综合实践教学反思例文.docx

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1、综合实践教学反思综合实践教学反思1伴随着国家基础教化课程改革的脚步，综合实践活动这一门全新的课程来到了我们农村初级中学。它仿佛是一种催化剂，使课程发生了质的改变，使老师有了创建的空间，使孩子们走出了封闭的课堂，在广袤的天地里实践着、探究着、体验着、创建着。在这次“家乡文化之旅”的教学活动中，体会最深的应当是老师，而受益最大的应当是学生。上完这次课，我做了深化的分析和反思 。反思之一：给学生一个“情感”的课堂。有人说：学校课堂不仅是学问和实践的殿堂，更是人性哺育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创建力和想象力的天空、是学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生探究新知的经验和获得新知的体验，可能

2、有挫折、失败，也可能要花费学生许多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必需承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。有了认知过程，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习看法和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的相识就可能有了进一步发展。教化在于培育人，在于促进人的进步，培育人的才智，发扬人性，提升人的精神，促进人的价值体现，所以我们要给学生一个“情感”的课堂。这次“家乡文化之旅”活动课教学，我们不仅提高了学生进行探讨探讨提高学生的实力，更让学生获得丰厚的人文修养对家乡古今优秀历史文化的了解、积累，对各个领域的探究，对社会的关切，对现实生活的关注。活动

3、前，学生了解了家乡的人文、地理、历史，了解了家乡的风土人情、民间习俗。因此，学生们阅读了一些相关的书籍，走访了一些知情的老干部，查阅了大量的资料这个打算的过程，其实就是学生汲取、积累本土优秀文化，丰富“内存”的过程。一个乡村会有多少民间文化，学生带着新奇与怀疑到民间采风，他们在名不见经传的剪纸艺人精湛的技艺面前叹为观止，他们面对那些大字不识几个却能滔滔不绝、滔滔不绝地讲出一串一串美丽好听的故事的老人面前全身心地折服，进而深深地爱上了家乡的民间文化。一张散发着墨香的小报，一幅剪纸艺术展版，一个简洁的电子演示文稿，学生平生第一次像电视工作者那样选景、拍摄、解说在活动中体验到了探究的艰辛和收获的欢乐

4、。学生们走进社会、走进生活，了解了许多平定的传统文化与传统习俗，与许多百姓沟通，明白身边司空见惯的生活原来也蕴涵着如此丰富的文化内涵，朴实的乡音更和我们的精神生活、和我们的文化构建紧密相连。在许久习惯了在课堂里通过文本阅读来学习的学生来说，他们觉得耳目一新，原来课外的许多东西其实也是我们构筑精神家园不行或缺的重要内容。学生们以全新的视野来重新谛视他们日常生活中的民风民俗以及社会发展中出现的新的观念与做法。沟通时，学生虽然是在倾吐，但同时也是再一次地学习，他们在反复咀嚼、品尝这些璀粲的文化。多一次讲解，就多一些个人对语言，对文化的感悟和积淀。潜移默化中，学生的人文素养得到了加强。在这此活动中我惊

5、喜地发觉，学生丰富的情感、明朗的看法、令人深思的价值观，伴随着一个个有显明特性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田，这使我深深相识到，课堂应当是学生学习、生活的天堂，学生恒久是课堂的主子，让他们充分地展示自我吧！只有这样学生在课堂中才能拥有一方明净的天空。反思之二、给学生一个“沟通”的课堂。新课程强调：要充分调动学生的主动性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，提倡多向信息沟通。学生的主动性大大提高了，学习的空间更加广袤了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主子，所以我们要给学生一个“沟通”的课堂。“家乡文化之

6、旅”这次综合实践活动，它给学生供应了一个广袤的沟通空间，在整个过程中，他们主动的与人沟通，能够更快更好的完成教学任务。在此，我设法为学生搭建了一个真正开放的沟通平台，把时间最大限度地还给学生，例如学生将收集到的资料整理，民间故事收集小组将收集整理出来的优秀民间故事制作成手抄报，谚语警句格言归纳小组将采集的谚语警句归类编辑制作成电子演示文稿，民间剪纸艺术观赏小组制作成果展示版，风土乡情小组拍摄制作“平定乡村风情”录相片。在课间或教室一角进行展示，让全班同学观看。这些让学生、老师、资料三者形成整体，让三者沟通、碰撞、沟通。学生可以挑战权威，学生也可以有自己独到的见解，创建了“我要学”、“我想学”的

7、主动教学气氛。学生或独立整理一个漂亮的传闻，或合作编辑一张小报，都能主动主动地投入到活动中来，同学们的合作意识得到了增加。为了在展示中获胜，小组成员间相互帮助，团结协作，从而变被动为主动，最终成为学习的主子。能够让学生的特性得到张扬，心灵得以放飞。学生进行了现场巡游平定民间风情的活动，学生自己解说、吟诵、写作、创建“采风”的活动通过这些活动的沟通，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神，教学过程也就“变苦为乐”。在活动中，学生在感受每一个环节和过程带给他们的欢乐和享受，同时他们在回顾活动整个过程的时候更加兴奋，并且能够学到学问技能，受到启发。课堂已不单纯是老师唱独角戏的舞台，也不再是一个个学

8、生张开口袋等待灌注学问的回收站，而成为通过你一言、我一语的对话沟通，在沟通研讨中进行思维碰撞的场所。学生通过沟通，增加探究和创新意识，发展了综合运用学问的实力，形成一种主动的、生动的自主、合作、探究的学习方式。这样不仅会提高学生的学习爱好，还会使学生内在的潜能最大限度的发挥出来，让他们在创建中取得成就感，置身于欢乐之中。此次“家乡文化之旅”活动课教学中，还有许多几个人协作才能完成的任务（如小品表演、广告设计等），这样的沟通有意识的培育了学生团结协作的精神。这次实践活动，使学生们的合作意识、学习实力、视察思维、语言表达及创建实力都得到了很大的提高。这样的课堂，也让我自己收获了许多的欢乐。我和几位

9、同学骑车到乡村去走访民居的时候，我们谈了许多关于建筑、关于学习、关于人生、关于将来许多话题，只有在这些自由自在的开放的谈话沟通中，我才真正了解了我的学生，这些东西是我们平常无法从日常教学中来获知的，我觉得这才是师生之间真正的交往，在这样的交往中，我们都在共同经验一种生命的成长。反思之三：给学生一个“开放的课堂”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。所以给学生一个“开放”的课堂，让孩子去“展示自己”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在

10、于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的。 随着时代的发展，社会的进步，学生在校学习只完成文化学问的积累已远远不能满意学生发展须要，也不能满意社会发展的须要。让教化走出课堂，让校内、家庭、社会共同发挥教化功能，已成为全社会的共识，所以我们要给学生一个“开放”的课堂。我们开展的综合实践活动课给学生带来了广袤的学习及展示的空间，通过自主选择活动内容或方式，自主组织人员，搜集人信息，采访人士，绽开活动，获得一手资料，最终以说、写的形式，展示自己的成果。这样不但能培育学生的自觉学习的实力、提高学生的人文素养和口际交际实力，还能够熬炼学生各种实际生活实力，为自己走向社会打下坚

11、实的基础。例如在这次“家乡文化之旅”的活动中选题时，我帮助学生拟定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的传统节日和旅游景点，平定在婚嫁寿诞等方面有什么传统习惯等十个学生感爱好的课题让学生有选择性的探讨。有很大的开放性。学生可以从家乡文化以及自我相识方面、自己的真实生活中自主找寻自己感爱好的主题进行自主的探讨，因为我们必需关注学生的差异性，培育学生富有特性的学习。我经过长期的实践和探究，发觉其实做好的选题就是来自孩子自己爱好领域的选题，让孩子做自己真正喜爱的探讨和探究，学生的参加度是最高的。而老师要做的就是指导孩子如何从他熟识并宠爱的领域中找到问题的切入点；如何开展有效的规范的探讨探究工作；

12、我不赞同有的老师在帮助学生确定活动主题的时候，往往是选择老师自己感爱好的活动主题供学生选择，只能引导学生围绕这些主题来开展活动，结果活动主题受限制，学生活动的方式也相应受到局限。这样的活动主题往往不利于培育学生开放的思维方式，统一制定探讨主题，事实上从根本上已经否定了对学生主体的关注。学生并没有变更被动的地位，仍旧是由老师或者学校的指挥棒操纵下的一个音符，他们要奏出的是老师编排的乐曲而非孩子们自己的天籁之音！相应的学生的成果展示也有很大的开放性：采访笔记、活动日记、新闻通讯稿、小评论、摄影作品、实物介绍词、宣扬册、民俗文化展等学生可以根据自己的意愿来选择进行，极大的提高了学生的主动性。其实在这

13、一课的全程不管是主题的生成、活动的实施、还是沟通与总结，都以学生为主体进行，都有很大的开放性。这样才能充分信任学生，培育学生多方面的实力。如在活动的实施阶段可以培育学生的社交、选择、分析等方面的实力。在汇报沟通阶段可以培育学生的沟通表达实力。学生在整个活动中所需材料和学问，除了在老师帮助下获得外，学生也自己可通过多种途径获得，比如：进行实地考察或现场调查，综合运用有关图书资料，查阅电子资料或干脆上网获得信息。在学生在开放性的环境中，老师充分敬重了学生的主体性，敬重学生的爱好与选择，激励学生努力探寻自己的目标。总之，在实践中我对综合实践活动有了充分的了解。我欣喜的感到，变更学生接受式学习方式，变

14、更学生创新意识和实践实力差的现状，综合实践活动是一方良药。开展综合实践活动，任重而道远。我们将迎难而上，不断反思，主动摸索新的教学阅历，使农村初中的综合实践活动出现柳暗花明又一春的新局面。综合实践教学反思2通过本次活动了解春天的节日，并能初步了解这些节日的由来，培育学生的新奇心和求知欲，在了解春天里的节日由来时，熬炼学生通过各种渠道获得信息的实力。学生的活动“是什么过渡到为什么”的环节，让学生进一步回忆并结合查资料了解春天的节日有多少，我激励学生通过各种渠道查找资料，比如可以通过与长者交谈、查阅图书、上网搜寻等方式获得资料，培育学生与人交往的实力和获得信息的实力。同时对节日的了解涉及民族节日、

15、环境爱护节日，社会性公益节日，我适当进行总结和扩展，结合这些节日，教化学生学会爱护环境，爱护自身权益，乐于助人等良好品德。我所上的是其次课时，主要让学生展示他们探讨的成果，经过第一课时的探讨，小组内确定“探讨安排书”，并由组长安排任务，组内成员各自去打算 。学生选择了他们宠爱的节日进行探讨，在爱好的基础上去探究，得到的成果自然非同一般。此外，学生在最终一个环节“创意无限”中，为我们自己的“家”四三班设计了一个节日。联系了生活，把课堂学习应用在自己身边，学生更是跃跃欲试，费尽心机，构思出了“同欢节”、“师生节”“同乐节”等奇异且富有意义的节日。应当说，本堂课学生在快乐的气氛中度过了一个“春天的节

16、日”，既表现了自己，又对春天各种节日的风俗、习惯、传闻等得到了解，达到了本堂活动课的目的。综合实践活动是一种有效的教化手段，它有利于学生全面正确地相识自己，评价自己，激励他们树立目标，完成学习任务，自我反省，仔细总结及检验教训。激励优秀学生，戒骄戒躁、努力进取，向更高目标前进；使中等生看到自己的不足，奋起直追，迎头赶上；使学困生感到有压力、也有希望，从现在做起，抬起头来努力追逐。综合实践教学反思3经过了几天惊慌的打算，我顺当完成了综合实践活动课的课堂教学评比。忐忑的心情从赛前始终持续到赛后结束。现在坐下来心情慢慢安静，一个大大的问号在心里叩问：我要怎样在综合实践活动这条路上走下去？本次我上课的

17、内容是综合实践活动课程四年级拥抱健康之合理饮食。由于综合实践活动课在我区开展的活动较少，因此赛前我通过网络搜集了大量的课例，基本理清了综合实践活动课的固有流程。本节课就是根据这样的过程进行的。一、引入主题。二、确定子主题。三、整合确定大主题。四、分小组探讨。五、各小组汇报沟通。 本节课的教学目标是：1、通过主题的确定，引导学生逐步形成合理饮食的良好意识。2、在课堂的教学中不断提升学生的口语表达实力，收集整理信息的实力，制定活动方案的实力及协作实力等。但在上完课反思时，我发觉有些目标并没有真正落实或者落实不够。首先导入太过简洁，这归因于打算仓促，网络没有充分利用。假如在导入里加上视频资料，我想会

18、更加吸引孩子的留意力。其次，在其次个环节“确定子主题”里出示膳食宝塔时，老师没有具体向孩子介绍膳食宝塔的内容。虽然发挥了孩子的主观能动性，但是老师的引导并没有真正体现出来，课堂整合不够，有些散。接着，分小组探讨时，虽然老师划分了各个组，但没有制定出划分方法，孩子们只是遵守了老师的要求，假如老师能用一种宽松的自由的要求让孩子自己组织小组，孩子们的主动性会更高。由于阅历缺乏，可能本次反思也不够彻底，以后还要更加严格要求自己，既然选择了综合实践，想接着走下去，走稳、走好是我将要仔细考虑的，道阻且长，与各位老师共勉。综合实践教学反思4我经常在思索一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么?刚起先接触这

19、门课程时，我同很多老师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的学问与技能。直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发觉综合实践活动带给学生的远远不止这些。那么，就本次活动而言，它给学生带来些什么呢?一、增加了社会责任感正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。在组织学生自主选题时，一起先，同学们都以个人的爱好动身，说出的课题五花八门，大家还各持已见，互不相让。后来，当一位同学提出“关注消防”这个主题时，大家不禁想到前不久几位同学反映的元宵节在黄氏家庙赏灯时发觉的消防隐患，大家就此绽开了探讨。在探讨中，有的同学在替黄氏家庙担忧，有的同学对组织者“祖宗灵着呢，还用得

20、消防设备吗?”的荒谬论断感到不行思议，有的同学还由此想到我镇的消防现状从同学们的探讨声中，我惊喜地发觉，一次综合实践活动课主题的确定，竟也能激发并增加同学们的社会责任感，真不简洁!二、培育了实践实力在开展我镇消防现状的调查探讨活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位安排好每个人的工作。在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进行调查分析，有的上街采访，有的实地考察，学生主动投入的精神使学校老师们深受感动。绝大部分学生还学会了自主获得信息的方法，在须要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获得动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。三、提高了综合素养在打算阶段，他们出谋划策

21、，同心同德。在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时相互打气，不气馁，不退缩，总能想出方法来解决。在沟通成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分沟通，并以不同的方式展示了自己的研究成果。如通过照片、摄影、动画等方式加以表达，成员之间还进行补充发言。在活动中，通过合作、沟通、探讨，与同学们共享成果，他们学会了客观地分析和思索，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与共享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体相识，发展了良好的情感、看法和价值观，提高了综合素养。我想这或许就是综合实践活动课独有的魅力吧!可以说，开展这次综合实践活动是实施新课程以来我所做的一次比较胜利的尝试。但也给我留下许多思索，我

22、深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课不再是人类阅历的现成积累，它对于满意学生成长和社会发展的须要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不行替代的促进作用。然而，当前课程刚刚启动，由于阅历不足，也暴露了不少问题。如：低年级学生留意力简单分散，好动，爱好长久性较差，他们看到的只是一些表面现象，老师如何有效地引导学生持之以恒地根据预定的目标进行探究，实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的探讨引向结论这些都是须要我们进一步探究的问题。综合实践教学反思5综合实践活动是一门综合性和实践性课程，综合实践活动的课程价值须要通过各个活动领域的实施得以实现。尽管探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动

23、与技术教化、信息技术教化各有侧重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机组成部分，它们有着共同的性质和共同的价值追求。在性质上，都具有显明的实践性和综合性，都干脆面对学生的生活和阅历，都超越详细的体系化的书本学问。在价值追求上，都以发展学生的实践实力、探究实力、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和阅历为终极目的，而不是以驾驭某种功利的技术和书本学问为终极目的。茶叶的聚会这一主题活动以综合主题或综合项目的形式，妥当处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，指导学生把该活动主题分解为探讨性学习环节、社区服务和社会实践活动环节、劳动与技术实践环节，并将信息技术贯穿全过程。如组织学

24、生开展有关茶文化方面的小课题探讨性学习；带领学生走进茶园学采茶，学种茶树，开展力所能及的义务劳动实践，进行劳动与技术方面教化；激励学生走进社区不定期实行义务送茶活动，让在田间干活的农夫，让路边开车口渴的人们能刚好喝一口浓香四溢的凉茶，在为人民服务中体会做人的意义；组织学生充分利用信息技术将调查、考察和利用网络和图书馆等收集的资料和信息进行删选和整理，并利用信息技术平台进行成果展示和答辩；激励学生向广阔群众宣扬中国5000年茶文化，并在校内实行有关茶叶的聚会成果展示等社会实践活动。在实施详细的活动主题或活动项目的过程中，茶叶的聚会主题活动不仅仅局限在完成某一领域的详细任务上，而从把握各指定领域之

25、间的内在联系，非常注意各领域任务和内容的相互渗透和延长。将探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化融合为一个整体，既达到了探讨性学习的详细目标，又较好地把握了综合实践活动各指定领域共同的价值追求和综合实践活动的总体目标，即通过详细的活动，引导学生认知自然、了解社会，反省自我，发展他们的社会实践实力、探究实力和创新精神，形成关爱自然、敬重人格、担当社会责任等一系列的情感看法和价值观。茶叶的聚会主题活动这种以综合主题的形式高度融合四大领域既符合学生相识心理规律又体现课程综合化课改要求。在实施综合实践活动的过程中，不应人为地把探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教化、信息技术

26、教化机械地割裂开来，不能简洁地把综合实践活动划分成相对独立的四门课程来教学。要明确的是，按分科的方式对待综合课程是明显的错误。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如探讨、服务、调查、劳动、信息实践等。综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和爱好动身提出来的，内容来自学生的生活。在活动过程中，指导老师应依据学生活动的主题须要，尽可能引导学生开展多种方式的实践过程，使各领域得到有效整合。另外，茶叶的聚会主题活动以综合主题的形式高度融合四大领域也真正体现了学生是教化的主体和自我发展的主体理念。综合实践教学反思6反思之一：课程价值的追求与现实取向的偏移综合实践

27、活动课程的实施价值在于弥补单一学科课程的不足，通过它全新的教学方式的辐射，带动学科课程实现教学方式的转变，克服传统教化的弊端。因此，综合实践活动课程成为本次课程改革的重点。然而，学校和老师在实施该课程时的价值取向却发生了根本的偏移。一是某些学校受市场利益的驱动导致课程实施中出现很多不规范的操作行为。如以开设综合实践活动课程作为提升学校品牌为惟一价值追求，当有上级检查时开出一些课来做样子；二是在经济体制转换的困难环境中，部分老师特殊是青年老师的价值观念和价值取向发生改变，从传统的集体主义向利己主义偏移，以个人利益为动身点，确定对工作的取舍和投入精力的程度。调查发觉，有大部分老师在课程伊始便对综合

28、实践活动课程渐渐失去了热忱。因为在综合实践活动实施过程中困难、琐碎的指导工作和相当广泛的指导空间要求老师投入更多精力，而经济收入却不如中考考试科目。反思之二：课程执行的难度与老师素养的薄弱综合实践活动课程中老师的指导作用详细体现在：老师要设计整体的活动方案，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间安排等做出支配；在组织实施活动课程过程中要向学生供应必要的人力、物力条件；这门课程的特点又确定了没有现成的适合全部学校和班级的教材和传统意义上的教案。因此，该课程的实施要求老师具有较高的综合素养。但是，追溯老师在学校所受的教化和毕业后作为老师所受到指导的过程，主要是在分科教学的环境中，受学科

29、教材、教法的影响发展起来的。多年来所受到的影响以及所从事的教学活动，使他们更适应传统的学科教学形式。在完成教化转型的过程中，老师必定会遇到各种困难和问题。主要表现在观念上的滞后，对设置综合实践活动课程的意义和目的不明，对其本质不了解。一些老师认为让学生玩玩、说说、动手制作即为活动课。在活动中学生、老师的地位、任务不清，老师不知道运用什么方法指导学生去活动，离不开教材的束缚，摆脱不开“教”的方式，在头脑中缺乏学生自主活动的概念，面对如何组织学生进行实践活动，往往是手足无措。对于学生的评价方式的变更更是受简洁的分数评价的影响，老师更是感到不知所措，有的学校甚至干脆忽视评价这一环节。反思之三：课程概

30、念的混乱与理解操作的困惑调查结果显示，有一半左右的老师不清晰综合实践活动与课外活动的内容、学科爱好小组内容、学科课程中实践活动的区分原委在哪里。缘由之一是这些概念是专家学者的探讨术语，基层老师很难分清其中差异；加上很多活动课老师兼任学科教学工作，这样的状况可能使两类课程混淆不清。缘由之二，综合实践活动课程内容规定本身具有许多的模糊性。教化部的文件虽然规范了综合实践活动必修课的主要内容为：探讨性学习、劳动技术教化、社区服务、社会实践及信息技术教化四大块，但细致探讨这些规定，发觉四部分内容的划分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。探讨性学习作为一种学习方式可存在于任何课程领域中，在综合实践活动中将其

31、抽取出来与其它三块内容并列，概念上有叠加重复之嫌，更令很多老师难以理解，在实践中也难以单独操作。因为探讨性学习的胜利开展经常与社会实践和社区服务、劳技、信息技术教化发生联系，它作为通适的学习方式比单独列为课程内容更利于课程实施。另外，信息技术教化与综合实践活动的本质特性有较大不同，而且在实际操作中，部分信息技术教化的任务可以在综合实践活动课程实施中完成，而综合实践活动课程实施多以信息技术为探究手段，或作为获得信息和资料的途径。再者，劳动技术教化作为单独的课程领域更为合适，因为它与综合实践活动课程性质有很大差距。据有关专家说明，综合实践活动四大课程内容之所以运用一些原有的名称，如劳动技术教化，只

32、是怕取消后对课程改革会带来阻力，延用原名是为了便于老师接受新课程。但事实上在新的课程理念的规范下，原有劳技课程与内涵现在已发生了重要的改变，反而带来了对新课程相识把握上的困难。反思之四：课程的整合特点与课时规定的分裂旧课程单一的课程结构、相对封闭的学科体系严峻脱离时代发展的须要，综合化是社会进步的必定结果；课程综合化是科学本身自然统一性的特点及其发展规律的本质反映；综合化是综合实践活动课程的根本特点。但是，在调查中我们发觉很多学校是这样执行每周不少于3课时的综合实践活动时间这一国家标准的：将每周3课时的综合实践活动时间规定为一节劳技课、一节班会活动课加上一节信息技术教化课，违反了综合实践活动最

33、基本的一个要素，即综合性。它的内容和目标都是综合的，综合教化的思想是该课程的最根本理念。这种异化了的课时规定，严峻背弃了综合实践活动课程原有理念，又让它如何去引导教学？反思之五：课程支持的需求与现实地位的缺失课程改革的意义和难度，不亚于上一个世纪之交的“废科举、兴新学”，综合实践活动课程又是本次课程改革的难点。因为综合实践活动是在老师引导下学生自主进行的综合学习活动，是基于学生的干脆阅历、亲密联系学生自身生活和社会生活、体现对学问的综合运用，培育学生综合实力的课程形态，是全部课程领域中综合程度最高、开放性最强、实施过程中的不确定的关联性最强的，实施时涉及的课程资源最为宽泛困难的一种课程形态。综

34、合实践活动的实施与地方课程改革需求和支持、学校校长的重视程度、学校老师的特点、政府和相应机构的帮助都有亲密关系。然而调查发觉，综合实践活动在绝大部分学校中被作为一门还不够成熟的新“副科”地位存在，缺少应有的关注，课程支持严峻不足。实施的难度与课程相关支持程度不成正比。对于我国长期形成的自上而下的课程管理机制，对于一贯采纳分科教学的学校教化（包括师范教化），对于一贯重视考分的社会现实背景而言，这种状况都有其存在的现实必定性。实施过程中种种偏差的出现归根究竟是实施过程中缺少相关的支持。调整措施：针对综合实践活动课程实施过程中的偏差与不足，应作以下调整。1教化行政职能机构应建立特地的部门对活动实施进

35、行特地管理，加大督导力度，坚决订正不规范的操作行为。2综合实践活动教研室也应有专人负责（因为其它学科课程都有特地的教研人员）。这样便于常常开展常规教研活动，组织老师撰写阅历论文、分析活动方案、编制活动案例，提高自身相识，组织老师相互沟通，传播先进做法和阅历，给一线老师多创建熬炼机会。另外，要集中市、区教研力气对老师在驾驭活动课基本规律、活动方式、指导方法、评价措施和可能出现的各种问题及处理方法等方面，进行操作层面的指导。3学校要建立相应的组织（因其它课程领域均有“科组”负责），并形成倾斜的管理评价机制，营造课程改革的氛围，把学校建设成为培育创新人才和传播精神文明的坚毅阵地。4高校或师范学院应进

36、一步增加对老师探讨专业性问题的支持。专家、学者要为老师进行理论层面的辅导，包括国内外教化形势与学问经济的须要，现代教化理论与素养教化的实施，课程体系的发展、沿革等内容。5地方政府要形成配套的教化政策和氛围，以拓展实践活动基地。综合实践教学反思7活动目的：1、让学生从生活中选择课题，学生了解垃圾的危害，增加环保意识，培育他们勤于思索的习惯，勇于探究的精神及自主探究的实力。2、通过写探讨方案，培育学生学会调查、试验、参观访问、查找资料等学习方法，逐步形成综合运用各科学问，收集和处理信息、互享信息资源的实力。3、通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成，体会自己与社会，与他人的关

37、系，使学生关注社会，树立爱护环境节约资源的意识，养成良好的行为习惯，增加学生动手实践实力和参加社会活动意识。活动打算：课前学生调查统计自己家庭每天产生垃圾的种类及数量，老师收集有关的图片、数据、文字材料。活动过程：一、汇总课前调查的资料1、出示两组图片，学生谈想法，在对比中明白爱护环境的重要性。2、四人小组沟通调查表，初步了解每家产生的垃圾种类及数量。3、每组选一名代表展示调查结果，老师适时点评。4、联系柳州市八十万户家庭，出示详细数据，引导学生体会一日、一月、一年所产生的垃圾量。5、说明：柳州实际所产生的垃圾量大大超出了上面的这个数字。猜想：全世界又是怎样的情景呢？(展示一组有关垃圾造成环境

38、污染的文字数据)7、学生发表看法，老师说明垃圾与生活的联系，并出示课题。二、确定活动主题1、学生结合刚才有关垃圾的图片文字，说说自己对于“生活中的垃圾”想了解和探讨的问题，老师板书。2、引导学生，归纳为四个主题：来源；危害；种类及处理；变废为宝。3、老师进行选题的提示引导，让学生选择自己最想了解和探讨的一个问题。4、学生思索探讨，对四个主题用手势1、2、3、4进行表决，进行换位分组，推选组长。三、设计探讨方案1、老师进行填写探讨方案的提示引导，学生进行小组活动填写探讨方案表，老师巡察指导。2、各小组代表分别将本组的活动方案向全班同学汇报，老师适时进行引导点拨。四、小结：1、评价学生的方案及表现

39、。2、对后继探讨活动的引导和激励。反思：本活动主题的选取具有肯定的意义和价值，因为目前环境污染已经严峻影响了我们的生活环境，其中垃圾的危害越来越引起社会的关注。作为小学生，更应当关注身边的现象，因为每个人都是垃圾的制造者。这个活动符合学生的生活阅历和学习实力，让学生通过一系列的调查探讨，了解垃圾的相关学问，增加环保意识，同时能激励他们主动参加到削减垃圾、分类投放、变废为宝的活动中。所以，本次综合实践活动课的主题确立了，就是“生活中的垃圾”。本课各教学环节的设计意图：首先出示图片对比，让学生初步体会垃圾的危害及环境爱护的重要性；然后是沟通展示自己的课前对身边现象的调查结果，再联系我们柳州市的实际

40、状况，让学生进一步重视这个问题，激发起探讨爱好。然后是放开手让学生切实经验活动主题实施的全过程，自主选题、制定方案都由学生自己完成，老师提示巡察，发展他们的规划与组织的实力。然后是探讨方案的展示与沟通，让学生探讨借鉴，互补提高，老师进行适当的指导，并为活动的绽开做好充分合理的打算，小结时，对学生本课的表现进行确定，激励他们保持热忱接着进行下一步的探讨活动。我的感悟：本课教学实施过程中，时间的安排方面不够合理，学生没有能在规定的时间内将探讨方案表全部填写完，这与我设计制定方案环节时没有考虑周详有关。而且让学生将方案的全部项目在课堂时间内填写完，不能突出重点，不够很好的将难点突破。听课领导给我提出

41、了改进看法：在学生们进行分组制定探讨方案时，应有侧重点，考虑突出自己探讨主题方面的安排应怎样施行？用什么方法来解决？其余的项目可以在课后完成。在学生展示探讨方案时，老师也应相应地对学生安排中实行过程的难点进行点拨，强调外出调查时的平安事项，充分发挥自已身边资源的作用。总之，在这次的整个活动中，学生们主动自主的去探究、去经验、去感受，并以自己独特的方式表达出结果。虽然不是很完善，但在潜移默化中，学生的社会责任感和环保意识得到增加，发觉和解决问题的实力得到熬炼，创新意识和实践实力得到了培育，各学科学问的综合应用实力得到了整合。这其实就是最好的“结果”，也是综合实践活动的关键。信任在后面的汇报探讨会

42、、设计宣扬小报、废物利用作品展示及清除垃圾行动日等一系列后继活动中，学生们能走入生活，走入社会中，真正享受了综合实践课带给他们的欢乐和收获，获得更多相识世界，改造世界的机会。综合实践教学反思8首先，要选取贴近生活的课题，培育学生丰富的情感。小学综合实践课强调有意义的学习，注意学问的获得和技能的驾驭与情感教化相结合，陶冶情操，培育爱好。因此，学生的学习内容主要来源于学生生活实践阅历，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟

43、通。其次，要注意生活时空的多元，实现学生乐学的须要。小学综合实践课要回来生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教化。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛视察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去探讨生活。老师可在教学过程中引导学生自主从身边熟识的事物入手，留心视察社会生活中发生的改变，体会社会进步与发展给人们的生活带来的主动影响。通过简洁的视察、调查熬炼和提高调查、探究及搜集资料的实力，学会探讨与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的亲密联系。最终，要

44、发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。生活无时不变，即生活无时不含有教化的意义，要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教化。生活的过程就是教化的过程，教化应当在种种生活中进行。学生应当在生活中的亲身经验、实践和创建。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充溢各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习爱好，有助于目标的有效达成。综合实践教学反思9一、做到学科的有机整合这一节课中，以各学科领域的学问技能为工具，通过实践活动，将各学科的学问技能进行重组和拓展延长。利用科学这门学科来让学生了解地震的相关学问；用信息与技术

45、学科中的学问来创建博客；综合语文学科进行小记者的采访和报道。二、结合时事选择主题，学生的爱好特别的深厚。三、展示形式多样。1、符合各小队的活动主题。例如粉丝带小对他们探讨的主题是汶川灾情，他们认为，图片是最能体验这一主题，能让人特别只管地感受灾情，从而引发人们去关注灾情，所以他们选择用剪贴集的方式展示探讨成果。2、能反映学生的独特体验、收获。每个学生是各有所长，成果展示和沟通，应当发挥自己的优势，树立他们的自信。红丝带小队中的成员都是对电脑特别感爱好的孩子，这次活动就给了他们一个呈现自我的平台，他们每天都花许多的时间设计博客，搜集资料，教其他同学进入博客，发博文，对其他同学发的博文进行刚好地跟

46、贴。存在不足：1、每个小队在汇报时应当向大家介绍自己主题内容，再进行展示。2、活动环节相扣不紧密，使得课堂教学不够流畅。例如由于博客界面打开速度比较慢，影响了博客的介绍，这个问题是我在课前没有考虑到的，假如能在课前先打开最小化，这个问题就能解决了。3、学生展示时老师的指导跟不上。例如：在博客介绍时，一位学生因为惊慌而无法进行展示，这个时候，我就先对他进行激励，接着就帮助展示博客内容了。假如这个时候让小组成员帮助展示就更能体现小组合作了。综合实践教学反思10综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性、生成性很强的课程，要实现综合实践活动的课程价值，就必需提高课程实施的有效性，克服活动 “表层化”的

47、局限，增加老师指导的规范性。为了保证主题活动的完整和连续，落实老师课堂的有效指导，经过对教材仔细分析，我对教材进行了二度开发，把活动主题分为“激发爱好 确定活动主题活动方式学生自主实践阶段汇报、梳理困惑整理资料 制作资料卡评价总结拓展延长 独创生活学习的小窍门 ”六个阶段。引导学生围绕生活中遇到的难题，运用多种方法、分析资料，绽开试验视察，自主探究解决问题的有效方法，摸索其中的窍门。亮点：一、主题来源于学生的须要通过师生竞赛剥枇杷，创设问题情境，引导学生细心视察，探究剥得快的窍门，从而，激发探究欲望，然后，启发学生提出自己在日常生活当中遇到的问题，以及解决问题的现实须要，从这些问题动身，师生共

48、同协商，归纳、概括，确定活动主题，体现了综合实践活动突出学生主体、面对学生完整生活领域的核心理念。二、关注学生欢乐体验课堂中现场设置生活中的难题“标签的苦恼”，让学生经验在生活中“发觉问题思索问题解决方式动手验证得出结论”的过程，感受问题解决的意义；在此基础上，指导学生在同一条件下的对比试验，最终得出最佳的方法小窍门。试验中学生视察、发觉、揣测、求证，最终自己解决问题，欢乐地发觉，欢乐地收获欢乐地体验。三、关注学生活动过程的细微环节指导综合实践活动的课程特点强调活动与活动之间应呈现渐进性、体现层次性，在活动中贯穿过程与方法的引导。在第三个阶段的汇报沟通中我主要引导学生畅谈自已在生活中遇到的难题，又是以及如何找寻解决方法的。目的在于检验学生运用学问的实力，了解学生能否学以致用，同时在沟通