羚羊木雕语文教案范文.docx

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1、羚羊木雕语文教案羚羊木雕语文教案1教学目标学问目标：1.驾驭下列词语：噩耗晴天霹雳恸哭支离破裂当心翼翼恍惚踽踽独行玲珑突如其来改变无常2.关于视察与思索视察是相识客观事物的重要方法。培育视察实力是培育语文实力的基本一环。阅读时，要靠平常视察生活的体验去理解作品内容;写作时，第一须视察，是从生活中获得材料。思索是对视察对象(人物、景物、事物、环境等)进行分析探讨的思维和规律。视察和思索必需结合起来，才能比较精确地把握事物，发觉其中的含义和规律。3.关于文章的结构文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。一般我们

2、主要分析层次和段落，便于我们把握文章的内容。实力目标：1.从表情达意和文章结构两个方面去理解金盒子在文中的作用。2.分析文章所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。3.学习本文用朴实的语言表达真挚的情感的写法。情感目标：感受文章所抒发的手足深情。教学建议一、文章主旨：本文以时间为序，以金盒子为线索，用朴实、平实的文字记叙了金盒子从最初的玩具箱变为孤独的良伴，最终竟变为纪念的信物的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。二、文章思路文章可分为三部分。第一部分(1-8)写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。其次部分(9-1

3、3)写弟弟、金盒子与我的故事。第三部分(10-11)写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。三、写作特点1.结构严谨、周密，层次清楚，首尾呼应。文章以金盒子为叙事线索构思谋篇。这条线索贯穿全文，首尾呼应，浑然一体，表现出手足深情的深刻主题。文章又以时间的发展为依次，用一连串的表示时间的状语，写出了作者在不同年龄的情感体验，思路非常清楚。2.文笔自然开朗，平淡简约。本文语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。四、课文教读方法建议这篇文章细腻感人，不要当作一般的记叙文教读，也不要从记叙文六

4、要素入手，而应当反复默读，从整体上感受文章的思想感情，力求与作者的感情产生共鸣。阅读时，可引导学生参照如下的步骤进行：1.先阅读一遍，只求粗知，不求甚解。2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。3.读第三遍时，留意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写兴奋的事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要起的作用。4.在细致体会的基础上，找出最令你感动的句子，思索被感动的缘由，分析语言的表达效果。教学设计示例重点：1.学习金线串珠的写作手法。2.品尝质朴平淡而感

5、情至深的语言。难点：对文章的主题的深化理解本文对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐弟情，还写了父女、母女情;既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，又写了遭遇巨大不幸时的哀思。文章前半部分主要写兄妹情，后半部分主要写姐弟情。我由于身份的改变而有不同的经验和心情。而这一切都与金盒子亲密相关。对父女情母女情的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使家庭亲情表现得更为浓烈、深厚。教学过程：1.先阅读一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍阅读还应当疏通字句，解决词语障碍。2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。这一遍阅读时，老师应当督促学生圈点批注，在文

6、章字里行间做记号，注明所发生的事务或关键句子。3.读第三遍时，留意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写兴奋的事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。4.在全班进行沟通阅读的成果，探讨明确以上过程中布置的的思索题。明确：金盒子在文章中，不仅是叙事的线索，而且还是抒情的依托。年幼时，金盒子是我和哥哥的珍宝，是乐趣的所在，是不行分别的良伴，还是我与弟弟争抢的玩具。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。它不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系。它由孤独中的良伴，变成逗人伤感的东

7、西。我可以对它倾吐满心的悲伤委屈，可以捧着它尽情一哭。随着人事的突然改变，我对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，与日俱增。金盒子的故事，见证了主子公的心路历程，架构了一篇催人泪下的美文。5.在细致体会的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，思索被感动的缘由，分析语言的表达效果，在全班沟通。老师应当敬重学生个人情感的体验，倾听学生发言，刚好激励评价，对体会深化、有质量的发言要大力表扬。手段：反复默读与探讨相结合设计思想：新课标指出：读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获

8、得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。羚羊木雕语文教案2教学目的：1、培育学生重义轻财的道德品质。2、培育学生思辨实力、语言表达实力、综合归纳实力。教学重点、难点：1、重点：读出人物形象，明确是非。2、难点：点拨学生找到思索问题的切入点。教学前的打算：要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。教学过程及内容：提问：在这场冲突中，谁是谁非？对于父母的做法，16名学生赞同，25名学生反对学生书面打算陈诉理由，老师巡察课堂探讨：（学生各抒己见，老师适时点拨）一、礼物送出去后能不能再拿回来？探讨明确：除非特别状况，不能拿回！因为有悖诚信言而无信，失信于人（引韩非子

9、中“曾子杀猪，以信教子”为例）什么是特别状况呢？探讨明确：在家人不知晓的状况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响（礼物对挚友只是“锦上添花”，对自己的家庭却是“雪中送炭”）。那么，文中是否存在着这样的特别状况？探讨明确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文中一再强调的是“珍贵”，所以解除了某些同学所谓的“传家宝”的意义。另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件珍贵的摆设，把木雕送出去后，“我”不会败尽家业，父母也绝无沿路乞讨的危急，不存在部分同学所说的“孩子把存折送给挚友，莫非也不能要回来吗？”这样的状况。结论：“我”不该拿回礼物，同样爸爸也不该向我要

10、会这个礼物。假如东西仅仅放在家里的桌子上，而“我”却无力支配它，那还叫我的东西吗？岂不是“挂羊头卖狗肉”！二、礼物该不该送？有同学提出：怎么能把父母送给自己的礼物随意转送给别人呢？这不是显得对父母不敬重吗？还有同学提出：送如此珍贵的礼物，会使“我”和万芳之间的友情变得俗气，金钱化了！探讨明确：首先，“我”不是随意送礼，送的对象是“我”的好挚友，这个好挚友曾经为“我”做出过“牺牲”！“我”把木雕送给好挚友，并不意味着“我”不珍惜父母的馈赠，所谓“借花献佛”，莫非送给好挚友的东西应当是不好的吗？其次，“我”送万芳木雕，并不是因为木雕价值珍贵，而是因为万芳“特殊喜爱”（万芳“特殊喜爱”，不是因为木雕

11、的价钱，而是因为木雕造型美观）！所以“我”和万芳互换礼物，不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。倒是“我”的父母一再强调木雕珍贵而要我取回，原委是谁俗气呢？三、“我”不知道木雕“珍贵”而送给了挚友，现在我知道了“珍贵”却要向挚友讨回（当然，是被父母逼的），不就意味着与挚友的情意不如木雕珍贵吗？这就引发我们思索这样一个问题：珍贵的物品能不能送给挚友？究竟是“物重”还是“情重”？明确这一点很重要，假如是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送礼，也应当让“我”送！探讨明确：古人说，为挚友，抛头颅撒热血，在所不辞（当然，不能没有原则，陷入“江湖意气”的误区）。连命都可以送，还有什么不能送？物质金钱的珍贵

12、只是相对而言，给灾区捐款时，下岗职工的500元钱比起资本家的500万元哪个更珍贵？牛群签订协议把他终老到死的毕生所得全部捐献，在他眼中什么才“值钱”？即便从功利的角度讲，在沙漠，在雪地，当人人自危时，挚友的一杯水或一件衣服抵得上黄金万两！四、父母糊涂。“我”拿回礼物并不兴奋，反而苦痛（送给挚友“我”才兴奋）！这还是小事，更重要的是：父母身体力行，给“我”上了一堂人生价值观的课。身教胜于言教，长此以往，潜移默化，或许就给我的人生领错了方向！“我”也极有可能成为风筝中那个麻木的“弟弟”！五、课文展示了两种生活、两种内心世界。一方面，我们看到一个少年世界，少年挚友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此

13、充溢友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子给“我”穿，即使被家长责怪也心甘情愿，“我”见万芳“特殊喜爱”羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行动上屈服，思想上却不服。“我”感到莫大的苦痛，觉得自己是“世界上最难过的人”。另一方面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情。六、当堂作业：现实生活中，假如父母和“我”的父母一样，该怎么办？七、总结：这堂课与其说是老师教的，不如说是你们自己完成的。老师特别兴奋的是，16位同学（起先赞成父母的做法）思想的转变，不是老师或其他同学强迫所致！其实刚起先表决时有21位同学赞成父母

14、的做法，我说：“尽然有这么多同学赞成，看样子得好好探讨一番！”这句无意间说漏嘴的颇具示意性的话语，使五位同学转移了阵营（或许冤枉了他们？）我信任，剩下的16位同学，有不少当时也已意识到老师的结论，但仍旧倔强地“固执己见”！老师对他们坚持独立思索的志气表示钦佩！这些同学一旦相识到错误，必将成为真理倔强的捍卫者！另外，希望大家将来听老师说的话是因为老师的话有道理，而不是因为老师的身份，只有这样，你们才有可能做到老师在与不在一个样！插说一句，学校的制度也一样，大家假如执行，是因为内容正确，而不是因为制度本身（青少年对于“制度”的逆反心情有时还是蛮剧烈的呢）！八、课后作文：_（爸爸、妈妈、老师），这话

15、我爱听羚羊木雕语文教案3教学目标及重点1。读懂课文，理解文中所表达的思想倾向2。学会正确看待友情与礼物的关系3。学会从文中的语句分析人物形象教学课型及课时1。探讨课2。一课时媒体设计多媒体投影仪教学步骤一、导入新课同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷挚友。假如让你选择其中你须要的东西，你选什么好呢？（穷挚友）为什么这样选择？（挚友宝贵，友情宝贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱珍贵，金钱万能吗？（摇头）的确。最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的挚友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的挚友更珍贵的了。”斯托贝说

16、：“财宝不是挚友，而挚友却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕。二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知1。让学生依据自读提示初读课文2。指导分角色朗读课文老师讲解分角色朗读的要求：。对课文娴熟。体会人物的性格特点。处理好语气、音调的轻重强弱学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。四人分角色朗读第段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他学生听读，打算评价抽查几个学生评价，老师小结，老师范读片段

17、，再抽学生朗读对话的片段。三、课堂探讨在这场冲突冲突中，谁是谁非？假如父母市正确的，子女应如何对待？假如父母是错误的，在子女又该如何对待？你遇到过类似的状况吗？你如何处理的？（如有争辩时间限制在10分钟内。）三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。1。文章开头就写妈妈突然问我，我感到“突然”可见的惊吓，可见妈妈的惊惶，气氛一下子就很惊慌。2。第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？明确：作者是怜悯爸爸把珍贵的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。我原来并不知道羚羊木雕的珍贵，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作

18、主。我把自己心爱的东西送给最好的挚友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳是我最好的挚友，妈妈根本不考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，预期的“坚决”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相冲突，实质上指责了“爸爸”的不是。再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是怜悯孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着非常严厉坚决的说带着一种不行抗拒的力气。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些颤抖哭着喊了起来心里难受极了。可见父母为

19、了木雕怎样损害了孩子的心。3。其次部分插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不当心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为又伤心裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管缘由，对孩子就没有好看法，否则孩子怎么会怕呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。这些都是指责的笔触。4。第三部分为什么写奶奶呢？明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很爱护孩

20、子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西珍贵，却全然不顾孩子难过，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右犯难。可见，写奶奶也是为了指责爸爸妈妈的不是。5。读最终部分，要留意我被逼无赖的苦痛心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特殊是结尾，作者怜悯的写道：我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人？因为我对挚友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？当然主要是怪父母。总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年挚友之间的友爱，少年的

21、内心世界。他们如此充溢友情，如此珍惜友情。万芳见我裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责怪也心甘情愿。我见万芳特殊喜爱羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的挚友，他感到莫大的苦痛，觉得自己是世界上最难过的人。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的看法，走了两个极端，爸爸舍得把珍贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最难过的也是他们。他们并不重视子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情。四、课堂拓展问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓价值观念，你看，他们那一次交换的礼物，是珍贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这

22、种感情纯净是纯净，可是这种做法终归不对，这样的确给父母出了难题。探讨探讨，生活中应当怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户依据。明确：激励学生从多方面考虑：例如，“爸爸”送龄杨木雕给孩子的时候，应当介绍一点有关这件工艺品的学问，让孩子知道他的宝贵，留意保管。小挚友之间送东西，要征求大人的看法。假如想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以宛转一些，要留意爱护小挚友之间的感情。我的父母可以向万芳的妈妈示意一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么宝贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。羚羊木雕语文教案4学问目标： 读懂课文，理解文中所表达的思想

23、倾向实力目标： 学会从文中的语句分析人物形象情感看法与价值观：学会正确看待友情与礼物的关系教学重点： 学会从文中的语句分析人物形象教学难点： 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向教学和学习方法：探究、探讨教学过程：第一课时一、 导入：同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷挚友。假如让你选择其中你须要的东西，你选什么好呢?（穷挚友）为什么这样选择?（挚友宝贵，友情宝贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱珍贵，金钱万能吗?(摇头)的确。最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的挚友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的挚友更珍

24、贵的了。”斯托贝说：“财宝不是挚友，而挚友却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕二、 作者简介。（幻灯展示）张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学老师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年起先发表作品。主要有电影文学剧本霹雳贝贝磨表傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说，话剧双龙花盆，童话集野猪的首领大鼻头和黑眼圈，小说集在楼梯拐角题王，长篇小说第三军团等。199

25、2年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。三、木雕鉴赏（幻灯展示）让同学们观赏我国木雕艺术家在木雕艺术上的卓越成就。进而了解羚羊木雕这种艺术品。四、检查预习找出课文中的生字生词，给它们注音、说明，学会运用。(1)犄角(j)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系亲密。(4)挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。(5)寒颤(zhn)：本课指因受冷而身体抖动。留意也作“寒战”。(6)反悔：对以前承诺的事懊悔而不承认。(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比方光荣。本课指后

26、者。(8)逮(di)：捉，捕。(9)攥(zun)；用手握住。四、整体感知（合作探究）1. 围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的挚友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对挚友这样反悔，难过极了。2.整体感知本文围绕“羚羊木雕”绽开故事，故事情节依冲突的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。发生 查问木雕 倒叙 1 16起因 赠送木雕 插叙 1723高潮 逼取木雕 顺叙 24-35结局 难过难受 顺叙 36-383.课文中出现了

27、几个人物？6个人4.他们的性格特点相同吗？5.分角色朗读课文，体会人物的性格特点，探讨文章的主题6.探讨本文的主题。五、作业1.再读课文，进一步理解人物的性格特点。2.找出重点语句，进一步理解分析，挖掘文章的中心。3.找出文章的写作特点。六、板书设计父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕珍贵 我们俩是好挚友成人世界 少年世界重 重财 情轻 重义 义羚羊木雕语文教案5一、教学目标有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。联系生活实际，学习与父母沟通的方法。二、教学重点通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。三、课时支配一课

28、时四、课前打算学生预习课文，查工具书识字写字。朗读课文，读好自己喜爱的角色。在生活中，你可能也遇到过类似我那样的难过事，你是怎样处理的?打算好说给大家听听。老师支配学生分角色朗读，课前赐予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)多媒体协助教学。第一课时一、教学内容羚羊木雕讲解并描述的是子女和父母之间发生的一场小冲突。我把羚羊木雕送给了最要好的挚友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。我对挚友这样反悔，难过极了。这种冲突说究竟还是一个代沟问题。由于时代的变迁，学问背景的不同，两代人在对待人生、志向、亲情、友情以及价值观等方面必定会有种种差异，也必定表现在很多

29、家庭里。二、教学设计1、导入刚刚升人中学的你，在静静地长大，对很多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它或许让你无奈、难过，甚至落泪。这节课学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。2、出示学习目标(大屏幕投影出示)教学目标有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。联系生活实际，学习与父母沟通的方法。(学生齐读或老师提示)检查预习(读、写)3、整体感知大屏幕投影问题：围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。学生在预习的基础上概括，老师进一步引导学生思索：在这场冲突冲突中，原委谁是谁非?要谈出自

30、己的看法，还要再读课文研讨。美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)分角色朗读，请安排到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。大屏幕投影评价标准：重音语气语速老师导学学生评价时，老师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的看法。（其他人物也可用此方法）妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看非常严厉纹丝不动语气咄盛气凌人语气声音有些颤抖坚决哭着喊了起来老师小结妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的看法，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，看法与妈妈实质相同。我被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母

31、的看法形成显明的对比。一面是逼，一面是无奈，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?4、探究(自主合作)大屏幕投影问题：女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?怎样才能避开这一类不开心的事情发生?学生分小组探讨，老师参加，全班沟通。假如学生的看法不一样，老师应引导学生留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，老师都要赐予激励。(过渡)生活中，同学们也可能遇到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好方法与大家沟通一下。反思学生把课前打算的材料在小组里沟通，选出代表在全班沟通。要求既绽开求异思维，又是合作学习。5

32、、小结羚羊木雕展示了两种内心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思索，有主见；但另一面，做事情要跟大人商议了再做，自以为是，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议，就可以避开很多冲突。羚羊木雕语文教案6教学目标：1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向2.学会正确看待友情与礼物的关系3.学会从文中的语句分析人物形象教学课型及课时1.探讨课2.一课时媒体设计多媒体教学步骤一、导入新课同学们，这里有两样东西：一样是

33、一堆金钱，一样是几个穷挚友。假如让你选择其中你须要的东西，你选什么好呢?(穷挚友)为什么这样选择?(挚友宝贵，友情宝贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱珍贵，金钱万能吗?(摇头)的确。最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的挚友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的挚友更珍贵的。”斯托贝说：“财宝不是挚友，而挚友却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕。二、明确教

34、学目标三、整体感知：要求学生依据自读提示初读课文四、探究思索：在这场冲突冲突中，谁是谁非?假如父母市正确的，子女应如何对待?假如父母是错误的，在子女又该如何对待?你遇到过类似的状况吗?你如何处理的?再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：1.文章开头就写妈妈突然问我，我感到突然，可见的惊吓，耶可见妈妈的惊惶，气氛一下子就很惊慌。2.第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的?明确：作者是怜悯爸爸把珍贵的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。我原来并不知道羚羊木雕的珍贵，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己

35、心爱的东西送给最好的挚友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳是我最好的挚友，妈妈根本不考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，预期的坚决，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相冲突，实质上指责爸爸的不是。再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是怜悯孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着非常严厉坚决的说带着一种不行抗拒的力气。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些颤抖哭着喊起来心里难受极。可见父母为木雕怎样损害孩子的心。3.其次

36、部分插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不当心，裤子被树杈划一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢?因为又伤心裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人，只要损害财务，也不管缘由，对孩子就没有好看法，否则孩子怎么会怕呢?另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。这些都是指责的笔触。4.第三部分为什么写奶奶呢?明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算，这样多不好。奶奶很爱护孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西珍

37、贵，却全然不顾孩子难过，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右犯难。可见，写奶奶也是为指责爸爸妈妈的不是。)5.读最终部分，要留意我被逼无赖的苦痛心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特殊是结尾，作者怜悯的写道：我呆呆的望着他，止不住流下眼泪。我觉得我是世界上最难过的人?因为我对挚友反悔。我做一就件多么不光彩的事呀!可是，这能全怪我吗?当然主要是怪父母。总结语：总起来说，课文展示两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年挚友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充溢友情，如此珍惜友情。万芳见我裤子

38、撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责怪也心甘情愿。我见万芳特殊喜爱羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去一个最好的挚友，他感到莫大的苦痛，觉得自己是世界上最难过的人。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的看法，走两个极端，爸爸舍得把珍贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最难过的也是他们。他们并不重视子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情。羚羊木雕语文教案7敬重的各位领导，各位同仁：大家好！我是山东xx试验初级中学的语文老师，赵xx。下面我对我所执教的羚羊木雕这节课进行解说。我主要从下面的六个流程来进行阐述。即：说模式

39、、说教材、说学情、说设计、说评价、说得失。我们xx试验初级中学的课堂模式是“321”教学模式。主要包括：三个教学环节，两种学习方式、一个最终目的。简称为三环节两方式一目的。所谓三个教学环节就是指学生的自主学习，沟通展示，反馈提升三个环节。首先，“自主学习”是课堂教学的基础，主要包括“引入定向、自学指导、自主学习”三个步骤；“沟通展示”是课堂教学的核心，主要包括“合作沟通、疑难生成、展示点拨”三个步骤；“反馈提升”是课堂教学的保证。主要包括“反馈测评、拓展提升”三个步骤。两种学习方式指的是“自主探究、合作沟通”两种学习方式，这两种学习方式主要是针对于学生的“学”而言的，细说有自主学、结对学、小组

40、学、沟通学、指导学、合作学等等，最终达到学生的欢乐学、高效学的目的。无论是先学后导，先学后教，都是为了转变学生的学习方式，落实一个最终目的，即：学生真正意义上的学习，这也是我们实行课改的原始动身点和最终归结点。为了全面落实新课改理念，我们总结出了课改课堂的十大特征，即：1.面对全体学生 2.以学生为主体3.以老师为主导 4.体现民主同等5.落实开放课堂 6.运用分组教学7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造9. 与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量为了培育学生良好的学习习惯，我们针对课堂的三个环节，规范了学生课堂行为的15个标准。为了保证课改的顺当推动，我校总结出了符合我校特点的“

41、三为主”课堂推动策略：即以教材为主源，以导学案为主线，以解决问题和疑难为主攻。 为了落实课堂的高效和减负，我校还实施了“三策略一转型”即：训练前置、学案作业一体化、三色学案、作业转型。为了提升课堂层次，我们总结了高效课堂应处理好下面的十大关系，为了避开走过的弯路，课堂还应当避开下面的十大误区。我们现在的“321”课堂已经发展到突破模式的阶段，已经成为独具特色的敏捷课堂。这些流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，赐予不同学科和课堂更大的开放空间。我校全体师生也是通过这样的方式打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，老师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂。下面，我就谈谈我对羚羊木雕教学的思

42、索与探究。我说课的题目为以学为主，实现同等对话创新设计，打造欢乐课堂说教材说单元从单元编排来看，本课是人教版语文七年级第五单元其次课，本单元的采纳散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等。作者以切身的体验，引起了我们的共鸣。本单元的教学重点：要在整体感悟课文的基础上，留意语言的积累，写法的借鉴，学习朗读和圈点勾画的学习方法。而羚羊木雕这篇课文讲解并描述的是子女和父母之间发生的一场小冲突。“我”把羚羊木雕送给了最要好的挚友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对挚友这样反悔，难过极了。本篇课文向我们展示了

43、两种内心世界。一面是少年挚友的交往，他们珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱子女，但有时却忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。（因情节惊慌曲折，贴近学生生活，所以，学生喜爱读，感爱好。）但是，本文的人物争辩性很大。人们对作品情感看法的理解各不相同。有的人认为，这篇课文的思想倾向很明显，是父母重财轻义，批判的锋芒直指父母等老一代人。还有人认为，父母心目中珍视的是羚羊木雕和对子女做人原则的教化。更有人把定位为父爱和母爱。经过反复的读书、思索和商讨，我确定引导学生珍惜纯净友情的同时，也要考虑做事情特殊是重要的事情前要跟大人商议了再做。在生活中，要学会沟通，学会理解他人，拥有宽容之心，这样才会有和谐

44、的生活。确定了的价值取向，我思索目标的定位：以学生为主体，把学生充分调动起来，实现老师、学生和文本之间真正对话的过程，让学生在欢乐中学习语文始终是我的追求。所以，本节课的学习目标，我定位为：说教材说目标1、驾驭圈点勾画等读书方法。2、指导学生有感情的朗读课文，品尝语言，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；提高学生的语文素养。3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的冲突；并学会和家长沟通。学生刚入初中学习才两个多月，圈点勾画的学习实力还不够强，体会和感悟还不够深刻，从文本中体验情感并读出情感的实力还有待提高，所以老师要以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、沟通，让学

45、生在沟通中体验情感，在辩论中提高相识，在欢乐中学习语文。同时，初一新生的课堂状态还需指导，抢答有序，动静结合，学会倾听，仔细专注。有了新课标理念的引领，才有了下面的设计理念。缄默并不总是睿智睿智是金，而缄默不见得是金。塞缪尔巴特勒为了让学生勇于表达自己独特的体会和感受，为了引导学生真正地走进文本，我以整体理解带动逐段分析，用创新设计引领思维提升。为此，教学流程我做了这样的设计：说设计整体感知1、本文的时间和地点在不断变换，你觉得向我们展示了几个场景？2、课文诉说了一个什么样的故事呢？既是学生对的一个整体感知，也是引导学生学习叙述中的插叙写法。整体感知课文后，学生已经基本读懂了课文内容，也就是把书读薄了，我们还要