家乡的黄河石大班教案范例.docx

《家乡的黄河石大班教案范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家乡的黄河石大班教案范例.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、家乡的黄河石大班教案家乡的黄河石大班教案1生成背景一天，扬扬小挚友从家里拿来一本印有黄河石的挂历，骄傲地宣称挂历上的黄河石是苍爸的保藏品。孩子们新奇地围上去砍赏，七嘴八舌地争论起来：“瞧，一条龙。”“不，是云彩。”“像雪花。”“像老爷爷。”同时，孩子们也提出了很多疑问：“为什么石头的花纹都不一样？”“这些美丽的石头是从哪里找到的？”“只有黄河里的石头才会这么美丽吗？”孩子们对黄河石产生了深厚的爱好。黄河石文化作为黄河流域所独有的地域文化而享誉中外，生活在黄河边的孩子，有着得天独厚的条件去接触、了解黄河石。然而，我们的孩子对此了解得却并不多。于是，我们以孩子的爱好为切入点，生成并开展了一系列关于

2、黄河石的主题活动。活动总目标1、让幼儿初步了解黄河石是黄河流域独有的，体验黄河石文化的魅力。2、激发幼儿酷爱家乡的美妙情感。3、在探求答案的过程中，引导幼儿运用视察、对比、发觉、总结等方法主动进行学习。4、在观赏、创作黄河石的过程中，培育幼儿发觉美、表现美、创作美的意识与实力。活动一找寻黄河石活动目标1、初步了解黄河石是黄河流域独有的。2、知道“兰州石”是黄河石中最闻名的，激发幼儿酷爱家乡的美妙情感。3、培育幼儿自主发觉、主动探究的实力。活动打算1、幼儿在家长的帮助下，收集有关黄河石的文字及图片资料。2、在“家园版”公布双休目亲子活动内容。3、外出打算(车辆等)。活动过程1、共享沟通：我了解到

3、的黄河石(1)以新闻发布会的形式，请幼儿将自己收集到的有关黄河石的资料进行展示，在展示、沟通的过程中，了解黄河石的相关学问。老师：今日，我看到小挚友们都带来了很多有关黄河石的资料，请你们相互介绍一下吧。幼儿1：许多地方都有黄河石，青海、宁夏、陕西、河南都有黄河石。幼儿2：甘肃出产的黄河石是最好的，也叫兰州石。幼儿3：黄河石摸起来滑滑的，它是卯石(2)老师小结：黄河石为卵石，主要产于黄河上游刘家峡水库至宁夏青铜峡水库之间的黄河河道里，尤以兰州一段所产为多，所以，此段所产的黄河石也被称为“兰州石”。2、实践活动：找寻黄河石在孩子们获得了黄河石的学问阅历后，老师带领孩子们来到黄河边，与黄河石“零距离

4、”接触。老师带领幼儿到黄河边实地玩耍、捡石头，激励他们选择花纹清楚、形态奇妙、色泽艳丽的石头，并提示幼儿留意平安。幼儿大多找到了自己满足的石头，在相互观赏、谈论中，对石头的形态、颜色及花纹的形成，产生了深厚的爱好，对黄河石也初步获得了较为干脆和感性的阅历。活动反思怎样让幼儿获得有关黄河石的阅历呢？是传授，还是让幼儿自己去发觉、去探究？我们认为，要解决这个问题，最好的方法还是让孩子们自己去找寻答案。同时，我们也旨在使幼儿明白：获得学问的途径是多种多样的，对幼儿而言，寻求答案的过程比结果更重要。活动二解密黄河石活动目标1、初步了解黄河石形成的缘由。2、让幼儿在探究中学会发觉问题、解决问题。活动打算

5、捡来的石头、vcd光盘。活动过程1、我的发觉(1)老师引导幼儿视察捡来的石头，提问：这些石头有什么不同？(2)幼儿进行视察、比较、探讨。(3)师幼共同小结：每块石头的大小、形态、颜色、花纹都不同，没有完全一样的石头。(4)老师提问：为什么每块石头的大小、形态、颜色、花纹都不同？为什么没有完全一样的石头？2、解密黄河石(1)观看vcd光盘。(2)老师提问：石头是怎样形成的？为什么每一块黄河石的花纹都不同？(3)幼儿依据所获得的石头的相关学问，用绘画的形式表现石头形成的过程。(4)老师小结：很多年以前，黄河中上游地壳发生运动，岩浆在高温的作用下，与大自然中的水和空气等有机物、无机物发生作用，形成岩

6、石，历经千万年风吹日晒变成了石头。由于发生作用的程度不同，石头的形态、颜色、花纹也就不同。在千万年的岁月里，黄河两岸的大量石块，被黄河水卷带入黄河里，在河底被长年剥蚀、冲刷、洗磨，造就了千姿百态的黄河石。活动反思石头的形态、颜色为什么不同，花纹是怎样产生的，等等，这些问题不是孩子能独立解决的，这须要成人赐予帮助，但指导方法必需形象详细、简洁生动，以免孩子们觉得深邃、枯燥而失去探究的热忱。因此，图文并茂的声像资料，是帮助孩子们解惑的有效途径。同时，在幼儿探询答案的过程中，老师要引导幼儿运用视察、对比、发觉、总结等方法主动进行学习。而激励幼儿以绘画形式再现黄河石形成的缘由，有效地提升了幼儿对所学学

7、问的理解，提高了幼儿主动学习和获得科学学问的实力。家乡的黄河石大班教案2生成背景一天，扬扬小挚友从家里拿来一本印有黄河石的挂历，骄傲地宣称挂历上的黄河石是爸爸的保藏品。孩子们新奇地围上去观赏，七嘴八舌地争论起来：“瞧，一条龙。”“不，是云彩。”“像雪花。”“像老爷爷”同时，孩子们也提出了很多疑问： “为什么石头的花纹都不一样？”“这些美丽的石头是从哪里找到的？”“只有黄河里的石头才会这么美丽吗？”孩子们对黄河石产生了深厚的爱好。黄河石作为黄河流域所独有的地域文化而响誉中外，生活在黄河边的孩子，有着得天独厚的条件去接触、了解黄河石。然而，我们的孩子对此了解得却并不多。于是，我们以孩子的爱好为切入

8、点，生成并开展了一系列关于黄河石的主题活动。活动总目标1让幼儿初步了解黄河石是黄河流域独有的文化，体验黄河石文化的魅力。2激发幼儿酷爱家乡的美妙情感。3在探求答案的过程中，引导幼儿运用视察、对比、发觉、总结等方法主动进行学习。4在观赏、创作黄河石的过程中，培育幼儿发觉美、表现美、创作美的意识与实力。活动 参观奇石馆活动目标1体验黄河奇石独特的美，培育幼儿对赏石文化的爱好。2激发幼儿对黄河奇石发觉者、探讨工作者的敬重之情。3进一步激发幼儿爱家乡、爱兰州的真实情感。活动打算外出打算。活动过程活动前，我们与奇石馆的讲解员进行了沟通，请他们运用浅显易懂的语言为幼儿进行讲解。1讲解员向幼儿介绍作为赏石文

9、化载体之一的黄河奇石是形形色色、多姿多彩的。幼儿1：这块石头像雪花！幼儿2：不，更像桃花。幼儿3（面对作品盼）：老师，“盼”是什么意思呀？幼儿4：我知道，我知道，那是爷爷，爷爷在想家，盼回家！2讲解员讲解并描述人们找寻黄河石、加工黄河石的故事。幼儿1：用这么长时间，才能找到一块奇石，真不简单。幼儿2：黄河真厉害，冲刷出这么多美丽的石头。幼儿3：石头的打磨、抛光，真费劲。活动反思莫非让孩子们仅从感官上感受到黄河奇石的美就足够了吗？作为教化工作者，我们更应当帮助他们从小树立爱护黄河石、传承黄河奇石文化的思想，从而激发幼儿爱家乡、爱兰州的真实情感。面对幼儿对黄河奇石的种种比方、探讨，老师均不予干预，

10、让幼儿在无限的遐想中去体会黄河奇石的神韵。家乡的黄河石大班教案3生成背景一天，扬扬小挚友从家里拿来一本印有黄河石的挂历，骄傲地宣称挂历上的黄河石是爸爸的保藏品。孩子们新奇地围上去观赏，七嘴八舌地争论起来：“瞧，一条龙。”“不，是云彩。”“像雪花。”“像老爷爷”同时，孩子们也提出了很多疑问： “为什么石头的花纹都不一样？”“这些美丽的石头是从哪里找到的？”“只有黄河里的石头才会这么美丽吗？”孩子们对黄河石产生了深厚的爱好。黄河石作为黄河流域所独有的地域文化而响誉中外，生活在黄河边的孩子，有着得天独厚的条件去接触、了解黄河石。然而，我们的孩子对此了解得却并不多。于是，我们以孩子的爱好为切入点，生成

11、并开展了一系列关于黄河石的主题活动。活动总目标1让幼儿初步了解黄河石是黄河流域独有的文化，体验黄河石文化的魅力。2激发幼儿酷爱家乡的美妙情感。3在探求答案的过程中，引导幼儿运用视察、对比、发觉、总结等方法主动进行学习。4在观赏、创作黄河石的过程中，培育幼儿发觉美、表现美、创作美的意识与实力。活动目标1了解黄河石加工的过程，尝试加工黄河石。2体验进行艺术创作的乐趣，培育幼儿表现美、创建美的实力。活动打算1邀请保藏爱好者张叔叔参与活动。2捡来的黄河石若干。3加工黄河石的工具（细砂纸、凿子、抹布、石蜡等）。活动过程1奇妙的黄河石幼儿观赏张叔叔的保藏品，激发起创作的欲望。2我的黄河石（1）幼儿选择出相

12、宜于加工的石头。（2）在张叔叔的带领下，对所选的石头进行清洗，再用细砂纸对一些花纹不够明显的地方进行打磨。张发栋先生还用凿子把石头上影响效果的边角进行休整，最终，给石头轻轻涂上一层石蜡。（3）幼儿为自己的作品安装底座，并为作品命名。活动反思孩子们所谓的作品从严格意义上来说，并不能称其为“黄河石”，但“过程更重要”，孩子们从选料、动手操作到作品完成都极为仔细，他们是怀着对家乡兰州满腔的酷爱之情来制作这些黄河石的。在这一过程中，孩子们还亲身体会了找寻、加工黄河石的不易，这更增加了他们对从事黄河奇石发觉、探讨工作者的敬重之情。活动过程中，老师对幼儿创作的艺术性不作过高要求，不过多干涉，只要幼儿喜爱，

13、就敬重他们的选择，让他们充分体验过程带来的感受。主题系列活动反思虽然“家乡的黄河石”的主题活动结束了，但孩子们仍在时常地回味着。在孩子们的心目中，“黄河石”俨然已成为家乡兰州的代名词。只要提起家乡，孩子们就会自然地谈论起黄河石；只要看到石头，孩子们会立刻拿起来端详探讨；美术活动区里，加工黄河石已成为最受欢迎的活动。可见，身为老师，只要我们留心，就会发觉身边有很多值得幼儿探究的问题。只要我们把握活动的目标和教化价值，兼顾幼儿的年龄特点、爱好和阅历等因素，找寻可利用的资源，思索恰当的活动方式，就可以与幼儿互动生成更多的活动。在组织开展教化活动的过程中，我们还发觉，同样一个主题，由于老师的价值取向不同，幼儿的年龄层次、实力水平、生活环境的不同，就会呈现不同的活动状态。但是，无论怎样的活动状态，只要我们与幼儿一起探究、一起发觉，就可以共同成长，共享学习的欢乐。