彩虹教学设计汇总.docx

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1、彩虹教学设计彩虹教学设计1设计思路1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不大可能，因此老师的有效引导就显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培育、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感看法。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些学问，同时对我们赖以生

2、存的大自然的科学奥妙产生爱好。教学目标1、学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，培育、训练学生联想力和想象力。3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培育酷爱大自然、亲近大自然的感情，激发探究自然的爱好。4、了解一些有关“彩虹”方面的学问。教学流程一、激情导入。师：同学们，你们喜爱猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请留意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形态和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，许多人也觉的彩虹很漂亮，还有人写了一首小诗出示“漂亮的”你们

3、想读读吗？齐读课题。二、初读课文，认读生字。师：我们读一读课文，假如遇到不相识的字该怎么办？（生答，引导学生沟通识字的方法并小结。）（一）课件：我能行1、请自己读课文，拿出铅笔画出不相识的字。2、大家读得特别仔细，看看这些字你相识吗？假如相识就请举起你的小手，测字。2.出示字卡，将多数人不相识的字贴在黑板上，已相识的字拼读音节，小老师领读并扩词。（二）读课文，识字。1.大家平常留心视察，专心记忆，相识了好多字，黑板上的字有的同学还没有相识，下面就用你喜爱的方式来读读课文，学一学好吗？2.现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不相识的字吗？假如有共同商议一下，把它学会。3.谁情愿读一读，可以自己

4、读，也可以邀请同桌一起读，评议。（三）引导识字同学们相互帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们兴奋，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关嬉戏怎么样？假如你能顺当过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！1.打算好了吗？第一关：词语关，（出示课件）假如屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。起先，哇，好棒呀！恭喜你们顺当过关。2、其次关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说起先的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，假如你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大

5、家拼音节，一个领大家扩词。休息：通过努力同学们顺当过关，嘉奖是送给你们一段动画片：关于彩虹的漂亮传闻。（播放课件）三、再读课文，体会内容。了解了关于彩虹的传闻，你是不是觉得更喜爱彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的状况下才能见到彩虹呢？1.再读课文回答。（板书：雨过天晴）2.再读一读课文，你喜爱哪节就读哪一节。3.汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。（随机板书：奇妙的桥 漂亮的项链）学生回答喜爱哪一节，就播放课件。4.面对漂亮的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像-5.你们的想法真多，那就请你饱含热忱地再读一读小诗吧。分节读

6、，评议。6.想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课探讨。）四、课后作业。课下同学们可以接着探讨不懂的问题。彩虹教学设计21、通过学习让学生知道光是有颜色的，并了解日光的色散现象。2、培育学生视察、分析问题和试验操作的实力。3、在学习中师学生相识到科学是不断发展的。培育学生乐于用学到的科学学问解决问题意识。通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。1课时。多媒体课件；彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。彩虹是孩子们特别感爱好的一种自然现象，本课以此激发学生探究问题的欲望，通过引导学生造彩虹，找彩虹等试验，最终了解光是有颜色的，了解光的

7、色散现象。本课主要是组织学生通过对彩虹探讨的基础上，通过收集、沟通信息的过程中丰富对光的相识；在试验的探讨上学会分析、推理和归纳，从而进一步培育科学素养。本课以探讨彩虹的相关学问，吸引学生学习爱好的同时，引导他们比较、分析、探讨，得出结论。一、问题情境师：在一个开阔的原野里，有一条漂亮的彩虹挂在天涯，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感爱好，正在探讨有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会出现彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我们也可以做彩虹吗？”这些问题不单是主题人物感爱好，我们许多学生同样也在思索着这些问题，也对这些问题感爱好吗？生：齐答感爱好。师：那么我们就带着这些问题来探讨彩虹吧。二、活

8、动一：再现彩虹师：许多同学应当都见过彩虹，对彩虹有肯定的感性相识，假如天空中有一道漂亮的彩虹悬挂在天涯，同学们都会不由自主地欢呼、跳动。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？师介绍：为学生介绍彩虹的形成。太阳光看起来似乎没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它事实上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，事实上是白光透过了多数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。白光是由彩虹中各种颜色的光红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，变更了传播方向。各种颜色的光变更的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。师：下面请同学们看看在现彩虹的视频

9、。师：通过老师的讲解，大家对彩虹也有了肯定的了解，回想一下彩虹的出现与什么有关呢？生：刚下了雨，与雨珠有关。师：这名同学说的很好，彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光，空气中有较多小水滴的状况下，在适当的方向就能看到彩虹。师：要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。下面我们就来再现彩虹，但是要驾驭一些学问才行的。师：要想把彩虹重现，同学们必需知道“人造彩虹”能形成的三个必要条件：1、背对太阳。2、顺着太阳光的方向看。3、向空中喷足够的水雾。师：听了老师的介绍，同学们起先操作吧。记住在小组沟通后把看法记录在书中的空白处。师：学习并在现了彩虹，你能想到在生活中哪些

10、地方还能见到彩虹吗？生：在给果树喷农药时能够望见。生：在给给花浇水时能望见彩虹。三、活动二：阳光是彩色的吗？师：大家看，老师把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的依次也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝靛、紫等颜色组成，假如我们用东西拦住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们再看看阳光的颜色是白色的，水和杯子都是透亮的。当阳光透过透亮的清水后我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透亮的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散试验，这个试验胜利的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。师

11、：同学们思索白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成呢？师：这里有一盆水，一面镜子，一张白纸。将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。师：从这两个试验中你发觉了什么？这个试验包括什么条件？试验时要留意些什么？师：下面就请同学们分组进行试验，把自己的发觉记录下来。学生汇报发觉：拦住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。归纳总结：“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以视察到彩虹。彩虹教学设计3教学目标1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，相识12个生字，会写7个字。2、能借助拼音，正确朗读课文

12、；读好读懂长句子，留意分句间的停顿，并试着读出问句的语气。3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的美丽和纯真的想象世界，体会关切家人的美妙情感。4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”，并仿照拓展。教学重点理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。感受想象的美妙纯真。教学打算写好句子的磁力贴教学时间2课时第一课时一、猜字导入，引出课文1、老师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。老师讲字源。2、板书“彩虹”，谈话：彩虹什么样？3、出示第一自然段：（1）指名读，齐读。（2）识记“座”，积累“一座”的词语。（3）理解“漂亮的桥”就是彩虹。指名读第一自然段。4、引出课文：你想过走上

13、这座漂亮的桥吗？这篇课文中的小姑娘就有奇异的想象呢。二、初读课文，整体感知1、师范读课文，生边听边想：文中的“我”想走到桥上干什么？2、同桌读课文，把课文读正确。师：别急着说，先跟同桌轮番读一遍课文，想清晰，和同桌练习说说，再举手吧。3、指名读课文，回答问题“我”想到桥上干什么？三、读懂其次自然段1、读好第一句。（1）师：文中的“我”想象多奇异。课文写得也很有意思。你能读懂吗？先来读其次自然段。指名读其次自然段，标出句子。出示：浇花用的水壶 那把浇花用的水壶 爸爸，你那把浇花用的水壶呢？学生自读，齐读。（2）师：“我”要的是什么？她要水壶干什么？读其次句吧。2、读好其次句（1）出示其次句。自读

14、齐读。师做动作，学生齐读。学生做动作读。画出写动作的词。板书：提着走到洒下来相识生字。（2）运用动词说话，读懂句子。师：是我在下雨吗？怎么下的？（3）指名读“那不就是我在下雨吗？”留意“不”的变调。3、“我”为什么这么想？板书：爱爸爸。相识生字“浇”和“兴”。读好问句语气。4、同桌练习感情朗读，分句分行展示。四、写字1、学生视察，“那”和“到”。书空笔顺。2、老师示范。3、指名板书，订正。其次课时一、回顾第一自然段，巩固生字（提前板书：浇花 提 走到 洒 挑水 兴奋 爱爸爸）二、读好第三自然段1、“我”还想到桥上干什么？自己读第三自然段。标出句子。2、指名回答，板书：镜子 拿着 照着相识生字，

15、你怎么记住？认卡片上的字（带音，不带音，词语，开火车）3、指名师生合作读，体会问句的语气，理解课文：和老师合作读第三自然段，我问，你们用这段中的句子回答。生读妈妈，师：哎，孩子，你找什么？生接着读第一句，师问“你找镜子干什么呀？”生读其次句，师问：多一个月亮干什么？生读第三句，师：我兴奋。可是，你真拿着圆圆的月亮吗？4、集体师生合作读。5、发觉二三段的共同点：都是三个问句组成的。最终都是问谁兴奋吗。师：她想让爸爸兴奋，也想让妈妈兴奋，她爱爸爸，也爱妈妈。板书：爱妈妈三、读好第四自然段1、第四自然段中，小姑娘还爱生接：爱哥哥。板书：爱哥哥。于是她有了怎样的奇思妙想？同桌一人读一遍。2、理解课文。

16、你知道什么了？板书：秋千 荡来荡去 花裙子 飘啊飘师：彩云是什么？3、学生角色扮演问答，读好并理解长句子。一男生当哥哥，一女生当“我”：女读第一句，男问“你找我系在门前树上的秋千干什么呀？”女回答读其次句；男生说：你的花裙子就像一朵彩云，多美丽。女读第三句。男答兴奋。之后全班男女生合作。4、练习_来_去的词语。四、回顾全文，巩固生字新词1、同桌读课文，看谁有进步，读得更好了。2、同桌检查生字词。3、你觉得这个小姑娘是个怎样的孩子？五、写字1、认读，书空。2、示范，学生视察。3、学生练习，老师指导。板书11彩虹浇花 提 走到 洒 不就 挑水 兴奋镜子 拿 照 不就 兴奋秋千 荡来荡去 花裙子不就 兴奋