小学六年级语文说课稿精品.docx

《小学六年级语文说课稿精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级语文说课稿精品.docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学六年级语文说课稿小学六年级语文说课稿 篇1一、说教材真理诞生于一百个问号之后是人教版小学六年级语文下册的一篇精读课文，属于争论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文用三个详细确凿的事例论述了只要擅长视察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。学习这篇课文，一是让学生了解科学家发觉的一般规律真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。二是学习课文用详细典型的事例说明观点的写作方法了解争论文的形式。二、说学情依据学生的现有的学问水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，

2、学习通过详细事例说明道理的方法，为初中学习争论文打下一点基础。三、说教学目标、重难点（一）学问与技能目标：1.让学生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2.揣摩文章表达的依次。3.学习用详细事例有详有略地说明观点的写法。能仿照课文的写法写一段话。（二）过程与方法目标本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生探讨3个详细事例，引导学生通过自主合作深化地理解课文，在比较中阅读，通过阅读共享，让学生达到因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问好之后”的深刻道理。（三）情感看法和价值观通过对课文内容的理解，教化学生懂得“只要擅长视察，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能

3、在现实生活中发觉真理的道理。四、教法与学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究的精神。创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中：学问与实力，情感与看法，过程与方法3个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有效的语文课堂。首先，运用多种形式调动学生的主动性。教学时，以学生为主体，以读为本，采纳多种朗读的形式。如：引读、指读、齐读、对比读，把学习的过程还给学生，把说话的舞台还给学生，我始终让学生主动主动地参加课堂教学的全过程，给学生充分的自读自悟时间，让学生有充分的时间圈画、思索、批注、沟通、表达等，让学生真正成为学习的主子，在语文课堂上有所收获

4、。其次，确立以文中的3个详细事例为研读重点，拨动学生探究的心弦。再次，诵读感悟，共享阅读体验。让学生在反复的诵读中体会和领悟到”真理诞生于一百个问号之后”的含义，体会科学家发觉、独创过程的艰辛，感受到“见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究”的科学精神，进而让学生领悟到“？”所蕴含的丰富的情感内涵。在此基础上，让学生举出和本文类似的事例，使学生感受到这些科学家胜利的事例都是从细小的，司空见惯的现象中发觉问题，追根求源，最终把“？”拉直变成“！”找到了真理，也让学生两次感受到他们胜利的事例，告知我们一个不变的事实真理诞生于一百个问号之后。与此同时，训练学生结合课文进行训练表达就成了水到渠成之事了

5、。五、课时支配（2课时）第一课时：学习课文。通过含义深刻的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习文章用详细事例说明观点的方法，以及文章有序地描述和有详有略的表达方法。其次课时：1.沟通小练笔。仿照本文的写法写一段话，用详细事实说明观点，如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，傲慢使人落后”等，注意沟通评议。2.好书举荐影响孩子一生的42个故事系列之科学家的故事中学生理解到的有关内容。六、教学思路1.课前视察试验，初步了解课文内容。文中三个详细事例涉及到的“洗澡水的漩涡”“睡觉时眼珠的转动”离学生的生活比较接近，可以让学生在家里视察，获得干脆阅历。盐酸会使紫罗兰变色以及试纸的酸碱测试可以

6、再课前做试验给学生看以加深对课文的理解。2.切入课题，理解真理。课的起先我从学生熟识的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被实践证明白的，阐明真实道理的，指导我们言行的，为我们人生导航的等这样的句子就是真理，就是道理或观点，进而切入课题，告知学生课题就是一个道理。引导学生说课题，要说的清清晰楚，明明白白，说得义正词严。我想这样要比从课题入手要简单得多，把抽象的概念形象详细化了。另外，这样的切入课题和课尾的练笔结合在一起，使整节课的首尾照应形成了一个整体，使学生切实感受到任何一个道理都要经过不断发问探究，付出诸多努力才能实现的。3.检查预习养成积累的习惯认清词语，订正字音，同时进行引申和扩展，加

7、深学生对课外词语的积累，如对含有反义词成语以及非四字成语的积累。4.找出和课文题目意思相近的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。这些含义深刻的句子都是说理论述的句子，引导学生联系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因为小学阶段学生接触争论文，不宜在文体学问上作过多的讲解，要少用“论证”“论点”“论据”这类语言。5.探讨事例，说明真理。文中的3个详细事例，不同于一般的记叙文中的故事，他们的作用是为详细说明作者的观点，即为真理诞生于一百个问号之后服务的，因此，我先引导学生自读自悟，简洁概括三个事例的主要内容，然后合作探究，完成表格，接着引导学生发觉三个事例在内容、写法上的相同点，进而

8、使学生明白事例中的问号是什么？由此发觉的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？通过读、议、思使学生感受到科学家发觉、独创过程的艰辛，领悟争论文的特点，用详细确凿的事例说明道理拨动心弦。6.补充事例，拓展延长。学习了三个事例，让学生补充说明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科学家的故事，可以是课文中学过的），进一步拓展学生思维，使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。7.读写结合，进行写作训练。（重点放在其次课时）七、存在的不足1.是引导学生朗读的问题。但学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高，怎样激发学生朗读的主动性，如何实现有感情地朗读这一目标，如何评价朗读的结

9、果，我对这些问题的相识还很粗浅，有待进一步思索和探究。2.是教学中我和学生的互动不够，情感不够投入，再引令学生领悟文章的表达方法方面，不够自如。小学六年级语文说课稿 篇2我说课的题目是灯光。我说课的内容可分为这样五个环节：说教材说教学目标及重、难点说教法、学法说教学过程说板书设计。一、说教材灯光是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统教化和美妙情感的熏陶。灯光是一篇回忆性文章。主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为志向而献身的革命精神，说明今日华蜜生活的来之不易。课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行酷爱祖国、酷爱生活教化的

10、优秀教材。目标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放矢，收到志向的效果。接下来我说一下教学目标及重、难点：二、说教学目标及重、难点现在的学生生活在和平年头，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，斗争、牺牲，这些对他们来说已显得比较生疏。基于学生的这种状况，依据教材特点，我为本课拟定的教学目标及重、难点是：1、学习本课生字新词，理解课文内容2、有感情的朗读课文，读出对革命先烈的仰慕之情3、理解先烈对将来的美妙向往和为此作出的贡献，珍惜今日的华蜜生活，努力学习，回报祖国（这一点也是本课的重点和难点）能正确的运用一套合理的教学方法，是实现这些目标的关键，接下来我说一下教法及学法：

11、三、说教法及学法1、教法依据本课目标要求，从学生实际动身，我采纳“朗读法”、“探讨法”、“点拨法”进行教学。针对不同层次的学生，采纳不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题发表自己的看法，相互沟通、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获得学问，培育健康的情感。2、学法前苏联教化家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生学问更重要。”依据教材特点及本班的学情，我引导学生采纳“朗读法”、“情感体验法”、“探讨法”、“批注法”进行学习，最大限度的发挥学生的主动主动性，培育学生的合作意识和良好的阅读习惯。我认为钻研教材，探讨教法和学法是搞好教学的前提，而合理的支配教学过程则是教学胜利的关键一环，接下

12、来我说一下教学过程：四、说教学过程我把本课的教学过程分为这样六个板块：导入新课初读课文，整体感知再读课文，深化探究拓展训练，瞻仰英雄结束语作业设计我认为这样支配符合学生的心理特点及认知规律，便于学生理解和接受本课学习的内容。（一）导入新课本课我是这样导入的：先出示课件，展示这样几个关于灯光的图片让学生观赏，之后与学生谈话：这几个图片美吗？你认为灯光在我们生活中都有哪些作用？学生探讨后总结：是啊，灯光不仅可以为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不行或缺的挚友。今日，我们要学习的课文为我们讲解并描述的就是一个关于灯光的故事，那是一个怎样的故事呢？让我们一起走进当代作家

13、王愿坚的灯光。魏书生老师曾说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚集起来。”本课的导语直观、形象，吸引力强，可充分调动学生的主动性，激发学生的学习爱好。当学生的爱好正浓时，我立刻引导学生进入课堂学习的其次板块：（二）初读课文，整体感知在这个板块中，我让学生带着两个任务初读课文：1、读准字音，划出读不准的字和不理解的词语，查阅工具书，并检查学生对下面几个词语的理解：胸墙向往一触即发这个任务，旨在培育学生自主学习的意识，落实字音、词意的教学。2、想一想，本文讲了一件什么事？这个问题，可锻练学生对文章内容的整体把握实力，便于学生更好的理解课文内容。这也符合新课标对语文教学“要重视培育学生良好

14、的语感和整体把握实力”的要求。（三）再读课文，深化探究新课标指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。在这个板块中，我以学生自读自悟为主，老师点拨为辅，引导学生解决这样几个问题：1.快速默读课文，看看文中哪些段落是写现在的事，哪些是回忆往事？并说说是什么引发了作者对往事的回忆？这个问题，可帮助学生理清文章的叙述依次，并联系全文内容，理解“多好啊”一句在文中的意义和作用。2.战斗起先之前郝副营长在干什么？划出相关的句子读一读。当学生完成这个任务以后，我又引导学生品读“他凝视着那幅图，静默地深思着”和“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里”两句话，想象下

15、一刻郝副营长在想些什么？设计这个问题的目的是引导学生通过解读文本，深化人物内心，想过想象，体会郝副营长对光明的憧憬，对美妙将来的向往，让学生明白，正是因为如此，郝副营长才会为了革命的成功，而坚决果断地现出自己珍贵的生命。并相机让学生有感情的朗读文章9、10两个自然段，体会革命先烈为志向而献身的精神，从而激发学生仰慕先烈的情感。3.“这位年轻的战士，不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”让学生在文中找出这句话细致阅读，想一想这句话告知了我们什么？读过之后你有何感想？阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验，设计本题旨在引导学生通过理解句

16、子的意思，明白我们今日的华蜜生活是由郝副营长及多数个像他那样的先烈用生命换来的，我们应当学会珍惜，懂得报答。4.假如你是郝副营长所带领的突击队中的一员，在他要烧书为部队指路时，你会对他说什么？请联系全文内容，绽开想象写一段与郝副营长的对话。本题首先为学生创设了一个情境，让学生融入文本，可以面对面地与先烈沟通，加深学生对烈士形象的相识，同时，也熬炼了学生的想象力和语言表达实力，可收到一箭双雕的效果。（四）拓展训练、瞻仰英雄在这个板块中，我设计了这样一个问题：像郝副营长这样的革命烈士，你还知道多少，请选出自己最熟识的一个为大家讲一讲关于他的故事。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”，本题通过学生讲

17、故事的形式，以点带面，可使烈士的形象更加高大，更加显明，从而再次激发学生仰慕先烈的情感。（五）结束语：本课的结束语是这样的：同学们，今日，我们坐在这光明的教室里学习，光线暗了，又有那电灯为我们送来光明，这样的生活，不正是郝副营长以及多数个像他一样的烈士所向往的吗？学完本文，我真想对他们说：“你们看，你们的鲜血没有白流，请你们放心，我们肯定会珍惜这些来之不易的华蜜生活，努力学习，好好工作，我们定会让祖国因我们的存在而更加强大！我信任，这感情四溢的结束语肯定能最大限度地激发学生爱烈士、爱祖国的剧烈情感，我更信任，此时此刻，学生肯定有话想说，且不吐不快，于是，我相机布置了这样一个作业：（六）作业设计

18、同学们学习了本文，老师信任，你肯定收获不小，也肯定会有很多话要对我们的革命烈士说，那就请大家以笔代口，把它写出来吧！请以“郝副营长，我想对您说”为题，写一篇300字左右的小短文。学生完成这个作业，本课的各种教学任务，也就真正彻底地得以实现了。五、说板书设计本课的板书我是这样设计的：本课的板书既概括了文章的主要内容，又用对联的形式赞扬了烈士名贵的革命精神，直观、形象，便于学生理解和接受以上就是我对灯光这篇课文的教学预设，在教学过程中，以朗读为主，让学生在阅读中自品自悟，然后小组沟通，充分体现了学生的主体性原则。当然，其中也存在有不足之处，恳请各位老师能够提出珍贵看法。小学六年级语文说课稿 篇3一

19、、教学背景：森林中绅士是上海市二期课改新教材六年级上学期一篇课文。这是茅盾在抗战后期所写一篇动物小品。它不仅生动形象地介绍了豪猪绅士式外在特征和生活方式，还借此讽刺了当时社会中所谓“绅士”们贪图安逸、不思进取生活看法。教学这篇文章，不仅要使学生了解豪猪生活习性，还要体会由此反映出作者思想感情，而这些，都要通过指导学生细致品尝本文细腻而丰富语言来达成。二、学生基础：由于我面对是六年级学生，豪猪是他们所不了解动物，当时时代背景对他们来说更是生疏。他们阅读理解实力与思想深度有限，只有通过深化文本，抓牢字词句品读赏析才能使他们有所感受。通过反复读课文，学生可以从文章中感受到作者对豪猪拟人化描写是多么生

20、动形象，了解到豪猪与绅士相同之处。通过步步深化地启发，也能从部分语句中初步感受到作者有言外之意，但是还是缺乏深度，须要进一步了解时代背景，了解语言大师茅盾才能真正对作者思想感情有所相识。三、教学过程及反思：因此，我在教学时就把“学习作者对豪猪拟人化描写，感受本文细腻而生动好玩语言”作为教学重点。而把“通过对豪猪形象分析，体会作者对贪图安逸、不思进取生活看法讽刺”作为教学难点。这也是符合学生年龄特点和学习实力。依据教学重难点，我在课堂教学中秉持育才八字教学法传统，为本课拟订了三个层次教学环节。第一层次，从导入部分起先，就有意识地引导学生留意描述动物特征。对课文整体感知中明确豪猪绅士特点。其次层次

21、，则是在细读中理清结构，对豪猪与绅士相像处通过圈画、品读、沟通读出感情甚至好恶，抓住拟人化写法中修辞手法和人物描写奇妙运用，引导学生读出味道，讲出感受。第三层次，由浅入深，有了前面细致分析铺垫，引导学生在精读中读出作者深意。作犯难点，这里支配了“议”环节。因为补充介绍了作者生平和时代背景，是教给学生“知人论世”新学法。在协作中，更有利于学生驾驭如何体会作者言外之意方法。使原来难点成了学生跳一跳能摘到果子，最终拓展延长中对于题目胜利改动也充分证明白学生学会了这一方法。总之，在教学中结合低年级学生特点，传承育才八字教法理念，在读读讲讲中夯实语文学问点，在协作争论中提高文本阅读实力，以画龙点睛练习来

22、检验学生驾驭状况，力求为提高课堂教学有效性作出有益尝试。小学六年级语文说课稿 篇4说课内容：九年义务教化六年制小学语文第十一册，“一件难忘的事情”作文指导课其次课时。教材分析：“一件难忘的事情”是第十一册第三组基础训练的作文。通过对本单元讲读课文那片绿绿的爬山虎和阅读课文胡萝卜两篇文章的学习，体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨看法，并从他们的改文中学到怎样修改作文的方法。围绕“仔细修改自己的作文”这一单元重点训练项目，确定作文教学其次课时以指导学生归纳修改作文基本方法，仔细修改自己的作文为教学目标。设计教学程序，有步骤地训练学生对自己的作文进行修改。这次作文训练用二课时。第一课时

23、，依据题目“一件难忘的事情”的中心词“难忘”，提示写作的范围和中心。激发学生回忆自己亲身经验过的难忘的往事，选取自己最难以忘却而且很有意义的一件事情。激励部分学生简略口述事情的的主要经过和难忘的缘由。通过示范，要求全体学生先列好写作提纲后依据其依次进行作文，力求在老师巡回指导下当堂完成初稿。其次课时，为达到学生初步学会仔细修改自己的作文一目标，指导学生以所学课文为范例，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，归纳修改自己作文的基本程序。以“细致阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增加完善、纠错别字、断句标点”为分步修改的步骤，使学生在修改自己作文的过程中逐步驾驭修改作文的基本方法。教法选用

24、：为切实指导学生修改好自己的作文，选用“范例方式教学法”进行教学：一是以范例化的学问结构理论加以取材。通过本单元两篇课文的学习，从叶圣陶、朱德熙老前辈肃穆仔细、一丝不苟的修改文章的范例中，引导学生重温修改文章有哪些基本方法，以达举一反三、触类旁通的目的。二是将范例理论详细化。指导学生依据范例，创建性地归纳如何修改自己作文的基本方法，统一相识后，集体编写成修改作文的程序。三是理论联系实际。就是详细运用自编的修改作文的程序，在修改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本方法，使实质训练同形式训练相结合，从而培育学生分析问题和解决问题的修改实力。学生指导：归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的详细材料之

25、后，老师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。用归纳式指导学生初步驾驭仔细修改自己作文的学习方法，将这一学法运用于学生的写作实践中。第一步，让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。其次步，指导学生编列修改作文的程序，归纳为学习修改自己作文的方法。第三步，将归纳的学法干脆应用于学生修改自己的作文。教学程序：一、激情导入，出示目标在导入过程中，老师热忱地将上一课时学生完成的初稿状况作简要介绍。用“文章不厌百回改”的道理，激发学生修改作文“文章不是写好，而是改好”的名言，引出本节课的作文教学目标：归纳修改作文的方法，仔细修改自己的作文。二、读写结合，范例提示回顾本单元所学的那片绿绿的爬山虎

26、和胡萝卜两篇课文，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，体会修改文章是从哪些方面入手的。通过学生口述，从改词语、改句子、删去重复的词句、增加不完善的句子、改正错别字和标点、将长句断成短句等方面逐一修改、明确要学习修改自己的作文，就应当像老前辈这样对作文进行比较全面的修改。三、探究规律，概括方法通过范例，知道修改文章应遵循肯定的规律，修改自己的作文也应有肯定的程序。在老师的指导下，由学生主动探究老前辈修改文章的规律，概括归纳编写成修改自己作文的方法，以“细致阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增加完善、订正错别字、断句标点”为修改自己作文的方法。用简略的文字板书修改程序为：读词、句、字、点

27、改四、方法实践、自我修改根据归纳自己作文的方法，指导学生仔细修改自己的作文。首先是让学生仔细阅读自己的初稿，文题比照，看作文是否突出了写一件难以忘怀的事情，想想哪些地方讲得不清晰，哪些语句读起来有毛病，把认为须要修改的地方先作上记号，然后用修改符号根据下列依次逐一加以修改：（一）推敲词语。就是把用得不精确的词语改精确。依据经常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和运用方法。对学生在文中词不达意的典型例子词语的误用，指导时老师在不违反学生句子原意的基础上，采纳换词法进行比较，由学生自行对比，识别某一词语正确的运用方

28、法。也可将学生作文中运用错误的词语，用其例句作简析，让学生通过修改，逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。（二）理顺语句。就是要把不通通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，找寻不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑依次排列，有无前后颠倒，句与句是否连接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子，老师可选择其典型由学生识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连贯，要留意句与句之间的必定联系，句意要符合客观事实，并逐步驾驭句子的不同表达方法。（三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由

29、于小学生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意，所以作文中经常出现近义词重复运用。加之学生思维的局限性，不能对事物的方方面面进行细致的描述，仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句，相宜的方法：一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自己认为已经表达清晰意思的其中一句，使句子简洁明白。（四）增加完善。就是增加一些词句，使意思表达得更清晰完整。由于小学生对客观事物的相识实力有限，即使是已经学过的词语尚不能恰当运用，作文时经常出现句子的主干成分残缺

30、或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子，应指定学生细致查阅，发觉缺漏，宜补则补；意思交待得不清晰的，该添必要的句子就要添写上。同时还要擅长引导学生对所描写的事物绽开合理的想象或者有机的联想，使学生增加完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。（五）纠错别字。错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同音字、形近字易混；多笔少画的字易错。加之作文时，学生对尚未学过或未记熟的字词，暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找；二是老师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指引；三是奇妙引导，让学生自己悟出。从而训练学生驾驭订正错别字和识记运用汉字的方法。（六）断句标点

31、。成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的运用，有的一点究竟或者都是句号，长句也比较多。断句，这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。对特别的标点符号的用法再加提示，促使标点符号错的要加以修改，无标点的逐一加上标点，达到学生作文修改的最终阶段在全文中运用上正确的标点符号。（七）总结升华。激励学生学习老前辈修改文章的精神，增加修改意识，在小学生修改自己作文的过程中，原则上老师不作大而全的批发和包办代替，敬重学生的原意，立足于学生的原文，放手让学生在自己的初稿中发觉问题和自己修改，激发学生修改意识和爱好，修改时要学习叶圣陶、朱德

32、熙先生修改文章一丝不苟、肃穆仔细的精神。修改即使到了学生誊写作文时，也要激发学生要有边誊边改的修改意识。誊好后还要边读边审。从而养成反复阅读、细致推敲、仔细修改作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。小学六年级语文说课稿 篇5各位老师：大家好！我说课的内容是匆忙。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。一、说教材我说课的内容是我们六年级课文第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时间的消逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。文章先

33、提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静默时”这一系列描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时间匆忙的感慨，引人深思。这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中还多处运用比方，使时间变得可以感觉，形

34、象而又真实。在行文中流露出时间的珍贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而渗透诞生命的珍贵，珍惜时间，就是珍爱生命。1、本课的教学目标为：（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，观赏文章语言文字的美。（3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。2、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点

35、。3、课前打算：自制的多媒体课件二、说教法语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。本文文辞美丽、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了肯定的分析实力，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的实力。三 说学法“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。基于六年

36、级学生已经初步具备了基本的自主学习方法，所以本节课将接着渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。四、说教学过程教学过程是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我们设计了以下几个教学环节：（一）、温情导入，引出“匆

37、忙”老师用充溢温情的语言导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？（时间）这节课我们就一起来学习16课匆忙，齐读课题，然后揭示课题。这样很自然地引出课题。（二）、简介作者及散文。（三）、初读美文，感知“匆忙”分别请几名同学读课文，老师和学生评价。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候老师适时正音，提示他们留意节奏，留意“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等词语的读音。（四）、精读美文，品悟“匆忙”课标中指出：阅读是学生特性化的行为，不应以

38、老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节老师指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。老师这样引导和激励孩子：同学们，通过刚才大家有感情的读课文，每一个人对本文都有了一个新的了解和相识。那文中那些句子或词语给你留下了深刻的印象或使你为之感动呢呢？ 然后，学生各抒己见，这里可以打乱段落的依次，敬重学生的看法，给学生充分的发表看法的机会，但是老师要主动引导，可适当表扬，也可随机引导，老师课堂精确调控，为本节课的完成起到了重要作用。主要抓住以下重点段

39、落进行品读，当学生提到这几个段落的时候，相机引导。我这里就按依次去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的。1、第一自然段，你的眼前望见了哪些画面？老师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应当用什么样的语气才能读出作者的这种心情？作者专心写的这篇散文，我们应当也专心灵去诵读。2、其次自然段。春去秋来，一年又一年匆忙而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想像发言，老师相机指导朗读。引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有

40、声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导作者对“我的手慢慢空虚”的朗读。3、精读第三自然段：我的日子究竟是怎样匆忙而逝的呢？老师和同学接力读。在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会到时间匆忙永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。新课标指出：教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂作者是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移。4、 深化作

41、者入内心深处读第四自然段：面对如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子作者觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学生读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受作者内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由说的基础上，老师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。（五）、统观全文，读一读学生喜爱的美丽句子。（六）、树立冲突，激发学生思维碰撞。在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到作者对时间的匆忙消逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：

42、同学们：通过刚才大家的分析和品读，你感到作者此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难受、懊悔、无奈、”等一系列词语。那么你猜一猜本文作者朱自清是一个怎样的人呢？学生会众说纷纭，然后多媒体出示朱自清先生的简介和一生成就简要。进而使学生明确，正是因为珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是因为珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。同时，引导学生了解到，朱自清先生一生成就仍在叹息时间的虚度，那么作为小学生，我们在珍惜时间的问题上又该怎样去做呢？在充分理解了作者的心情后进行仿写：作者认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，你的呢？请你写一写。写后再次插入作者有关资料让学生了

43、解，正是因为作者对人生的思索，为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹，作者不是白白走了。进而引发学生思索：你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？思索后自然引出本节课最终一个环节（七）、课外延长，升华“匆忙”我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的相识和准备吗？能把你想到的写下来吗？再次回到第一段，深化主题：时间匆忙，一去不复返，好好把握，让人生过得充溢、有意义！最终，引导学生沟通刚才的随笔，老师也出示一篇自己的随笔，配乐秋日私语，指生读：“时间是无情的雨，时间是无声的风，时间无处不在，时间在何处遁形？奢侈

44、了时间，时间也会将他抛弃最远，珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。”老师随配乐说道：“朱自清先生，反思时间反思生命，是因为他深深的懂得了”学生随老师手势齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。”“朱自清先生一生硕果累累，给人类文化宝库做出了巨大贡献，那更是因为他深深的懂得了”学生接着齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。”全课结束。五、说板书设计。16、匆忙（朱自清）花有重开日 逝去如飞人无再少年 珍惜时间（这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）文章内容无详细事务，板书很难找到立脚点。为充分调动师生两个主动性，打破板书是“老师责

45、任田”的专制行为，促进师生活动的默契及其合作精神的培育，我采纳了合作型板书。时间如流水，我用水滴包袱着“匆忙”二字，滴入时间的河水里，一艘艘载满时间的小船，一去不复返地流向远方。如诗如画的老师板书让学生进入了情境，引起了学生心灵的共振，紧接着让学生板书珍惜时间的名言“时间就是生命”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等。学生通过学课文，写名言，悟道理，从而达到本课的教学目的。小学六年级语文说课稿 篇6一、 音乐导入，揭示课题。在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲月光曲，让学生感受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文章的课题月光曲。说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的想法与

46、问题呢？然后问学生文章的作者是谁，让学生自己介绍作者，老师对不足的地方进行补充，指导学生驾驭重要的地方。播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学习的爱好，并引入月光曲的意境中。二、 初读课文，引导学生自学文章的字词，指导学生读准词语。因为上一环节、提出看到题目后有什么感想的基础，因此在这个环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在读完课文后，指出刚才学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些字词，并理解个别字词。字词教学是阅读的常规训练，在课堂上支配部分的时间练读，便于老师进行个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。三、 再次通读文章，理解文章大意。在学生驾驭字词后，通读文章，并让学生小组探讨探讨文章的大意。通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学习的爱好，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。四、分角色朗读文章，让学生感受文章的思想感情，体会月光曲的情境。让学生再次带着看到题目后的问题接着读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，根据故事发展的依次进行分析课文，朗读课文体