变了变了小班教案范例.docx

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1、变了变了小班教案变了变了小班教案1变了变了是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用做中学的教化理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和爱好。1感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试泡发食品。2在探究中发展幼儿的视察实力、语言表达实力和动手操作实力。3初步培育幼儿喜爱探究科学的爱好。4初步了解其特性。5能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。透亮玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个；盛有温水的大盆四个

2、，小碟四个，盘子四个；木耳、菊花茶叶若干；音乐磁带一盘。1以变魔术引发幼儿的新奇心。师：小挚友，你们看这是什么?幼：手。师：对，老师的手会变魔术，你们想不想看?2用手指嬉戏变变变，导入活动。一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。过渡：老师还有一个本事，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信?(由于小班幼儿年龄小，起先时留意力不易集中，因此导入部分，我设计了一个围绕变的小环节，旨在引起幼儿的爱好，激发幼儿参加活动的主动性。)3出示两块大小基本一样的木耳，动手试验师：你们知道老师手里拿的是什么吗?幼：木耳。师：这两块木耳一样大吗?幼：一样。师：待会儿老师要把两块木耳分别放在两个杯子里，

3、一个杯子里倒上水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小挚友猜一猜木耳会变成什么样?4幼儿进行猜想，并说说为什么木耳变大了；木耳变小了；木耳大小没改变。(大部分幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸张很无趣，但我没有打断和干预，而是激励他们大胆想象和表述，因为那是孩子们才智的火花在闪耀。)5幼儿验证猜想结果，并视察和比较干、湿木耳的区分6组织幼儿自主选择泡发木耳师：小挚友，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的阿姨中午要做木耳炒肉，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗?(以寻求帮助的口吻，更简单使孩子产生主动的行为动机。)7幼儿动手泡发木耳，进一步感知和验证(幼儿在等待验证结果时

4、，启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生改变，激励幼儿说说自己的发觉。)8师幼共同嬉戏：变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动做打算，老师随音乐讲解并描述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐改变做动作，让自己越变越大，变到最大。老师用道具随音乐搅拌翻炒食品，幼儿则翩翩起舞。(科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。)9幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水老师以美丽形象的语言引导幼儿视察、观赏菊花在杯子里渐渐开放的过程，体验美的感受。(泡茶一方面是对孩子探究的嘉奖，另一方面是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。)活动延长

5、老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。自从参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的探讨以来，面对进行的科学活动，我更加注意尝试运用做中学的教化理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，假如按教材上进行也会上得很顺当，对幼儿来说驾驭起来也比较简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是供应给老师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奇妙。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容特别感爱好，发言主动踊跃，

6、当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼儿亲自验证，感受改变，满意了参加活动的愿望；三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。小百科：变基本意思是形容性质状态或情形和以前不同，更改，变调，变动。变了变了小班教案2设计意图：继糖不见了活动课之后，有一天李朝琪问我：“为什么老师杯子里的“黑糖”没有化掉，而是变大了呢？”其他小挚友也附和着“是呀是呀，变大了，好奇妙！” “似乎我爷爷杯子里的茶叶也是这样的。”小班幼儿的新奇心是很强的，他们还沉醉在溶解的

7、现象中，突然发觉老师杯中的胖大海不但没有溶解反而变大了，他们对此感到很怀疑。结合我的个人子课题“做中学”模式在小班科学活动中的探究，考虑到小班幼儿具有直观思维的特点，我确定尝试运用“做中学”的教化理念，让幼儿在视察、比较、揣测、试验验证和沟通的过程中发觉物体膨胀的好玩现象。对于活动材料的选择，我事先做过试验，发觉胖大海膨胀须要的时间很长，像花茶之类的膨胀前后改变不够明显，唯有黑木耳、白木耳兼具需时短、膨胀前后对比效果明显两大特点，符合我们的课时需求。希望通过这次活动，让小班幼儿充分体验科学探究、科学发觉的整个过程，从而激发他们的探究爱好，提高他们的探究实力。活动目标：1.通过视察、尝摸索索，感

8、知物体膨胀的好玩现象。2.对膨胀的现象产生新奇，并情愿用语言表达自己的发觉。3.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。5.激发幼儿对科学活动的爱好。活动打算：1.一次性塑料杯人手一个。2.盘子四个（内装黑木耳和白木耳若干）。3.课件。活动过程：一、引导幼儿感知黑、白木耳的特征。1.师：你们看盘子有什么？幼：黑木耳和白木耳。2.引导幼儿从颜色、形态和触感三方面来感知。师：请你们每人拿一朵黑木耳、一朵白木耳，看一看它们是什么颜色的？像什么？师：摸一摸是什么感觉的？3.小结：黑木耳的颜色是黑色的，看上去像耳朵。白木耳的颜色是有点白有点

9、黄，看上去像狮子的脸、像花、像珊瑚它们摸上去都是硬硬的、脆脆的。（分析：通过有目的的引导，让幼儿感知木耳的特性，有了原型事物的基本了解，为幼儿进行大胆的揣测供应了肯定的科学理论依据。）二、通过揣测、试验，感知膨胀现象。1.师：假如把硬硬的黑木耳和白木耳放到水里，你们猜猜会怎样？（幼儿揣测并讲解并描述）2.师：黑木耳和白木耳究竟会怎样呢？我们一起来试一试吧！（幼儿操作并探究）（分析：小班幼儿的生活阅历有限，他们的揣测会有对有错，让他们带着自己的揣测去试验，能满意他们的求知欲望，初步感知膨胀的现象。）三、对比黑白木耳在水中前后的改变，共同探讨膨胀现象。1.师：黑木耳、白木耳在水中发生了什么好玩的事

10、情？幼1：开花了。幼2：变大了。师:它们为什么会变大？幼：喝了好多的水。2.师：我们再来摸一摸它们，会是什么感觉呢？幼：滑滑的、软软的。3.小结：像黑木耳、白木耳这样原来干干的、硬硬的东西，放在水里会变大、变软的，就是膨胀现象。（分析：通过形态、软硬程度方面的对比，将幼儿的视察进行集中，突显本次活动的重点，帮助幼儿更好地感知事物膨胀的原理。）四、延长、迁移幼儿的生活阅历。1.还有什么东西也像黑木耳、白木耳一样，在水里会膨胀的？2.播放课件，当幼儿说出来即出示相应的物品图片。3.你们回家后可以跟爸爸妈妈一起找一找、试一试，然后把你的发觉和老师、小挚友说一说。（分析：这是将幼儿的认知放大、扩宽，引

11、向生活的重要一步，是让幼儿相识、了解、熟识、理解生活的重要一步。）活动反思：整个活动环节、思路很清楚，我在课前也做了许多的考量和工作，从材料的选择方面、课件的打算等。活动分四个环节：首先，通过让幼儿看看、摸摸，在说说中感知、了解黑白木耳的基本特征，幼儿的参加热忱很高。接着，让幼儿揣测，验证，使得幼儿在视察、对比的过程中渐渐发觉木耳在水中变大了，体现了“做中学”的教化理念。然后，通过对比膨胀前后木耳的改变，分析其长大的缘由，感知了膨胀现象，总结膨胀的概念。最终一环节又回来到幼儿的日常生活，从生活中找会膨胀的物体，幼儿在前，老师在后，以PPT的方式渗透了更多会膨胀的物体。但在活动中也出现了一些问题

12、，如由于出现了两样物体同时须要幼儿视察，所以他们的视察留意力不能够全面顾及，所以我想假如在材料的选择方面，只选择一样白木耳而非两样的话，幼儿视察的留意力会更集中些。在活动中有的小挚友说不知道杯中的黑白木耳已经变大了，可以让他们参照盘中剩余的黑白木耳，多对比一下、引导一下，那么他们就会更加地明白。变了变了小班教案3设计意图：“变了变了”是一个源于日常生活的科学活动。活动设计时我依据小班的年龄特点，尝试运用“玩中学”的教化理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时我考虑到对小班幼儿来说趣味性尤其重要，我就以嬉戏的形式来贯穿始终，用各种嬉戏活动和趣味性的语言，持续引发

13、幼儿内在的探究动机和爱好。活动目标：1、感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象。情愿动手尝试泡发食品。2、在活动探究中发展幼儿的视察力、语言表达实力和动手操作实力。活动打算：热水壶两只（内含热水），小碟六个，胖大海若干，幼儿杯子人手一只，实物投影仪，轻音乐一则，音响。活动重难点：情愿大胆的揣测胖大海在热水中的改变特点，尝试根据要求泡胖大海，体验嬉戏活动的开心。教学方法与手段：设问导答法、直观感知法、嬉戏教学法活动过程：一、激发爱好，引起幼儿的新奇心。1、师：小挚友，您们看这是什么？对，老师的手会变魔术，你们想不想看？2、老师用手指嬉戏变变变。（一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。）过

14、渡：老师还有一个本事，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信？”二、操作活动。1、出示两块大小基本一样的胖大海，老师动手试验。师：知道老师手里拿的什么？（介绍胖大海的功效）它有一个好玩的名字，叫做胖大海。假如喉咙痛，只要把胖大海泡在热水里，过几分钟把这杯水喝下去，喉咙就不那么痛了。假如卢老师把胖大海泡在热水里，你猜猜看胖大海会变成什么样？2、幼儿进行猜想，并说说为什么？胖大海变大了；胖大海变小了；胖大海大小没改变；（大部分幼儿说胖大海会变大，理由五花八门：因为它喝水就会长大了；向我们一样吃吃就长大了；水把空空的里面填满了）3、幼儿验证猜想结果，并视察比较干湿胖大海的区分。师：小挚友，老师有

15、件事情想请你们帮忙，这几天老师的喉咙很疼想用胖大海泡水喝，你们能帮卢老师泡一点胖大海吗？（以寻求帮助的口吻，更简单使孩子产生主动的行为动机。）4、幼儿动手泡胖大海，进一步感知验证。师：请小挚友轻轻的走到位置上，把胖大海轻轻的放到杯子里，然后回到位置上。你知道哪些东西泡在水里会发生改变的吗？（幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生改变。激励幼儿说说自己的发觉。）5、师幼共同嬉戏：变呀变师：我们让胖大海在杯子里面泡一会儿，卢老师现在告知你们一个隐私，其实胖大海泡在水里会变大，而且会变得很大。请幼儿变成会泡发的食物原地不动打算，老师随音乐讲解并描述泡发食品由小变

16、大的过程，幼儿随音乐改变动作，让自己越变越大，变到最大。6、幼儿动手冲泡胖大海茶水，感受并且观赏胖大海在杯中开放，引起幼儿美的感受。师：现在请你轻轻的喝一口杯子里的水，尝尝看胖大海泡水是什么味道的？三、活动延长。师：接下来我们拿着茶水下去给其他班级的老师喝，告知他们平常上课很辛苦，要留意爱护自己的喉咙。（带领幼儿走出活动室）变了变了小班教案4活动目标：1.知道常见的可泡发食品由小变大的好玩现象。情愿。2.在动手尝试泡发食品的过程中，探究泡发食品的大小改变3.喜爱探究事物的改变，有初步的探究爱好;活动打算：物质打算:透亮玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个;木耳、

17、菊花茶叶若干;音乐磁带一盘。玩具泡泡球多个。阅历打算：提前帮妈妈泡一下木耳。活动建议：一、以变魔术的形式导入，激发幼儿的爱好和新奇心。老师出示泡泡球并放入水中，引导幼儿视察泡泡球的改变师：今日老师带来了一个好玩的玩具，它会变魔术，我们一看它会变成什么样子吧。：原来这个泡泡球可以从很小变得很大。我们的生活中就有许多东西会变这样的魔术。二、出示木耳激发幼儿视察其改变的爱好，使幼儿了解泡发食品的改变。 1.老师出示两块大小基本一样的木耳，并动手试验引导幼儿视察其改变。师：我这里还有一位魔法师，大家都相识它，它还带了一个好挚友过来变魔术，我们一看它们的表演吧。老师将木耳分别放入有水的和没水的杯子中，引

18、导幼儿仔细视察。2.引导幼儿猜想木耳的改变。师：大家猜一猜放在水里的木耳会变成什么样?为什么呢?老师：木耳可能会变大了、变小了、没改变。3.老师出示泡好的木耳引导幼儿发觉木耳由小变大的科学现象。三、组织幼儿自主选择动手泡发木耳，在动手操作中视察发觉木耳的大小改变。1.以生活情景为引导，激发幼儿动手泡发木耳的爱好。师：小挚友，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的老师中午要做“木耳炒肉”，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗?2.幼儿动手泡发木耳，启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生改变。激励幼儿说说自己的发觉。活动延长：在益智区为幼儿打算菊花茶、胖大海等可以泡发的材料引导幼儿活动后动手冲

19、泡，再次发觉并体验这一好玩的科学现象。变了变了小班教案5活动目标：1、感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象。2、情愿动手尝试泡发食品。活动打算：1、木耳、银耳、便利面、茶叶等可泡发的食品；温水；透亮玻璃杯、若干。2、一杯泡发后的木耳。活动过程：一、 激发爱好，引发幼儿的新奇心，让幼儿了解木耳泡发后后的改变。师：孩子们，看！这是什么？（出示干木耳）加入魔术水（温水），看看能有什么改变？出示泡好的木耳。师：“喝饱了水的木耳与刚才的干木耳相比有什么不一样？”引导幼儿说一说木耳泡发后发生的改变。老师小结：干木耳喝饱水之后会由小变大。二、 启发幼儿生活阅历联想：你还知道哪些食物泡发后会变大？引导幼儿说

20、出便利面、木耳、银耳等等。三、 组织幼儿自己动手泡发食品，并激励幼儿说说自己的发觉。1、幼儿分组尝试泡发食品，自主选择木耳、银耳、茶叶、菊花茶、便利面等，引导幼儿视察食品泡发过程中的改变。2、将泡发后的食品集中展示，带领幼儿参观，并让幼儿视察并说说各种食品泡发后的改变过程。老师小结：今日我们了解了几种食品喝饱水后会变大，生活中的许多事物都会发生改变，小挚友们要学会视察。四：玩嬉戏：变了变了请幼儿变成会泡发的食物原地不动打算，老师随音乐讲解并描述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐改变动作，让自己越变越大，变到最大。老师用道具随音乐“搅拌翻炒食品”，幼儿则翩翩起舞。变了变了小班教案6活动目标：1.

21、感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象。2.情愿动手尝试泡发食品。3.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。4.尝试用线条记录试验结果，并能用恰当的词汇进行描述。活动打算：透亮玻璃瓶两个，小碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆三个，盘子三个;木耳、大枣，干蘑菇，茶叶，核桃若干;背景音乐。活动过程：一、导入师：小挚友，无这里有一些珍宝，你们想不想看?幼：想。师：那你们可要睁大眼睛喽。出示已经泡好的和没泡的木耳、蘑菇、茶叶。师：“这三组物品有什么特点?”幼儿视察。师：“小挚友们想不想知道他们是怎么变得不一样的?我们来试一试好不好?”二、过程1.出示两块大小基本一样的木耳，老师动手试验。师：“知道老师手里拿的什

22、么?”幼：“木耳。”师：“这两块木耳一样大吗?”幼：“一样。”师：“待会儿老师要把它放在这两个瓶子里，在一个瓶子里倒上水，另一个瓶子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小挚友猜猜木耳会变成什么样?”幼儿进行猜想，并说说为什么?幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道哪些食物泡发后会发生改变?2.幼儿视察比较干湿木耳的区分。3.组织幼儿自主选择材料泡发。师：“小挚友，老师今日带了许多材料过来，你想不想亲自探究一下?”4.幼儿动手泡发老师供应的材料，进一步感知验证。老师供应的材料中有的能被泡发，有的不能，让幼儿自己探究，其中哪些可以被泡发，哪些不能。(播放背景音乐)老师总结哪些材

23、料能被泡发，哪些不能被泡发。活动延长：泡木耳。师：“小挚友们，你们能帮厨房阿姨一个忙吗?厨房阿姨明天想给小挚友们做木耳炒鸡蛋吃，可木耳还没有泡，你能帮厨房阿姨泡些木耳吗?”自从参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的探讨以来，面对进行的科学活动，我更加注意尝试运用做中学的教化理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，假如按教材上进行也会上得很顺当，对幼儿来说驾驭起来也比较简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是供应给老师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多

24、元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奇妙。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容特别感爱好，发言主动踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼儿亲自验证，感受改变，满意了参加活动的愿望；三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。变了变了小班教案7活动设计意图：小班的孩子对什么都充溢了新奇，尤其是食物。食物的改变过程更是他们的爱好所致。通过视察发觉物体形态改变的过程，孩子们不断收获惊喜和欢乐。在大大小小的这个环节中什么是大？什么

25、是小？他们只有通过比较才能得出来。为解决这一问题我设计了可泡发食品由小变大的试验，让孩子感受小变大的过程，从而引发他们的爱好。活动目标：1、感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象。2、情愿动手尝试泡发食品。活动打算：1、木耳 塑料盒2、铁观音茶叶，菊花，胖大海，小玉米粒及这四种物品的图片，小筐子，透亮玻璃杯3、电饼铛 课件活动过程：1、用夸张形象的语言确定孩子们有擅长发觉问题的眼睛，从而引发幼儿爱好。请幼儿视察木耳，和生活中见到的有何不同？并通过看、摸的形式说出他的特点。设计意图：通过表扬让孩子有主动的心情体验，从而能够更加仔细的协作老师的教学，孩子在老师的确定下会更加留意看，留意视察。而这时

26、老师适时的拿出木耳这一生活中的常见食品，让孩子运用各种感官对这一物品有了总体的相识，在相识的基础上来用简洁的语言说出木耳的特征。2、引导、揣测这些木耳能吃么？他们长得和妈妈做的饭菜里一样么?一个个又瘦又小怎么办？怎么让它变大？妈妈是怎样把它变成食品的？引出揣测。设计意图：孩子对木耳有了基本的了解，再联系实际，让孩子说出平常吃的是不是一样，联系到生活中来，让孩子通过回忆或揣测来发展孩子解决问题的实力。3、选取一种方式-泡发，做试验，让幼儿进行对比视察。把木耳放进杯子，并用热水浸泡。待一会后将泡好的木耳捞出，请幼儿通过看摸的方式说出泡之前之后的区分。（一句带过养分）设计意图：在揣测的基础上选择孩子

27、们说出的方法来试验，孩子对于这个试验会更有爱好，从而视察的也会更仔细。在木耳泡发的过程中孩子们会全神贯注的视察它的每一点改变。泡发好之后拿出干木耳和泡发好的木耳，通过对比及幼儿的看摸让孩子直观的感受到到泡发前后的区分，知道泡发的物品会变大，符合小班幼儿直觉行动思维的特点。4、讲解可泡发食物其实我们平常吃的许多食品都是泡发之后才可以吃的（ppt银耳、紫菜等） 是不是全部的东西加水之后都会很快就变了呢？设计意图：在木耳泡发前后对比的基础上，孩子们对食品经过泡发由小变大这一好玩现象有了基本的了解，老师再给孩子ppt来看到更多的食品的泡发图片，让孩子了解这是生活中的常见现象。最终老师讲解它们的养分价值

28、，让孩子知道这些对我们的身体有很大好处，对于某些挑食的幼儿会起到订正作用。5、幼儿做试验，并用卡片做记录老师这里还有许多东西，请你选自己喜爱的放在杯子里，请老师加上水我们来视察一下。强调平安问题，轻拿轻放，并让小挚友略微远离。（将胖大海，菊花，铁观音，玉米放在塑料盒中，孩子选择自己喜爱的放在玻璃杯中，老师在加水时请幼儿退后一步，防止幼儿烫伤。并带好纸巾湿巾以防幼儿将水遇到洒出。）假如是会变的请你把它的卡片放在小筐子里，没变的不要动了。设计意图：对于泡发食品孩子们已经有了基本概念，而它们是怎么做成的，是不是全部的东西都可以泡到水里就变大了呢？这时候让孩子动手来进行操作，更满意了孩子们的探究欲望，

29、同时它们对自己动手的物品视察也会更细致。在孩子视察的基础上让孩子们做记录。小班孩子实力有限，让他们用写画的方式对于他们来说有肯定的困难，老师变更以往这种方式，让孩子来选取卡片，把改变的放在小筐中。6、科学解析拿出幼儿的视察记录，讲解：谁改变了，改变前后有什么区分，这些物品的功效。科学解析：老师拿出幼儿的视察记录来和幼儿一起看ppt，验证幼儿的试验结果，而且幼儿在观看的过程中看到自己的结果正确会产生一种骄傲感，会觉得自己很了不得，会让幼儿对科学探究产生爱好。7、询问探究拿出幼儿放玉米的试验杯，做爆米花。设计意图：幼儿视察后会发觉玉米在泡后没有明显的改变，那是不是它就没有方法改变了呢？玉米有没有改

30、变？你有什么方法让他变一变吗？设计意图：幼儿试着猜想各种会让玉米改变的方法，孩子们的是天马行空的，他会想到各种各样的方式，老师在这里对孩子们要赐予更多的确定。老师有一个好方法能让它变的不一样。老师要变魔法了，小挚友们看好了。（做爆米花）嘉奖孩子仔细，主动回答问题。设计意图：在做爆米花的过程中，孩子们会对这里面会有什么，会变成什么充溢新奇，爆出玉米花后孩子们会陷在兴奋漩涡中，觉得很奇妙。同时他们也会增长阅历，知道有的东西可以通过加温来让它改变。活动延长：我们看了那么多东西经过加水，加温变的和以前不一样了，下课后请小挚友们也找一找，看还有什么东西通过这样会改变呢？设计意图：孩子们知道了让物品改变的

31、方式，那是不是只有这些可以用这种方式变呢，还有什么会变呢，孩子会在生活中那个拿出物品进行尝试，将对生活，对自然充溢新奇。变了变了小班教案8设计意图儿童有着与生俱来的新奇心和探究欲望。本节活动与生活休戚相关，是生活中常见的现象，简单激发幼儿的探究欲望；易于操作，使幼儿享受探究过程；探究结果明显，幼儿能收获成就感。活动目标1、感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象。2、情愿动手尝试泡发食品。重点难点重点：通过尝试及视察感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象。难点：对食物泡发前后改变对比的记录。活动打算泡发材料若干（茶叶、木耳、银耳、海带丝）、透亮杯子10个、试验记录表、彩笔、温水量杯（内置3040

32、度温水）、食品盘4个、银耳羹、厨房吸水纸、滤水器1个、自制音频及泡发视频记录表：活动过程导入：美食大赛就要起先了，各种各样的蔬菜水果都要参与，有几种食物遇到了困难PPT音频（P1）：小挚友们好，我们也想参与美食大赛，你们能帮我们变回原来的样子么？绽开：一、泡发求助，开宗明义师：这些食物想要变回原来的样子去参与美食大赛！小挚友们情愿帮忙么？幼：情愿！师：那怎么才能帮到你们呢？PPT音频（P1）：我们想变回原来的模样。师：怎么才能帮助这些食物变回原来的模样呢？幼：用水泡一泡。师：小挚友们能做到么？幼：能！师：那我们就就把这些食物请上来吧！（出示四种食物实物）二、自选食材，起先泡发师：大家相识这些食

33、物分别是什么吗？（茶叶、木耳、银耳、海带）师：你想帮助哪种食物就来领走它吧！（请幼儿自主选取食物）师：你选的食物现在是什么样子的？请小挚友将食物现在的样子画在记录表的方形框里。（干巴巴的、硬硬的、粗糙的、小小的）师：现在呢，桌子上打算好了温水，我们就要泡发食物啦！(帮助幼儿倒入温水，提示幼儿一手端一手托，轻拿轻放在桌子中间)师：你的食物有改变了吗？（在动、在翻来翻去、像在喝水）师：小挚友们猜一猜，等他泡发完会不会变样？（会）会变成什么样子呢？（原来的样子）三、泡发间隙，了解缘由师：我们来问一下这些食物吧！能让我们看看你们原来的样子么？PPT音频（P2）：当然可以，这些就是我们原来的样子！师：哇

34、！小挚友们有什么想说的？或想问的么？（怎么会变得这么不一样呢？是怎么变成现在这样的？为什么变成现在这样？）PPT音频（P3）：（木耳）我来说我来说，我原来是长在树干上的，就像这样，为了便利保存、不简单坏掉，农夫把我们采摘下来后，就通过风干、晒干把我变成了现在的样子。（纷纷说：我们也是、我们也是，风干晒干后便利储存、不会坏掉）师：原来是这样啊！小挚友们明白了吗？（明白了）PPT音频：（木耳）对了，我还有奇妙的泡发小视频给你们看呐！（师幼观赏泡发视频）四、集体舞蹈，助力泡发师：我们一起来跳个食物泡发舞给它们加油吧！（围着桌子站成一圈，“木耳”双手叉腰向前迈两步，“加油”双手从胸前合十到举过头顶打开

35、，“海带加油”“茶叶加油”“银耳加油”动作相同）集体舞跳完第一遍后，查看食物泡发状况；其次遍跳舞助力，再次查看食物泡发状况；第三遍跳舞助力，再次查看食物泡发状况；五、揭秘泡发成果师：我们的食物已经泡发非常钟了，我的食物变了，你们的呢？（我的也变了）师：那么现在我们就来看一下食物经过10分钟的泡发变成了什么样子？（老师帮小挚友将水滤掉）师：谁来说一说你的食物泡发后有哪些改变？（软软的、湿湿的、滑滑的、变大了）师：请大家把食物们现在的样子画在记录表的圆形框里。师问：我们来问一下食物们，我们的泡发胜利么？不知道有没有帮上你们？PPT音频：泡发胜利！多亏有你们的帮助，我们可以去参与美食大赛喽！师：感谢

36、小挚友们热心帮忙！银耳泡发后熬制的银耳羹请大家一起来品尝!（请幼儿品尝打算好的银耳羹）结束：我们的生活中还有许多可泡发的食物，小挚友们知道还有哪些么？活动总结探究效果较好，活动的完成度也较高，尤其“集体舞蹈、助力泡发”的环节将整节活动推向高潮，最终的探究结果也点燃了孩子们的兴奋点。变了变了小班教案9活动目标1.感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试泡发试验。2.在活动探究中发展幼儿的视察力、语言表达实力和动手操作实力。3.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。活动打算透亮杯幼儿人手一个，盛有热水的水壶若干，木耳、银

37、耳、紫菜等易泡发的食物，小盆若干。活动过程1.师：今日老师给小挚友带来了一份礼物，看，是什么?(木耳)请你们细致看一看干湿木耳长得什么样子?你可以摸一摸、闻一闻(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的湿湿的、软软的)小结：干木耳摸起来干干的、硬硬的，闻起来还有股香味呢。湿木耳湿湿的、软软的。2.老师：这两块木耳原来是一样大的木耳，可是不知道发生了什么使其中一个变的大了，究竟发生了什么呢?(木耳泡水变大)老师现在验证究竟是不是泡水后变大的。木耳现在须要肯定的时间，老师今日带来了其他一些和木耳一样的食物(银耳、紫菜、腐竹、木耳)，小挚友们自己选择一种试一试他们是不是会泡水变大。分三组，每组4人，幼儿动手泡

38、发食物，进一步感知验证。(留意：水很热留意平安，水不用很满，要留意视察食物的改变)过程中让老师出示自己验证的木耳泡发的改变(变大了、变胖了)，然后请幼儿说一说自己泡的食物发生了什么改变。小结：像木耳、银耳这种泡水后变大的食物叫做泡发食物。3.师：还有哪些常见的食物泡发后会发生改变呢?(胖大海、海参、干鱼翅，等等)师：恩，小挚友们说了许多，老师这里也有一些不常见的泡发食物的图片，我们来一起看一下有谁吧!4.幼儿再次进行泡发试验，体验探究的乐趣。师：小挚友，还有一些我们爱吃的食品也是可以泡发了之后吃的，比如便利面、饼干等。5.好吃的东西要和别人共享，现在我们带着这些好吃的去和别的小挚友共享吧!自从

39、参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的探讨以来，面对进行的科学活动，我更加注意尝试运用做中学的教化理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，假如按教材上进行也会上得很顺当，对幼儿来说驾驭起来也比较简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是供应给老师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奇妙。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容特别感爱好，发言主动踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动

40、结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼儿亲自验证，感受改变，满意了参加活动的愿望；三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。变了变了小班教案101、感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象。情愿动手尝试泡发食品。2、在活动探究中发展幼儿的视察力、语言表达实力和动手操作实力。3、培育幼儿喜爱探究科学的精神。透亮玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个；盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个；木耳、菊花茶叶若干；音乐磁带一盘。1、激发爱好，引起幼儿的新奇心。师：小挚友，您们看这是什么？幼：手。师：对，老师的手会变魔

41、术，你们想不想看？2、老师用手指嬉戏变变变，导入活动，（一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。）过渡：老师还有一个本事，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信？”（由于小班幼儿年龄小，起先留意力不简单集中，因此导入部分，我设计了一个围绕“变”的小环节，旨在引起幼儿的爱好，激发幼儿参加活动的主动性）3、出示两块大小基本一样的木耳，老师动手试验。师：知道老师手里拿的什么？幼：木耳。师：这两块木耳一样大吗？幼：一样。师：待会儿老师要把它放在这两个杯子里，在一个杯子里倒上水，另一个被子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小挚友猜猜木耳会变成什么样？4、幼儿进行猜想，并说说为什么？木耳变大

42、了；木耳变小了；木耳大小没改变；（大部分幼儿说木耳会变大，理由五花八门：因为它喝水就会长大了；向我们一样吃吃就长大了；水把空空的里面填满了尽管孩子们的想法很夸张无趣，但我没有打断和干预，而是激励他们大胆想象和表述，因为那是孩子们才智想象的火花。）5、幼儿验证猜想结果，并视察比较干湿木耳的区分。6、组织幼儿自主选择泡发木耳。师：小挚友，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗？（以寻求帮助的口吻，更简单使孩子产生主动的行为动机。）7、幼儿动手泡发木耳，进一步感知验证。（幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生改变

43、。激励幼儿说说自己的发觉。）8、师幼共同嬉戏：变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动打算，老师随音乐讲解并描述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐改变动作，让自己越变越大，变到最大。老师用道具随音乐“搅拌翻炒食品”，幼儿则翩翩起舞。（科学与音乐活动融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品变大，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。）9、幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水。感受观赏菊花在杯中开放，引起幼儿美的感受。（泡茶一方面是对孩子探究的嘉奖，另一方面是加深他们对泡发食物变大的感知理解。） 老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请食堂阿姨炒菜用。自我参与了省试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的课题

44、探讨以来，面对进行的科学活动，我更加注意尝试运用“做中学”的教化理念，多元化、多角度地实施教学活动。“变了变了”的主题活动的目标假如按教材上进行也会上的很顺，对幼儿来说驾驭起来比较简单，能较好地实现教学目标。但我认为教材只是供应给老师的可参考的活动内容和素材，是提示而不是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢？除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奇妙。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容特别感爱好，发言主动踊跃，当看到水中的木耳变大了后，他们都兴奋地拍起手来“变大了！变大了！”活动结束时好多幼儿还意犹未尽。

45、我觉得活动效果比较好的缘由和以下因素有关。一是活动贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活物体（木耳、茶）入手，二是幼儿亲自验证感受改变，满意了参加活动的愿望。三是活动在比较轻松的氛围中进行的。变了变了小班教案11“变了变了”是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。活动设计时我依据小班的年龄特点，尝试运用“做中学”的教化理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时我考虑到对小班幼儿来说趣味性尤其重要，用各种嬉戏活动和趣味性的语言，持续引发幼儿内在的探究动机和爱好。1、感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试玩泡发试验。2、在活动探究中发展幼儿的视察力