小学三年级语文课件最新.docx

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1、小学三年级语文课件小学三年级语文课件1找骆驼教学目标：1、相识两个生字。2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。3、理解课文内容，养成细致视察与仔细思索的习惯。教学过程：（一）导入新课这节课，我们来学习第6课，找骆驼。看了题目，你们想知道什么？（二）自读自悟出示自学提纲：（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。（三）检查自学状况1、指读课文，订正字音。2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）3、探讨提纲3题。老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米

2、树叶的牙齿印缺牙齿（四）再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？（五）指导朗读，体会感情1、自读，领悟情感。2、指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。（六）总结1、学了课文，你懂得了什么？。（仔细细致视察，遇事要动脑筋分析、推断。）2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？（七）布置作业1、熟读课文。2、把这个故事讲给家人听。（八）板书设计6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着密和米树叶上齿印缺牙齿（细致视察 分析推断）小学三年级语文课件2教学要求1、了解

3、翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而慢慢形成的。2、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。3、学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。4、朗读课文，背诵课文第13自然段。教学重点1、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。2、学习作者的视察依次和视察方法。3、学习理解词语的方法。教学难点弄清翠鸟的捉鱼本事与它的外形关系。教学时间3课时。教学打算课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。教学过程第一课时一、指导预习（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种美丽的水鸟就是翠

4、鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。读了这篇课文，你肯定会爱上翠鸟的。（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：艳丽、疾飞、锋利、饲养、玲珑。（三）学生自学课文。（四）检查预习。1、老师出示生字卡片，指名学生读词语。cu yn f chh chn翠鸟 艳丽 腹部 赤褐色 衬衫lng j di po ru敏捷 疾飞 等待 小泡 锋利s di x饲养 逮住 希望留意正音：“腹”读f，不读f。“疾”读j，不读j。“逮”读di，不读di。(2)指名学生朗读课文。二、初读课文，整体感知课文内容（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。全文共四个自然段。

5、第1自然段描述了翠鸟的外形。第2自然段描述了翠鸟活动的特点。第3自然段讲解并描述了翠鸟捕获小鱼的过程。第4自然段告知我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。（二）老师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。1、老师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生分辨。红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色2、结合课文说说翠鸟各部分的颜色。3、把几种颜色图拼成翠鸟图。一双小爪子红色。头上的羽毛橄榄色、翠绿色花纹。背上的羽毛浅绿色。腹部的羽毛赤褐色。三、熟读课文板书设计其次课时一、指名学生朗读课文第一段（一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？（二）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三

6、方面特点。第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。其次、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛特别艳丽。第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”及“又尖又长的嘴”。（三）作者是怎样视察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。1、读一读有“艳丽”一词的句子，再查字典讲讲“艳丽”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）艳丽：鲜，有光彩的；艳，色调显明。艳丽：显明而漂亮的意思。2、课文按什么依次介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？先总说翠鸟的“颜色特别艳丽”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别详细介绍羽毛如何艳丽。3、联系上下文进一步理解“艳丽”一词的意思。（这是理解词语的

7、另一种方法：“联一联，想一想”。）(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又漂亮。用一个词来形容就是“艳丽”。）(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比方。表达了作者什么样的感情？课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。二、指名朗读其次自然段。思索（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？（二）查字典，讲讲“嘹亮”一词的意思。（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了精确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合运

8、用。）翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作灵敏。通过“贴着水面疾飞”和“一挤眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼特别用心，“纹丝不动”。嘹亮：声音清亮好听。疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。翠鸟在“疾飞”中，挤眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“灵敏”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。三、学习第三自然段（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？1、按“等待、发觉、叼走”的依次，说一说翠鸟捉鱼的过程。2

9、、先查字典，再联系上下文说说“锋利”的意思。锋利：尖锐，锐利的意思。课文先说小鱼特别“机智”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锋利极了。课文中的“锋利”指感觉灵敏。3、先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。翠鸟（ ）苇秆，（ ）过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。这句话栩栩如生地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机智的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作娴熟、连贯、坚决果断，而且从未落空。4、说说翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？(1)翠鸟为什么能停在

10、苇秆上“纹丝不动”凝视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）(2)翠鸟为什么能发觉“机智”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）要知道翠鸟的捉鱼本事不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。四、学习第四自然段（一）齐读第4自然段。（二）这段讲了几层意思？这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最终讲了我们的希望

11、：多看看翠鸟。（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？1、读课文最终一句话。2、希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的宠爱之情。（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。（五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。板书设计第三课时一、指导朗读、背诵（一）朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形。1、这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的依次是什么？每句话是怎么说的？2、结合学生回答，老师板书要点：第1自然段

12、：共6句话红色的小爪3、学生自己练习朗读，并结合板书练习背诵。（二）朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点。1、这一段有几句话？每句话是怎么说的？2、结合学生回答，老师板书要点：第2自然段：共2句话。(1)动作灵敏鸣声嘹亮疾飞(2)捉鱼用心凝视等待3、指名学生朗读，并结合板书练习背诵。（三）朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程。1、这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的依次是什么？每句话是怎么说的？2、结合学生回答，老师板书要点：第3自然段：共4句话。（四）连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。二、按下面的意思写出恰当的词语又显明又漂亮（ ）飞得很快（ ）眼睛感觉灵敏（ ）三、指导学生驾驭生字字

13、形“翠”字应留意上半部和“羽”字区分。“褐”字应留意是“衤”旁，字的最终一笔是竖折。“希”字应留意上边的其次笔是一大点。练习课后作业第三题，词语的填写。四、听写句子，老师读三遍第一遍，老师完整地读句子，学生听。其次遍，老师按标点（逗号），一部分一部分地读，学生听一部分，写一部分。第三遍，老师再完整地读句子，学生检查。听写内容：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。小学三年级语文课件3一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素养可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“

14、情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美，表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到

15、培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得酷爱崇高，追求美妙。二、设计思路1、在初读课文和激发动机中入情要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先须要启动。假如把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，须要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风静静地拂过水面，那它就安静不下来。新课启始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在

16、清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。（课件展示各种漂亮的荷花图，配上美丽的音乐。）有个小挚友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了主动的状态。2、在感受课文描写的形象中动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的相识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去相识，去感受教材

17、寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去相识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，老师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应当饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个活灵活现的形象。教材中有一幅精致的插图，形象地描绘了几种不同形态、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色调清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里

18、探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得立刻就要裂开似的。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游着，蜻蜓在荷花上欢乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文其次段详细而生动地呈现了荷花的形态美，与插图最为照应，我就采纳“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段的学习。3、在领悟课文的神韵中移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推动，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其

19、神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄予着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是须要外力作用的。这就是：借助比较区分；借助想象绽开；借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。课文第三段中没有对荷花的“姿态”进行详细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_。小小组探讨，指名说，集体评议。2、指图引读这一段最终一句话。探讨：

20、作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既熬炼了学生的想象力，训练了学生的表达实力，而且加深了对荷花美的相识,使学生更深地体会到作者对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。4、在表情朗读和语言训练中抒情学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是酷爱的或者是憎恨的

21、，喜悦的或是哀痛的，怜悯的或是厌恶的，留恋的或者是向往的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。因此，在课文其次、三段的教学中，我都设计了美读环节。特殊是其次段，还支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文比照，学生定会不由自主地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。三、教学过程（一）激趣导入谜语激趣，课件激情，揭示课题。（二）初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?2、学生畅谈感受。3、小作者看到的荷花是怎样的呢？课件

22、展示，老师用语言进行描述。（三）细读其次段1、课文哪一段最详细地写了荷花的美？（1）用自己喜爱的方式读读其次段，想想这段有几句话，你最喜爱读哪几句，为什么？（2）反馈，估计学生会出现两种状况。后三句：为什么喜爱？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的爱好，让学生练读、指名读、评读。其次句：为什么喜爱？并进一步探讨写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。3、指导背诵其次段。（四）学

23、习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。2、课件展示：看图想象说话。（详细内容见设计思路）3、指图引读这一段最终一句话，探讨。4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地沉醉了，让我们也用沉醉的语气来美美地读读这一段。（五）略读第一段（六）配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美小学三年级语文课件4教学目标：1、让学生感受到阅读的乐趣，培育学生的情感。在阅读中感到北京的漂亮，培育学生对美的憧憬。2、在媒体的帮助下，理解课文内容，了解天安门广场的布局美。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三段、教学重点：了解天安门广场的布局，酷爱北京天安门广场的整

24、齐美。教学难点：理解课文内容，激发学生的民族骄傲感。教学过程：第一课时一、创设情境、导入新课：1、同学们，我们一年级的时候就学习过：我是中国人，我爱五星红旗。你们酷爱我们的祖国吗？你们知道我国的首都是哪儿？谁去过北京？你们情愿把你了解到的北京介绍给我们吗？（老师相机表扬学生，确定他们酷爱祖国的美妙情感，激发爱国热忱，调动学习主动性）。2、今日，老师带你们到北京去转一转、看一看，你们兴奋吗？（板书课题）二、初读课文，了解内容。1、请同学们大声地朗读课文，留意读准字音，不丢字、加字。2、（相机激励学生读的主动性）指名读课文，留意思索，课文都向我们介绍了什么？3、反馈对课文的了解状况。三、分析课文：

25、通过课文的介绍，北京的什么地方给你留下的印象最深？（给学生创建自主学习的机会）。第一自然段：点明本文介绍的主要内容。其次自然段：1、了解广场的建筑物的特点，布局整齐。2、小组探讨，画出广场布局示意图。3、课件演示天安门广场。指导朗读。第三自然段：1、了解路和桥的特点。2、过课件演示让学生感受北京大都市的繁华。3、通过读表示出对北京的酷爱。第四自然段：1、了解北京的名胜古迹。2、你还知道北京的哪些名胜古迹？（扩展学问）第五自然段：1、了解北京的闻名景观2、结尾课件，让学生了解这些景观。3、读指导，到处到处要重读。4、你还想要了解哪些有关北京的学问呢？四、归纳课文：通过今日的学习，你对北京有什么感

26、受呢？五、播放萨马兰奇宣布2008年北京召开奥运会的录像。同学们，你们知道这是什么情景吗？同学们，想一下距2008年奥运会还有年的时间，在这6年中，你打算为北京，为奥运做些什么呢？（发散思维，树立民族自尊心）。新北京，新奥运，让我们记住这个口号，更预祝北京能更加漂亮。老师也祝福同学们更加进步！其次课时一、回想课文讲了什么？二、幻灯出示带有生字的词语。指名读，留意读音；齐读。三、出示生字：1、想读的站起来大声读。2、看看哪些字是自己阅读时相识的。3、视察要学的字再结构上有什么特点。（独体字多）4、怎样记住这些字。（拆分法、口诀法、熟字换部件）5、范字：严、史。6、其余字，利用写字书，学生自己仿写

27、，每个字写一遍，同桌互评，哪个字写的好，再写一遍。7、生板书：想写哪个字就写哪个字并组一个新词。小学三年级语文课件5教学目标:1、理解课文内容，激发学生学电脑，用电脑的爱好;培育学生细致视察、主动动脑的习惯。2、学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流畅地朗读课文。3、学会本课生字、新词。教学重难点:重点：通过朗读和感悟，弄清晰“我”与电脑下棋反败为胜的缘由。难点：理解文中出现的成语。教学设计：第一课时教学目标：1、学会本课生字并正确书写。2、积累词语。3、初读课文，了解内容。教具打算：生字卡片。教学过程：一、 揭示课文题目1、大家肯定都很喜爱电脑吧，你们平常都用电脑干什么呢?你们和电

28、脑下过棋吗?2、今日学习一篇向我们介绍怎样和电脑下棋的文章，同学们肯定会爱好深厚。下面就让我们一起走进课文吧!3、板书课题学生沟通电脑的用途，沟通有关电脑下棋的学问。二、 初读课文，学习生字1、出示学习提示：自由读课文。边读边标出自然段，画诞生字、新词。自学生字词。2、检查学生的自学状况出示生字卡片，集体认读。师生共同理解词语的意思。望尘莫及、规则、风度等词。扩展词语。认读多音字。3、指导书写。重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。4、积累词语。从课文中找出你喜爱的词语，抄在本子上。学生自学生字，小组内沟通记忆字形的方法，借助工具书和联系上下文理解词语，练习组词;认读多音字，并练习组词;视

29、察生字的间架结构，练习书写，抄写词语。三、 默读课文，了解内容1、指导学生读课后“指南针”，相识什么是默读。2、依据默读课文的要求，指导学生练习默读课文。思索：说说课文的主要内容。学生沟通课文的主要内容。四、 作业抄写生字、新词。其次课时教学目标：1、阅读课文，理解内容。2、用自己的话说说“我”与电脑棋手下棋的过程。3、能够结合课内外学问，把自己用电脑的乐趣跟同学进行沟通。教学过程：一、复习1、听写词语，同桌评改。2、指名分段朗读课文。二、默读课文，整体感知1、默读课文，将课文读通读顺，想想：“我”与电脑下棋，感觉怎样?划出文中相关的语句。2、依据下棋前和下棋中给课文分段。学生汇报句子：与电脑

30、下棋，别有一番情趣。18自然段为一部分，10、11、12自然段为一部分。三、细读课文，加深理解围绕“为什么说与电脑下棋别有一番情趣”绽开学习。1、自由读下棋前的18自然段。思索：下棋前，“我”和电脑棋手进行了什么?2、指名回答思索题。3、男女生分角色朗读这部分内容，并评议。4、分别指名读10、11、12自然段。下棋中，“我”违规了，它怎样?“我”失败了，它怎样?“我”下“怪棋”及成功时，它又怎样?5、指导感情朗读10、11、12自然段，生练习。四、朗读全文，沟通体会1、默读全文。2、组织探讨。(1)“我”与电脑下棋为什么能反败为胜?(2)从“我”反败为胜中，你体会出了什么?3、指名小组代表回报

31、，师适时点拨引导。4、学了课文，你有哪些收获?五、 课外廷伸1、沟通用电脑的乐趣。2、提出在运用电脑中的疑问，师生共同探讨。学生结合自己的生活实际沟通，并质疑。六、 作业1、抄写课文中喜爱的词语。2、把用电脑的乐趣写下来。板书设计：略小学三年级语文课件6教学目标:1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。3、培育独立阅读实力。教学过程：一、理解课题，导入新课1“绝技”的意思。(可以通过或同桌争论理解题意)2、通过课题，你还理解了什么。二、初读课文，读准字音1、自由读课文，把不相识的字画下来。2、分段指名读课文，订正读错的字音。三、依据阅读提示，再读课文1

32、、选择自己喜爱的方式，读课文。2、小组探讨：(1)课文主要讲了一件什么事?(2)几个孩子都竞赛了哪些绝技?你最佩服谁的绝技?(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝技的?四、全班探讨沟通围绕上面提出的问题，组织全班同学探讨。1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。2、重点引导想象小柱子是怎样练绝技的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得胜利后的喜悦。3、通过两次比绝技的阅读，谈谈自己的体会和收获。五、指导有感情地朗读课文课文中有许多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。六、扩展延长说说自己

33、有哪些绝技，平常有过像课文描写的那样的竞赛吗?有爱好的可以写一写。小学三年级语文课件7教学目标：1、相识3个生字，学会8个生字。2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。3、了解诗的结构，体会诗的内容。4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热忱。教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。教学难点：使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。教学课时：两课时第一课时课时目标：1、相识3个生字，学会8个生字。2、了解诗的结构，体会诗的内容。3、有感情地朗读这首诗。导学过程：一、导课：任何一封信中都表达着自己的美妙愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么?二、

34、初读课文，解决文中生字。1、自渎课文，想方法解决文中生字。2、检测字词：比照一类、二类生字条，同桌一起读课文。三、学习课文。1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了?指名板书。写了些什么?表达了什么感情?2、你对哪封信最感爱好?专心读，说说信都中写了些什么?表达了什么感情?(1)指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。(2)指导学生有感情地读诗歌。个别读、竞赛读、分组读、齐读。3、每封信中都有一个美妙的愿望，所以说写信时要专心去写，信是人真情实感的表露。四、布置作业：其次课时课时目标：1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热忱。2、完成语文天地D2、

35、笔下生花。3、指导写字。导学过程：一、复习旧知：背诵诗歌。二、你想给谁写信?写些什么?(1)学生畅所欲言，给亲戚、挚友写。(2)结合语文天地笔下生花，看看这些小挚友给谁写?你还想给谁写?写些什么?学生仿照课文编写诗。(展示学生作品)三、指导写字。1、出示生字，沟通记字方法。2、抄写生字。四、布置作业：课后练习小学三年级语文课件8教材分析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信任与欢迎。全文根据故事发展的依次，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语

36、言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。学情分析：估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士敬重、关切藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2、学会18个生字，理解词语。3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士敬重、关切藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学打算：生字卡片、小黑板教学时间：2课时第

37、一课时课时目标：初读课文，读讲第1自然段。教学过程：一、导入新课1、简述红军长征背景。2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？二、初读课文1、自学生字词（轻声读课文，画诞生字词及不相识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净2、检查词语及课文朗读状况。3、说说课文讲了一件什么事？三、读讲第1自然段1、自由读。2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。3、这一自然段讲了什么？4、指名读第一自然段，留意读出感情。四、作业1、熟读课文。2、写词语。其次课时课时目标：读讲课文，理解藏胞为

38、什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。教学过程：一、听写词语。二、讲读其次至第五自然段。1、自由读，思索：课文讲了什么？2、探讨、沟通（讲朱总司令想方法动员藏胞回来）。3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。6、分角色朗读。三、讲读第六、七自然段。1、自由读。2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关切、重视的词语。3、沟通所画词语。4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”引导理解含义：表面讲春耕，

39、实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。5、说说这两段讲了什么。四、读讲第八、九自然段。1、自由读。2、默读思索：藏胞为什么全都流出了感谢的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”3、感情朗读。五、总结全文。1、自由朗读全文。2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感谢的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。六、布置作业。1、朗读全文。2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。板书：10、菩萨兵朱德 急坏了 怎么受得了

40、 不遗余力藏民 躲跑 返回 流泪小学三年级语文课件9教材分析：这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教化群众场面写得特殊精彩。教学对象分析：三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平常所看的课外书，许多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的爱好不太浓，加上文章的含义比较深刻，

41、要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。设计理念：学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。设计特色：从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。教学目标：1、会认7个生字，读精确14个要求会写的生字。理解部分分词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、弄明白邺这个地方越来越穷的缘由，读好西门豹和老大爷的对话。4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教化。教学重点：找出邺这个地方贫困的缘由，理解

42、西门豹是如何奇妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。教学打算：幻灯片教学过程：第一课时一、引入同学们很兴奋今日能到你们班来上课，听说同学们平常上课都特别爱动脑筋的。希望这节课老师能相识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来相互相识一下好吗？师：自我介绍：我姓times；名叫times；times；。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很兴奋相识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来相识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题读课题二、初读课文1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？2、指名简洁归纳内容3、学习生字1）座位互读指名读全班齐读开火车读4、理解部分词语1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）3）汇报三、理解课文讲读课文第一段：师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。2、指名回答：板书：