小学三年级语文说课稿范例.docx

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1、小学三年级语文说课稿小学三年级语文说课稿1教材分析：这是一篇能体现电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产须要的改变一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的好玩设计，激发学生对机器人世界和科技的爱好，接着培育独立阅读的实力。设计理念：简明的教学目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好，培育独立阅读的实力。简约的教学环节：一、 看报告，爱上机器人。教会学生处理收集信息的方法：选择与整理。二、 独立阅读课文。独立

2、阅读课文，达成目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、果园机器人是怎样的?能干什么?它好玩吗?还需进一步改进的地方?3、沟通学习成果。4、小结，机器人，服务于人。三、畅想心中的机器人。24果园机器人(教案)学习目标:1、正确、流畅地朗读课文。2、了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好，培育阅读的实力。学习重点：了解果园机器人的好玩设计。学习难点：接着培育学习后进生独立阅读的实力。教学过程：一、看报告，爱上机器人。同学们，喜爱机器人吗?它对我们来说，有些生疏，只要我们跨上了信息高速路，关于机器人的学问那是无奇不有，我们仿佛一下子就熟识了，成了挚友。我也收集了一些关于机器人的资料，还进行了仔细地

3、整理，我们一起去看看吧。小学三年级语文说课稿21）赐予树说课稿一、说教材分析赐予树选自人教版义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕爱的奉献来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和我起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。二、说设计理念：赐予树这篇课文以爱为

4、线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住爱进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶。三、说教学目标依据教材特点和学生的实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：学问与技能：正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语.过程与方法:1.实行分段读,老师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容.2.通过层层提问,让学生在问答中找寻答案,仔细思索体会人物的优秀品质.情感和价值

5、观:通过本课的学习,培育学生关爱他人的情感,用自己的爱,怜悯和和善之心，为这个漂亮的世界增加一份酷爱,感受人与人之间的美妙.教学重点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶教学难点：理解课文的最终一段话。四、说教法与学法教化学告知我们：教学恒久是教与学相互作用的统一活动，其任务在于：通过教和学这种相互作用的统一活动，开发学生的潜能，发展学生的身心素养。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的重要思想。驾驭学习方法是现代人素养的重要标记。因此，我设定了以下教学法：教法：1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让

6、学生写爱心主语。2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。3.朗读感悟法，体现语文以读为本的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。4.师生互动法，依据教学目的、课文特点和学生相识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的学问对课文中的主要问题进行思索，得出结论。学法：采纳自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。四、教学流程：（一）课前谈话导入新课，激发

7、学生爱好。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。在第一课时同学们已简洁沟通搜集的圣诞资料的基础上，我又把细心制作的课件在其次课时一起先播放，让学生说说圣诞节与中国的春节(学生回忆春节欢快的生活)，使学生立即感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使学生很快进入了文中主子公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。接着引入课题，让学生看老师写课题，读课题，再次提示学生给是一个多音字，并分清矛与予。然后让学

8、生对课题质疑，从赐予树是一棵什么样的树？走进文本。小学三年级语文说课稿3第一、培育学生从整体把握课文的大意。纸的故事的大意就是介绍了纸的发展过程，表现了民族骄傲感。首先，在第一课时中我在了解学生的基础上并没有把课文分开来让学生理解，而是让学生能够完整的读课文两遍，至少使学生对课文能够有一个整体的印象。为了让学生能够进一步把握住课文的大意，我结合课后练习3按纸独创的过程给图画编号这个练习，让学生明确纸的发展过程。其次，在其次课时，为了让学生能驾驭纸的发展过程，我根据用品、原料、特点的思路设计了纸不同的发展阶段的两份表格。这样纸发展过程的各个要点就能够比较清楚地呈现在学生眼前，有利于他们对学问的存

9、储。其次、备课要依据学生的状况来备。第一，依据学生实力状况，分层设定要求，有差别地对待学生。在第一课时依据学生对于纸的学问的驾驭状况预定为“A、对课文内容了解比较少。B、和课文差不多。C、除了课文学问另外还知道许多”三类状况，这样在读课文时针对这三种状况就有三种不同的要求：A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的学问，记一记。B、自读课文，划出你不知道的学问。C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。这样有了层次的教学，在肯定层度上将会提高整堂课的效率。在其次课时，争当讲解员这个环节中，我针对班内学生的状况初步定下了三种层次：1、依据课文句子段落来说的。2、大部分依据课文，适当增加自己的

10、语言，比如说加上自己对祖先的赞美。3、能较多地补充课外的内容或按自己的语言来说的。这些都是希望学生能在原有的基础上有所提高，提高学习效率。其次，依据学生的爱好来备课，设计教案。在我初次备课的时候，我一门心思想得是我如何把这堂课上下来，我要做哪几步，经过马老师和周老师的启发指引，我起先转变我备课的思索方向，我们班的学生比较喜爱角色扮演的这种类型，做做小老师、当当小法官等等，而这篇纸的故事正好可以让学生来当当讲解员，那我就围绕这一点备了其次课时。为了让学生有阶梯，我把课文分成“纸独创前”和“纸的独创”两块让学生来学习，来讲解。“纸独创前”的内容侧重的是把内容介绍清晰完整，而对于“纸的独创”的介绍，

11、不仅要求介绍清晰完整，而且要求介绍时突出民族骄傲感，就须要老师对学生进行有感情地朗读课文的指导。小学三年级语文说课稿4一、说理念语文课程标准中指出提倡多角度、有创意的阅读，把培育学生探究性阅读和创建性阅读实力摆在首位。在其次学段还要求能对课文中不理解的地方提出疑问。学贵有疑，提出问题是解决问题的必定前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种实力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调丰富学生的语言积累，培育语感。因此，本节课我注意了培育学生的问题意识和语言积累的意识。二、说教材这是一篇特别美丽的文章，作者以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯净的儿童世界。坚韧活泼而且具有丰富细腻想象

12、力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着艳丽地冲出学校度假了，而花儿们这么急迫地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者奇妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、漂亮、向上，充溢了儿童情趣。教学中我注意学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、英勇坚毅、活泼向上、童真童趣。同时也注意培育学生的问题意识。教学目标：1.学问目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提

13、出疑问。2.实力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培育学生的质疑、表达、想象实力。3.情感看法、价值观：感受课文的语言美和意境美，培育学生养成主动质疑的学习习惯。教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学难点：1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想象。三、说过程（一）谈话激趣爱好是最好的老师，课的伊始通过说说自己的学校是什么样的的谈话式导入，激发学生对花儿学校的爱好。（二）自读课文，整体感知。激励学生自读课文，划诞生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对课文中不理解的地方提出疑问

14、，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑实力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。（三）细读解疑，深化理解。引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的默读课文，探讨及沟通和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、主动向上。（四）品读感悟，积累语言。引导学生反复诵读品尝，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜爱的句段。（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇异，写得奇妙。（六）感悟积累：轻声朗读课文

15、，再次体会课文美丽的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累美丽的词语。（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这漂亮的世界。四、板书设计把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。这样，简洁明白，条理性强，脉络清楚，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。小学三年级语文说课稿5一、说教材1、教材简析：小稻秧脱险记一课是一篇科普性童话故事。这篇课文寓农业常识于生动的故事之中。全文采纳拟人化的手法形象的写出了杂草对稻秧生长的危害及喷洒除草剂对爱护稻秧所起的作用。全文充溢童趣将科学学问寓于童话故事

16、中，生动的语言，有特性的对话，好玩的情节都为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借，更潜移默化的培育了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。2、教学目标（1）、学问实力目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“纷纷”、“激烈”造句。（2）、过程和方法目标：培育学生养成独立自主、合作、探究的学习方式，在朗读感悟的基础上，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。（3）、情感看法价值观的培育：培育学生爱科学、学科学、用科学的志趣，从而提高其综合素养。3、教学重点：通过对课文的朗读和内容的表演使学生理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危急又是怎样脱险的。4、教学难点：小稻秧、杂草、喷雾

17、器三者之间关系的理解及表演。5、课时安排：本篇课文我用两个课时来完成。第一课时：初步感知，整体把握；教练生字、理解个别字词的意思。其次课时：抓重点词句读中分析、理解、领悟、表演，完成教学目标。二、说教法1、情景创设 读演感悟情景创设，意在中低年级儿童形象直观思维与心理状态，旨在让他们以主动的情感贯穿课堂始终。只有调动起学生主动学习的爱好才能达到学生爱语文、学语文、学好语文的目的，所以课堂上我创设不同的、最能激起他们爱好的情景让学生在读读演演中感悟课文语言使学生以主动的状态投入到学习中。2、小组合作，启迪才智培育小组合作学习实力的培育是新课程基本理念之一，必需落实到平常的学习活动中。各小组合作表

18、演使老师激励学生人人参加，各抒己见共同完成表演任务，是各成员间相互接纳、认同、启发和激励。三、说学法1、养成阅读的好习惯。从读中感悟道理，分析、体会感情。2、边读边写，读写结合，提高学习效率。3、自主、合作、探究式学习实力的培育。四、说教学程序1、整体感知，复习揭题老师请学生回忆课文，再次体会小稻秧的境域。接下来，用几句话来概括课文大意，依据学生的发言总结上节所学内容。这一环节巩固了学生所学学问，培育了学生语言表达实力，为进一步学好课文奠定了基础。2、读演感悟，品读课文学习12自然段，小稻秧遇险。在这一部分学习时逐步启发学生思索：“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等关键词语

19、的意思，练习读、指导读使学生能够理解其意并借助表演加深印象，感悟文章。学习34自然段，小稻秧脱险。在这一部分学习时首先让学生自己思索小稻秧如何才能脱险，而后小组合作、沟通、探究得出结论，最终读演课文，加深印象。学生是认知发展的主题，教化的本质是唤起学生主题内在的须要、动力，发挥学生的主体性，帮助学生不断创新自我。在理解课文的基础上引导学生读一读、说一说、演一演使学生在轻松开心的课堂氛围中不知不觉的体会出杂草的“气概汹汹”、“蛮不讲理”，小稻秧的柔弱无助，喷雾器大夫的正义凛然。3、升华体验，综合实践这一环节先总结、回顾全文在给学生留下拓展想象的空间。既能发展学生思维又能在表演沟通中使学生情感和语

20、言表达实力得到升华，更有利于学生对课文角色的独特体验。小学三年级语文说课稿6一、领悟教材、确定目标（说教学目标）燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于其次学段阅读教学目标要求，学生要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降

21、，风雪不止，燕子找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物。依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字，学会破折号和冒号的用法。2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生的朗读实力；了解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。3、感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护环境的愿望，并把各自的想法写出来。本课的教学重点：通过生活阅历和联系上下文引导学生理解词意，体会关

22、键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。难点：领悟三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。二、生为主体，选择教法（说教法）采纳“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实语文课程标准的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。采纳多种形式地读，激发爱好，调动学生参加的主动性。三、培育实力，指导学法（说学法）依据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生学问，更重要的教给学生获得学问的方法和技能，变“我学会”

23、为“我会学”。1、课外预习为提高自学实力服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的实力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培育学生的阅读实力。对关键词句的理解，要擅长启发引导，培育学生独立理解词义的实力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。3、敬重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采纳多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动沟通，培育学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的实力。四、教学媒体，合理利用（说教学手段）“课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技

24、术较传统媒体有着无可替代的作用。但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。所以，我只在导入新课与课文结束（列车挥手告辞）两处分别利用多媒体课件去创设情景。五、优化结构、心灵对话（说教学过程）阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。教学时间：两课时第一课时（一）、新闻激趣、导入课题1、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在课的起先时，播报新闻。（CAI展示地球仪上欧洲的瑞士，放大地形图。）激发学生的爱好，激活学生的思维，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示课题。燕子的境况非常危急，今日我们一起来

25、学习燕子专列一课。去新闻现场，了解当时的状况。这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。2、紧接着学生读题、审题。出示：运输抗震救灾物资专列、运输新兵专列等专列形式，让学生在类比中明白“专列”的意思。3、学生已独立学习了生字，出示生字词，检查预习状况；沟通个别字形难点。如“骤”字这个形声字。（二）、初读课文，整体感知1、老师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。2、老师用激励性地语言：“这么感人的故事，谁情愿来读一读吗？”

26、引导学生读书，并提出读的要求：把课文读正确、读通顺，想想课文主要讲了一件什么事？3、进行全班沟通。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培育学生的概括实力。（三）、细读课文，读中感悟1、略读第一段，让学生沟通所知，随机指导破折号的用法。2、老师顺学而导，书上的这个问题提得真好！燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？指名用课文中的语句回答。（出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。）“课标”指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中

27、，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简洁了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“啼饥号寒”、“面临死亡”，观看图片，学生谈此时的心情（焦急、担忧等）；再次朗读。3、播放CAI、音乐，老师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习爱好和情感体验，敬重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生对课文的感悟取代老师的讲解和分析。老师引导学生：这群疲惫的、饥饿的、寒冷的燕子，处于生死攸关的关键时刻，却得到了政府的关切爱护，用专列

28、运输到暖和的地方去。能做出这样的确定真是（生：了不得！）汇报沟通时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力气。（）感悟居民们的了不得：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。出示带点的词。学生从内容体会思想，通过多次的朗读了解一般的居民不畏寒冷、以极大的热心和热忱投入了挽救燕子的行动。学生在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象实力。学生在自读自议中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，特性得到张扬。（

29、）感悟贝蒂的了不得：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”，感受到贝蒂不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更须要爱护的燕子，进一步感受了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。播放音乐，学生配乐朗读。课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境，学生只有通过多次的朗读，才能如见其人、如临其境，引导学生对贝蒂说自己想说的话。读说结合，使学生感情蓄势到肯定程度得到刚好宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情

30、感的手段。语文课程标准指出：多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最常常的重要手段。课堂应当保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。4、想像说话，升华情感。出示站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。（1）请同学们配乐朗读课文的最终一个自然段。列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方；燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。（2）想像说话，爱的奉献轻轻响起。师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀老师阿英那什维里曾说：“学生不是须要填满的容器

31、，而是须要点燃的火把。”想象说话也是如此，当老师引导学生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来。（3）师：多么感人的一幕啊！让我们也来爱惜动物，爱惜环境，因为我们同在一个地球上。（多媒体出示地球仪，显示这段话。）语文课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。这种精神影响如同春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。其次课时（四）、接着指导有感情地朗读课文。“读为基础”就是“要让学生充分地读，在读中整

32、体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读要求：正确、流利、有感情。积累好词佳句。（五）、创设情境，指导写话。1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对谁说点什么呢?请用几句话写下来吧!创设情境,激发学生感情共鸣。2、学生自主写。叶圣陶先生说得好：“阅读是汲取，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，才能提高阅读水平和写作实力（先说后写）。3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。（六）、指导写字。1、自主记忆字形

33、。提出难写的字。2、指导书写。3、学生抄写生字词。（七）、沟通有关其它的爱惜动物的故事。1、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。2、总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻!板书设计：板书是一节课的精华。这一板书，把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把大家对燕子的关爱之情也表达出来，帮助学生抓住重点词理解课文，把课文的中心内容也表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里小学三年级语文说课稿7(一)说教材1、教材简析本课是一首儿童诗。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在

34、太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了欢乐和希望。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。2、教学目标定位为：（1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（3）读懂课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。3、本课的教学重难点：教学重点是引导学生感受诗歌的欢乐氛围，朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义

35、(二)说教法遵循“以老师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课的教学方法为：创设情境导入新课，用歌曲七色光导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习爱好，自然地引入新课文。朗读体会法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是是我们大家的。课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。(三)说学法整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好挚友读、选择自己喜爱的朗读方法等，在书声

36、朗朗中，感受诗句的美。(四)说教学程序1、导课。播放歌曲七色光），师生拍手唱歌。过渡语：太阳是暖和的，太阳是漂亮的，太阳是我们大家的。今日我们就来学习第25课太阳是大家的。板书：25、太阳是大家的2、初步感知课文，检查生字词。（1）抽读老师手中的词卡。（2）同座位同学沟通每小节的意思。指名读诗歌，说意思。3、品读诗意，体验太阳落山之景美。（1）展示图片：太阳落山的时候的情景。说说图意，指名读第一小节，师范读，说体会，整体美读。（2）这么美的景色想把它留在脑海中吗？自由试背。（3）学生细致视察其次小节的诗句，说说你发觉了什么？（4）在学生的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法，在省略号中省略

37、了太阳做的很多好事，师趁机让生进行仿说练习。（5）把本节诗句读给同位同学听，读给好挚友听。全班同学在老师的导读下，看着黑板进行背诵。4、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美。（1）请学生选择自己喜爱的方式读第三小节。（2）指名汇报朗读，用课件提示学生留意带有“！”、“？”的句子。（3）分句合作朗读第三小节。（4）师提示：太阳是无私的，当我们睡觉的时候，她又来了不同的国家，传递了世界各国小挚友之间的友情，想想：太阳在其他国家又做了什么？在学生回答中，师奇妙地串读课文，自然的回来到全诗的其次小节，直至课题。由指导读最终一个句子，引入问题：外国小挚友在等什么？盼什么？（指名说）（5）升华主题，提倡世界

38、和平，体验太阳和平之美。（出示几张斗争中的图片）老师引导学生把自己的感想说出来。然后全班配乐朗读，体会自己的华蜜生活。（6）听了你们美丽的朗读，世界各地的小挚友向我们走来了，（出示书中的插图）你想对他们说些什么呢？拿起手中的笔写下来吧！（自由写作）沟通。6、作业超市：（1）把小诗有感情地读给爸爸妈妈听；（2）试着写写小诗中其次小节中省略号后的诗句(五)说板书25太阳是大家的鲜花小树小挚友和平安静华蜜欢乐小学三年级语文说课稿8一、说教材1、教材简析惊弓之鸟是一篇讲读课文。这是一个成语故事，讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉下来。原来这是只受过箭伤的，孤

39、寂失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比方受过惊吓，遇到一点儿类似的状况就胆怯得不得了。这则成语故事故事语言生动、形象显明。全文共九个自然段，根据先果后因的依次绽开叙述，先写更羸说不用箭只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果真从半空中直掉下来；最终环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的缘由，是一篇很有劝服力的推理文章。选编这篇课文的意图是引导学生抓关键词句，理解课文内容，从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培育学生乐于视察、勤于思索的爱好和习惯。惊弓之鸟这一课的重点是最终一个自然段更羸说的话。这一段讲了更羸不用箭射

40、下大雁的缘由，共有四句。第一句说的是他看到的和听到的状况，看到的是它飞得慢；听到的是叫的声音很凄惨。其次句说他依据看到的的听到的进行分析；从“飞得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”，知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助”。第三、四句说的是他进一步的分析；这样一只受过箭伤、孤寂失群的雁，听到弦响，以为又有什么危急了，心里肯定很胆怯，就舍命往高处飞；舍命往高处飞就要用劲，一用劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼理不能飞了，就会掉下来。更羸正是经过仔细的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的结论的。在他向魏王说“我不用箭，中要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”时，已经

41、周密地思索、分析过了，他这样说是有依据、有把握的。更羸之所以能做出这样的正确分析和推断，是因为他擅长视察，勤于思索。他看得仔细、听得细致，并且能够把看到的、听到的和自己的实践阅历结合起来进行思索。教学时，老师要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。这是教学的重点，同时也是难点。2、教学目标依据新课标对三年级的阅读要求，结合教材的特点和学生的学问水平，确定以下教学目标：（1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。（2）分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。（3

42、）从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。3、教学重点、难点鉴于课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维实力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，引导学生理解更羸说的话，应作为教学的难点；在此过程中有机地培育学生乐于视察、勤于思索的爱好和习惯。4、教具打算配乐朗读的磁带、生字卡片。5、课时支配用两课时完成。第一课时：初读课文，了解课文大意，相识生字词。其次课时：理解课文内容，学生从中受到启发。在此基础上进行分角色朗读课文。二、说教法、学法1、教法阅读教学要以读书为主，要以培育学生的自主学习实力为主。针对教材和学生实际，本

43、课拟采纳“四读法”组织教学。即一读明大意，二读识生字，三读练重点，四读悟道理。2、学法本课的学法和教法基本一样，但在详细的教学过程中力求“四个不变”：（1）变先讲后学为先学后讲，这样可以调动学生学习的主动性，让学生主动地获得学问，也可以针对学生暴露出来的问题，有针对性地讲解，有利于培育学生的学习实力。（2）变完全有老师限制的教学过程为在老师指导下学生自主学习的过程。最终一个自然段采纳“个体自学小组探讨班级沟通”的形式组织学习活动。（3）变学生被动回答老师的提问为学生自己发觉问题、提出问题、解决问题。（4）变课堂作业课外完成为当堂完成。三、说教学程序1、揭示课题，听读课文，了解大意。2、学生自读

44、课文，自学生字词。3、学生再读课文，提出问题。4、老师组织探讨：（1）更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声后是什么样子的？学生可找出课文中的话读一读。（2）魏王看到这一切表现得怎样？哪些词语写出了魏王惊讶的程度？他为什么这样惊讶？学生可依据自己的读书体会自由发言。5、老师指导学生有感情地朗读第五六自然段。提示学生读第五自然段要突出“直往上飞”和“直掉下来”中的两个“直”；读第六自然段要突出“啊”、“大吃一惊”、“真有”、“这样”等词语。6、老师引言：更羸真有这么大的本领吗？7、分小组学习课文最终一自然段。老师提出学习要求：仔细读最终一自然段，想想更羸说的话，哪些是他看到的的听到的？哪些是他的分析？

45、他是怎样一步一步分析的？8、小组探讨学习后全班沟通。每组先定一个同学说，老师适当点拨，最终进行小结。在此过程中有机地进行培育学生视察、思索、分析的实力。9、升华：更羸的本事大，除了是个射箭能手，他还有什么本事？你喜爱他吗？说出喜爱的缘由。10、总结：（1）说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（2）你从这个成语故事中受到了什么启发？11、分角色朗读课文，进一步体会课文所蕴含的道理。12、学生完成课堂作业：驾驭“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”这几个词语。附板书设计：飞得慢受过箭伤惊弓之鸟叫得惨孤寂失群掉下来伤口裂开更羸，擅长视察，勤于思索分析。小学三年级语文说课稿9当作为一名一般读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文老师去读一个故事的时候，更会有一个个学问点的在我们眼前涌动。我认为语文老师此时面对文本，应当考虑的是预料学生阅读这个文本时，会对什么最感爱好；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图：一、说教材夸父追日是义务教化课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的：观点观点一：夸父是一位了不得的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳恒久固定在天上，让大地恒久充溢光明”至死也未能