维生素C的故事教案最新.docx

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1、维生素C的故事教案维生素C的故事教案1一、揭示课题，复习导入同学们，今日我们接着学习第17课维生素C的故事。老师带来一组词语，谁来读一读艰苦危急缺乏适量拖累坏血病披荆斩棘浑身无力蓬头垢面噙着眼泪起死回生不治而愈你能选择其中的一个，联系课文内容说一句话吗？通过上一节课的学习，同学们对课文内容已经有了肯定的了解，谁来说说课文的大意？二、学习课文其次小节1、出示“海上凶神”谁来读这个词。2、这是一种怎么样的病呢？谁来读课文的其次小节。先是）（接着）（然后）是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是多么可怕啊！3、谁来读好这个词“海上凶神”（听出了这种病的可怕。真是一种可怕的病呀！4、这一小节中还

2、有哪些词句能看出这种病的可怕？不光而且最可怕看来这不但是一种怪病，还是覆盖着死亡阴影的病。再来读好“海上凶神”2艰苦体现在哪里？只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么？三、学习课文3-6小节1有一次，哥伦布率领他的船队又动身了。可航行不久，“海上凶神”又静静驾临了。可这一次，船员们却奇迹地活了下来，这究竟是什么缘由呢？今日，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。2请同学们自由朗读课文3-6小节，一边读一边画出描写哥伦布心理改变的词语。（学生读、画）学生沟通，老师出示词语。（非常沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。哥伦布的心情为什么非常沉重？请同学再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语

3、句来说一说。（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。航程不到一半，就有十几个船员病倒了，随着航行的接着，会有更多的人因患上这种怪病而倒下，哥伦布是因为担忧船员的生命以及此次航行任务的成败，心情而显得非常沉重。）（更何况，这是发生在什么地方？大海！是啊，四周是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、着急的心情）让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位宏大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢？（出示）你从这段话中读懂了什么？（留下来意味着什么？死亡！从船员的话中体会到他们为了不拖累

4、整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。）对于这种看似残忍的做法，为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头，同意了呢？当时还有别的做法吗？没有为什么？1、因为四周茫茫的一片海水，无法医治。2、假如不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不可思议。）（正是为了其他船员的平安，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻，哥伦布的内心是冲突的、是无奈的、更是苦痛的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。）出示：船队渐渐地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想多好的船员

5、呀，可是他们即将离开这个人世，苦痛地死去，多么惋惜呀！伤心不已多好的船员呀，多么高尚的船员呀！在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀！感动不已我怎么忍心丢下他们不管呢？于心何忍？恋恋不舍可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严峻影响此次航海探险的胜利。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么方法呀？这是没有方法的方法啊。万般无奈、迫不得已老师引读：几个月过去了，哥伦布的船队最终，船离那些重病船员所在的荒岛，哥伦布的心情也。船队成功返航，这是一件多么令人雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的胜

6、利，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？（船员已经死亡）是啊，虽然成功返航了，但探险胜利的喜悦无法抵消哥伦布心中的哀思，所以他的心情越来越沉重。谁情愿来读一读这段话齐读。听出了你的难受、哀思、哀伤。正在这时发，奇迹出现了。老师引读：只见十几个蓬头垢面的人哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？（原以为船员们都死了，可现在尽然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上，特别兴奋）怎能不激烈万分啊！6你能读好这两句话吗？出示这不是他们还活着！真是喜从天降，喜不自胜，欣喜若狂啊！7哥伦布又惊又喜地的问道：

7、你们是怎么活下来的？船员们回答（引读）留着的食物是指什么？（黑面包和咸鱼）而现在他们吃的是什么？（野果子）由于吃的食物的不同，使原本面临死亡的船员们重新存活了下来，这简直就是一个奇迹，让我们一起有感情地再来读一读这段话。四、学习课文7-8小节1船员死而复生，人们都沉醉在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦围着一个问题,是什么呢？他真是个爱思索的人呀！他不但仔细思索，还作出了大胆的推想，出示：“莫非隐私在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。2从这句话中你读懂了什么？抓住一就表现哥伦布的急不行待3引读后来经过探讨，人们发觉野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫

8、维生素的物质，正是维生素救了那些船员的生命。原来船员们吃的是什么，结果怎样？现在船员们吃的是什么，结果怎样？4、奇妙最终被我们揭穿了，原来起死回生的灵丹妙药就是（维生素C）。5、引读第八小节。你们读懂了吗？出示推断，老师要考考大家了！6同学们对课文的理解特别到位，老师嘉奖给大家一个学问小锦囊。出示五、总结全文，揭示中心1、同学们，这就是维生素C的故事，学了全文后，你有什么想要说的吗？（从发觉维生素C的过程中，赐予了你哪些启示？）（板书：细心视察反复探讨）2、是啊，维生素C的故事给了我们许多的启示。我们在平常的生活中，应当细心视察，反复探讨，这样才会获得更多的学问。六、拓展华佗和麻沸散独创创建靠

9、的是什么？小结，同学们任何一种新的独创都是在多问几个为什么，并且在此基础上反复探讨后得出的。希望你们在以后的学习、生活中养成擅长视察、乐于思索、勤于探讨的好习惯，那么不久的将来，你们中也会出现中国的牛顿、爱迪生。七、作业设计：1、有感情地朗读课文2回家后把维生素C的故事复述给你的父母听。维生素C的故事教案2教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学重点、难点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学时间：一课时教学打算：课件教学过程一、揭题1.老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？2.那维生素C是怎样被发觉的，又是被谁发觉的呢？

10、3.今日我们就来读一个维生素C的故事。齐读课题。二、初读课文，质疑1.自读课文，要求：读准字音，读通课文。2.再读课文，质疑（课件出示自读提示）抓住“海上凶神”一词做文章1）说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何损害船员的，读出你体会的感受。2）究竟什么是“海上凶神”？这样可怕的疾病究竟什么病呢？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。3）生读出课文的最终一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”老师介绍关于维生素c的科学资料4）为什么会出现维生素c缺乏的状况，读课文用书上的语言说一说。（1）海上生活不仅而且（2）人们发觉野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生

11、素c的物质。因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清晰。5）在发觉维生素c能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些改变，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的改变。生找出：哥伦布心情非常沉重，噙着眼泪、又惊又喜说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（哀痛）的原由？探讨：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。6）简介哥伦布的航海宏大事迹。再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布冲突的心理读出来。/article/老师过渡

12、到又惊又喜7）许多发觉都是很偶然的，请学生说说哪些发觉是很偶然的？8）病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？9）病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的缘由是什么？10）病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？3.疏理学生质疑，布置学习活动：动笔读书：读读找找，自己解疑。真情播音员：文中有很多感人的话，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。4.沟通。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发觉新大陆等）三、总结延长课件出示有关维生素的小学问维生素C的故事教案3教材分析：这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采纳故事的形式，借助于曲折的情节，

13、生动地向读者介绍了维生素C的有关学问。学情分析：本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，老师应激发学生的阅读爱好，注意课内外延长，培育学生的自学实力。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学重点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学打算：课件教学过程一、揭题1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？2、那维生素C是怎样被发觉的，又是被谁发觉的呢？3、今日我们就来读一个维生素C的故事。齐读课题。二、初读课文，质疑1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。2、再读课

14、文，质疑（课件出示自读提示）抓住“海上凶神”一词做文章1、说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何损害船员的，读出你体会的感受。师：海上凶神这个名字给你什么感觉？生：很可怕，很恐怖。生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶恶。生：它来的很神奇，像是死神的代言人。来的很快速，无法阻挡。师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般驾临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。指生读2、究竟什么是“海上凶神”？师：这样可怕的疾病究竟什么病呢？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。生读出课文的最终一段，简介是维生

15、素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”老师介绍关于维生素c的科学资料3、为什么会出现维生素c缺乏的状况，读课文用书上的语言说一说。（1）海上生活不仅而且（2）人们发觉野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清晰。4、在发觉维生素c能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些改变，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的改变。生找出：哥伦布心情非常沉重，噙着眼泪、又惊又喜说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（哀痛）的原由

16、？探讨：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。简介哥伦布的航海宏大事迹。再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布冲突的心理读出来。老师过渡到又惊又喜将这种惊喜的对话情景读出来。5、许多发觉都是很偶然的，请学生说说哪些发觉是很偶然的？病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的缘由是什么？病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？3、疏理学生质疑，布置学习活动：动笔读书：读读找找，自己解疑。真情播音员：文中有很多感人的话，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。4、

17、沟通。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发觉新大陆等）三、总结延长课件出示有关维生素的小学问。维生素C的故事教案4教学内容：深化文本，精读课文。教学目标：1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解维生素C被人们发觉的经过，相识维生素对人体的重要性。3.了解航海过程的艰苦与危急，体会“海上凶神”的可怕。4.了解其次自然段“总分”的构段方式。教学重难点：1.了解航海过程的艰苦与危急，体会“海上凶神”的可怕。2.了解其次自然段“总分”的构段方式。教学打算：多媒体课件一、揭示课题，复习导入。1.同学们，今日我们接着学习第18课维生素C的故事，齐读课题。请同学们拿出默写本，听写词语。带领海上

18、凶神路程沉重拖累尸体又惊又喜隐私起死回生发觉(默写好之后同桌比照屏幕进行批阅)2.通过上节课的学习，同学们对课文有了肯定的了解，你能选择其中的几个词语，来说一说课文的主要内容吗?(主要内容：哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，不得不把得病的船员丢在荒岛。成功返航时，哥伦布发觉这些船员竟然还活着，原来他们是吃了荒岛上的野果子存活了下来。回到意大利，哥伦布把这个奇迹说给医生们听，后来经过探讨，人们发觉了维生素C)3.其实这就是维生素C被发觉的经过。16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危急。因为“海上凶神”随时都可能驾临到任何一支船队。二、体会心情，理解奇迹。自由读3-6，找出反映哥伦

19、布心情改变的有关词句，用笔划下来。沟通1.为什么哥伦布的心情会发生这么多改变呢?默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情改变的缘由。2.有依次地沟通哥伦布心情改变的缘由。第3小节：指名读沟通指导朗读(1)非常沉重为什么船队刚动身不久，哥伦布的心情就非常沉重?此时此刻，哥伦布这种非常沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师供应的这些词语来想一想。恐惊胆怯(因为怪病象来无影的魔鬼一样，静静驾临了，纠缠上了哥伦布的船队)进退两难(船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，接着前进，船员死在船上，会给探险带来许多的不便和麻烦。)忧心忡忡(得病的人数许多,不是一个两个，而是十几个呢。)茫然无

20、助(四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。)指名读沟通指导朗读(2)噙着眼泪就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，老师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的?(或哥伦布噙着的是怎样的眼泪)感动：联系这个词语想想(点击出示不拖累)哥伦布被船员的什么品质所感动?(识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神)谁情愿再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读。无可奈何：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗?那此时哥伦布的心情还是怎样的?(无可奈何别无良策自责惭愧不忍心舍不得)生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊!他内心有千言万语，都包含在这

21、个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么?(我肯定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照看好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊!)船员要死了，他们最不放心的是什么?第5小节：默读沟通指导朗读(3)越来越沉重荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经验了种种艰难险阻，探险最终胜利了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到胜利的喜悦，心情反而越来越沉重呢?学生沟通：胜利的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲伤。此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢?哀痛，哀伤，再想比哀痛更沉重的是什么心情?哀思哀思欲绝哀思万分心如刀割难过欲绝第6小

22、节：范读沟通指导朗读(4)又惊又喜刚刚还是哀思万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的改变，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样?(既惊异又兴奋欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂)令哥伦布欣喜若狂的是什么?(船员们活着)活得怎样(很健康)从哪个词语看出来的(狂奔)为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康(以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了，)当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激烈兴奋啊，谁情愿来读这两句话(这不是那些船员吗?他们还活着)读出哥伦布的欣喜若狂。指名读，评价，再指名读，我们一起读。令哥伦布大吃一惊的又是什么呢?沟通：(

23、哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布原来认为他们是必死无疑的，而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹，让人感到不行思议，难以置信，出乎预料。)(板书：起死回生)指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到特别惊讶，不行思议，你能读好这个问句吗?指名读，评价。一起读，现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布剧烈的惊喜吗?哪些同学情愿来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢?情愿的同学一起读船员的话。假如你是船员，能详细向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗?(比照插图) (三)品读课文68自然段1.可是奇迹出现了，这是怎么回事呢?请大家自读第6自然段。2.指名反馈。3.船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病

24、愈和他们每天吃野果子联系在了一起。出示：莫非隐私在野果子里面?(1)指导朗读。(读出疑问语气)(2)改为陈述句。4.究竟是什么缘由呢?读课文7、8自然段。5.读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈。小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的隐私。和船员们的生命亲密联系着的原来就是维生素C。6.指导学生有感情地朗读课文。三、总结课文1.读了全文，你有什么想说的吗？(学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。)2.总结：是啊，维生素C的故事给了我们许多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝愿你们都健康、欢乐地成长。四、布置作业1.有感情地朗读课文。2.调查生

25、活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。板书设计：18维生素C的故事艰苦只能吃危急“海上凶神”维生素C的故事教案5一堂课，教学的主线最好清楚一点，主要问题最好精简一点，否则，学生的精力和才智就会在不断环节转换和问题切换中消耗掉。所以，本课教学主线清楚：围绕发觉感受宏大;主干问题很明显，围绕一个问题绽开探究性阅读，抓住一句话，以点带面，兼具人文内涵和语言因素两方面的教化价值。适时适量的课外文字信息的拓展，促情的萌动，也是一种阅读方式的呼唤。1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。2、学习并驾驭本课的生字新词，积累本课成语。3、通过学文领悟到对很多科学的新发觉都是从问题起先的。了解维生素对人体的作

26、用，教化学生从小养成均衡饮食的习惯。2课时第一课时一、分步揭题，激发爱好。1、板书：维生素学生朗读：你了解它吗?2、再板书C，学生连读“维生素C”，有谁能为大家说说你对它的了解?在500多年前，世界上并没有这个词，也就是说，人们并不知道它的存在，于是发生了很多惊心动魄的故事。今日，我们就来读一个“维生素C的故事”(板书完整的课题)3、学生读题。你想从文章中了解到什么?过渡：现在，你就带着你的新奇，大声、自由地读课文，同时为你的可爱的问题找寻答案。二、初读课文，整体感知。在这个故事中，你了解到了什么?三、再读课文，扫清障碍。1、布置自读要求：(1)读准字音，遇到不相识的生字就去读读课后的拼音，遇

27、到难读的地方就多读几遍，划出你不理解的词语。(2)标上自然段序号。(3)看清每句话，把课文读正确。2、检查生词状况：(1)出示第一组词语：艰苦、危急、缺乏、适量、指名读，正音，集体读。你在文中哪些语句中分别读到了它们?找出来读读。你能说说它们的近义词或反义词吗?你能找到文中的相关语句来说明它们中的某一个词吗?(2)出示其次组词语：披荆斩棘、浑身无力、噙着眼泪、蓬头垢面、分别说说：你读了其中的某个词仿佛看到了什么样的画面或人物外形?再读以上词语，读出词味。(3)出示第三组词语：不知不觉、起死回生、不治而愈、又惊又喜你能有选择说说某个词的意思吗?你是用什么方法理解这些词语的?3、检查段落朗读状况：

28、(1)指名分自然段朗读课文，指导读好长句子。(2)同桌互读课文，假如你的同桌能够正确朗读课文，请把艳丽的五角星送给他。(3)请说出同桌朗读过程中感到困难的地方，帮助读正确。四、三读课文，理清思路。1、围绕“海上凶神”引导学生把握段落层次：哥伦布带领船员远航探险的时候，最胆怯的是什么?课文哪个自然段描写了“海上凶神”这种怪病的详细症状?课文哪个自然段揭示了“海上凶神”的隐私?哪几个自然段描写了哥伦布的一次奇妙的航海经验?2、当学生对第七自然段有争议的时候，出示第七自然段帮助学生分析。五、朗读课文，书写生字。1、请同学们选择感爱好的或朗读有难度的段落多读几遍。2、你觉得哪几个字最难写，或最简单出错

29、的，请你选择34个在书后练习2里描红。3、师相机板书：尸、乏、适，指导笔画在田字格中的位置及书写要领。其次课时一、谈话导入，揭示课题。今日，让我们再次穿过时间的隧道，跨越大洋，和哥伦布相约，深化解读维生素C的故事。二、紧扣中心，质疑解读。1、学生朗读课文第一自然段：你了解到了哥伦布的哪些信息?其中哪个词语最吸引你的眼球?为什么?再次朗读这一节。2、为什么哥伦布会被称为宏大的航海家呢?缘由确定许多，我们通过今日的学习，就能触摸到。同学们，许多发觉都是很偶然的，比如牛顿发觉了地球的万有引力。但是，引用一句话“假如你不懂得思索，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用。”学生朗读，你从这句话中明白

30、了什么?3、我们的这篇课文中，哪句话中最能体现哥伦布这方面的别出心裁和宏大呢?(请学生快速阅读课文，沟通。)让学生填上关联词语：哥伦布( )回到意大利，()把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。朗读句子，你从中读到了什么?(学生沟通)4、那你还有什么疑问吗?预设：哥伦布为什么一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听?这是个怎样的奇迹，为什么会有这个奇迹的发生?首先组织学生抓住第一个问题细读全文，找寻答案，比一比，谁对语言最敏感，思索全面，在你认为能解答这个问题的语句处做上记号，并简明标注。你找到了几个缘由?和同桌探讨沟通，看还能不能有新的发觉。5、沟通探讨：你们发觉这个问题的答案分布

31、在课文的哪些地方?让我们来探讨：缘由一：“海上凶神”的威逼(1)这个词为什么要加上引号?说说你读了这个词有什么感受?(2)这怪病是怎样夺取船员的生命的，说它是怪病，表明白什么?(3)谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。(4)究竟什么是“海上凶神”?这样可怕的疾病究竟是什么病呢?(5)补充资料：1497年葡萄牙领航员围绕好望角航行到在印度马拉巴尔海岸，在航海途中他的160个船员因坏血病有100人丧生。“海上凶神”严峻影响了人类的航海，毕生为航海奉献的哥伦布，怎能不(学生朗读出示的句子：哥伦布(一)回到意大利，(就)把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。)缘由二：哥伦布对船员关爱的

32、感情。出示要求：默读第36自然段：用笔划出描写哥伦布心情改变的语句，然后想想为什么会有这样的改变。(1)依据学生的回答板书：非常沉重噙着眼泪越来越沉重又惊又喜(2)说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪(哀痛)的缘由是什么?你从船员的要求中，看到了什么?你认为哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗?要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。简介哥伦布的航海宏大事迹。(3)感情朗读相关语句。过渡：是啊，哥伦布为船员们顾全大局的精神而感动、为自己作为船长可是却无能为力而愧疚、无奈、自责、难受多数种困难的情感将哥伦布的心堵得满满的，他的心情怎能不沉重呢?(4)他是多么爱他的船员呀，可一次次的生离死别

33、让他经受着哀思的煎熬，他怎能不(朗读出示的句子：哥伦布(一)回到意大利，(就)把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。)缘由三：奇迹的产生。(1)几个月过去了，当船队成功返航，离荒岛越来越近的时候，哥伦布的心情是越来越沉重。探险获得了胜利，应当激烈、兴奋才对呀，为什么反而越来越沉重了呢?是啊!来的时候是一个个鲜活的生命呀!而现在呢此时哥伦布的心真是你是哥伦布的知音吗?你能描述他的心理吗?指导感情朗读第五自然段。过渡：奇迹发生了，哥伦布看到了什么?此时你想用哪些词语或俗语形容他的心情?为什么?相机朗读第6自然段，你能想象当时岛上的情景吗?(学生描述)缘由四：哥伦布的探询与反思：(1)当我们大家都沉

34、醉在惊喜之中时，哥伦布却在干什么?朗读课文第7自然段。(2)哥伦布在惊喜中做了哪些事?你怎样评价他的所思所行?读到这儿，你是否知道他之所以能成为宏大的航海家的别出心裁之处?“人类文明向前进了一大步”来理解这个发觉的宏大。(3)出示补充材料：16001603年英国航海家aster船长记载了远航到东印度群岛时，他保持了全体水手健康的缘由仅仅由于附加了一个“每天早上三匙柠檬汁”的吩咐。1747年，英国海军军医在12位患坏血病水手中试验了六种药物，发觉了柑桔和柠檬有疗效.17681771年和17721775年各三年的两次远航中，英国船长在他的船上备有浓缩的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一个港口便派人上岸

35、收集各种水果和蔬菜,结果,水手们没有一个死于坏血病。(4)总结：原来这并非什么奇迹，而是蕴含着丰富的科学学问呀!再次齐读7、8自然段。读到这儿，你又明白了什么呢?适当沟通拓展维生素C的功效：课前，大家都仔细搜集了资料，你能说说还有哪些蔬菜或水果中含有丰富的维生素C吗?维生素C除了能治疗坏血病，它还有什么重要的作用呢?抓住“缺乏”“适量”探讨学生的饮食现象。总结：是啊，维生素C的故事给了我们许多启示，老师真诚希望大家以后留意培育良好的饮食习惯，不偏食。老师祝愿大家都健康、欢乐、有意义地度过每一天。三、总结提升，拓展延长。1、你认为维生素C是谁发觉的?说说推断的理由。2、总结说话：任何发觉都是：四

36、、作业布置：小练笔：维生素C的自述。维生素C的故事教案6一、导入：还记得我们二年级时学过的一篇课文好玩的发觉吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心视察探讨岛上的昆虫，发觉只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今日我们要来相识一位和达尔文同样擅长细心视察生活的宏大航海家，他就是哥伦布，那么他究竟发觉了什么呢？让我们一起来学习课文。二、默读全文，思索：课文主要讲了一件什么事？用简洁的几句话来概括一下！三、学习新课：第一部分1、说说你对哥伦布的了解。引出第一自然段“哥伦布是16世界意大利宏大的航海家，他经常带领船队在大西洋上披荆斩棘，远航探险。”2、过渡：那当时的航海生活的条件怎么样？自读其次自

37、然段，用一句话概括。“那时，航海生活不光特别艰苦，而且充溢危急。”（概括成词组）（1）从哪些语句可以看出航海生活特别艰苦？哪些语句可以看出充溢危急？艰苦：只能吃黑面包和咸鱼危急：浑身无力全身出血渐渐地死去（2）是啊，当时的航海生活有两大困难，一是艰苦，二是危急，你觉得其中最主要的是思念困难？从哪里看出来？（“最可怕”“海上凶神”）（3）出了这些还会遇到哪些危急？（4）小结：所以说，对于当时的航海生活来说，“危急”是他们面临的最主要的困难。再读“那时，航海生活不光特别艰苦，而且充溢危急。”（要突出后面的“危急”）3、在那么艰苦、危急的状况下，船员们随时都面临死亡。板书：面临死亡可是，文中的最终却

38、有了出乎意料的结果，这个结果是什么？板书：起死回生其次部分1、从一起先的面临死亡到最终的起死回生，故事情节可谓是跌宕起伏，而哥伦布的心情也随之不断改变。请大家读读3到6自然段，找找有关哥伦布心情改变的语句。2、沟通，板书：非常沉重越来越沉重又惊又喜3、精读课文，加深感情。（一）（1）是什么让哥伦布的心情非常沉重？“航行不到一半的路程”“已经有十几个船员病倒了”“望着四周一片茫茫的海水”所以他眼里“噙着眼泪点了点头”思索：哥伦布此时的感受是什么？他会想些什么？他同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对？他是不是太残忍了？在当时的状况下，还有没有更好的做法呢？（2）当时哥伦布出于大局考虑，

39、怕连累船上其他人，无奈之下只能出这样的确定。所以心情非常沉重。（3）指导朗读。（二）（1）是什么让哥伦布的心情越来越沉重？哥伦布成功返航应当是很值得兴奋的，为什么心情越来越沉重？（“越来越”说明比前面更加沉重了）（2）指导读好“越来越近越来越沉重”“这次探险的胜利，是用十几个船员的生命换来的呀！”（三）等哥伦布靠岸之后，他的心情又发生了怎样的改变呢？（又惊又喜）（1）他惊的是什么？喜的又是什么？指导读好“这不是那些船员吗？他们还活着！”“你们是怎么活下来的？”（分别用惊异和喜悦的语气来读）（2）分角色朗读对话。（看图片，视察他们的神情，体会他们的内心。）第三部分1、野果子竟然救了生病船员的命，

40、假如你是哥伦布，会不会产生疑点？“莫非隐私在野果子里面？”2、第7自然段中“一就”这个句子可以看出哥伦布迫不及待地想揭开奇妙。3、哥伦布为什么要这么急迫呢？他解决了吗？（野果子里的维生素C救了那些船员的命）（看来，任何一种新的发觉都是在多问几个为什么之后，进一步探究探讨后得到的。）学到这里，你对哥伦布这个人有什么新的相识吗？（是的，所以我们也要向哥伦布学习，做一个生活中的有心人，这样才能有新的发觉。）4、哥伦布后来才明白了，那些船员得的怪病叫什么？不治而愈的关键是什么？小结：看来，这篇故事事实上写了维生素C的发觉经过，特别生动好玩，谁能把这一经过说给大家听听？四、课外延长：截至目前为止，人们已

41、经发觉了维生素A、B、C、D、E不下几十种不同的种类，随着科学技术的不断发展，人们的不断探讨，今后将会发觉更多的维生素。他们所起到的保健作用也是各不相同，课后你们可以和自己的小伙伴一起去查阅资料，利用班队课举办一次有关“维生素家族”的活动，让我们大家共同学习更多的学问，好吗？维生素C的故事教案7学情分析本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，老师应激发学生的阅读爱好，注意课内外延长，培育学生的自学实力。教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学重点理解课文内容，了解维生素对人体的作用

42、。教学打算课件教学过程一、揭题1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？2、那维生素C是怎样被发觉的，又是被谁发觉的呢？3、今日我们就来读一个维生素C的故事。齐读课题。二、初读课文，质疑1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）海上凶神这种怪病有什么症状？病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？海上凶神这种怪病的缘由是什么？病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？3、疏理学生质疑，布置学习活动：动笔读书：读读找找，自己解疑。真情播音员：文中有很多感人的话，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再

43、有感情的朗读一下。4、沟通。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发觉新大陆等）三、总结延长课件出示有关维生素的小学问。维生素C的故事教案8教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、了解航海过程的艰苦与危急，体会“海上凶神”的可怕。4、初步相识维生素C和坏血病。教学重点：了解航海过程的艰苦与危急，体会“海上凶神”的可怕。教学难点：初步相识维生素C和坏血病。教学流程;一、揭示课题早前，人们并不相识维生素C，关于它的发觉，还有一段曲折的过程呢。今日，我们就来了解维生素C的故事(齐读课题)二、初读课文1、检查字词2、释义造句这些词你理解了哪一个?选一个词造句，说给同桌听。指名造句3人三、学习课文1、2自然段1、通过预习，你肯定知道维生素C的故事跟谁有关?你对哥伦布有些什么了解?2、齐读第一小节我们一起来介绍一下他。3、我想：那时的航海生活肯定特别轻松好玩，对吧?(不对!)你从哪句话知道的?(出示：那时，航海生活不光特别艰苦，而且充溢危急。)4、沟通艰苦只能吃黑面包和咸鱼联系你自己的实际生活，他们的食物怎么样?危急“怪病”怪在哪里?(出示先接着然后)5、小结看得出来，那时的航海