿心理健康教化1、学习和探讨同步，理论相识和工作实践共同提高在理论上系统地学习，学习心理健康教化的概念、特点、原则、途径和方法等，把握幼儿心理健康教化的规律。增加了从事心理健康教化的自觉性，而且提高了所需学问和实力。组织了二十多次讲座，翻阅大量有关切理健康教化的资料，进行10万字的情报探讨，并请专家指导，削减了盲目性，使得幼儿心理健康教化规范化、科学化。2、教科研同步，心理教化实力和保教实力共同提高以科研带教研，教研促科研的两条腿走路，并找到了结合点。我们的心理健康教化在目标详细化、科研课题化、管理规范化、责任指标化

2、四个操作层面上绽开。每位老师参加科研，亲密地与自身的保教实践结合起来进行探究、探讨。如：“音乐活动与幼儿合群性探讨”、“美术活动中的交往、合作”等课题，将教科研融合起来。同时，培育了一批教化科研实力的老师群体。3、教化、教学和科研同时出成果教科研相融合，心理健康教化与教学实践相融合，达到了较好的效果。其一把五大领域目标和课题探讨目标融合起来，制定本园幼儿心理健康的目标体系。其二设计了心理教化活动教案50篇、体育嬉戏活动24篇，主题教化活动小班三项、中班四项、大班四项共60篇。其三老师的儿童教化观有了较大转变，以儿童为主体，以儿童发展为本的观念在课题探讨过程中逐步树立。二、心理健康教化与一日活动

3、融合的主要途径1、嬉戏活动中的心理健康教化的融合嬉戏是幼儿的生命，一日活动中嬉戏是贯穿于始终的活动。除了嬉戏本身的教化作用外，心理健康教化融合于嬉戏中，就能发挥发挥增效作用。嬉戏是合群性的养成、独立性的培育的极好手段。在角色嬉戏中，幼儿通过对嬉戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和特性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们相识到不是全部的嬉戏对心理健康教化都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教化嬉戏应当具有目标性和针对性。我们归纳为三个原则：嬉戏的功能性原则；儿童须要原则；针对性原则。我们依据三大原则敏捷采纳一

4、些有心理健康教化内容的角色嬉戏、体育嬉戏等。通过嬉戏，让儿童体验合群的愉悦，增加合群意识，提高合作的实力。2、教学活动中的心理健康教化的融合我们的心理健康教化不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，依据幼儿的心理特点、发展的须要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教化作用，而不是就事论事，“阳春面浇头”外在式的；也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动相互割裂开来。我们在活动组织形式上采纳融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿相互参加活动，从单一的

5、同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性。3、日常生活中的心理健康教化的融合大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活须要合群，合群性可以在生活中培育。我们利用幼儿研的生活活动进行随机教化。设立生活角，开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，使儿童在共同合作中熬炼实力，感受一种群体感。4、体育活动和感觉统合训练促进合群性发展体育活促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。尤其是感统训练培育团队精神、合作实力、人际沟通实力等良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。三、社区、家庭、幼儿园融合是心理健康教化的保证幼儿心理健康教化的一体化

6、是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开张幼儿心理健康教化。幼儿园是生态环境中学前教化子系统的支柱，对学龄前儿童的教化起着导向作用。幼儿园应当主动与社区沟通，优化社区的教化环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教化功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表现在儿童身上，根子在家庭。因此，我们依托社区优化教化环境，开展心理辅导，提高家庭的教化指导水平。1、家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座；2、开展亲子活动；3、开设家庭心理询问；4、周日串门子活动；5、对有问题儿童的家庭上门治疗、送教；6、开展学习化家庭建设活动；开展“社

7、会模拟活动”，让小区中的中小学生定期来园与孩子们一起嬉戏活动，或到社区中参加社会活动。通过与不同年龄、不同性别、不同性格的人交往，可以解决独生子女的任性、自我封闭、不和群的问题。7、实现时空开放，主动利用社区心理卫生资源，努力形成一体化的教化网络，提高心理健康教化工作的综合实力。四、幼儿心理健康教化个别化幼儿心理健康教化必需依据儿童在幼儿阶段的生理和心理上的个体差异，有针对性的教化。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必需非常关注个体儿童的心理健康，实施个别教化。1、开展个别辅导儿童合群性发展水平存在差异，每一个儿童都是独一无二的。我们重视对幼儿的个别辅导，是取得心理健康教化实效的重要缘由。我们

8、常常组织案例探讨，学习幼儿心理卫生的理论学问，提高实际操作实力，从大量的案例中积累阅历，揭示幼儿心理健康教化工作中的规律性东西。2、开展问题儿童的心理治疗在我们的幼儿中存在着一些问题儿童，心理矫治也是面对全体幼儿不行缺少的一项工作。在同一时空，每一个幼儿都会发生不同程度的心理问题，就如每个幼儿都会生病一样。在发展的某些阶段，儿童出现一种或少数几种偏异行为的现象是非常普遍的。并不是只有发展性和预防性的心理卫生工作是面对全体幼儿的。对这部分幼儿的异样心理，不赐予关注和帮助，忽视了整体中的部分，事实上就是没有面对全体幼儿。每一个幼儿都有可能须要心理矫治服务，因此正确相识矫治的全体性，有利于我们提高幼

9、儿心理卫生重要性的相识和幼儿心理卫生工作的水平。我们对害怕倾向型的儿童运用行为塑造法，取得良好效果，对孤独型、被动倾向型的儿童运用认知行为疗法、示意法、箱庭疗法等矫治，积累了不少阅历，赢得了家长的认可。幼儿的心理健康教化学问2一、不要过分关切孩子，过分关切孩子，简单使孩子过度以自我为中心，结果成为自高自大的人。二、不要贿赂孩子，要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。三、不要太亲近孩子，应当激励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。四、不要牵强孩子做一些不能胜任的事情，孩子的自信念多半是由胜利渐渐培育起来的，强迫他们做力所不及的事。五、不要对孩子太严厉

10、、苛求甚至打骂。这些做法易使孩子形成自卑、害怕、躲避等不健康心理，或导致抗拒、残暴、说谎、离家出走等异样行为。六、不要欺瞒和无谓地恐吓孩子，恐吓孩子会丢失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会听从了。七、不要在小伙伴面前当众指责或讪笑孩子，这会造成孩子怀恨和羞涩的心理，大大损害孩子的自尊心。八、不要过分夸奖孩子，孩子做事取得了成果，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。另外，赞许必需针对详细的事，让孩子知道自己优点的同时感到你的赞许是真诚的，而不是虚的、哄他的。九、不要对孩子喜怒无常，家长对待孩子时，假如自己的心情总是不稳定，喜怒无常，孩子会感到无所适从，变得敏感

11、多疑，心情不稳，胆小畏缩。十、不要在孩子面临逆境时不闻不问，要帮助孩子对目前的逆境进行分析，教会孩子分析问题、解决问题的方法。要帮助孩子解决困难，但不是代替他们解决困难。如何培育孩子健康的心理呢?父母肯定要留意在日常生活中用正常的心理原则来训练孩子，希望上述介绍给大家带来帮助。幼儿的心理健康教化学问3(一)动机动机是为满意个体的须要并促使其活动的诱因。须要是特性对生存、发展的肯定要求和欲望。幼儿在活动中不断产生须要和满意须要，但也有受挫的时候。所以，儿童要有肯定的心理承受实力和处理动机冲突的简洁技巧，以协调动机须要与现实的反差，保持平衡的心态。(二)自我意识幼儿的自我意识虽不成熟、不稳定，但对

12、其人格发展和行为适应影响很大。幼儿通常是通过成人的评价和看法，通过与同伴的比较，通过在嬉戏与交往中的成败来相识自我、评价自我、调整行为与心情。自我意识不强的幼儿，对挫折、冲突缺乏预料性和处理技巧，往往造成任性执拗、攻击性行为、退缩行为等心情和行为障碍。所以，应当加强自我意识的培育，爱护幼儿的心理健康。(三)心情焦虑、恐惊的心情对幼儿心理健康起消极作用。焦虑使幼儿怀疑自己的实力，夸大自己的失败，常处于惊慌与担心之中。恐惊会使幼儿产生猛烈的生理和心理改变，过度的焦虑严峻损害幼儿的心理健康。(四)气质气质对儿童的行为、心情、特性发展的影响作用。儿童在爱好和坚持性等方面的气质特征与其学业和认知实力的发

13、展有着亲密的联系。这种联系在两三个月时已有所体现，坚持性较好的婴儿建立操作性条件反射的速度较快。儿童的诞生头一年表现出来的坚持性水平与幼儿时期智商成果有明显的联系。入学以后，儿童的较高坚持性水平接着与其较高的智商、学习学业成果实力相关，而留意力分散、适应性差、对新环境消极躲避等气质特点则经常与低水平的学业成就相关。儿童在心情、交往方面的气质特点与其言语发展有肯定的联系。气质对儿童的社会行为有重要影响，儿童的气质通过对四周人的影响而间接影响幼儿心理发展。幼儿的心理健康教化学问4(一)心理健康教化的途径幼儿心理健康教化可以在日常生活中对幼儿的教化和行为指导而实施，也可以结合健康、社会、体育、语言、

14、常识、计算、音乐、美术等不同方面的教化活动影响儿童，还可以通过家院合作实施形成心理健康教化。1.特地的心理健康教化活动。特地的心理健康教化活动是指对幼儿心理健康教化的目标和内容，细心设计的有目的、有安排、有组织的教化活动。2.心理询问和行为指导。心理询问师通过有效的谈话方式，供应须要的学问，增进儿童的自我相识，并充分发挥其潜能，帮助他们自己去克服困难，追求自我实现，达到身心健康发展的目的。心理询问是幼儿园进行心理健康教化的主要途径，良好的心理询问效果，取决于进行心理询问的老师，医生具有丰富的学问，仔细友好的看法，科学、娴熟的询问技术，并能遵循心理询问的职业道德和规则。狭义的行为指导概念有行为矫

15、正的意思，在儿童行为指导方面，目前主要用于口吃、暴怒发作、说谎、偷窃、恐惊等行为异样的矫正。广义的行为指导还包括道德与情操培育、榜样作用、规范行为的建立与训练等。行为指导是幼儿心理健康教化的重要途径之一。行为指导有个别指导和集体指导之分，个体指导适于帮助儿童解决个人特别问题，集体指导是指仔细制定指导安排，细致支配指导内容。3.家院同步教化。家庭是儿童生活如初级社会化的场所。教化的一样性要求幼儿园教化与家庭教化必需协调同步，才能得到预期的教化效果。家院同步实施幼儿心理健康和社会适应教化的重要途径。(二)幼儿心理健康教化的主要方法1.嬉戏 嬉戏是对幼儿实施心理健康教化的重要形式。嬉戏是一种特别形式

16、的实践活动，他对幼儿认知、心情、情感和社会性发展都起着主动的促进作用。对幼儿来说，通过嬉戏进行学习比通过说教更简单接受。嬉戏是儿童学习社会交往的重要方法。儿童在嬉戏中建立的现实伙伴关系和角色关系为儿童之间的人际交往，克服自我中心以及自觉的根据社会行为规范约束自己等创建了有利条件。2.示范。在心理健康教化中，为幼儿树立榜样，让儿童借助仿照，从无意到有意。从自发到自觉，学习示范榜样的行为和习惯，这是心理健康教化的一种行之有效的方法，榜样可以是同龄儿童的良好行为，在幼儿健康心理和行为的形成过程中，具有确定性影响作用的榜样是父母和老师的行为。3.情境演示。情境演示是让儿童以表演的方式，思索和表现在不同

17、的社会情境中做出行为对策的教化方法。它能帮助儿童相识在社会中可能遇到的问题和冲突，并对之做出合乎社会行为规范的反应。情境演示的课题都取决于幼儿现实生活，贴近儿童的生活实际，情境演示的方法生动形象，具好玩味性，能够引起儿童的留意和爱好。通过儿童的表演和演示，能帮助儿童摸索和领悟到解决问题和冲突的方法和技能，提高儿童决策和辨别是非的实力，增加社会适应性。4.行为练习。行为练习指的是让儿童对已经学过的技能和行为进行反复练习，加深儿童的理解和驾驭，从而形成稳定的行为习惯。5.探讨评议。探讨的话题应选择与儿童当前生活联系最紧密的心理健康问题，允许儿童发表不同的看法和争论，也允许儿童表达自己真实的情感和心

18、情，激励儿童对他人的思想和情感发表评议。幼儿的心理健康教化学问5活动内容：我们的身体相识自己，是中班幼儿在集体中能够独立学习生活的心理基础。活动从相识自己的身体着手，到相识自己的实力，为幼儿确立了我已经长大了的概念，树立了我能行的信念，产生了我还会长大的期盼。活动让幼儿在操作中发觉身体长大了，在与情景的沟通中发觉本事变大了，使幼儿在感性活动中获得直观的相识，符合中班幼儿的年龄特征。活动一 耳朵有什么用目标:1、能够知道耳朵的更多用处。2、能依据散文中部分内容做一做，体验嬉戏的欢乐。过程：一、猜谜语，谈话导入1、今日，老师给大家猜个谜语。讲解并描述谜语。这个谜语就在我们自己身上，猜猜看原委是什么

19、。2、原来是我们的耳朵，那么今日我们的小耳朵挚友要跟我们一起学本事了。二、观赏散文1、小耳朵挚友带来了一首散文送给我们小挚友，他想让你们知道他的本事有多大呢，我们赶快来听听吧！2、观赏完散文，请小挚友们说说散文提到小耳朵有哪些用处？3、除了散文里提到的，你觉得小耳朵还有哪些用处？假如没有耳朵，将会怎么样？耳朵会生病吗？三、做做玩玩1、我们的耳朵很想给小挚友们表演它的本事，所以老师打算了许多东西，让小耳朵来表演。2、请几个幼儿上来表演，带上眼镜，带上耳机听音乐等。（幼儿表现：今日幼儿表现不是很好，散文中提到耳朵的用处，大多他们都没听清晰。分析缘由：可能是受到散文的局限性，因此幼儿的想象实力没有发

20、挥出来，或许是我对孩子们的要求太高了。建议与措施：今日的活动，使我体会到，孩子们是非常喜爱一些实物的东西，特别喜爱把眼镜带在自己的耳朵上玩，但这些实物太少了，不能使全部的幼儿都体验到其中的乐趣，所以假如条件允许，应当多打算教具。）活动二 小手歌目标：1、引导幼儿能按歌词内容创编动作2、大胆的表演小手歌，情愿与同伴一起进行表演。过程：一、谈话导入你知道你的小手有哪些本事吗？二、熟识歌曲内容1、今日，老师的两只小手学会了新的本事，它在问你们的小手：你们想学这个本事吗？2、听听这首歌曲里面都有什么？老师把歌曲前两段以儿歌形式念一便，两只手做动作。3、请已经学会本事的小手跟老师一起念儿歌。三、学唱歌曲

21、、1、我的两只小手说，这首儿歌很好听的，假如唱给大家听就更好了。那我们来听听唱的好不好？2、请已经学会本事的幼儿跟我一起唱。3、和小手一起表演歌曲。四、创编歌曲1、小手除了可以做雨伞、雨点，还有什么？（引导幼儿还可以做太阳、蝴蝶等）2、演唱幼儿创编的歌词。（幼儿表现：能够随音乐配上自己的动作。分析缘由：今日，我找到了这首歌的磁带，听到欢快的音乐，幼儿都能依据音乐节奏动起来，等到熟识了歌曲内容，配上动作。当我和孩子们用风琴演唱这首歌曲时，孩子们都停留在动作上，而不是留意自己唱的歌，或许这就是他们的年龄特点吧！）幼儿的心理健康教化学问6一、幼儿心理健康学问1、心情基本上是开心、稳定的。不常常发怒，

22、不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠平稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理叮嘱，不过分的挑食、拣穿，不常常无理取闹。2、求知欲较强。喜爱提问题并主动寻求解答；学习时或完成任何力所能及的任务时，留意力集中，记忆力正常；爱说话，语言表达实力同年龄相符，无口吃状况；生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依靠别人的帮助，能比较仔细地完成别人托付的事。3、能合群。爱与小同伴交往，对人有怜悯心和友好行为，不随意打人骂人，不嫉妒同伴；在集体中能开心地生活，在成人指导下，情愿为集体和所能及的好事。4、诚恳而不说谎。很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或损坏别

23、要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。5、有自尊心和肯定的自信念。对赞扬感到兴奋，对指责、指责感到惭愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、害怕等。二、幼儿心理健康十项留意一、留意不要过分地关切孩子。这样做简单使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应当敬重他，结果成为自高自大的人。二、不要贿赂孩子。要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。三、不要太亲近孩子。应当激励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。四、不要牵强孩子做一些不能胜任的事情。孩子的自信念多半是由做事胜利而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信念。五、不要对孩子太

24、严厉、苛求甚至打骂。这样会使孩子养成自卑、害怕、躲避等不健康心理，或导致抗拒、残暴、说谎、离家出走等异样行为。六、不要欺瞒和无谓地恐吓孩子。恐吓孩子会丢失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会听从了。七、不要在小伙伴面前当众指责或讪笑孩子。这会造成孩子怀恨和羞涩的心理，大大损害孩子的自尊心。八、不要过分夸奖孩子。孩子做事取得了成果，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。九、不要对孩子喜怒无常。这样会使孩子敏感多疑，心情不稳，胆小畏缩。十、要帮助孩子去分析他所处的环境。帮助孩子解决困难，而不是代替他们解决困难。应教会孩子分析问题、解决问题的方法。当然，要让孩子的心理

25、健康发展，不但要赐予他们良好的教化，每一位做父母的更要给他们做出良好的榜样。三、幼儿心理问题产生的缘由1、家庭环境的不良影响家庭是少年儿童发展的基础和主要场所，家长的教化方式和家庭成员之间感情的融洽与否是影响少年儿童心理健康发展的重要因素。现代家庭中，“望子成龙”、“望女成凤”是众多父母的期望，这种期望致使很多父母在教化子女问题上有以下两种看法：第一种看法是对子女要求过高，在教化方法上苛刻，甚至有时不分场合当面训斥、打骂，要求肯定听从。这样会使子女自尊心受到损害，心理压力过大，最终形成愁闷、孤僻、退缩、逆反心理。其次种看法是对子女娇惯溺爱，言听计从，这简单造成子女自私自利、任性、蛮横、懒散、依

26、靠等不良心理。这两种迥然不同的教化方式，对少年儿童正常心理的发展都是有害的。此外，家庭裂开也会给子女造成心理创伤和失落感。据探讨表明：父母离异家庭的孩子由于缺乏父爱或母爱，产生消极心情，不爱学习，敌视同学等，由此可见，家庭裂开会使少年儿童产生剧烈的心理失衡。2、少年儿童自身弱点的不良倾向人的心理是由各种心理成分组成的一个多层次、多侧面的统一体。处在自我意识渐渐加强期的少年儿童，独立性与依靠性同在，自觉性与无趣性并存，他们一方面发觉新的自我，要求独立自主；另一方面又表现得特别无趣，缺乏必要的分析推断实力。他们年龄小、阅历浅、学问少，不擅长用理智限制自己的心情，感情不稳定，因此，此时期的孩子经不起

27、外界的诱惑，在环境消极因素影响下，简单形成狭隘的意识，不良的心态。因此，少年儿童自身的人格弱点是其心理问题产生的主要因素。3、学校教化失误的不良影响长期以来，我国学校教化始终受片面追求升学率的影响，致使很多学校只重视学生的'智育，甚至以学生的分数凹凸来评价学生的优劣，而忽视了对学生的心理教化。其实，在现代社会中，学生具有完备的特性和人格要比拥有才智和实力更为重要。因为社会用人已不仅仅考核专业技能，却越来越须要心理素养较好的人才。可见，传统的应试教化模式给少年儿童的心理健康发展造成了消极影响。而且，学校也存在老师的教化方法不正确的问题，有的老师挖苦、讽刺学生，更有甚者打骂学生，对学生不一

28、视同仁，对考分高的学生或家长有钱有地位的学生另眼相看，对学习成果差或家庭贫困的学生当成另类看待，这也严峻影响了少年儿童正常心态的形成。除此，有些学校把素养教化挂在口头上，口号喊的响，却无实行素养教化的实际行动。4、社会消极因素的不良影响社会对少年儿童的影响因素是非常广泛和困难的。不良的社会舆论导向、不择手段的利己主义，往往使少年儿童在纷繁困难的外部世界面前感到无所适从，这对他们人格的健康发展是特别有害的。社会风气中的主动方面如新风尚对少年儿童养成良好的品行和人格有促进作用，但社会上的一些不良风气也会腐蚀少年儿童的心灵，有些少年儿童效仿某些成年人讲究吃喝玩乐，说大话、假话骗人。四、对幼儿进行心理

29、教化的对策1、转变教化观念。转变多年形成的教化观念，使学生德、智、体、美、劳全面发展，应作为教化的实实在在的行动。长期以来，不论是学校老师还是学生家长，都认为学生只有上高校才是惟一的出路，致使我国从小学教化就只强调考分，而不顾特性、人格的完备成长。为了考高分，家长不顾孩子的身体健康，不让孩子有一时休闲的时间，无休止地补各种文化课，使孩子四体不勤，性格冷漠自私，追求考试名次，一旦考试失利，便哭闹不休，经不起失败的考验。因此，现代教化必需仔细实行素养教化，培育学生全面发展，培育少年儿童主动乐观的生活体验和人生看法，让他们懂得，无论将来做什么，只要对社会有用，就是成才。2、面对全体、正确引导。坚持正

30、确引导，是少年儿童心理特点所需求的。首先，针对少年儿童共有的带有普遍性的心理问题，依据学生实际及少年儿童迫切须要解决的或潜在的心理问题，进行正确引导，培育和提高少年儿童共性健康的心理品质，预防行为偏差和心理障碍的产生。其次，针对不同年龄层、不同类型以及不同环境中的少年儿童所特有的心理偏差进行正确指导。如培育后进生的自尊心、上进心，培育优等生心理承受实力以及家庭条件优越学生的独立意识，培育家庭条件差的学生的自信念，以塑造各种少年儿童的健康人格品质。这里所说的面对全体，就是共性的心理健康教化与特性的心理指导相结合，使每个少年儿童都得到健康发展。3、优化校内的心理环境，加强心理指引。少年儿童随着生理

31、、心理的发展改变，困惑会越来越多，因此他们希望得到指引，或老师、同学、家长的指引，或通过各种报刊、图书的指引。但从肯定意义上讲，少年儿童心理素养还是以集体心理为中介而内化发展的。所以，学校应当重视校内心理环境建设，在学校中开展各种有意义的活动，让每一位少年儿童都能自由健康地交往，从而建立和谐的人际关系，发挥、完善少年儿童的自主性、创建性，培育他们自我管理实力。对他们遇到的心理怀疑，学校、社会各方面都来关切他们，通过心理辅导，教会他们自我调整的方法，指导他们正确看待现实，处理好师生关系、同学关系、父（母）子（女）关系，培育乐观的进取心，以树立正确的人生观、世界观。4、创设轻松、自由的家庭气氛。家庭是少年儿童成长的第一驿站。事实证明：民主、和谐的家庭气氛能促进少年儿童完备人格的形成；而吵吵闹闹的家庭气氛或父母各奔东西的家庭，由于给孩子太多的压力，致使他们形成扭曲的人格。所以作为家长，应当为子女着想，给子女创设一个轻松、开心的家庭气氛，让他们在有爱的家庭气氛影响下，身心健康发展。