幼儿挫折教育心得体会例文.docx

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1、幼儿挫折教育心得体会幼儿挫折教化心得体会1孩子在成长过程中，既会有开心的创建，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的心情状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝胜利，假如在幼年时期受到主动的挫折教化，就会理顺受挫折的心情，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；假如在幼年时期缺乏主动的挫折教化，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成果、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活实力、吃苦耐劳

2、和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培育跨世纪人才所必需的，也是孩子心理发展所须要的；因此我们要重视挫折教化。（一）、真实感知细致引导, 熬炼孩子耐挫的特性1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教化的关键，是我们进行挫折教化的第一步。幼儿年龄小，对事物的相识是详细形象的。我们对幼儿进行挫折教化时，可以为他们供应一些经验挫折而后胜利的影视作品，或者是家长、老师的亲身经验，甚至包括身边的小挚友经过失败而胜利的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，相识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的相识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确

3、理解挫折，才能培育他们不怕挫折、勇于克服困难的实力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信念。2. 幼儿挫折教化其次要破除幼儿的依靠性。作为教化者应当给孩子面对现实的机会，让他们意识到胜利是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些害怕但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞最终忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我有意别过头去，假装没有望见。徐老师满面笑容地招呼着妞妞，她迟疑了片刻，最终鼓起志气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平常与人说话都不敢今

4、日还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是欢乐、悲观，还是苦痛，都要让孩子自己去体验、去经验。孩子终归是孩子，他们会做错事、说错话，那没关系，我们要告知他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些出名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭受失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想方法解决。这样才能使孩子有足够的实力去面对将来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。（二）、创设情景供应机会，利用一些困难情境训练幼儿。幼儿的活动范围有限，很多挫折是现实生活中不常遇到的。教化者在利用自然情景进行挫折教化的同时，还要留意有

5、意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的熬炼。为了提高幼儿对挫折承受实力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培育幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、指责、延迟满意等活动和手段，可以熬炼幼儿的意志，增加他们对恶劣环境的适应实力以及对待失败、打击的实力。嬉戏是幼儿最基本的、最喜爱的活动，在嬉戏活动中简单让幼儿接受和驾驭战胜挫折的方法。在嬉戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决如让幼儿到暗房子里去取东西；和小挚友闹冲突怎么办；户外嬉戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色嬉戏中可支配幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生

6、冲突的缘由并找寻解决问题的途径和方法等等。在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿宠爱的玩具藏起来，激励他们自己去找寻等等；（三）、树立榜样增加信念，树立孩子必胜的信念幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更简单打动幼儿。因此，要擅长利用生活中那些活的事例来教化孩子，树立榜样。如在日常生活中，经常会遇到幼儿摔伤，擦伤等状况。这时，作为老师应尽可能安静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次留意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的示意，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样英勇地面对将来。另外，老师和家长也要以身作则，以自己的

7、行动为孩子树立榜样，教化孩子勇于面对困难，面对挑战。嬉戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我信任你会跟张鑫一样英勇的。”这样在榜样的力气下，孩子会变得的越来越有信念，越来越英勇，增加了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。（四）、为幼儿创设与同伴交往的机会与同伴交往可以使幼儿发觉与自己不同的观点，从而更好地相识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经验一些挫折，如观点不一样，屈从于被领导的地位等，这样他必定要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的

8、地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互沟通和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培育幼儿的承受挫折的实力，幼儿能独立完成的肯定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依靠思想，要让幼儿在体验中相识挫折学会克服困难，战胜挫折的本事。（五）、把握适度，挫折教化应留意的问题孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极心情，表现出畏缩、退却、躲避等行为，因此，作为我们就应当在平常有意识的设计一些有肯定难度的，跳一跳就够得到的任务，

9、让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、躲避的时候可以有一些指责，以提高孩子的心理承受实力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不情愿对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，我们还是须要给孩子适当的激励，给他们面对挫折的志气。幼儿个体素养的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生剧烈的挫折感。假如孩子常常遭遇这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丢失自信念。在实施挫折教化时，肯定要把握好“度”，留意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教化的作用在于引导孩子正视挫折，在遭遇挫折时保持心理平衡，想

10、方法战胜挫折，使身心得到健康发展。幼儿挫折教化心得体会2现在的孩子都生活在家长的氧气里，过着衣来伸手，饭来张口的生活，家长怕孩子受损害，什么事情都是取而代之，连孩子处理问题实力的权利都给剥夺了，因此很多孩子在遇到困难时就会手足无措，不知道该怎么办才好，这样的孩子缺乏自信念，不会很好的解决问题，不会很好的自我调整，而另一种，孩子家长的赏识教化让孩子没有承受挫折的机会，更没有承受挫折的思想打算，孩子随着年龄越来越大家长还是照旧这样，孩子也不会很好的自我调整，遇到的问题往往孩子解决问题的方法，也只有哭或是发脾气了，他知道这样家长就会来帮助他，这样是不利于孩子的成长的。当然赏识、激励教化是很好的，但是

11、一味的夸大孩子的优点忽视了孩子的缺点，久而久之简单导致孩子承受实力，和处理问题的实力就会变得极差。和小挚友相处遇到困难问题时还会出现偏激的举动，他不知道怎样能很好的调整自己的心情，因此孩子在小班的时候赏识、激励的教化可以偏多，但是到了中班和大班孩子就要接受适当的挫折教化这是很必要的，只有这样孩子在渐渐承受挫折的过程中，才可以懂得如何面对挫折、失败、困难，从而很好的提高自己解决问题的实力，慢慢学会自我调整，具有较强的心理承受实力，他们才会以主动的看法去面对困难，挑战困难拥有一种迎难而上的坚毅意志，因此拥有良好的自我调整实力，有利于孩子形成活泼、开朗、自信、进取等良好的心理品质，削减不必要的心理负

12、担，从而获得身心健康、和谐的发展，对于他们将来的适应社会有着非同寻常的意义。因为自我调整实力不是长大后突然学会的，而是人生在经验种种困难、危急、挫折、失败的进程中渐渐形成的，因此在幼儿阶段我们应当有意识的通过引导教化使幼儿渐渐学会在遇到困难失败时怎样有效的自我调整。回顾中班的点点，孩子的各方面实力都有了极大的提高，进入大班以来家长更是为了增加孩子的实力给孩子开了很多的小课舞蹈、美术、音乐、蒙氏数学、古筝了孩子自我调整实力的培育，在我们班实力强的孩子不敢展示自己，因为没有自信念，实力强的孩子听不得一句指责因为从来都是赏识教化从来没有经验过挫折，这些孩子因为没有很好自我调整实力不能很好的适应班级生活，到了大班这个重要的年龄阶段，我们班针对这一现象，从自信念的培育和耐挫教化两方面入手，帮助孩子培育良好的自我调整实力。孩子你打算好了吗？