小学信息技术的教学反思汇总.docx

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1、小学信息技术的教学反思小学信息技术的教学反思1信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的实力的培育，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中创建。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选择运用多媒体数据，丰富学生的感性相识

2、，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创建民主、轻松的教学氛围。激发学生学习爱好，调动他们学习的主动性。二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中激励学生用自己的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简洁。但是否很简洁，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分体现“老师为主导，学生为主体”老师

3、的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。三、构建“主体互动探究”的教学设计，激发学生创作爱好在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主子；可以使课堂充溢活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生相互探讨，发表看法、看法，实现相互沟通、学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导探讨方向

4、。让学生在参加中学会学习，主动探讨，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，达到自主构建学问的目的，实现学生主动发展的目标。小学信息技术的教学反思2以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是老师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受实力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受实力比较慢的学生还没有弄清晰是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新实力的培育。信息技术是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都

5、具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的实力。因此，以下方法可以尝试：一、活用教学形式，激发学习爱好学生的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着深厚的爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它，驾驭它的运用方法，幻想自己有一天能为所欲为地操作计算机，在计算机上作动画，上网闲聊等等。信息技术课正好满意了学生的新奇心和求知欲。如今他们已幻想成真，最终能够干脆动手操作计算

6、机了，较多的实践机会为学生供应了大量的动手操作空间，这大大满意了学生的新奇、好动心理。但是，假如课堂采纳“老师讲，学生听”的传统模式，是学跟着教走，只要我说你做就可以了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很简单在簇新感和爱好感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简单驾驭的内容，我采纳先学后教的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习爱好，大大提高了教学效率。二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学

7、习情趣的有效手段。每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为老师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的主动性，于是，在分组的基础上，我让几位先驾驭的同学学当小老师，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使小老师们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创建出合作学习的和谐氛围

8、。三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新实力和独立分析问题、解决问题的实力。信息技术课是一门实践性很强、极富创建性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和好用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和

9、技能。另外，常常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发觉、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持学生对信息技术课的簇新感和爱好感。小学信息技术的教学反思3学生最爱上什么课，就是我所教学的：信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表此刻爱玩嬉戏，或者上网闲聊、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而到达提高教学效率的目的。“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学资料中，既注意传授学问，又注意让学生理解电脑独特的思维；不仅仅要会运

10、用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。在课堂上老师的重要任务之一，就是激发学生的专心思维，尤其是创建性思维，激励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生才智的激活，会反作用于老师和其他学生，使其能在更高层次上专心思维，从而在师生、学生间专心思维的互动中，不断闪烁出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学创建美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的学问和获得的潜力的迁移，使这些结构具有适度的敏捷性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体主角，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究

11、者。这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，给予学生自主选取的权力，选取方法是自由的。建立多向的沟通环境，学生能够问老师，也能够互探讨，还能够查资料来解决。我们能够明确地告知学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少学问，全看你自我的了这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自我的选取到自我感爱好的学问，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自我给自我的作品打分，学生的诚恳、信念也是我所教学的体现。教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即老师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不简单。你

12、能够尝试着课前先告知他们透过本堂课的学习能够解决哪些问题，把这个结果透过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们或许会更有爱好，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多沟通，可能会更明白他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的兴奋，也是我的成果的认可，当然还有许多的事情须要我去做，有更多的学生正渴望老师用学问去浇灌。小学信息技术的教学反思4二十一世纪须要的是具有创新意识、创新精神和创新潜力的人才。现代心理学家和教化学家的探讨证明，创建性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在潜力。创新

13、思维的发挥，决不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天的努力。这就要求我们教化者，努力实施素养教化，开发学生的潜能，使他们学得生动、活泼、主动，以适应现代社会的须要。在电脑教学中，本人不断总结阅历，收集教研，与师探讨，在构建新的教学模式中，我在电脑绘画上走出一条“激发爱好精讲多练主动探究发展特性”的电脑绘画教学方法，与广阔从事电脑教化工作的小学老师共同探讨。一、激发爱好苏霍姆林斯基曾说：“爱好的源泉在于体会到才智能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的须要总要感到自我是发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界中，这种须要特性剧烈”。所以爱好是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生剧烈的求知

14、欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。1、细心设计任务。任务设计的好与坏，干脆影响到学生学习爱好的培育。一个好的任务，能够使学生在潜移默化中驾驭学问，起到事半功倍的效果。比如，画图软件中图案的放大、翻转及拉伸的技术是比较晦涩的，为了解决这一难点，我让学生画一幅“小小树林”的图画，在图画中设计大小不一样的小树，并使它们在太阳的照耀下，在地面上投影成一片片的阴影。由于该任务的生动搞笑，可使学生在简洁的环境中驾驭学问难点。2、运用“罗森塔尔效应”。要培育学生的自信念，就应充分运用“罗森塔尔效应”这一行之有效的理论。一个人创建潜力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得胜利的必要前提。对学生恰如其分的激励

15、，会使学生满怀期望和自信念，使爱好从外在因素向内在因素转化，从而巩固爱好。例如，在每堂课即将结束时，进行作品展示。当自我的作品出此刻投影仪或网络上时，学生们将获得胜利感和自信念，以此激励他们在今后的学习中，努力探究新的技巧和操作方法。二、精讲多练少而精主要是指依据教学资料和学生的认知水平，在量上少讲，把超多时间留给学生去自学、去思索；在质上精讲，解除学生已经驾驭的和透过自我能理解并驾驭的学问。重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以熬炼其独立探讨问题的思维潜力。比如，在教画规则图形一课时，我首先利用多媒体出示小房子图形，透过闪耀并配有声音以强调房子的组成部分，这样学生看得

16、更加形象、生动、直观，简洁了解规则图形有哪些图形，透过向学生具体讲解矩形的绘画方法，让学生自我上机尝试，画出圆角矩形、圆等图形的绘画，这样既培育了学生的集中思维，又培育了学生的发散思维。三、主动探究时下，让学生带着问题出课堂，在课后经过自我探讨来解决问题的探讨性学习在我们各科教学中成了时尚。信息技术课同样也是如此，问题出得越多，我越兴奋！只有这样你学到的学问才会越多，当然在此过程中，老师的导演主角就要扮演好，让学生解决问题的过程成为他们学习计算机学问技能的过程。比如：我在教学“画图”软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何运用之后，让学生自我去用，有的学生就会发觉橡皮太小，擦得太慢，老师适时激励怎

17、样办？引导学生运用“+”和“”号，如何将其变大变小，让他们从书本中去找寻答案，在接近尾声时，再让学生观赏你表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着问题到课后去找寻鼠标“右键”在画图选色中的应用，让老师也“偷偷懒”，不要像竹筒子倒豆一样，一下全出来。四、发展特性特性与创建性亲密相关，要使小学生具有创新潜力，那就得从培育良好的特性心理品质入手，老师不要做学生思维的保姆，要让学问技能成为学生思索的果实。在绘画教学中，我充分利用学生的不一样思维，让他们在临摹的基础上，要求与绘画作品有不一样之处。并激励他们独立思索，将自我想画的、想说的表达出来。如，在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭

18、建的小房子的图画，然后依次提问：图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形态的房子？（帮忙学生整理表象材料）除了现实中的房子，你们还能够想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工）闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个漂亮的环境中，然后将它画出来。（对表象进行再次加工处理，构成雏形）。在老师的启发下，学生脑海里将具备图画的大致形象，再让他们充分发挥想象力，创作出各自的得意之作。由于每个同学的思维方式不一样，创作的画面效果也将不一样。其次，要从学生的实践动身，要求学生学会视察，从生活中、自我的身边获得感性阅历，开发学生的思维潜力，并引导学生专心参与各种科技、文艺体育活动，培育学生大胆想

19、象和擅长幻想的潜力，从而打开创新力的大门。总之，在电脑绘画教学中，我们要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思索的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创建的信念，多一些胜利的体会。小学信息技术的教学反思5信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的学问，初步驾驭了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增加自信念与创建实力等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。在初级阶段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、协助。教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发学生爱

20、好、培育学生动手实力的学问为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培育学生的思维实力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及发展自我的实力。为此，我把教材中最简单的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机的爱好。好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有肯定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在老师机上播放，学生们忽然沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并激励他们只要努力学，就肯定能胜利。于是就起先手把手耐性给他们讲解画图

21、的有关学问。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了很多工具和菜单的运用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简洁而美观的作品，相互观赏，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习爱好被充分调动起来了。作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生相识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一

22、幅幅色调斑斓的图画，同学们特别兴奋。对自己的创新实力有了全新的相识。找到了自我，提高了自信念。学习的主动性大大提高。小学信息技术的教学反思6信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需驾驭肯定的计算机操作技能和操作技巧。目前，很多小学都接连开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的运用，培育学生的创新意识和创建实力。四年级信息技术的教学重点主要就是围围着打字进行，这个内容其实可以不用教，只要大家真能做到在家练习就可以了，但是为了照看有些家中没有计算机练习的学生和极个别没有耐性的学生，是部分同学不至于因为打字速度跟不上，影响了以后的

23、教学进度，还是把他拿到学校里来。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。儿童心理学探讨指出：小学生对四周事物充溢新奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，自我探究、动手实践与合作沟通应是学生学习的重要方式。”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。我在教学word插入图片和文字时，介绍完后假如让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材许多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法接着深化思索，只是在版面上不断地添加一些图片比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单薄。在学生的思维有了一个

24、相对充分的酝酿后，我引导让学生想想生活中还有那些是跟我们的作品相类似的。立刻有学生指出我们常常看的报纸，又有学生指出一些杂志也是这样的，这样一来学生的思维被打开了，兴致勃勃地进行了探讨。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依靠性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生主动思索，从被动转为主动。从而我想：作为具有很强的操作性又有着广泛好用性的小学信息技术课程的学习，更应采纳能够激起学生学习爱好、调动学习主动性、发挥学习主体性、培育创新意识和实力的主动学习

25、方式。在信息技术课堂教学中，老师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的爱好推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培育学生的创新实力和自学实力。直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆。在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象详细，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的学问，娴熟的驾驭计算机的基本技能，在学生操作的过程中，老师应加强辅

26、导，在通过屏幕监视器或巡察的过程中发觉问题。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。学计算机就是要多练习。在学习打字的课程中，与其让学生强行学习理论学问，背熟键盘字母排列、键盘功能还不如让学生多练习。而事实上，我发觉打字娴熟的学生，并没有一个熟记过键盘字母的排列，而且也不能够背出键盘字母的排列。而且，我们知道有些离退休的老人，打字也是飞速地，没有别的缘由，是闲聊软件让他们自然而然的把打字速度提高。还有我看到过有一个编程高手打字时就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最终一个例子是：通过半个学期的练习和实践，大部分学生的打字速度都有很大的提高。小学信息技术课，肯定要在平常多留

27、心，而且尽量运用学生易于接受的语言和教学方法，从小培育他们良好的习惯，为他们今后的发展打下坚实的基础，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础，我信任，只要努力去发觉、去探究，信息技术教学效果肯定会提高。小学信息技术的教学反思7小学信息技术课程是一门新型学科，它的设置主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习、运用计算机的爱好和意识，初步了解现代信息技术的一些简洁学问，学会计算机的基本操作，从而培育学生的创新意识和创建实力。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的运用，培育学生的创

28、新意识和创建实力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学体会。一、带着爱好，自觉学习。小学生学习一般都凭借爱好，所以依据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，因为特殊是男孩子很喜爱玩嬉戏，所以我们可以利用嬉戏来激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。例如我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。学生在“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练习好指法。于是有的孩子就会问老师，究竟用那个指头来击键。学生通过嬉戏，通过自主探究发觉问题，老师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时

29、就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。爱好是最好的老师。没有爱好，学生主体参加的活动将是牵强的。一旦激发了儿童的学习爱好，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、学问性、趣味性于一体的特点，为学生供应生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的主动性，从而培育了学生主动去学习信息技术的习惯。二、任务驱动，加深记忆。现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的详细任务，严峻地制约了学生学习信息技术的主动性

30、。老师在教学中可实行任务驱动方式，培育学生主动学习的习惯。老师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的主动性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正驾驭了学问，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。三、自主学习，不断创新。学生也喜爱上信息技术课，老师就更应当充分抓住学生的这一爱好，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和驾驭基本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培育学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教

31、学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那漂亮的图案使学生感到无比新颖。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培育学生的创建力和丰富的想象力。四、整合学科，多面发展。计算机可以变更学生的学习内容和方式，为学生供应更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应当让学生“把所学的计算机基础学问和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们协作美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己须要了解的学问；这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和好用性，培育了学生学习信息技术的爱好，增长了学生的学问面，也培育了学生的创新意识与创建实力，促使学生全面发展。