给教师的建议优质.docx

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1、给教师的建议给老师的建议摘录1、 “没有也不行能有抽象的学生”中知道，每一个学生在不同的阶段的智育发展水平是不一样的，老师不应当对全部的学生用统一的标准，要依据每一个孩子的自身发展程度制定相应的目标，让每一个学生都能在一点一滴的学习过程中收获欢乐，老师也能体验到教学的欢乐。老师要在教学的过程中爱护和培育每一个学生的自尊。2、 “老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”有些老师总是埋怨自己在教学上花费的时间许多，导致自己的空暇时间基本上没有。从文章中的建议来看，优秀的老师从来不埋怨没有空暇时间，因为他们已经用自己的一生来投入教化事业，从来未停止过学习，不断地补充自己的学问海洋，所以当他们须要打算

2、实际的教学时，就不必要花费如此多的时间。3、 “老师的时间和教学各阶段的相互依存性”中高年级学生的学习实力取决于在初年级的时候，老师是否教会其如何阅读，即在阅读时思索，在思索中阅读。一旦解决了阅读障碍，就不存在跟不上学业的状况。所以小学老师应当重点培育学生的阅读实力。4、 “把基础学问保持在学生的记忆里”小学老师应当帮助学生构建学科的基础学问框架，好比扎实的地基。同时要依据低年级学生的身心特点采纳合适的方式。5、 “两套教学大纲”，发展学生思维”第一套大纲是指学生必需熟记和保持在记忆里的材料，其次套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。老师应当尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而

3、创建一个智力背景。当学生从爱好动身进行思索阅读的时候，他阅读的越多，思索的越多，那么他驾驭教材就更加简单。6、 “谈谈对“后进生”的工作”当儿童的学习越困难的时候，他在学习中遇到的障碍就越多，这个时候他就更加须要阅读，通过阅读激发他学习的爱好。阅读能是他思索，思索越多，他对学问的感受性也就越敏锐。7、 “学问既是目的，又是手段”让学生感觉到学问不仅仅是应付课业要求，学学问不只是目的，要学会利用学问，把学问当做相识生活的手段。8、 “关于获得学问”要让学生借助已有的学问去获得学问，面对新的学问的时候要能够引起学生的思索，然后启发他们去回顾已有的学问来解决问题。9、 “怎样把学生从事实引导到抽象真

4、理”别让学生对学问点进行死记硬背，应当从大量的现实思索中进行运用记忆。10、 “第一次学习新教材”在第一次教学生新学问的时候不要仅仅在课堂上广泛地提问，也是应当去了解每一个学生的状态，务必让每一个学生都能很好地驾驭新的基本学问点，这样在后面的学习运用才能更加地轻松。11、 “思索新教材是上课的一个阶段”当上课讲解新学问的时候，学生看似都是已经听懂了学问点，但是听懂了并不等于驾驭会运用了，所以学生从理解的层次到运用的层次还是须要一个思索，练习的过程。12、 “怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动”要通过草稿本检查学生的作业，这个方法的用途是在与充分地让每一个学生都进行主动主动地思索，同时老师

5、也可以很好地了解每一个学生的学问水平，以便进行单独辅导。13、 “评分应当是有重量的”不应当把学问的评定作为某种孤立的东西从教化过程中分别出来。不要依据某一次学生的表现赐予评分，也不要时常给学生评分。当学生对某一块学问模糊没有驾驭时，不要急于给他打分，应当赐予他帮助。要留意，胜利的快乐是一种巨大的心情力气。14、 “不要把学习之母当做后娘”在给学生复习以前的学问的时候，不要根据课本的一条一条学问点进行复习，应当采纳综合的方法，让学生把众多学问点敏捷地组合运用解决问题。同时要教会学生如何从众多的学问点中抽取主要的，关键的学问点。这些不仅可以减轻学生的负担，而且也可以大大提高复习的效果。15、 “

6、怎样检查练习本”要培育学生有一种语言素养，这样就可以避开一些语言错误。16、 “学科教学中的学生主动活动的内容”老师应当给学生组织主动的活动，不仅要让他们在活动中巩固学问，同时也要让他们从中产生思想。将诸多的基本学问的关系和联系加以表达17、 “教给学生视察”教会小学生视察，从自然环境中学会区分理解和不理解的东西，培育他们的智力18、 “怎样靠阅读扩充学问”吸引学生去阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物。通过阅读这些读物，可以让学生对基础学问理解得更加清楚。同时，也可以通过这些科学著作激发学生的学习爱好。19、 “阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段”这些学生是指很艰难、很缓慢

7、地感知、理解和识记所学的教材的学生。针对这些学生不能降低对他们的要求，不能光靠在课业上的补习来帮助他们，应当通过为他们打算富好玩味性的书籍，通过书中生动形象的描述，让他们渐渐地理解学问。20、 “不要让实力和学问的关系失调”当学生还没驾驭边阅读边思索的实力的时候，不要将源源不断的学问强加给他们，在不能驾驭前面学问的基础上是不能很好地驾驭新学问的，只是机械地记忆。21、 “爱好的密码何在”单纯追求那种表面的、自不待言的刺激，以引起学生对学习和上课的爱好，那就恒久不能培育起学生对脑力劳动的真正的酷爱。努力使学生自己去发觉爱好的源泉，让他们在这个发觉过程中体验到自己的劳动和成就，爱好在于学问深藏的奇

8、妙。22、 “争取学生酷爱你的学科”文章中提到老师应当通过自身的努力，致使学生爱上这个学科，而不是仅仅是这个课本。如何让一个学生爱上这么学科呢？这个就须要老师有自己独特的才智以及超于教学大纲多的多的专业学问。作者认为，要唤醒那种麻木不仁的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的学问显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。23、 “怎样把思想和自尊感融于一体”给学生创建一种氛围，让每一个人都能够在集体活动中找到自己的位置，并且体现自己的价值。而且还有营造一种环境，当学生身处这个环境中时，假如不学无术，就会感到不道德24、 “谈谈学生的智力生活”不要用繁重

9、的课业来占据学生的全部时间，为学生组建各式的爱好小组，让学生在组内思索，探讨，产生思想与思想碰撞的火花。25、 “想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”给学生支配自由支配时间并不代表着让学生无所事事，而是让学生在这个自由时间中思索，阅读那些感爱好的书籍。给学生以科学的时间支配，让脑力在惊慌和放松相结合。26、 “要教会儿童利用自由支配的时间”尽量做到让好玩的、使儿童感到惊异的东西，同时成为儿童的才智、情感和全面发展所须要的，必不行少的东西。换句话说，应当使儿童的时间充溢使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的学问和技能，同时又不致破坏童年的情趣。27、 “让每一个学生都

10、有最喜爱做的事情”无论哪一种爱好，假如它不能触动学生的思想和打动学生的心，那么就不会带来好处。要让阅读书籍成为学生的第一爱好。引导学生去接近爱好的源地。28、 “用劳动的爱好来教化学生”困难，创建性的活动在学生的智育发展起到了极其重要的作用。29、“怎样使学生留意了集中”在教学过程中，如何限制学生的留意力关乎教学的质量，要想限制学生的留意力，必需就要对学生的心理，年龄特点有所了解。30、“谈谈直观性问题”利用直观性教学就须要对学生的思维和心情有所了解。在教学之初，要充分利用直观形象进行教学。到了肯定程度之后，要重视学生的形象思维到抽象概念思维的过程。31、“给打算教一年级的老师的建议”首先要了

11、解儿童的健康状态，与家进步行沟通，跟他们谈谈家庭中保持怎样的关系有利于学生智育的发展以及道德和心理品质的形成。32、“怎样在学龄前期探讨儿童的思维”当儿童还没有起先学习的时候，探讨儿童的思维特点是最简单的。作者的建议是在儿童入学前的一年时间里， 带领儿童到思维的源泉即自然界里去旅行12、13 次。把孩子们带到这样的环境里去，那里有显明的形象，也有现象之间的因果联系，让儿童去观赏，在美的事物面前体验到惊异的感觉，并同时进行思索和分析。33、“给刚参与学校工作的老师的几点建议”首先必需点滴地积累作为一个教化者的智力财宝和教化的明智。为了成为一个真正的教化者，就必需在整个一生中努力驾驭科学共产主义的

12、理论，用马克思列宁主义世界观的精神教化自己。要不断地补充自己的专业学问，名人事迹以及心理学方面的著作。为了上好一节课，是一辈子都在备课的。只有每天不断地补充自己的科学学问，才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动：占据你的留意中心的将不是关切教材内容的思索，而是对于学生的思维状况的关切。34、“怎样发展儿童的思维和智力”。所谓思维课，这就是生动地、干脆地感知四周世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获得新学问，进行思维练习，找因果关系。35、“怎样培育记忆力”揽孔陨淼呐力和坚韧的意志而获得的学问越多，逻辑的相识对学生的心情领域触动得越深，那么记忆就越坚固，新的学问在意识中的安置就越

13、有秩序和严整。36、“要疼惜和发展青少年的记忆力”死记硬背一贯是有害的，而在少年期和青年期则尤其不行容忍。可以实行的只有一条唯一的途径：确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。当面对繁琐，死板的新学问记忆时，可以去阅读一些相关联，但是更加好玩的书籍，不必带着识记地任务去阅读，但是仍可以记住，这个就是随意识记。37、“培育儿童对图画的爱好”图画是发展创建性思维和想像力的手段之一。有助于发展对世界的审美观，并且画图是对之后有些学科的必不行少的技能。38、“怎样训练儿童流利的书写”阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往四周世界的两个窗口。书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面地自觉驾

14、驭学问的极为重要的条件。在儿童学会书写之前，应当训练儿童用手做一些精细的训练，同时培育他们的美感。这些都有利于他们之后的流利书写。39、“教给儿童用左，右手工作”借助双手的创建性劳动活动而领悟和理解了的相互作用，会给思维的活动带来一种新的质：人能够用思维的“眼光”一下子把握住很多相互联系的现象的链条，把它们看成一个统一的整体。40、“动手和才智”在人的大脑里，有一些特别的、最主动的、最富创建性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵活的动作结合起来，就能激发这些区域主动活跃起来。假如没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。41、“智育的真谛”智育包括：获得学问和形成科学世界观，发展相识

15、实力和创建实力，培育脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的才智和把学问运用于实践的须要。智力训练性的核心，是建立在学问的基础之上的信念的世界观方向性。42、“怎样学习别的老师的阅历”当你到一个学校之后，首先去了解各个班级的学习状况，选择富有阅历的老师去学习，但是学习不是完全照搬，而是须要思索探究良好的教学效果取决于什么。深化思索优秀老师的阅历，你可以发觉良好的教学效果取决于好的教学技巧，在学习的过程中要学会自我视察、自我分析、自我进修和自我教化，这样有利于形成自己的教化思想。43、“怎样才能让儿童好好的学习”要想让儿童好好学习，就须要给予他们的脑力劳动以人情味。要爱惜、培植和发展他身

16、上的劳动的骄傲感。44、“给复试教学学校老师的建议”老师应当增广自己的眼界，多去听听同行的教学，多走出去看看，不仅只是在教学上面对先进，优秀的老师学习，同时其他方面也要增广见识，这么教学的思维就会更加的活跃。45、“老师应当写哪些安排”老师须要书写远景安排，在这些安排中应当考虑到本学科的特点。老师应当努力去实现这个目标，同时一段时间要回顾，以此来检查自己的工作。同时老师也应当写课时安排以及学期规划。这样在实际的教学中就可以有条不紊。46、“关于写教化日记的建议”教化日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。一个擅长思索的老师的教化日记，可以说是

17、一笔巨大的财宝。对其今后的教学都有所帮助。47、“怎样培育脑力劳动中的自我纪律”给学生的建议：1、 要坚持每天读与所学学科有关的书籍2、 要学会上课记笔记，每天花肯定的时间来进行整理，并且构建学科的骨架3、 确定早晨学习安排4、 确定脑力劳动的制度，分清主次关系5、 学会给自己创建内在的刺激6、 学会选择书籍和杂志7、学会自制8、 不要再无谓的事情上奢侈时间9、 学会减轻将来的脑力劳动，可以将将来须要用的东西提前数理记录10、 找到合理的脑力劳动方法11、 找寻不受打扰的环境脑力劳动12、 学会松弛结合13、 克服惰性和不良习惯14、 学会坚持。48、 “要思索，不要死记”：对于没有充分思索过

18、的规则进行死背，只能获得表面的学问，而表面的学问是很难在记忆中保持的。当提出一个学问点的时候，不要让学朝气械记忆，应当让在他们在理解的基础上再去反复地运用。49、 “要让学生驾驭学习的工具”要使儿童学会有表情地、流畅地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读，那么，他就必需在小学期间朗读过200 小时以上，并且小声地默读过2000 小时以上(都包括在课堂上和在家里的时间在内)。老师应当把这项工作在时间上安排好，而校长则应当检查老师是如何指导每一个学生的个人阅读的。让学生养成半自动阅读，半自动书写。能够在听讲的时候边记边思索。50、 “学生负担过重的奇妙在哪里”学生记忆上的负担在于他

19、们在没有理解的基础重复同样的记忆内容。检查学生的学问，并不要求机械地重复学过的东西，而是对事实进行更深化的分析，揭示各种现象之间的新的因果联系。在深化思索的基础上的识记，这在实质上就是学问的运用。学生在驾驭学问的时候运用它们，又在运用学问的时候驾驭它们。51、 “要使学问活起来”把已获得的学问变成驾驭新学问的手段，变成思维的工具，让学生主动地获得学问。52、 “为什么学生感觉越学越难了呢？”跟其次十五条建议有点类似，要让学生有自己支配的时间，让他们的阅读时间比必需去识记的时间多两三倍，让学生有时间去阅读，并且能够运用以前的学问来理解，说明新的学问。53、 “学习愿望是学生学习活动的重要动因”：

20、在备课时，要深刻而周密地考虑让学生通过什么途径去克服学习中的困难，无论如何不能回避这些困难，而要引导学生走上克服困难这条虽然艰难然而受益极深的道路。热情的学习愿望就是学生在驾驭学问或完成实际作业的每一详细阶段上，在克服困难的过程中所体验的一种道义上满意的状态。热情的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。培育这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教化工作的支配紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。培育学习愿望，有助于巩固学生集体，加强集体主义情感，促进相互帮助的志趣。每一个老师集体的任务，就是要想方设法地培育这种情感，并把它引导到正确的道路上去。进一步提高学生的学问质量，提高

21、学校教学和教化工作的思想水平，其保障正在于此。54、 “怎样使小学生情愿学习”不要用课本和黑板禁锢小学生的思维，有条件的话可以带学生去大自然，去教室外的环境去上课，让他们在与自然相互接触的过程中产生思维。要使儿童通过他自身的体验相识到：学问能变成他的思维和劳动的工具，他可以通过运用学问(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网)来表现自己的才智，表现自己的为人。教室还须要为学生供应适合他们阅读的书籍，通过书籍吸引学生的爱好，因此培育他们学习的愿望。55、 “逐步养成儿童从事惊慌的创建性的脑力劳动的习惯”要让儿童在从事脑力劳动时感到困难，当儿童刚进入课堂时，逐步培育他们适应这个环境的实力，可以逐步增加他们在教室的学习时间。在低年级的时候不要采纳形式单一的上课方式，这样简单造成小孩的疲惫。老师就要设法使每一个儿童创建性地运用自己的技能和技巧。假如用思索、情感、创建、嬉戏的光线来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件好玩的、引人入胜的事情的。