安塞腰鼓教学反思优质.docx

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1、安塞腰鼓教学反思安塞腰鼓教学反思1课文安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。她以浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；她以诗载情，使整个散文呈现出了雄奇的诗意美；她又想象奇伟，意境雄浑。这篇课文既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞，以诗一般凝练而又富有动感的语言，给我们谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。所以在组织教学中，我的设计思路是首先让学生了解腰鼓：看腰鼓表演，激发学生学习爱好。接着通过朗读课文，赏析文中的语句来分析课文，进一步感受安塞腰鼓的磅礴气概。最终观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异改变，深化地理解这篇课文。在这堂课的教学中，我比较 注意文本意识、人文意识。

2、语文是一门有着特别丰富人文内涵的学科。在教学这一课时，大块时间是朗读课文，品尝相关的语句。围绕课文，仔细朗读精彩的段落，品尝喜爱的语句。这不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热忱，更重要的是要让我的学生充分地占有学习时间，得到充分的语言训练和技能训练，充分地来感悟这篇文章的魅力，充分领会文章情景交融、情理交融的艺术境界，让学生感受文中的语言美、音乐美、人物美、情感美，从而来提升学生的审美实力。在这堂课的教学中，我比较注意问题设计。如设计的问题：请找出你喜爱的语句，并请你说说喜爱的理由。这个问题一提出来，就能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性就很明确了。因为这样的问题是主干性的。这个问题的答

3、案不是唯一的，也不是现存的，而是要让我们学生必需经过选择、独立思索，在通过组织语言陈述出来。这样的问题具有肯定的探究性。安塞腰鼓教学反思2昨天，我们一起学习了安塞腰鼓，循着安塞腰鼓给我们的感觉，朗读着品尝着，学习着排比句。今日，我们又回来整体，由“表演前的静”读到“表演时的闹”到“鼓声停息后的静”。再抓住“好一个安塞腰鼓！”来读其次部分内容，学习其反复手法：师生、男女生协作读，说出：“好一个安塞腰鼓，好在。”了解表现安塞腰鼓的四个方面后，再引导学生探究：这四个“好一个安塞腰鼓”感情是不是相同？细致品读，大家发觉作者在反复中表达的感情是层层深化的：赞美震撼敬贺沉醉。此时，我又抛出一个问题：作者仅

4、仅是在赞颂安塞腰鼓的无穷魅力吗？由鼓及人，学生找出了写击鼓后生的词。我在黑板上写下了：黄土高原、击鼓后生、安塞腰鼓。什么样的黄土高原呢？与我们这儿比较一下，学生说出了环境的恶劣：荒无人烟、寸草不生、飞沙走石。大家一起想象黄土高原人民的生活。这样的人民击出了这样的腰鼓。我让他们比较“搏击”与“敲”有什么不同。学生埋头读第十二自然段，我启发：他们是在用什么与什么搏击？学生们纷纷举起手：他们用不屈的意志与恶劣的环境、厄运搏击。正因为“搏击”才有“鸡啼”，两相联系，学生看到了“充溢希望的明天”。最终我总结道：“安塞腰鼓气概磅礴，惊心动魄，被称为天下第一鼓。天下第一的仅仅是腰鼓吗？”学生们更深刻地领悟到

5、，陕北人民“我命由我不由天”的不屈精神。至此，学生的情感得到升华和拓展，深化作者内心世界，从心里与作者产生共鸣！学生的学习，从浅层到达了深度，有了一个由浅入深的提升。安塞腰鼓教学反思3在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习爱好。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。3、多元化理解文本主旨。在这堂课的教学中，我比较注意以下几点：1、注意文本意识、人文意识：语文是一门有着丰富人文内涵的学科，安塞腰鼓是一篇出现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注意文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品尝语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品尝自己喜爱的语句。

6、通过朗读品尝，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热忱，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领会文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培育和提升学生的审美实力。2、注意问题设计：在朗读品尝这个环节，我设计的问题是：请找出你喜爱的语句，并说说喜爱的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。还有初读课文之后设计了这样的问题的安塞腰鼓让学生整体感知课文。在学生看完精彩的腰鼓表演后又设计了这样的问题，：我望见我听见我感受到让学生对安塞腰鼓有进

7、一步的感知。3、注意朗读：放声朗读，尤其是朗读竞赛，是本节课最大的亮点。先自读，后竞赛读，或小型集体读，形式各样，单读雄深、酣畅，余味无穷;双读时而慷慨激扬，时而宛转低回，听者沉醉之际，戛然而止;集体朗读气概磅礴，抑扬顿挫，响彻耳鼓，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识!我也清晰在这堂课的教学中，存在的一些不足之处：1、这节课不足的是老师在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽;学生在某些环节表现不够到位。2、老师的板书设计较凌乱，书写不够规范。3、基础学问教学还需进一步加强。这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。安塞腰鼓教学反思4安塞腰鼓是我国

8、当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气，来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。品尝作者如诗如画，极富音乐美的语言是本课教学的重、难点。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充溢原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象的干脆的感受。因此，我在课前应依据教学须要制作好多媒体课件，在课的一起先，播放安塞腰鼓的视屏，给学生以感官的刺激，让学生了解安塞腰鼓的特点，激发他们的学习爱好，感受安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气，加深对课文内容的理解。我依据文本内容，结合新方案中的设问导读，让学生通过小组合作，有感情地读、不同方式地说，

9、理解文中四次“好一个安塞腰鼓”原委好在哪里？并顺手完成新方案中的巩固练习，这样来突破本课的教学重点。最终拓展练习，让学生仿照文章中的一段，写生活中的一个场景。这样将语文学习与生活联系起来，既培育了学生的语文素养，又教给了学生学习的方法。课后，教研室领导、教办主任孟老师及同科老师对导学案的运用和课堂上的亮点赐予了高度的评价，同时也提出了不足，如：课件的出示有些突然，或假如能用鼓响之前和鼓停之后的静反衬鼓敲起来之后的闹效果会更好。我将恳切的接受这些建议，并且在教学中改进，力求推动导学案的顺当进行，并逐步提高自己的教学实力。安塞腰鼓教学反思5今日上午的安塞腰鼓一课是我来聚源路小学后上的第一节公开课，

10、说句实话，我对这个班级的学生没有太大的信念，因为我发觉这些孩子在正式的场合没有信念和志气展示自己的才华，在那么多的听课老师面前很简单表现出害怕的样子，虽然我在上课之前给孩子们做了大量的工作，但是还是没有摆脱孩子们的畏惧心理，我想这可能与他们自己平常的听课习惯有关，也可能与自己对回答问题没有把握有关，也可能与老师的引导有关。总之，我感觉这节课上完之后，觉得收获不少，但同时也有些缺憾。我不曾记得有谁曾经说过上课不要刻意追求十全十美，要依据学生的学情，随时调整自己的教学思路。我想也是如此，假如想四平八稳，到了最终却是面面都不到。细细回味一下，从课的设计，到备教材，备学生，备课堂上的每一个环节，我都经

11、过了细心的考虑，仔细地探讨，甚至孩子们能说什么，哪个问题能回答上来，哪个问题回答不上来，哪个问题要经过深思熟虑才能得到答案，我都分析过，斟酌过。新的课程标准说要培育学生合作探究的学习方式。在这一节课上也体现了出来。上完这节课后，我当时的思绪有点乱，冷静之后想一想，剪剪紊乱的思路，感觉收获有如下几点：一，这节课思路比较清楚，几个大的板块很明显，让听课的老师都能够听明白(课前活动，播放歌曲导入新课，学生整体感知课文，理清文章思路，分小组合作学习，依据学情分析课文内容，在理解中训练朗读，写安塞腰鼓的广告语)，孩子们也能够跟随问题的思路去走。二，孩子们的探讨很热情，我巡看了每一个小组的学习状况，他们每

12、一个成员都参加了探讨和探讨。三，有几个孩子的发言很有创新，比如有个姚洁琼她很干脆的给前面的一个同学订正了一个词，并换了个很恰当的词亢奋，这是我没有想到的，我很赞许。还有个同学，他的回答话语里有我认为我很兴奋，其实每个孩子就应当有他自己的观点，老师再加以奇妙的点拨就行了。四、我知道了今后在上课时如何驾驭平常不爱发言的学生，那就是给他们激励，给他们克服困难的信念和志气。一节公开课上过之后，有时候失去的和缺憾的也会成为美妙的回忆和最漂亮的不足。一、由于今日早上升旗，上课时间晚了点，下课时间早了点，老师们到三非常钟的时候就离开了，这多少对我有点影响，所以本节课的时间明显不足。二、孩子们的主动性没有完全

13、调动起来，假如课前能让学生唱会黄土高坡，可能起先的时候气氛就渲染起来了，我觉得孩子们还是没有在课堂上完全放开，这一点我今后应当给他们凝造一个和谐的课堂氛围，让他们不管说什么，都敢于发表自己的看法和见解。三、读得少，这样有激情的文章应当让孩子们多读读，运用多种形式的朗读，培育学生的语感，培育他们的感悟实力。四、回答问题时，学生的参加度不高，有的孩子一节课一次都没有举手，有的许多次举手发言，让老师不明白这节课有的孩子懂了没有。我真的希望这节课能给我五非常钟的时间，我想那时的课会比这时的课更精彩。一分耕耘就有一分收获。上课也是一样，不管课上的好还是不好，都是一种收获，都能够在此基础上有所提高，都能成

14、为进步的阶梯，我希望自己再次进步。希望领导和老师们给与我珍贵的看法和建议。在此，感谢各位！安塞腰鼓教学反思6安塞腰鼓一文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气来赞美黄土高原人粗狂、豪迈、开放的性格。虽然前几年有教这篇文章的一点阅历，但是还是和其他老师有同感，觉得不好教，也有点害怕，所以课前也做足了功课，细心备了课。文中四处提到了“好一个安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”从剧烈的视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击，层层深化，写出了安塞腰鼓的独特激情。所以，我就确定从“好一个安塞腰鼓”着手，层层深化！我先让学生找出这四句重复

15、的话，然后引领学生自学课文，思索“好”在哪里。这个环节不仅培育了学生的自学实力，同时也引领学生疏通了课文脉络，为后面更深化的学习奠定了基础。学生通过朗读课文，从字里行间了解到安塞腰鼓舞姿强健、响声沉重、力气震撼人心，将文章清楚地呈现在学生面前。通过这一疏通，学生就不觉得这篇文章有多么难理解了。接下来的任务就是品词析句。文中有不少比方句和排比句，也有一些值得理解的关键句子，我主要采纳反复朗读的方式，让学生边读边想象，边读边体会，通过集体探讨和我的引导，逐步理解。总体来说，这个单元的几篇课文可分析的点较多，较之前面的课文略微深邃了些。不过，正因为有了这些课文的学习，学生的品读、观赏实力才在潜移默化

16、中得到提高。安塞腰鼓教学反思7安塞腰鼓选自人教部编版语文八年级下册第一单元第三课。从标题上就可以看出这篇课文有丰富的资源进行多学科融合教学。安塞腰鼓是新时期的经典课文，他写陕北高原，写高原腰鼓，写打鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人奔放雄健的精神气质，表现了陕北高原人民蓬勃的生命力，所以在教学中，注意多学科融合，让学生更加全面的了解陕北黄土高原上的安塞腰鼓的别出心裁。一、教学思想的反思安塞腰鼓是一篇自读课文，是一篇带有诗情画意的散文，这种诗情是从黄土高原生长出来的，具有粗犷，豪放的特点，又是从高原上“一群毛腾腾的后生”身上散发出来的，充溢生命的力气。语文学科它的工具性比较强，我们在教学过程

17、中，既要体现语文这门学科特点，教学学生识文解字，驾驭其中的写作方法，从中懂得做人的道理，假如在课堂上只讲语文学问，就显得枯燥，单调，所以我们还要深挖语文学科以外的学问，看看文章中有没有其他学科的融合，语文教学中有音乐舞蹈的融合，可以提高学生的观赏审美实力，语文教学中有史地的融合可以让学生明史鉴，晓天下，语文教学中有理化的融合可以让学生精准理性有逻辑的分析推断事物，多学科的融合，既可以让学生学到学问，又可以增长见识，达到全部科目同步提高的效果。二、教学设计反思安塞腰鼓一篇地域性很强的一篇文章，在设计之前，仔细研读教材，查找资料，依据老师用书的参考建议，采纳多种方式的多学科融合的教学方法，力求达到

18、教学相长的效果。课前让学生搜集安塞腰鼓的视频，安塞的地理位置，黄土高原的地形特点，安塞腰鼓有关的歌曲等，为上课做打算。导入的时候播放安塞腰鼓表演片段，让学生观赏安塞腰鼓集舞蹈、音乐于一体的大型表演，提升学生的审美情趣和审美实力。为了让学生更加全面的了解安塞腰鼓，对安塞腰鼓做了具体的介绍：“天下第一鼓”安塞腰鼓。安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、主动进取的精神象征。让学生感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂

19、的生命的力气。课中当学生问道“为什么只有黄土高原才能生养这些元气淋漓的后生，才能承受如此惊心动魄的搏击呢？”用地理学问来给学生讲解黄土高原的地形特点，可以说只有厚重的黄土高原，才能生出一群群茂腾腾的后生，只有厚重的黄土，才有西北高原的汉子们，学生们对磅礴、壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓就有了更深的了解。课的结尾播放：李政飞演唱，孟海平作词，孟海平作曲的祥瑞腰鼓，在音乐的激荡中，把安塞腰鼓的磅礴气概再次显现出来，也把本课推向高潮，学生在观赏中结束本课，余味悠长。三、教学过程反思本文是一篇自读课文，又是一篇抒情性散文，在教学过程中让学生反复朗读，在诵读的基础上驾驭文章的主题，由于诵读时间过多，在时间的

20、把握上有点偏重朗读，导致后面分析课文不细，也没有给学生思索和探讨的余地，在学科融合过程中，由于教学资源缺乏，资料有限，虽然有其他学科的融合，但对深度融合欠缺，甚至是生搬硬套，在授课过程中没有把握好量，导致重难点没有凸显出来。四、改进措施1、人文性和工具性极强的语文学科，融入其他学科的教学，是不是有点强学科所难，但是受课题的约束，我们不得不融入其他学科，但怎么融入，怎么连接的融入，怎么有机的嵌入，值得我们每一位语文老师的思索。2、语文老师拿到一篇文章，我们要探讨，如何传道、授业、解惑，从那些方面入手，安塞腰鼓就是让学生学习抒情散文的特点，学习安塞腰鼓磅礴、壮阔、豪放、火烈的特点，领悟作者所歌颂的

21、生命的力气，进一步了解安塞腰鼓、黄土高原、西北汉子，学习集音乐、舞蹈于一体的安塞腰鼓，在诵读中感受，在观赏中审美，所以我要多角度，多方式，多思维恰如其分的融入其他学科，很好的的进行语文学科的教学。一篇文章，却融合了地理、音乐，舞蹈等学科方面的学问，让不仅学会了本课的有关的学问，还学到了地理和音乐等方面的的学问，受益匪浅。安塞腰鼓教学反思8安塞腰鼓是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一

22、曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习爱好。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的改变，从而深化理解课文。课堂上，我和学生同等对话。除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对安塞腰鼓主旨不同理解的展示，让学生思索，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。在朗读品尝这个环节，我设计的问题是：请找出你喜爱的语句，并说说喜爱的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多

23、元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思索，组织语言陈述出来的。这样的问题具有肯定的探究性。但是课上完后自己觉得这堂课的教学中还存在的一些不足之处。1、注意结果，忽视过程课堂教学应当是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽视了过程。如：有学生赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时，她的答案完备无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思索的结果。假如，我不沉湎于这个完备的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思索过程，这样的课堂或许就更实在，更有味。2、问题设计有待推敲在朗读和品尝这

24、个教学环节。我设计的两个问题是：你认为哪几个段落比较精彩，用你喜爱的方式读一读。你最喜爱的哪几个句子，说说你的理由。这两个问题其实有重复，一般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜爱的句子。应当把两个问题合并为：哪些段落你最喜爱，用你认为恰当的心情和节奏读一读，并说说你喜爱的理由。3、缺乏追问艺术在品尝语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于我缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个学生在谈理由时，讲他喜爱这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。我没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。总之，反思使我醒悟，反思使我进步，这堂课的缺憾有待于我在以后

25、的教学中不断弥补，不断改进。安塞腰鼓教学反思9安塞腰鼓是一篇抒情散文，作者以饱含激情的文字，向我们展示了这一产生于北方黄土高原上的种民间艺术，她充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，那火烈的舞姿、隆隆的声响、茂腾腾的后生体现了黄土高原人的粗犷、豪放、热情以及蓬勃的生命力。如何让学生走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓独具匠心、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？对于大多数学生来说，腰鼓这种打击乐器并不熟识，腰鼓舞这种民间舞蹈也不常见，所以，我先利用相关资源，让学生得到比较直观感性的相识。引导学生回顾曾经看过的电影、电视中的有关镜头；邀请会跳腰鼓舞的人表演一段；搜集相关的文字、图片

26、资料，在全班沟通；播放一段“安塞腰鼓”的视频给学生看。有了这些课外资源的铺垫和共享，学生再来阅读课文，就简单入境了。学习课文时，先让学生找出“好一个安塞腰鼓！”这句贯穿全文的句子，帮学生梳理一下课文的脉络，然后围绕“火烈的舞姿、隆隆的声响、茂腾腾的后生”几个方面绽开教学。作为一抒情散文，文中有很多词语都较难理解，假如割裂开来，脱离课文语境进行教学，效果不肯定志向，所以我指导学生通过声情并茂的朗读，抓住重点进行理解，如“隆隆、隆隆、隆隆”一句，三个“隆隆”连续出现，学生易读成降调，那么安塞腰鼓的热情、豪放、激越的气概就很难表现出来，我指导学生用升调来读，而一声比一声延长，很好的表现了当时火烈的场

27、面，学生的激情也很快被激发出来。另外，课文中有很多的排比、比方，词语活用较多，内涵深刻，较难理解，运用以读促讲，读中感悟的方法，效果也不错。通过读，明显感觉到学生有激情了，回答踊跃了，老师不自觉的也和学生融为一体，互动性显著增加，学生真正从字里行间领会到了安塞腰鼓扑面而来的激情。安塞腰鼓教学反思10安塞腰鼓是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和澎湃的力气的文章。浓墨大笔，抒写丰满的生命激情；以诗载情，使整个散文出现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。在组织教

28、学中，我的设计思路是：、了解腰鼓，看腰鼓扮演，激发同学学习爱好。、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的澎湃气概。、多元化理解文本主旨。在这堂课的教学中，我比较注意以下几点：、注意文本意识、人文意识：语文是一门有着丰富人文内涵的学科，安塞腰鼓是一篇出现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注意文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品尝语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品尝自身喜爱的语句。通过朗读品尝，不只仅是活跃课堂和调动同学的学习热忱，更重要的是，它让同学充足地占有学习时间，让同学得到充足的语言训练和技能训练，充足地感悟文章的魅力，领会文章情景交融、情理交融的艺术境界，使同学感受文

29、章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培育和提升同学的审美实力。、注意问题设计：在朗读品尝这个环节，我设计的问题是：请找出你喜爱的语句，并说说喜爱的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，同学的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。还有初读课文之后设计了这样的问题“的安塞腰鼓”让同学整体感知课文。在同学看完精彩的腰鼓扮演后又设计了这样的问题，：我望见我听见我感受到”让同学对安塞腰鼓有进一步的感知。、注意朗读：放声朗读，尤其是朗读竞赛，是本节课最大的亮点。先自读，后竞赛读，或小型集体读，形式各样，单读雄深、酣畅，余味无穷；双读时而慷慨激扬，时而宛转低回，听者沉醉之际，戛然而止；集

30、体朗读气概澎湃，抑扬顿挫，响彻耳鼓，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充足体现了同学们的合作意识！我也清晰在这堂课的教学中，存在的一些缺乏之处：、这节课缺乏的是老师在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽；同学在某些环节表示不够到位。、老师的板书设计较凌乱，书写不够规范。、基础学问教学还需进一步加强。这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中时常弥补，时常改进。安塞腰鼓教学反思11在看到优点的同时还有一些不足之处：1、重理解而忽视形象感受。讲授这一课时由于条件限制未能播放一系列的安塞腰鼓舞蹈画面或影碟给学生以视觉上的感受，致使从未看过安塞腰鼓的同学只能在老师描述中去想象，对于舞蹈的磅礴气概体会

31、不出，体会不够深。2、缺乏朗读激情。“读”虽然贯彻了课堂整个环节，但由于学生朗读水平教低，对于富有感情、富有气概的文章缺乏朗读激情，使充溢激情和力气的舞蹈表演气概逊色了很多。朗读训练需长抓不懈，朗读水平需不断提高。安塞腰鼓教学反思12在打算这堂课的过程中，每一次诵读文本，每一次听朗诵录音，每一次观看视频、图片，我都被安塞人民不屈不挠、坚韧搏击的生存状态深深折服。我确定，这些文字打动了我，而这些声光画面同样起到了不行低估的作用。我想，生活在都市里的孩子对黄土高原、安塞腰鼓存在认知距离，若是赐予前期渲染，调动他们的认知心情，那品尝文字肯定会更细致，更到位。基于这样的思索，我打算在课堂上给他们听陕北

32、民歌，感知黄土高原的风格；看腰鼓表演片断，感受安塞腰鼓火烈壮阔的气概；听课文朗诵录音，品尝文字的同时，渲染赞美安塞腰鼓的心情。从上课后反馈的状况看，这些教学手段的确起到了良好的铺垫作用，极大调动了学生参加课堂的爱好。下课后，学生一样要求再放一遍视频，再听一遍录音，再唱一次歌曲。对黄土高原及其艺术产生了深厚的爱好，对安塞腰鼓所折射出的不屈不挠、强盛搏击的精神表示了剧烈的认同。然而，教学中，由于如何对教学素材进行取舍的问题没有处理好，课堂上还是留下了些许缺憾前松后紧，朗读品尝不充分！其实，这堂课的重点应当是在朗读文本，品尝语言上。由于课前渲染铺垫时间过长（约分钟），在重点环节的处理上，只能匆忙而就

33、。我想，解决问题的唯一方法是压缩导入材料。而可删的素材是阿宝的山丹丹开花红艳艳，以及腰鼓表演片断一。有时候，不能因为自己喜爱就舍不得，“舍得”应当是语文教学的一种技巧。不要说导入的素材可以“舍得”，即使是课文内容，假如对完成教学目标意义不大，又未尝不行以“舍得”呢？“舍得”是一种策略，一种教学意识，更是一种超群的教学艺术。敢于舍，奇妙地舍，才会重点突出，优质高效地完成教学。安塞腰鼓教学反思13每个人都要自己的幻想，我的幻想是我的学生因为上我的课而感到是一种华蜜，那三尺讲台是我幻想的舞台，那里寄予了我全部的感情。年少的时候轻狂，无所畏惧，有着初生牛犊不怕虎的冲劲，什么都想尝试，什么都敢尝试，豪情

34、满怀的我就像那安塞的腰鼓一样隆隆的在课堂上演绎者自己的幻想。不是全部的幻想都是奇妙的，当我以无知者无畏的精神走上讲台演绎安塞腰鼓的时候，它却当头一棒让我醒悟的看到了那个浅薄、浮躁的我。那节课上的无滋无味，看似华丽的导入，自我沉醉式的朗读，活生生割裂的分析，把一篇荡气回肠的安塞腰鼓弄的支离破裂，加上不太精彩的调拨，学生在惊慌中度过了35分，常舒一口气后逃离了现场。记得当时老关亲切的劝慰我说：“不错，比在学校强多了。”那一刻，我惭愧的无地自容。此后，我消沉好长一段时间，觉得自己很失败，甚至质疑过自己是不是不该做一个语文老师。那段灰暗的日子里，我自己舔着伤口，经常反思自己。潦草的笔记，压抑不住的烦躁

35、，最喜爱的书早以蒙上了灰尘，课堂那不用麦克就可以响彻走廊铿锵有力激情饱满的声音不在，而取代的是焦躁嘶哑低沉毫无情感的低语。做不到像徐志摩那样的潇洒，挥一挥衣袖转身离去，因为讲台是我的职业，也是我的事业，我引以为豪的幻想。离去还是接着？混日子还是奋勉图强？像团乱麻，剪不断，理还乱，别是一般味道在心头。恍惚的我，走路会撞到柱子，吃饭的时候会愣神。偶然又翻开那我最喜爱诗集。汪国真的诗句蓦地跳将出来：我不去想是否能够胜利，既然选择了远方，便只顾风雨兼程； 我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。这不曾是我最喜爱的诗句吗？为什么现在的我如此不堪，曾经校歌的誓言遗忘了吗？

36、-我们是年轻的师范生，努力学习园丁本事本事，不忘人民嘱托，牢记党的吩咐，干撒满腔青春血，换来延边桃李红、不能就这样放弃，我倔强的昂起头。渐渐长夜有了我翻看案例的背影，精彩纷呈的假日里有我奋笔疾书的孤独。看着累加的笔记，心里莫名的喜悦，近了，更近了，头脑由混浊慢慢的清楚。当我的声音又变得嘹亮，狂魔乱舞的草体，变成端端正的楷体，我的心透亮了，少了点浮躁，多了点沉稳。假如我在讲安塞腰鼓，我会怎样讲？我会和学生一起以课桌为鼓，双手为锤，和着那铿锵的节奏亲身体验一下什么叫激情四射，酣畅淋漓。我会让学生用语言在现那鼓点隆声震天，感受激荡的生命和冲破束缚磅礴的力气。我会让学生逐层拨去语言的外衣，深化语言的深

37、处体会安塞腰鼓所承载的生命的，赤裸裸、霸道、蛮横，但是它会打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴，让人“遗忘了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。让学生感受内在的思想必需依靠外在的形式表现。学生会体验到一种自己亲身驾驭学问的情感，从而唤起对学问的爱好，学生因相识世界，而相识自我，从而喜爱语文。厚积薄发是彻悟后我最大的收获。要给学生一杯水以不是一桶水那么简洁。或许我要学习的更多，所以我必需弯下腰勤勉的学习，再学习。因为我的安塞腰鼓，是我的梦。安塞腰鼓教学反思14学完刘成章的安塞腰鼓，我们被文章的

38、内容所震撼。怎样理解本文最终一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”？我启发他们道：这是有前提的，我们先一起来看前面的语段所写“当它戛然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏了”。我说这里运用了“此时无声更胜有声”的艺术手法，我们来看句中的俩字“它”和“她”分别指代什么？学生们略一思索就回答道：前一个“它”指安塞腰鼓，后一个“她”指稀奇宁静的世界。我进一步启发道：你们的回答很正确，我们可以尝试想象一下曾经热闹的腰鼓一旦宁静了，的确会留给观众特别宁静的感觉，但是倘如我们认为“鸡啼”是实写呢？在黄土高原上居住在窑洞里的人们，传来一声意外的“鸡啼”也属正常；但是倘如这是虚写呢，作用何在！一同学说明

39、说：人们当时沉醉在激情的回响中，“鸡啼”反衬这份宁静。我接着发问：还有其他理解吗？另一同学立刻站起来说道：人们沉醉在激情的回响中，被一声“鸡啼”唤醒。我问全班同学：大家觉得他们俩的回答怎么样？大家一样认为：可以的。我评价道：两个同学的理解都特别合理。安塞腰鼓教学反思15安塞腰鼓是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特殊是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。但对于七年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。依据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，1、朗读课文，体会安塞腰鼓激扬的气概，雄壮的场面和力气之美。2、理解文中运用排比、反复和

40、比方等修辞手法的作用。3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对生命的酷爱。新课标认为语文阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，我的理解是这揭示了阅读教学的本质属性对话性。围绕这一属性，教学过程中要突出三个注意，即注意情境创设，为对话营造氛围；注意朗读感知，为对话夯实基础；注意内外勾连，为对话丰富内涵。上课时，先播放了一段安塞腰鼓的视频，让同学们对安塞腰鼓有直观的感受，并且将自己的感受用一个字、一个词、一句话表达出来，然后老师对安塞腰鼓进行简要的介绍。带着这样的感受与了解让同学们以小组合作的方式选择自己喜爱的段落，大声地朗读课文，即本次课的其次板块：读腰鼓。朗读完成之后，小组之间相互展示

41、、点评，第三板块：品腰鼓。找出文章中运用修辞手法的语句，体会其作用。首先要求学生独立勾画，然后小组沟通，并且探讨：你所勾画的语句或语段是怎样传达自己的感受的？（提示：可从句式、用词、修辞手法等角度考虑）第四版块：悟腰鼓。理解课文所表达的情感。作者借对安塞腰鼓的赞美，表达了对黄土高原人们那种奋勉向上精神的赞颂以及对那种强大的生命和磅礴的力气的赞美之情。最终，仿照文中的排比句写一句话或一段话，描写2008年奥运会开幕式时击缶而歌的场面。体会并运用作者铿锵有力、富有节奏感的语言。教学中，展示视频很好地将学生引入课堂情境，激发学生阅读课文的爱好。对安塞腰鼓简练的介绍使得学生对其有所相识，加深印象。但在

42、读腰鼓这一环节中学生是先读课文，老师只是要求学生读出节奏、重音，把握语速和语调。因为学生的朗读，没有涉及到作者写作意图的领悟，整个朗读过程学生表现热情整个课堂气氛看似喧闹，但学生只是会读但却并没有读懂，显得有些华而不实。其次，在品腰鼓的环节中，学生没有读懂，在勾画出传递自己感受的句子，去品尝那份属于自己的感受时，语言就显得苍白所以这一环节有些缺憾。而且由于学生对句式等学问没有接触过，所以即使给出提示学生也很怀疑，以至于出现了短暂的冷场。所以这一环节应先给出示例，以便让学生有所参考，这样课堂气氛就会活跃许多。学生的仿写环节，由于有了对安塞腰鼓宏大场面的感受，学生在看到由2008个击缶队员表现的同样盛大、壮丽的击缶而歌时，很简单被感染。挑一两个句子或一段话仿写，对七年级的学生而言难度并不大，因此这一环节我个人还是比较满足的。总而言之，这节课一个课时完成以上三个学习目标有些惊慌，前两个基本达成，但第三个目标由于时间紧凑，没有很好的完成，学生并没有真正感受到属于安塞腰鼓和黄土高原人民的精神。