小学五年级数学教案精选.docx

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1、小学五年级数学教案小学五年级数学教案1一、学情分析：五（2）班共有学生38人，从整体上来看，本班学生的学习习惯良好，大多数学生能按时完成作业，上课能主动回答问题，敢于充分发表自己的不同见解。对数学学科有较深厚的学习爱好；有肯定的分析问题，解决问题的实力，爱钻研，敢于探究，爱提问和质疑。五（1）班共有学生38人，相比之下，学习习惯不是很好，成果也不好；近10名成果过差，牵强达到四年级水平，主要表现在学问欠账过大，接受实力差，学习不够主动主动，有时有照抄作业现象。二、教材分析：本册教材包括下面这些内容：分数乘法、长方体（一）、分数除法、长方体（二）、分数混合运算、百分数、统计和总复习，共计7个单元

2、。另外还支配了“数学与生活”、本册教材中的教学重点有：1.理解分数乘除法的意义及其计算方法；2.重点培育分析问题、解决问题的实力（主要针对分数应用题）；3.了解长方体的几何结构，驾驭其表面积和体积的计算方法；4.相识百分数的意义，探究并驾驭百分数与分数、小数互化的方法；5.相识扇形统计图、条形统计图以及折线统计图的特点。本册教材中的教学难点有：1.整数乘法的意义与分数乘法的意义之间的联系；2.分数除以整数的意义要结合详细情境与操作来理解；3.除数是分数的除法的意义（是从被除数中能够分出多少个除数的角度来理解的）；4.感受1立方米（m3）、1立方分米（dm3）、1立方厘米（cm3）以及1升(L)

3、、1毫升(mL)的实际意义，能形象地描述这些体积单位实际有多大。三、本学期主要教学任务1.理解分数乘除法的意义，驾驭其计算法则，能够正确、娴熟地进行计算。能依据分数乘除法的意义，解决一些简洁的数学问题。2.了解长方体和正方体的几何结构，理解表面积和体积的含义，驾驭其表面积和体积的计算方法，能正确计算其表面积和体积，并运用所学解决日常生活中有关的一些基本问题。3.驾驭分数混合运算的计算方法，并正确进行计算，驾驭分数乘、除法的数量关系并能运用这些学问和技能解决较困难的分数乘、除法应用题。4.相识百分数的意义，会正确的读、写百分数，探究并驾驭百分数与分数、小数互化的方法，能在理解百分数的含义和题目数

4、量关系的基础上，正确的解答百分数应用题。5.相识扇形统计图、条形统计图以及折线统计图的特点，并学会选择运用；懂得中位数、众数的意义，会从一组数据中找出中位数和众数，并能针对详细问题选择运用。四、主要教学措施：1、老师要从自身做起，严格要求自己，仔细备好课、上好课，批改好作业，以主动仔细的看法来影响学生，提高学生对数学这门学科的爱好，使学生愿学、乐学。2、主动学习新课程改革的理论和阅历，进一步培育学生自主、合作、探究的学习实力，使他们学的轻松欢乐，使学生有学会向会学转变，有要我学向我要学的转变，提高学生学习自主性和学习的效率。3、充分把远程教化和网络教化等现代化教化资源引进课堂为教学服务，提高课

5、堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。4、抓好每月一次的单元测试，以激励表扬的方法让学生在学习中绽开竞争，使不同的学生得到不同的发展；对后进生赐予更多的关切，做到课堂上多提问，课下多关切，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信念，从而促进全班教学质量的提高。北师大版五年级下册数学教案第一单元分数乘法单元要点分析：一、单元教学内容分数乘法（一）（分数乘整数）、分数乘法（二）（整数乘分数）、分数乘法（三）（分数乘分数）、练习一。二、单元教学目标：1理解分数乘法的意义，驾驭其计算法则，能够正确、娴熟地进行计算。能依据分数乘除法的意义，解决一些简洁的数学问题。2经验视察、猜

6、想和证明等数学活动，从数学的角度提出问题，理解问题，并运用分数乘分解决问题的过程，能有条理、清楚的阐述自己的观点。3通过视察、猜想、试验等数学活动，体验数学问题的探究性和挑战性，感受数学思索过程的条理性。相识到生活中有很多问题可以借助分数乘法来解决，并可以借助数学语言来表达和沟通，从而进一步体验数学与日常生活的亲密关系。三、单元教学重点分数乘法的意义与计算法则。四、单元教学难点一个数乘分数的意义。五、单元课时划分共7课时第1课时分数乘法（一）教学目标：学问目标：学习分数乘以整数的计算方法，让学生亲自经验探究分数乘以整数的计算原理，学生能够娴熟精确的计算分数乘以整数。实力目标：能依据解决问题的须

7、要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的实力。情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。教学重点：学生能够娴熟的计算分数乘以整数教学难点：培育学习数学的良好爱好。教学方法：合作探究、启发引导、讲练结合教学过程：一、复习导入：老师出示教学板书，请学生计算分数加减运算题。（临时定题）老师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？学生找寻完毕，纷纷举手打算回答问题。老师提问学生回答问题（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变?）。留意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。二、讲授新课同学们我们学习一种新的运算：分数乘法。让学生想一想什么是分数乘法？学生

8、同桌之间探讨，老师提问学生回答问题。老师板书例题，让学生想一想如何计算？学生列出算式：1/53=学生同桌之间相互探讨：1/53表示什么（表示求3个1/5的和是多少）？该如何计算？老师提问学生说一说自己是怎样计算的？学生1：1/53=1/5+1/5+1/5=3/5；学生2：1/53=?老师和学生总结分数乘以整数的计算方法：分数乘以整数，整数乘以分子作为分子，分母不变。三、巩固练习：1、做课本2页涂一涂，算一算。让学生娴熟计算，老师刚好订正学生错误的计算方法。2、做课本试一试1、2题。四、课堂小结：同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生回答）五、布置作业：课本2页3题；选用课时作业设计。板书

9、设计：分数乘法1/53=1/5+1/5+1/5=3/51/53=?分数乘以整数的计算法则：整数乘以分子作为分子，分母不变。分数乘以整数的意义：求几个相同加数的和是多少。教学反思：小学五年级数学教案2教学目标1通过教学，学生懂得应用加法运算定律可以使一些分数计算简便，会进行分数加法的简便计算2培育学生细致、仔细的学习习惯3培育学生视察、演绎推理的实力教学重点整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便教学难点整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便教学过程一、复习打算1老师：整数加法的运算定律有哪几个？用字母怎样表示？板书：abba（ab）ca（bc）2下面各

10、等式应用了什么运算定律？25363625（1728）7217（2872）6.22.32.36.2（0.51.6）8.40.5（1.68.4）老师：加法交换律和结合律适用于整数和小数，是否也适用于分数加法呢？这节课我们就一起来探讨二、学习新课1出示：下面每组算式的左右两边有什么关系？老师说明：整数加法运算定律，对分数加法同样适用老师提问：整数加法的运算定律可以在什么范围内运用？（加法的交换律、结合律中的数，既包括了整数，又包括了小数和分数）2出示例3计算：视察：这些加数分母和分子有什么特点？思索：怎样可以使计算简便？学生口述，老师板书：老师提问：这道题哪里应用了加法交换律？哪里应用了加法结合律？

11、最终结果要留意什么问题？学生总结：应用整数加法的运算定律可以把分母相同的分数先加起来，或凑成整数再计算比较简便三、巩固反馈1在下面的里填上合适的运算符号2用简便方法计算下面各题3思索题：已知你能很快算出的和吗？四、课堂总结整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用，应用加法运算定律可以把分母相同的分数先加起来，或凑成整数再计算比较简便五、布置作业用简便方法计算下面各题六、板书设计小学五年级数学教案3教学目标：、理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的除法来计算的道理、驾驭除数是小数除法的计算法则，并能运用法则进行正确的计算。、培育学生的概括实力。教学重点：把除数转化成整数后，利用除数是整数的

12、除法来计算。教学难点：小数点的移动。教具学具：小黑板、卡片、幻灯。教学过程：一、复习：（）口算：（卡片）.小学五年级数学教案4教学内容除法估算选自苏教版九年制义务教化小学教科书数学第九册P51的内容。教学思路小学数学应当与现实生活相联系，使学生的学习更具有现实性、趣味性和挑战性。“估算”在实际生活中有着广泛的应用，与其他学问也密不行分。因而，在教学“除法估算”这一部分内容时，设计围绕从学生刚经验的秋游活动来绽开，让学生独立思索以发觉估算的题材、自主探究以感知估算的价值、小组合作来沟通估算的策略、尝试解题来总结估算的方法、实践运用以提高估算的实力。设计理念1、数学教学活动要关注学生的个人学问和干

13、脆阅历新的国家数学课程标准（试验稿）中明确指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上”。因此，教学活动要以学生的发展为本，把学生的个人阅历（除法计算）、干脆阅历（秋游的感受）和现实世界（生活中的数学）作为数学教学的重要资源。2、注意学生自主性和特性化的学习引导学生通过独立思索、自主探究、合作沟通获得学问，激励学生自得自悟。并且留意在教学过程中要充分利用学生的已有阅历，敬重他们不同的思维方式，让数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。教学目标1、经验除法估算

14、方法的探究过程，理解并驾驭估算的方法。2、能敏捷运用估算方法解决实际的问题。3、在探究学习活动中，培育学生的实践意识，培育探究意识、合作意识、创新意识，并获得主动的、胜利的情感体验。教学过程一、秋游场景引入，调动学生学习爱好。上课后，出示秋游时拍的照片，询问学生当时的心情，一下就让学生回想起秋游那天的情景，因那天是远足秋游，学生对步行印象极深。在导入新课前，就供应路程和时间，让学生进行除数是一位数的除法估算的复习，求出同学们步行每小时大约行多少米。接着让学生把计时的单位改小，接着求每分钟的步行速度，便于我们推断走得比较快还是慢。此时顺当进入了除数是两位数的除法估算的教学中。二、创设问题情景，激

15、励学生自行探究。1、关于所需车辆的计算：师：同学们走的速度很快呢，是玩的心情很迫切吧！怪不得有同学问老师：“为什么不坐车呢？大家想知道缘由吗？”（1）出示题目并讲解并描述：老师联系车子的时候只有中型客车，每辆车子可以坐44人，而我们四年级参与秋游活动的学生一共有235人。现在只有5辆车子可以用，你们认为够吗？（2）学生自己思索解答后沟通。师：请同学来说说你的结果。(沟通状况)生1：我觉得不够。因为235446（辆），要6辆车子才可以。现在只有5辆，所以不够。（240）（40）生2：我认为够了。23544，235的近似数取200，235445（辆）。（200）（40）生3：我认为是不够的，老师还

16、没有算在里面呢。生4：老师，我用小数做的行吗？师：当然可以了。你课外学问真丰富！请你说说看。生4：我用235445.3，把结果求近似数就是约等于5，所以我觉得5辆车就够了。生5：可是在现实生活中有时不能把后面的干脆去掉，应当要向前面进一。生6：我同意生5的观点，5辆是不够的。我是这样想的：一辆车可以坐44人，那么5辆车大约可以坐445200（人），而200人235人，多出来的人就坐不下了，要用6辆车才够。师：是啊，多出来的人怎么办呢？不去了吗？师：我看，问题主要是在生1和生2的两种解法中 235，也就是被除数的取近似数出现了分歧，那先来解决除数取近似数是怎样统一的？生7：只要省略最高位后面的尾

17、数，保留整十数。师：其他同学有不同看法吗？（生都摇头表示没有）。问题是被除数究竟该怎么考虑求近似数呢？在现实生活中来考虑这个问题，哪一种更符合实际呢？生齐：生1说的那种。生2：我现在想想应当是不够的，刚才没有细致考虑。师：那就是说，被除数取近似数时，要考虑尽量和原来的数接近。生8：老师，那230也接近235的，为什么要取240呢？师：谁能回答这个问题？生9：因为24040是整数6，计算便利，算得快。师：为什么会这么快？生9：因为我想乘法口诀：四六二十四师：这个方法真妙啊！把除数的近似数求出来后，用乘法口诀来想，找个最接近被除数的，把它取作被除数的近似数。你真会动脑筋！师：（小结）我们用估计的方

18、法求出了5辆车是不够的，所以确定远足秋游，还能欣赏沿途风光呢，倒也是一举多得。2关于缆车票价的估算（出示缆车图）（1） 理解价格表师：到了坐缆车的地方，同学们可兴奋了。不知道有没有同学留意到了这张价格表呢？你能看懂它吗？（指名学生发言）生10：大人坐缆车上山要20元，上山、下山一起要30元。生11：大人光上山不下山是20元。儿童的票价是大人的一半。师：两人说得都很棒，生11补充得更好，那按价格表的说明，同学们每人应当付多少钱呢？生12：（口答）30215（元）师：老师要负责付同学们的费用了。请大家帮忙算一下：一个人的票价是15元，我们班级有58名同学参与秋游，那么该付多少钱呢？（学生小组探讨后

19、沟通）生13：我们小组认为老师要付15581200（元）（20）（60）生14：我们小组认为老师只要付1558900（元）（60）师：怎么一下就相差了300元？该听谁的呢？生15：我们小组是列竖式计算的，其实只要1558870（元）师：同样是估算，相差300元，这里就要留意联系生活实际的状况，估算目的是计算快速，但也要留意精确。大家想知道事实上老师付了多少钱吗？（学生纷纷揣测）生16：老师，我想您付的钱应当比870元少。师：为什么这么说？生16：因为我想集体乘坐应当可以实惠的，许多地方集体购票都可以打折的。师：你的生活阅历真丰富！的确如你所料，老师事实上付了775元。（生恍然，纷纷点头。）师：

20、58个同学乘坐缆车，总共用了775元，你能算算自己用了约多少钱吗？列式：77558 生解答后沟通：除数58的近似数是60，被除数考虑能被60整除，而又接近775，所以求近似数是780。师板书：77558 13（元）三、供应数据信息，激励学生自选解题。在学生驾驭了除法估算的方法以后，出示一组信息，让学生选择其中对于自己想了解的状况有用的数据，进行计算解答，并和小组里的同学沟通。反思：这堂课上得生动活泼，同学们都投身于自己探究学问的活动之中。他们细致视察，仔细思索，合作沟通，最终发觉了学问、领悟了方法，品尝到了胜利的喜悦。我在实践后的体会如下：1、生活即教化“生活即教化。”这句话是闻名的教化家陶行

21、知说的。也说明白学习应当是学生自己的实践活动。以往教科书上枯燥的例题让学生失去了学习数学的爱好，而我们现在应当更加关注学生会关切什么、经验了什么、对什么感爱好、在生活中想要发觉些什么。因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，将学习和学生们的生活充分融合起来，让他们在自己感爱好的问题中去找寻、发觉、探究、相识和驾驭数学。只有这样，学生才会学得主动主动，才会学得爱好盎然。2、估算与生活估算的内容在生活中随处可见，有着极其广泛的应用，在日常生活中，对量的描述，许多时候只要算出一个与精确数比较接近的近似数就可以了。这堂课的教学，让学生把自己的经验和数学学问在生活中的应用结合起来，因此培育了学生的素养和实力

22、。小学五年级数学教案5教学内容：北师大版数学五年级上册第一单元第1011页找因数 学情分析：在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概念。学习本单元的前三个课时后，学生已基本建立因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺当学习和驾驭本课时的学习内容作好前期打算。教材分析：“用小正方形拼长方形”对于学生来说，并不生疏。本课教材设计以“用小正方形拼长方形”做为学生学习活动的起先，让学生在理解“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”的前提下起先学习活动，是基于学生已有的学问阅历绽开的。在此基础上，引导并指导学生小组活动，让学生在小组中把自己的操作过程和思索的过程表达清晰。学生在思

23、索“有几种拼法”时，一般会用乘法进行思索：几乘几等于12，然后再一对一对地找出1与12、2与6、3与4等12的因数。这一支配是借助“拼小正方形”的活动，让学生通过形象的排列特点，理解抽象地找因数的方法。在学生操作的基础上再组织学生沟通，沟通的重点是学生思索的过程，体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生沟通的过程中，引导学生关注“有序思索”的方法，并逐步体会一个数的因数个数是有限的。最终，在设计找因数的练习题时，可以让学生独立尝试，反馈时留意学生能否有序思索。教学目标1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思索问题的实力。2、在1100的自然数中，能运用多种

24、方法，正确写出指定自然数的全部因数。3、经验探究找一个数的因数的活动过程，培育有条理思索的习惯和实力，发展初步的推理实力。教学重点：在用小正方形拼长方形的活动中体会找一个数的因数的方法。 教学难点：提高学生有序思索的实力。教具：投影、课件学具：12个1平方厘米的小正方形。教学过程：一、创设情境，激情导入师：同学们喜爱做拼图嬉戏吗？用你们课前打算好的的12个小正方形拼成一个长方形，比一比，谁的拼法多？边摆边做好记录。二、合作沟通，探究新知、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形（老师巡察，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题）师：刚才老师在视察同学们操作时，都有自己的拼法，下面把我们的学

25、习成果沟通一下，看看其他同学的成果，总结一下能拼出几种长方形？、引导学生合作沟通中总结出找一个数的因数的基本方法。指名学生汇报拼法，学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示。） 师：你能把这些摆法用算式写出来吗？（学生独立写出算式并汇报）依学生汇报板书：112=12 26=12 121=12 62=12 34=12 43=12学生视察算式，找出因数一样的算式。引导学生说出能用3种方法表示，这三种方法是：112=12 26=12 34=12，并指明算式一样时选择其中一种说出来。板书：12=112=26= 34师：同学们视察一下，12的因数有哪几个？（学生说出12的因数有：1、12 、2、6、

26、3、4。）师：拼长方形与找因数有什么关系呢？(指名学生说一说)师：依据刚才的操作沟通，请同学们说一说怎样找一个数的因数呢？ （学生思索片刻后汇报，可以组内沟通。）引导学生说出：用乘法思路想，看哪两个数相乘得12，然后一对一对找出来。3、引导得出“有序思索”的方法。师：通过拼长方形的方法，我们知道了找寻因数的方法。那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢？（学生独立思索后小组探讨，得出结论，再自由发言。）依据学生发言小结：找一个数的因数，要用“有序思索”的方法，即用乘法依次一对一对地找，这样有依次的给一个数找因数，好处就是不重复也不遗漏。师：请同学们按依次说出12的因数。（学生汇报）板书：1

27、2的全部因数有：1、2、3、4、6、12。三、应用实践基础练习1、课本第9页试一试：分别找出9和15的全部因数。学生独立思索分别找出9和15的因数；老师巡察指导，关注学生是否留意“有序思索”。组织学生沟通汇报，指明按从小到大，一个一个有序地说，以免遗漏。2、 学生独立在书中完成第9页的练一练的第1、2、3题。（投影展示1、2、3题，让学生说一说，集体评价。）变式练习1、16的因数有：（ ）36的因数有：（ ）一个数的最最小的因数是（ ），最大的因数是（ ），一个数的因数的个数是（ ）。2、一个数的最大因数是17，这个数是（ ），它的最小的因数是（ ），17的因数是（ ），一共有（ ）个。一个数

28、的最小倍数是17，这个数是（ ），它（ ）最大的倍数，17的倍数的个数是（ ）。拓展提高练习把48个球装在盒子里，每个盒子装得同样多，有几种装法？每种装法各须要几个盒子？假如有37个球呢？师：同学们能不能利用找因数的方法来解决装球问题呢？请同学们先独立思索，然后小组内沟通一下。汇报：一共有几种装法呢？思索：这种装球法与找因数有什么关系呢？四、总结与评价这节课你学会了什么呢？学生汇报后师总结：同学们说得很好，这节课我们学会了找因数的方法，并能利用找因数的方法解决许多实际问题：在我们的生活中存在着许多数学奇妙，就看我们能不能发觉，并应用所学学问去解决。小学五年级数学教案61、通过“打电话”的情境，

29、体会生活中存在着须要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活亲密联系。2、利用已有学问，经验探究除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。3、正确驾驭除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关的.实际问题。正确驾驭除数是小数的小数除法案的计算方法能解决有关的实际问题。教学方法及学生活动设计特性调整教学重点教学难点教学环节问提问生活中有哪个同学一、创设情创设“打电话”的情境，有打长途电话的阅历。境1、出示文主题图，让学生说一说图的意思，并探讨如何解决“谁打电话的时间长”的问题。二、自主探2、组织学生探究如何计算4.830.7和457.2的究，创建数得数时,在探究之前

30、,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到学模型假如除数变成整数就好了，引导学生把新的学问转化为已有的学问。不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再根据小数除以整书的方法进行计算。1、试一试：其中37。10。53和8。40。56被除三、巩固数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾须要补0，与应用2。77。5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数部分须要补0，在练习后反馈时要引起学生的留意。2、练一练/1，2，3补充练习：1、把下面各题变成除数是整数的除法：4.681.2122.380.345.20.325325

31、1610.462.笔算。6.840.91225.841.799.641.5220.514734一、创设情境二、自主探究，创建数学模型三、巩固与应用呈现中国银行20xx年3月公布的关于外币和人民币之间的比率。首先引导学生进行解答。由于货币的最小单位一般是“分”，以“元”为单位时第三位小数没有意义，所以一般须要保留两位小数，因此学生将体会到求积，商近似值在生活中的应用。1、试一试，可以让学生用计算器算出得数，然后依据得数按要求用四舍五入法求出近似值。2、练一练：P71/1，2，3，4第1题：这是人民币和港币的兑换，12.51。07，四、总结。超过了11元港币；也可以用兵11.07，不到本世纪末2元

32、，因此11元港币不够。第2题：这是人民币和日元的兑换，要留意的是：50007.09所得到的近似值还须要去乘100.第3题:这是欧元换人民币,50009.15=45750元不须要近似值.依据学生的练习状况进行小结.小学五年级数学教案7一、教学目标：驾驭有括号的小数四则混合运算的运算依次。二、教学重点：驾驭有括号的小数四则混合运算的运算依次。难点：弄清有括号的运算依次。三、教学打算：多媒体。四、教学过程：A、打算题：19 （935875 25） 51（120 103）+24641、先让学生说一说运算依次。2、让学生独立完成。校对。B、导入新课：有括号的小数四则混合运算和有括号的整数四则混合运算 相

33、同。今日我们就来学习有括号的小数四则混合运算。C、讲授新课：例 3 ：4.38 (36.94 + 34.30.2)提问：1、在有括号的算式里要先算什么？2、先算什么，再算什么？3、学生独立完成 。校对。4.38 (36.94 + 34.30.2)= 4.38 (36.94 + 6.86)= 4.38 43.8= 0.1例 4 : (5.84 - 3.9 ) 0.4 + 0.15 0.92提问：1、先算什么，再算什么？2、独立完成。校对。3、做错的说一说错的缘由。(5.84 - 3.9 ) 0.4 + 0.15 0.92= 1.94 0.4 + 0.15 0.92= 4.85 + 0.15 0.

34、92= 5 0.92= 4.6D、巩固练习：1.8(1.4 - 0.26 2) 7.6 - 5 (0.3 + 0.9)101、先说一说运算依次，再进行计算。2、抽两名学生板演。E、课堂小结：在既有中括号，又小括号应当先算什么，再什么？F、布置作业：P - 52 第一题、其次题和第三题。课堂作业本练习 十一一、教学目标：1、驾驭小数四则混合运算的运算依次。2、驾驭方程的解法。3、学会应用题的分析方法。二、教学重点：驾驭小数四则混合运算的运算依次。难点：学会应用题的分析方法。三、教学打算：卡片和多媒体。四、教学过程：A、口算训练：6 + 4.4 = 0.0180 = 7.40.9 = 6.30.6

35、3 =2.35 = 0.40.5 = 0.20.04 = 50.02=18.66 = 5.4 + 6 = 91.35= 0.30.05 =1、以小组开火车形式看口算报得数。2、错的说一说错的缘由。B、比较训练：8 0.8 5 + 0.24 98 (0.8 5 + 0.24) 98 (0.8 5 + 0.24) 91、说一说每题的计算依次。2、括号有什么作用？3、抽三名学生板演，老师巡察，帮助学困生。4、校对，错的说出错在哪一步？C、求未知数：7.2 + X = 15.4 X 0.8 = 3.61、抽两名学生板演，老师巡察。2、说一说每题求X的依据什么？D、应用题：P - 53 第五题：1、说一

36、说解答应用题的一般步骤。2、先让学生分析数量关系。两人相互探讨。3、让学生独立完成，老师巡察。4、 42 1.5 表示什么？ 42 + 42 1.5 表示什么？E、布置作业：P - 53 第三题。课堂作业本练习 十一 （二）一、教学目标：1、运用加法和乘法的运算定律进行简便运算。2、驾驭四则混合运算的运算依次。3、学会分析解答应用题的步骤。二、教学重点：驾驭四则混合运算的运算依次。难点：学会分析解答应用题的步骤。三、教学打算：多媒体四、教学过程：A、简便运算：0.27 99 + 0.27 0.251.25408(0.25 + 2.5 + 25)0.4 8.4 + 7.66 + 2.34 +1.

37、61、抽四名学生板演，老师巡察。2、说一说错的缘由。B、四则混合计算：8.4 8.41.518(1 0.99)(38.6 8.6)0.05 (83 + 117)(9.65.6)1、先说一说每题的运算依次。2、抽三名学生板演，老师巡察。3、校对，错的订正。C、文字题：2.5 乘以 6.6与1.4的和，积是多少?1、求什么？积是哪两个数相乘？2、所以我们要先求什么？3、列式计算。D、应用题讲解：P - 55 第十二题：1、要求平均每天的营业收入四月份比三月份多多少元？我们 必需知道哪两个条件？2、四月份每天怎么求？三月份每天怎么求？3、四月份为什么要除以30，而三月份要除以31呢？E、课堂小结：今

38、日我们练习了哪些内容？哪些方面还驾驭的不够呢？F、拓展题：先让学生探讨完成。G、布置作业：课堂作业本小学五年级数学教案8教学目标:使学生了解分数产生的缘由,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义.教学重点:使学生理解分数的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义.教学难点:使学生理解分数的意义,弄清分数单位的含义.教学课型:新授课教具打算:课件教学过程:创设情景,温故引新1,提问:A,大家知道分数吗 谁能说一个分数B,你能举个实例说说这个分数的意义吗2,述:说得好,对不能用整数精确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个计量单位(或者单位1)平均分成若干份,用它的一份或几份

39、来表示.3,揭示课题:分数的意义二,联系实际,探究新知自主学习,整体感知分数的学问.(1)相互沟通: 关于分数我已经知道了什么 请把已知道的讲给同学们听.(2)自学理解: 关于分数,自学后我又知道了些什么 我还有什么不明白的地方呢 关于分数我还想知道什么2,探究深化,进一步理解分数的意义.(1)用分数表示下面各图中的阴影部分.课件1(2)填空.课件2 把一条线段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ). 把一块饼平均分成2份,每份是它的( )/( ). 把一个正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )(3)用一张长方形的纸,折出它的1/4,并

40、涂上阴影.用一张正方形的纸,折出它的3/8,并涂上阴影.(4)抢答. 课件3 把8枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) 把10枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) 把这个文具盒你全部的铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ).为什么是1/2 若平均分给5位;10位;50位同学呢 假如这个文具盒里只有6枝铅笔.现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义 假如把8枝笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗 谁来说说这里的1/2所表示的意义假如是100;1000枝呢(5)说说下列分数所表

41、示的意义.课件45/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( )3,小结.我们可以把很多物体看作一个整体,比如:一堆苹果,一批玩具,一班学生,一个计量单位或是很多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我把它叫做单位 1.板书: 一个物体单位1 一个计量单位很多物体组成的一个整体把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.三,加强练习,深化概念竞赛:请两位同学站起来.提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几B,这两位同学是两组人数的- 这两位同学是全班人数的-四,家作1,P88 .1,22,P89 .3板书设计:分数的意义一个物体单位1 一个计量单位很多物体组成

42、的一个整体把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数小学五年级数学教案9一、教学目标（一）学问与技能在长方体、正方体的体积和容积的学问基础上，探究生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学学问的理解和深化。（二）过程与方法经验探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学学问测量不规则物体体积的活动阅历和详细方法，培育小组合作的精神、创新精神和问题解决实力。（三）情感看法和价值观感受数学学问之间的相互联系，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学解决实际问题的自信。二、教学重难点教学重点：在测量不规则物体体积的过程中感悟“转化”的数学思想。教学难点：综合运用所学学问测量不规则物体体积的活动阅历和详细方法。三、教学打算量杯、水、梨、土豆、石块、橡皮泥、A4纸。四、教学过程：（一）谈话沟通，导入新课老师：同学们，经过今日的学习