小学四年级数学说课混合运算汇总.docx

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1、小学四年级数学说课混合运算小学四年级数学说课混合运算1一、说教材1、说课内容：人教版试验教材四下第一单元四则混合运算例4（两个商（积）之和（差）的混合运算）例4的教学是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和（差）的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。因此，要引导学生在解决详细问题的过程中，驾驭混合运算依次，体会混合运算依次的合理性，为后续学习打好基础。2、本课的教学目标：新课程指出：要确立包含学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维目标体系。依据教材的特点，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：（1）、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括

2、号是解决实际问题的一种策略。（2）使学生驾驭含有两级运算（含有小括号）的运算依次，并能正确计算。（3）、通过思索、自主探究，让学生主动地参加教学活动。培育学生的主体意识、问题意识、探究精神、协作沟通意识。培育学生独立思索和从不同的角度考虑问题的习惯。3、本课时的教学重点和难点：探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点，娴熟驾驭带有小括号的混合运算的依次是本节课的难点。二、教学理念老师的教学方案必需建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历基础之上。”

3、在课程标准的指导下，并结合解决问题教学的特点，我认为教学中胜利的关健在于：老师的“教”立足于学生的“学”。1、从学生的思维实际动身，激发探究学问的愿望。不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人擅长形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越须要学生自己来探究学问，包括发觉问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、主动地参加新学问的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去

4、比较方法的正确与否，简洁与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。2、坚持面对全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到胜利的喜悦。设计练习也留意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生特性发展，并在空间、时间上为学生供应发展的充分条件。3、变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作意识。自主探究、合作沟通是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验提出问

5、题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松开心的学习环境，易于学生主动主动获得新知并体会学习的乐趣。数学教学活动应当是一个从详细问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的学问与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创建的乐趣，增进学生学习数学的信念，获得对数学较为全面的体验与理解。三、教学程序设计为了突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，我支配了四个教学环节。第一个环节：创设情景，提出问题。其次个环节：自主探究、解决问题。第三环节：多层训练、拓展创新。第四个环节：小结质疑、自我评价第一个环节：创设情景，提出问题同学们还记得“冰雪天地游乐场”吗？前两

6、天我们曾去过滑冰区，也到过滑雪区，在那里探究过不少的数学问题。今日咱们到冰雕区走一走，一起去探讨一下冰雕区里的数学问题好吗？（课件出示冰雕区的场景）你从图中了解了哪些数学信息？（这里给出的信息是：冰雕区上午有游客180位，下午有270位，每30位游客须要一名保洁员。）依据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生有可能提出的问题有：冰雕区上午须要多少名保洁员？冰雕区下午须要多少名保洁员？冰雕区今日一共有多少名游客？冰雕区下午比上午多多少人？冰雕区下午比上午多几名保洁员?（对于前面的几个一步计算的问题在学生边提出问题的时候边请其他学生解决，最终的一个问题须要好几步才能解决，那我们共同来探讨这个问题好吗

7、？）（设计意图：激励学生大胆提出问题，使学生对探究规律产生深厚的爱好，激发学生的求知欲，形成了学习的心理高潮。）其次个环节：自主探究、解决问题这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节，老师依据学生的认知规律和学问结构的特征，给学生供应尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的视察、沟通、探讨等方法，自主解决问题，主动建构自己的相识结构。通过怎样解决“下午要比上午多几名保洁员？”这个问题呢？同学们能不能通过算式把自己解决问题的过程表示出来呢？放手让学生独立思索写出算式。这时候老师通过巡察找出不同的解决方法，请学生上来板书算式，出现的算式可能是：（1）27030=9（

8、2）27030-18030（3）（270-180）30（4）270-180=9018030=6=9-6=90309030=39-6=3=3=3然后请板书的学生说说自己的思索过程，也可以请其他的学生来猜猜这位同学的思索过程。比较2和3两个算式：这两个算式的不同？请学生详细说明一下270-180为什么要用括号？让学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也是不同的。（再请学生分别说说这两个算式的计算过程，每一步的含义。）小结：括号是用来变更运算依次的。当你列出的综合算式的运算依次与实际须要的运算依次不相符时，就用括号来变更运算依次。比如（擦去（270-180）30中的括号）这样的算式

9、中先算什么？根据混合运算依次的规定是不能先算270-180的，要想先算这部分就要用括号把这一步括起来。这个算式才正确表示了我们解决问题的方法步骤。（设计意图：在这个环节中，在自主探究的基础上，老师给学生供应充分表达自己见解的机会，阐述自己得出的结论探究过程及疑难问题。然后依据学生反馈的信息，组织、引导学生通过个体发言、小组探讨、辩论等多种形式进行辨析评价，使学生的认知结构更加稳定和完善。）第三环节：多层训练、拓展创新此环节依据教学目标和学生在学习中存在的问题，老师挖掘并供应创新素材：设计有针对性、代表性的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题），让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固

10、新知，训练思维的敏捷性、灵敏性、创建性，使学生的创新精神和实践实力得到进一步的培育与提高。练习形式：一、巩固练习1、11页做一做请同学们仔细看题，弄清晰题中的信息和问题，分析他们之间的数量关系，确定解决问题的步骤，再列式计算。学生独立思索完成沟通反馈2、错例分析，提高解题的实力二、变式练习把下面的三个算式列成一个综合算式120+180=3003006=505026=1300三、发展练习拓展：在一道算式不同的位置添上括号，运算依次得到变更，在变更运算依次的过程中加深对运算依次的理解，深化对学问的理解。1404+32（1）使运算依次为加法、除法、乘法，在什么位置添上括号。（2）使运算依次为乘法、加

11、法、除法，在什么位置添上括号。（设计意图：旨在通过各种形式的练习，提高学生学习爱好，巩固学问，强化重点、突破难点）第四个环节：小结质疑、自我评价总结：今日我们学习了什么？（揭示课题）你有什么收获？在计算时你要提示大家留意什么？你对今日的学习还有什么疑问吗？（设计意图：培育学生敢于质疑，勇于创新的精神）评价：首先自评，你对自己学得怎么样？接着生生互评。表扬全班学生，以增加学生的自信念和荣誉感，使他们更加酷爱数学。小学四年级数学说课混合运算2一、教学内容我今日说课的内容是人教版教材小学数学四年级上册第一单元混合运算的第一课时二、教材分析本节课的教学内容是在，学生已经基本驾驭了整数的四则计算，能进行

12、连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算依次都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，实行螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算依次，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。三、说教学法、学法依据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：(1)让学生结合解决问题的过程相识综合算式，驾驭乘法和加、减法混合运算的依次，并能正确地脱式计算。(2)让学生经验由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。(3)让学生在

13、学生的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，增加应用数学的意识结合教材的编写和本节课的特点我认为教学重点： 用递等式显示计算过程的格式。教学难点：驾驭乘法和加、减法混合运算的依次，并能正确地脱式计算。四、教具打算五、教学法、学法闻名的教化家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活阅历等多种方法，使学生变苦学为乐学。学生是学习是主体，学生的参加状态、参加度是确定教学效果的重要因素。引导学生“视察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。六、教学过程为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。将设计以下的五个教学环节：(一)、创设购物情境，自主解决问题情境是最简

14、单激发学生的学习爱好。我首先用课件出示P30主题图)星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。让学生细致视察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少?依据图中供应的信息，结合自己的购物阅历，让学生提出一步计算的问题。一个学生提出问题，全班同学口答。(二)、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算依次这段内容是本节课的重点：为了驾驭运算依次，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望，让学生动发觉方法、总结规律。分为五个步骤：1.课件出示：小军“买3本笔记本和1个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗? ” 绝大部分学生 可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的状况。

15、此时先让分步列式的同学汇报，我刚好板书： 先算3本笔记本多少钱?出示算式53=15(元) 再算一共多少钱? 15+20=35(元)2、看图解决问题提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许探讨和沟通，然后板书：53+203、列综合算式：我手指53+20像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清晰运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式

16、表示。向学生介绍递等式表示方式。接着让学生用递等式巩固联系。4、方法多样：假如我们把综合算式列成这样：20+53，可以吗?让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算53?让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，老师巡察，帮助困难生，捉错误资源。5、展评作业： 引导学生思索：通过这道综合算式的计算，让学生说说计算时要留意什么?小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来探讨怎样进

17、行混合运算。(板书课题：混合运算)(三)、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算依次是本节 课的教学难点1.首先谈话：同学们真爱动脑筋，帮助小军解决了问题，小军感谢你们。(同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?)让学生探讨打算怎么来解决这个问题?2.学生独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌沟通。全班沟通：你们是怎样列出综合算式的?为什么?对比方法：此题与前面的综合算式比较有什么不同?应当怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗?学生尝试计算，老师巡察指导，捕获错误资源。可能出现的脱式计算有：50-182 50-182= 50-36 =

18、322=14(元) =64(元)50-182 50-182=36 =36-50=14(元) =14元)依据学生的计算状况，相应进行探讨评价。3.小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要留意些什么?要按什么依次进行计算?(四)、应用巩固，提高实力为了体现数学来源与生活，用与生活的理念，我设计三个层次的练习：1. 首先让学生对混合运算的理解加以巩固，完成“想想做做”第1题。让学生说说每题的运算依次，再在课本上写出计算的过程。要提示学生留意每一步的书写格式，后沟通计算结果。联系生活解决实际问题，是我们学习的主要目的，是学问技能形成的重要手段。2、接着课件展示：小明去公园买门票场景儿童每张8元，用100元买12张门票，能找回多少钱?学生依据信息进行脱式计算。投影展示答案，共同订正。2. “算24点”嬉戏是我国劳动人民独创创建的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的宠爱。今日，我让学生用三张牌来玩“算24点;”的嬉戏第一次嬉戏：呈现三张扑克牌：2、4、10。待学生列出：210+4和4+210之后，老师追问：两道算式不同，都能算得24吗?为什么?小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。其次次嬉戏：再呈现三张扑克牌：4、4、7。47-4的算式中，我们应当先算什么?(五)、课堂小结今日我们学习了什么?能和大家一起共享吗