综合实践课教学反思范文.docx
《综合实践课教学反思范文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《综合实践课教学反思范文.docx(41页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、综合实践课教学反思综合实践课教学反思1“综合与实践”是以一类问题为载体,师生共同参加的一种学习活动,是帮助学生积累数学活动阅历的重要途径。综合实践也可以理解为一种数学探究或数学建模活动,是指学生综合运用所学数学学问、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程。在设计和实施时要特殊关注五个环节:问题的选择、问题的绽开过程、学生参加的方式、学生的合作沟通、活动过程和结果的展示与评价;以及活动过程中师生互动的要求等。在教学设计和实施时应留意以下几点:一、亲密联系实际,细心设计问题所谓“设计问题”就是设计“综合与实践”的活动内容。好的“综合与实践”活动内容,应当具有以下特点:一是现实性;二是开放性;三
2、是综合性;四是实践性。四者之中,现实是前提,开放性是保障,综合性是基础,实践性是根本。比如估算玉米收入1、学生课前做好调查种玉米的一些相关学问和信息。2、阅读理解,读题,了解王大爷种玉米、结玉米以及玉米销售的相关信息.让学生充分接触并发觉实际生活中的问题,提高学生分析问题、解决问题的实力.3、小组合作,解决问题。提出“小组合作,帮王大爷算一算”的要求,让学生合作解决书中的三个问题.在上面分析问题的基础上,采纳合作探讨的方式让学生解决问题,不仅培育学生合作沟通的精神,还加强了学生自主探究的实力.小组合作,用计算器帮王大爷算一算:(1)今年玉米大约收入多少元?(2)平均每公顷大约收入多少元?(3)
3、预料比今年多收入多少元?然后沟通各组计算的方法和估算的结果.要给学生充分沟通不同算法的机会。二、广泛开展实践,加强合作沟通这里的“广泛”既是指“过程的充分”,也包括“形式的多样”,还应当包含“充分的沟通”。比如在铺甬路活动中设计了如下环节:(一)了解信息,沟通信息调查地砖的相关资料信息,沟通选地砖问题。通过调查、汇报信息,学生了解花坛的大小以及铺甬路的位置和须要用正方形的地砖铺。然后(二)探讨选转问题。小组探讨之后,确定选择边长为25厘米的地砖,并说明理由。(1平方米正好16块)(三)解决问题先构建思路,要解决这个问题先求出甬路面积和每块砖的面积,再用甬路面积每块地砖的面积,就可以求出所需地砖
4、的块数。然后小组合作计算与探讨,学生选择喜爱的方法计算。再全体汇报评价。通过这三个任务的完成,以达成“过程的充分”,“形式的多样”和“充分的沟通”。三、重视反思评价,提升实践才智数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。所以,要放手让学生自己试一试,让他们在困惑中发觉问题、提出问题、学会反思,在动手实践、概括归纳,形成正确的结论。比如在“24点嬉戏”中:活动环节一:新手上路。1.找一找:找出两张牌算出24。 再添一张牌算出24。2.试一试:给出三张牌算24。3.小结算“24点”的基本方法:依据3张牌上的数,从中选出两个数进行第一次运算,把第一次算得的结果和另一
5、个数进行其次次运算,使算出得数为24。活动环节二:能手展示。1、学生自己选出三张牌,算出24;2、同桌互算;3、全班小组沟通。(通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法,同时渗透已知三张牌算24时,有时会有多种方法,培育学生学习数学的爱好。)活动环节三:高手擂台。1、尝试四张牌算24。2、分组活动:(1)必答题:每个队通过抽签选一个题号,并解决对应的四个数算“24点”的题目。(2)抢答题:在规定时间内用四个数算24点,激励多种方法。(3)选答题:题目分为一星题和二星题各三题,让各组自由选择,答对嘉奖,答错倒扣。在活动的过程中形成评价,帮助学生反思他们自己在“综合与实践”活动中的质量、
6、效果,探究胜利的阅历或失败的教训,那么学生的思维就会在更高的层次上发展,便于促进数学素养的形成和实践才智的生成。小学数学综合实践活动还是一门新的课程,还会接着下去。我们将不断探讨、不断改进、逐步完善,使实践活动能真正促进学生的发展,使学生真正在实践中学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。综合实践课教学反思2综合实践活动把孩子带向了一个更广袤的生活空间,他们的情感得到深化,实力得到发展,视野得到拓展,道德观得到增加,特性得到展示,潜能得到发挥。在这堂话说家乡的综合实践课中,我是指导者,同时我也是参加者,和学生一起成长,一起共享胜利的喜悦,反思本次教学活动,收获颇
7、多。一、充分体现了“以人为本”的教学思想本次活动力求敬重和爱护学生的特性,把活动的主动权交给学生。例如在活动中让每个学生都有用武之地,做到面对全体,全员参加,提高学生的整体素养,主题的确定,贴近学生的生活,学生熟识且感爱好,乐于探究。这次活动让学生走出校内,走进自然,走入社区,走向社会,走进了一个开放的时空,给学生创建了亲近自然,关注社会的机会。二、注意学生亲身体验和主动实践了解家乡环境被破坏的现状并不是本次教学的终极目标。本次活动的主要目的是要让学生主动投入到爱护家乡环境的行动中来。为了达到这个目的,注意了学生的亲身体验,使学生在视察、调查、访问、探讨中真正意识到爱护家乡环境已刻不待时,从而
8、产生立刻爱护环境的动机。实践中,学生不但有了切身的体验和感悟,而且听、说、读、查、思等综合实力得到培育。三、培育了学生的交往实力和团结协作实力在实践中,学生走向社会,进行调查探讨采访,学会了如何与人交往,小组同学分工合作,共同出谋划策,共享实践学习的酸甜苦辣,学会谦让、协调,培育了他们团结合作的精神。同时在自主、合作、探究的亲历体验中提高了发觉分析解决问题的实力。四、增加了学生的社会责任感实践中,学生耳闻目睹了环境现状,为环境污染,为当今人们环保意识的淡薄,为将来人们的生存环境等深深忧虑,也深感只有提高人们的文明素养、环保意识,才能真正净化、美化环境。这次活动使学生学会了关系自然与社会,学会思
9、索人类、自然与世界如何和谐发展,形成了主动的人生看法。另外,综合实践活动课是实施素养教化的必要手段,它对老师具有无穷的漂亮,又富有很强的挑战。课程内容的开放性、生成性使老师的学问结构面临严峻的考验,没有现成的教材,没有固定的模式,这是我最大的困惑。可见,老师只有在生活中不断充溢自我,与学生共同学习,才能更好地指导综合实践活动。综合实践课教学反思3姓名是每个人的文字符号,它伴随着我们的一生,凝合着父母深情厚意和殷切的期望,通过姓氏变迁这个窗口,初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化,纵览我们民族奇丽奇妙的文化发展史。基于以上思索,以“姓氏文化趣探”为探讨主题,迈开探究姓氏文化的步伐。学问与技能
10、目标:了解自己姓名的来历和含义,引导学生关注身边的问题;探求中国姓氏蕴含的文化底蕴。过程与方法:让学生在实践中建立新的学习方式。通过调查访问,收集整理资料,相互沟通探讨,从生活中发觉问题,分析问题,解决问题,培育学生的查阅、收集、处理信息的实力。情感看法与价值观:让学生感受探究实践带来的愉悦和价值,激发学生酷爱中华文化的情怀,弘扬中华民族文化。:选题指导课:四年级1班学生:钟艳杨俊文邓永军黄园华潘晶梁丽1、查字典弄清晰自己名字中的每个字在字典里的意思2、询问父母为自己取名字的寓意3、查找或询问与自己同姓氏的古今名人及与姓氏相关的文化背景与资料一、情境导入1、视频师:中华文化历史悠久,博大精深。
11、而姓氏作为中国传统文化的同时,也是一门科学。姓氏渊源道尽千古沧桑,龙脉传承铸就泱泱华夏。形形色色的姓氏,每一个都可以衍生出一个故事,韵味无穷!课件:姓氏文化探趣2、姓名趣话师:每个人都有自己的姓名。看,这是全班同学的姓名(课件:全班姓名),师:不同的姓名有不同的含义。比如象我,我叫梁丽。梁是我的姓,丽是我的名。父母给我取这个名字是希望我像花一样漂亮大方。你们的姓名背后有着怎样的故事呢,跟大家说说。二、百家姓探趣1、引入百家姓(1)从刚才的介绍中我知道有姓王、姓张、姓刘的。你姓什么(2)(课件:全班的姓泛红)你们看,仅仅在我们班就有这么多的姓。中华民族的姓氏就更多了。宋朝时候有人把中国的姓氏做了
12、统计并写成一本书流传至今(课件:百家姓封面)(3)、“赵钱孙李,周吴郑王”只要起个头,很多中国人都能把这些看似没有实际意义的语句像歌谣一样背诵出来。因为大家明白在中国人的记忆中蕴含着流芳百世的中华根基文化。(课件:百家姓视频)2、百家姓(1)师:怎么样,想不想一块来读一读!(课件:百家姓一览表)看,这就是百家姓的姓氏内容。(课件:前两列姓氏)请大家跟随电脑文字自由诵读前两列,初略感受其中的文化韵味(生自读)(2)师:同学们在诵读过程中,要像童谣那样把节奏带出来。跟着老师再次去感受吧!赵钱孙李读(师生同读)(3)课件:百?师:百家姓,这个“百”是指刚好100个姓吗?(生答)课件:百言其多也,编写
13、于宋朝的百家姓收集有442个单姓,61个复姓,凡503姓。由于百家姓流传了很久,期间有经验的多次的填补修缮,不同时期的姓氏数目也都不一样。原委现在的百家姓记录有多少个姓氏?大家课后去了解吧!(4)师:刚才读了百家姓,谁还记得排第一位的是哪个姓?(赵)课件:赵?师:为什么赵排第一?(生答)师:我给你们些提示:百家姓是在宋朝编写的,宋朝的皇帝姓什么?(赵)师:百家姓最早是在宋朝编写的,当时的皇帝就姓赵,为了表示对皇帝的敬重,天经地义就赵排在第一位。(5)师:一个赵字告知我们百家姓编写的年头,现在我们把历史车轮往前推动到唐朝。谁知道唐朝的皇帝姓什么?(李)师:我们班上有姓李的同学吗?师:你知道的李氏
14、名人有哪些?谁再说?我们跟随短片一起去看看吧。(课件:播李氏名人短片)师:(请李同学),当知道与你同姓的名人有这么多时,你有什么感受?说不定五百年前你们还是一家人呢!师:其他同学还想了解什么?三、姓氏的起源师:让我们把历史车轮向更早以前推动,去了解中国各个姓氏是怎样产生的,背后有什么起源故事?课件:姓氏的起源师:刚才说到了李姓,李姓是怎么来的?咱们去听段故事。留意边听边想,从故事中你了解到什么?课件:播视频李姓的起源师:说说看,你了解到什么?师:这就是姓氏起源奇异的地方!想不想知道其他姓氏是怎样起源的呀?课件:秦汉之前,姓和氏是有区分的,哪些人有姓,哪些人用氏有严格规定,汉代以后,姓氏不再区分
15、,姓氏合一,统称为姓。推究中国姓氏的起源或者说最初确定它为姓氏的缘由,可分很多方面:以职业为姓陶、屠、匠等以(方位)为姓西门、东方、南郭等以动植物为姓熊、马、柏、杨等师:职业、方位、就连动植物都能产生姓氏。真奇异!你们猜猜看,姓氏还可能是由什么起源的呢?师:大家猜的对不对,原委姓氏还有多少种起源?一切就隐藏在省略号中,等着你们去探究发觉。四、探讨选题(相机指导)课件:活动要求:1、以四人小组为单位,商议选定你们最感爱好的姓氏话题;2、由组长把本组选定的姓氏话题写在纸片上,然后分类贴上黑板。五、龙的传人师:世界上最早运用姓氏的国家是中国,迄今已有几千年的历史。欧洲姓氏的历史只有400年,美洲的姓
16、氏历史也只有200多年,日本的文化始终受到中国文化的影响直到100多年前才有了自己的姓氏这是中华民族的傲慢!身为龙的传人,我们为民族的绚丽文化而骄傲!(课件:龙的传人)六、小结师:下次课我们就围绕大家感爱好的话题,进行分组,制定活动方案,开展后续的调查探讨。信任通过这次活动,能让大家对中华文化有更深地了解!姓氏文化探趣教学反思中华文化历史悠久,博大精深。姓氏作为中国传统文化,也是一门科学。一个姓就是一部史,一个姓续写千年情。透过姓氏这个窗口,初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化,纵览我们民族奇丽奇妙的文化发展史,产生民族骄傲感。基于以上思索,此次,我们以姓氏为经,以文化为纬,持续去年的说姓
17、氏写姓氏的活动,迈开了深化探究姓氏文化的步伐。亮点一:时间线索本次课从现在的姓氏追溯到姓氏起源,将博大厚重的姓氏文化由近及远逐次推移。让学生联系了现实,又追寻一下生命的过往。亮点二:文化线索通过开课视频、音效、加上一段吟诵,渲染深厚的文化气息;话姓名含义;解百字,探数目;明赵姓,探排列;李入手,探名人;自由谈,引话题,逐层抽丝剥茧,将姓氏背后厚重的文化逐一展示在学生面前,从而引发学生的探究爱好及思索,拉近了学生与文化的距离。亮点三:趣味探究通过“说”姓名含义;“解”百字数目;“猜”赵字排列;“探”姓氏起源增加话题趣味。同时留意关注学生,倾听学生,激励学生,运用语言神态拉近师生距离,趣味性、神奇
18、感、骄傲情无处不在,激起学生的情感共鸣,调动学生探究爱好。本课活动过程完整,较好的实现了预定目标。学生在本课中,各方面实力的得到了熬炼提升与展示沟通,所达成的目标对于下一步探究姓氏文化活动的深化顺当开展起到了确定性的促进作用。姓氏文化博大精深,每一个人的姓氏,就是追溯那生命记忆的源头的一条线索。越探越好玩,越能感受到民族文化的绚丽奇丽。综合实践课教学反思4在这节结题课中,老师给同学们总结了前段时间同学们在老师和家长的带领下,乘坐了绿色公交车,一路乘车,一路欣赏,一路倾听,一路思索,一路收获。对中山的绿色公交体会了一番,现在让我们一起来对这节课进行反思。同学们在这次“绿色公交,我体验”的综合实践
19、活动中获益良多。同学们这次的综合实践活动表现得很棒,通过沟通合作、亲身躬行,收获颇丰。我个人觉得,能让学生在繁忙的学习生活中与生活接触,与不同职业的人沟通合作,懂得为了了解我们生活的社会肯定要亲身躬行。说白了,勇于实践就是我们最大的收获。例如,老师指导学生外出采访时,要求学生要在家长的指导下,有礼貌有技巧地恳求别人(与绿色公交有关的人员)接受采访。其中胆子较大的小美和她的家长就主动主动地带上害羞羞涩的小华到公交车车站采访乘客。小华走在路上就不停地问小美能不能不要她开口问,她负责记录行不行。小美妈妈始终拉着她的手让她不要那么惊慌,一边教她等会儿该如何向别人提问。小美和她妈妈一人一边拉着小华很快就
20、到了公交车站,而被激励了多数次的小华还是害怕地躲在小美的妈妈后面,直到小美拦下了一位热忱的阿姨,舍命招手叫她过来,小华才怯怯地从小美妈妈背后走出来。在大家的激励下,小华最终拿起了记录本和笔走向受访阿姨。渐渐的,望见小美与受访者聊得快乐,小华也最终上前与阿姨聊了起来。望见小华的进步,笑起来的不仅仅是小美和小美的妈妈,还有带队的老师和路上行人。其实综合实践课与其它科目比起来,其重点就是指导孩子在学习之余,走出校内、走进社会、走进生活,在实践活动中学习与人沟通、懂得有礼貌、有技巧地通过他人获得信息。综合实践课教学反思5综合实践课能给我以胜利的感受,因为综合实践课老师是课程开发的主体。老师不再扮演教材
21、的“执教者”和传声筒作用,教学显得更具生命力。综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时,要探讨和分析地方和社区的背景和条件,充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、等方面的课程资源,体现课程资源的地方性特色。有效的指导是学生成长的摇篮是课胜利与否的关键。综合实践活动课是一门开放的课程,然而自主不是“放鸭子”从主题活动的确定到最终的总结、汇报、老师的指导作用都应当是贯穿始终的。1:指导探讨方案的制定老师通过帮助探讨小组完成探讨方案的设计,并赐予指导从而限制探讨的进程、方法、质量等因素。可以放手让学生自己确立活动方案、主题和安排。活动方案设计、方法、分工、活动步骤等。我在这一课的学生
22、活动方案设计中,先让学生依据自己的探讨任务,制定活动方案,再依据学生的方案指导。如:可以到那里去收集、找谁、那里有我们所须要的资料?并要预设问题。假如你所收集的资料没有找到,去采访的对象不协作怎么办?等。2:指导学生整理收集的资料对学生所收集的资料进行整理、完善,是汇报、总结、阶段质量凹凸的关键。三年级的学生对信息的整理实力还比较差,要指导他们学会整理。如:数据的整理从宏观到详细的统计;材料的汇报从总体到详细的说明;汇报的方式可以用统计、说明、画报、录音、视频等手段。3:指导学生沟通、汇报在沟通、汇报阶段,要指导学生运用各种方法,及手段进行。依据我校的条件来进行汇报。汇报时老师充当主持人的角色
23、,主角和汇报工作都由学生来完成。要给他们充分发挥的空间。让学生有收获。充分发挥学生主体性,引导学生主动发展。任何课程开设的目的都是为了学生的发展,让他们学有所获。综合实践课综合实践活动的实施要以学生的干脆阅历或体验为基础,将学生的须要、动机和爱好置于核心地位,活动充分发挥学生的主动性和主动性,激励学生主动开展活动,引导学生主动发展。在这一课的全程不管是主题的生成、活动的实施、还是沟通与总结,都以学生为主体进行。充分信任学生,培育学生多方面的实力。如在活动的实施阶段可以培育学生的社交、选择、分析等方面的实力。在汇报沟通阶段可以培育学生的沟通表达实力。培育学生的主子翁意识,酷爱我们的学校。从主题的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 综合 实践 教学 反思 范文
限制150内