小学三年级语文教学反思精选.docx

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1、小学三年级语文教学反思小学三年级语文教学反思1燕子这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生究竟我们为什么要读书？当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己兴奋学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地视察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？学生在学习劳累之余，叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的

2、尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此探讨这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们短暂做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多视察，不放过一些细微环节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然出现。燕子教学反思第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。平常，我的教学模式

3、是比较单板的，虽然学生都是比较协作的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用竞赛的方式去学习。学生一听到要用竞赛的方式学习，个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热忱高涨起来。惊慌激烈的竞赛，不仅调动了学生的学习主动性，同时也在竞赛中完成了教学任务。四年级学生的竞争意识渐渐增加，拥有了竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是，我们应当培育学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然学生学习的主动性有了充分的体现，但是场面略微有点失控。在课前，我预设的结果是平分秋色，因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的限制了。一起先，四组的水平不分凹凸，但是进

4、入第三、四回合后，一下就分出了凹凸，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有主动争取（平常举手发言的人少），我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，学生之间就起先争辩。我听完他们各自的理由后，就告知他们有竞争是好事，因为有了竞争才会有进步，但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公允的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的。看到别人获胜了，应当为他们感到兴奋，同时自己也要下决心向他们学习，而不应当在那里说三道四。听了我的这番话，那些学生都低下了头，我信任他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中，我将渐渐地培育他们的良性竞争意识，使他们在竞争中共同成

5、长。燕子教学反思教学反思：学生在课堂上发言主动性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。有时，公开课上，发言的主动性也都是经过反复的激励，甚至是物质性的嘉奖所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的回答的确令人满足，学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。这些当然令人满足。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应当是我课堂教学中须要突破的。如何吸引学生主

6、动学习、主动参加探讨，从而提高语言的组织实力和阅读的理解实力？小学三年级语文教学反思2在语文园地一这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培育学生自主学习习惯，提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学。如，学生学习“我的发觉”时，我首先放手让学生自己发觉，然后引导学生汇报沟通自己的的发觉的同时再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，而不是学教材。再有在本次口语交

7、际教学中我引导学生从多方面去说。例如，让学生说说发生在课余中好玩的事情，自己的事、他人的事都可以说等，留意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。交际的方式实行了多种多样，我让学生进行同桌沟通，小组沟通，全班沟通，还让爱好相同的同学一起沟通，沟通的时候可以相互询问，相互评价；老师也参加其中，作必要的引导。最终，就这次口语交际的活动，老师和学生一起做了总结，并为习作做好了打算。小学三年级语文教学反思3荷花这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。文章生动细腻地描写了公园里一池漂亮多姿的荷花和“我”欣赏荷花时的细腻、真实的感受，抒发了作者对荷花、对大自然的酷爱与赞美之情。我在教学时围绕

8、“初闻花香再赏花姿幻化荷花”的思路，引导学生品读、感悟。为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，其次课时重点是理解、积累和运用。我在课中，力求让学生的主体地位体现出来，几乎全部的问题都让学生思索，探讨来解决，学习任务由学生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么读出荷叶的美来，写荷叶与写荷花之间的关系等等，学生的主动性，自主学习的主动性虽然也调动了起来，可就是不能达到预设的目标。我在不断实践和总结，现在有了一点收获，学生的积累显得贫乏，因而课堂语言的表达也就显得贫乏。而且学生的积累有了，但是学生的迁移不够。因而要将阅读充盈于整个语文教学，加强学生的积累和学会运用。小学

9、三年级语文教学反思4本学期我担当了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级起先练习习作，不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是支配写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，我不得不在摸索中前进、在实践中反思。小学三年级是一个过渡

10、的年级，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的改变。比如：从三年级起先阅读应当逐步成为学习的重点，但我发觉三年级学生对生字的学习有肯定的困难，他们的拼读基础很差，大多数同学都不怎么会拼，有的甚至连声调都分不清究竟是第几声，这的确是个头疼的问题，但为了教学质量，我只能利用多一点的课堂时间去教他们拼读生字，每一篇课文从拼音生字组词都不敢放过，所以我上课的进度就放慢了下来。对于阅读理解中，由于学生认知水平有限，他们对问题的理解不够深化，不够全面，经常答非所问，我就把阅读像课文一样讲得透彻，让他们渐渐理解、体会。三年级的作文也是一大难点。因为在二年级时候只是支配学生写几句话，而三年级的作文却是几百

11、字的作文，这个跨度太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时也显得苍白无力，无所适从对于作文课的指导，我在这方面也须要加强练习，通过去听优秀或有阅历的老师上课来丰富自己的学问，改进这方面的不足。我刚教三年级语文教材时，初感新颖，教材内容形式多样化，但同时又担忧应如何吃透新大纲精神，把握教材内容，充分发挥教材的精湛之处。要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。起先上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子总是不那么仔细用心的听课，总要开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。我起先反思课堂纪律不

12、单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你我的孩子。”后来我起先注意提高课堂本身的趣味性，更加专心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也简单被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我

13、最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力，希望能冲破瓶颈，的新天地来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是支配写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍

14、白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。在教学中，我还有许多明显存在的不足。比如有时课堂开放过度，经常不能调控好；或是合作学习流于形式，对学生的指导方法还不够技巧等。面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思、在不断的反思中进步。小学三年级语文教学反思5本学期我担当了三年级语文教学工作,三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级起先练习习作

15、，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是支配写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学

16、生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。三年级刚刚从低年级过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。如在教学锡林郭勒大草原时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预料，在课堂上，学

17、生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。32篇课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？如何

18、穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力，希望能冲破瓶颈的新天地三年级作文重点是练习写出内容比较详细的片断,在实践中,我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条详细要:1.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句绽开记叙;3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复.主要练习形式有板有眼种:1.补段.

19、补总述句和总结句;或补分说句。2.用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。此外,我还常常训练另一种段式,即在一段话里要含有时、地、人、事四要素,对事要用几句话写明白。写好这种方式,对学生初步驾驭记叙文的要求是特别有益的。语文真的是很美的一门学科，记得自己上学时遮天蔽日的都是语文压抑了人性，对语文教学的批判。现在的新课改让我看到了欣喜的动向，可是，真的很怕矫枉过正，一味的不负责任的“创新”“活动”让语文的文字不再重要，重要的只是头脑中的不负责任的“胡编乱造”。始终信任，语文的阅读是最重要的环节，学生的大量自主的默读、静思培育的是语文的素养，没有

20、足够的阅读做基础，过多的“对话”是无法达到感悟和体验的。小学三年级语文教学反思6李广射虎采纳“文包诗”的形式，课文由唐朝诗人卢纶的塞下曲引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，通过讲解并描述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了“飞将军”李广的力大无穷和神勇无比。拿到了课本，我细致地研读起来。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深化浅出地理解古诗的意思供应了有益的帮助。我们常说的“语文之本”就是要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教学过程中做到人本和文本的统一。因此，在备课时，我就注意紧扣课文

21、，强调学生的理解和感悟。在教学活动的设计过程中，我留意抓住教学的重点（即体会李广的神勇无比），留意突破教学的难点（即古诗与课文的联系）。我是这样设计教学的：一、谜语导入，激发爱好爱好是学生学习的动力。我通过一个好玩的谜语，引出“虎”。（板书“虎”）学生谈谈对老虎的相识，了解老虎的猛烈。从而导入相识一位古代的英雄人物“李广”（板书“李广”），课文就是写李广射老虎的一个传奇故事（课题板书完整）。二、揭示课题，了解李广出示课题后，学生简介李广，老师又补充讲解并出示了一份资料，从而对李广其人有了一个初步的了解。三、学习其次自然段，引出问题通过问题“课文的哪一自然段也向我们介绍了李广”，引导学生自由学习

22、其次自然段，揭示“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”。从“西汉、将领”等词引出“神勇无比”，理解“神勇无比”的也许含义（没有人比他更神勇了，他是最神勇的一位），在此基础上再引出问题“为什么说李广神勇无比呢？”四、学生自学，精读课文学生围绕问题自学，通过沟通，引导学生对重点字词的理解，体会李广射虎时的机警镇静、动作娴熟，他力大无穷，箭术百发百中，再通过反复朗读，感悟李广的神勇无比。五、诗文比照，理解诗意学完故事，出示古诗，引导学生用自己的话语说说诗句的意思。教完课文，虽然在教学过程中还存有一些不足，但是，我觉得这样的教学，在整体上是比较胜利的，主要体现在：1教学的思路清楚。教学过程中，始终围绕问

23、题“为什么说李广神勇无比呢？”绽开教学，教学环节比较顺当，教学效果比较好。2在教学时，注意学生的朗读和感悟。如在学习、理解李广射虎的动作“赶忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”时，我采纳了学生动作演示的方式，让学生动起来，学生通过表演一下子就体会了李广动作的娴熟，从而驾驭了重点。小学三年级语文教学反思7今日这节课教学了古诗元日 ，遵循古诗教学的步骤：解诗题-知诗人-明诗意-悟诗情，引导学生从我国传统节日入手，体会春节的喧闹喜庆场面，透过古诗悟诗情，了解诗人的远大志向：除旧布新、富国强民。在教学过程中，教给学生理解诗意的方法，抓关键字词理解，然后理解句子的意思。引导学生想象画面，进行表达实力的训练。

24、这是本课教学的最胜利之处。不足之处是：老师范读的少，学生诵读的少；时间支配欠缺，课堂节奏感不强，在规定的四非常钟内没有完成预设教学内容；小组合作学习的训练不到位；总觉得不放心孩子，老是在牵着学生走， 让学生真正读懂 “老古诗” 还做得不够好。 因此，我应当充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问难，启发学生质疑，教学的问题应从学生中来，让学生在学习的一起先就处于主动地位。我们不能满意于给学生设计好的问题，应激励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到更好更快地发展。小学三年级语文教学反思8刘胡兰这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在敌人面前英勇不屈、钢铁般的坚毅，最终终归壮烈牺牲的感

25、人事迹。她牺牲时年仅十五岁，花一样的年华，却在残暴的敌人面前英勇坚决、视死如归。回想起自己上小学时，老师讲这篇课文时，那时候对敌人的残暴我们心里就特别的生气，对刘胡兰的英勇坚毅特别的佩服，对她的牺牲感.刘胡兰这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在敌人面前英勇不屈、钢铁般的坚毅，最终终归壮烈牺牲的感人事迹。她牺牲时年仅十五岁，花一样的年华，却在残暴的敌人面前英勇坚决、视死如归。回想起自己上小学时，老师讲这篇课文时，那时候对敌人的残暴我们心里就特别的生气，对刘胡兰的英勇坚毅特别的佩服，对她的牺牲感到特别的怜悯、惋惜。学习的过程中，有股默名的情感，仿佛那情感始终持续到今日。现在，轮到我教学生学习这篇

26、课文了，我也真的很希望自己的学生能同我一样能感受到这些。上课起先，我想想通过朗读让学生体会到敌人的凶残、刘胡兰的英勇。课前也让学生预习了一下，没想到学生对课文缺少了解，在读与敌人的对话时脸上充溢了笑容，觉得很好笑。根本无法体会到当时的情境。虽然当时有股无名之火涌上心头，但细致想想想想也不能怪学生，他们这些年龄的孩子喜爱的是动漫、科幻、武侠，试问了一下学生哪些人看过地雷战、地道战等这些革命斗争年头的电影呀，寥寥无几，难怪孩子们对这段历史的冷眼旁观，又怎么会对过去的历史有深刻的相识和体会呢？我想作为老师有责任让学生知道这段历史，应当在平常的教学中，生活中潜移默化地渗透这些历史学问，介绍有关的书籍让

27、学生阅览，播放有关的电影、录像让学生观赏，同时，还可以利用朗读课外资料、竞赛等形式向学生介绍革命烈士们的英雄事迹，让学生收集有关的资料相互进行沟通。我想这种渗透应当是持之以恒的，不是因为教了这篇课文而形式一下就心满足足。小学三年级语文教学反思9依据新大纲、新教材的精神，三年级以段的教学为重点。那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，达到大纲要求呢？我的阅历是应切实抓好段的读、说、抄、写训练。一、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，应抓好三个环节的读。一是初读，要突出顺字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流畅地把课文读下来。在此基础上，才转入讲读，指导理解课文内容。二是讲读要突

28、出思字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经验详细抽象详细的心理历程。如富裕的西沙群岛第四自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么；其次遍读，概括每句话写什么；第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如其次句，这句话写什么？从哪些地方可以看出来？（有的有的有的有的是写鱼的多。）第三句话写什么？从哪些地方可以知道？（一半是水，一半是鱼。可以知道鱼的数量多。）第四遍读，概括段意。讲读后的读，要突出熟字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。二、说段说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为特性语言，对课文语言进行同化或顺应的基

29、本训练。刚起先说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应详细指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。漂亮的小兴安岭第2自然段，在指导说段时，先复习。树木积雪小溪小鹿木排等词，然后说说这段写了什么季节的景物，反映了什么？（这段写了小兴安岭春天景物的特点，反映了小兴安岭春天生气勃勃的特点。）在指导说段时，还应把概括地说和详细地说结合起来进行。三、抄段抄段，可以加深理解和强化记忆。为了取得事半功倍的效果，一是要选择好抄学的段落，二是要指导抄写的方法。所抄写的自然段，应是在表达方面有特色的典型段落，并且简单被学生仿照的。如赵州桥其次自然段写桥的坚实，但第三自然段写桥的美观，两段

30、均有特色，但其次段结构比较困难，文字较枯燥，而第三段总分关系明显，文字美丽，两相比较，应把第三段作为抄内容。在抄写过程中，要力戒看一个字抄一个字，看一词抄一个词也不行，应做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步过渡到抄段，即熟读后抄下来。抄好后应仔细检查一遍，漏了的词要补上，多了的词要删掉。一般来说，遗漏或随意增加的部分都是不甚理解的表现。因此修改后应再读一读，想一想，加深理解。四、写段三年级作文重点是练习写出内容比较详细的片断，在实践中，我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条详细要：1第一句概括段的意思；2集中间用几句话对第一句绽开记叙；3。末句要总结段的意思，但字面不能与第一

31、句重复。主要练习形式有板有眼种：1。补段。补总述句和总结句；或补分说句。2。用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。如学了翠鸟一文，要求用总分段式写翠鸟的外形（依据第一段的意思写）。3。仿段。规定选材范围，要求用总分段式写。此外，我还常常训练另一种段式，即在一段话里要含有时、地、人、事四要素，对事要用几句话写明白。写好这种方式，对学生初步驾驭记叙文的要求是特别有益的。小学三年级语文教学反思10（一）因势利导迁移应用三年级学生在校内里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上涂写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对事物的理解。老师如何因势利导，抓住学生的情感契机

32、，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：主动疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝六一的事，校内面貌有了大改观，组织学生管理睬自主管理，学校组织书画大赛，为教学楼外部增光添彩。学生在练笔、探讨、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。（二）融会贯穿，以一当十三年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计多数的练习，由此来提高学生的阅读实力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。（三）开发课程熏陶情感在

33、实际课堂中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育学生的读写爱好为目的、以提高学生的语文素养为根本，必定会摒弃。学校组织的经典诗歌朗诵竞赛这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校内生活：同学们觉得学校生活是惊慌有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的课本中他们以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。小学语文课程标准的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的主动实施是体现在每个教学进程

34、中的。实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，五年级学生的学问、实力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。小学三年级语文教学反思11这个学期我担当三年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经验，也有一些收获和问题。三年级教材编写的意图在于注意人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受学问与生活的联系，体会学学问的目的在于用学问解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就许多，内容看似简洁，实施起来却很难。在教学方面，我仔细学习语文课程标准。课程标准是现

35、行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。1、创设同等、和谐的课堂氛围。老师在新课程中最大的是角色的改变，老师将不再只是学问的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而老师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，驾驭学习的策略和发展实力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习爱好，充分调动学

36、生的学习主动性。在教学活动中，老师与学生是同等的，不是听从与被听从的关系，老师应敬重每一个学生，多一些激励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、同等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于主动主动的活跃状态，才能把惊慌的学习过程转变成开心的学习活动。因此，课堂上，常常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“*，我对你提个看法。”“我对他有不同的看法，我觉得。”老师的语言也成了：“*你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先打算一下好吗？”生动活泼、主动主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和

37、熏陶，从而激发出学习的无限热忱和创建愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的主动性。2、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是相识活动的综合实力。通常人们的相识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用相识智力去衡量学生的实力，而要切切实实地去培育和开发学生的多元智力，使教化教学真正地面对全体学生，培育出全面发展的创新型人才。而传统的课堂教学大多以老师的语言传递为主，结合听说读写，这样做简单发挥老师的主导作用，在短时间里使学生驾驭系统的文化科学基础学问，形成基本技能技巧，并进行思想品德教化，促进语言、数学智能的发展，但简单

38、忽视其它几项智能，诸如学生特性素养的开发、潜能资源的发挥、创新实力的培育始终受到忽视。这个问题已经受到很多老师的高度重视，我尝试借鉴了了几个做法，发觉效果还挺好的。A、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在语文教学中，三年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单驾驭。学完一篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智

39、能、交际智能和语言智能。B、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培育。3、新课程“以人为本”，阅读教学“以读为本”。“以人为本”，这是新课程教化思想的体现。老师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内

40、容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广袤天地里，享受阳光，小学三年级语文教学反思12我毕业以来始终叫低年级，这学期我担当了三年级语文教学工作。与第年级教学相比，三年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级起先阅读应当逐步成为学习的重点，识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；又由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级起先练习习作，不拘形式地写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只

41、是支配写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一、激发学生的学习爱好，提高学生的语文素养在新课程的背景中，培育学生自主学习，勇于创新的实力。我在语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习乐趣，从而发展学生的语文素养。、留意新课导入的新奇；2、培育学生主动探究的习惯，发展求异思维实力，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见，对有分歧的问题进行辩论，课堂气氛活跃，给学生更多的自主学习的空间。二、重视朗读品评感悟，让课堂活起来人教版的课文中每一篇课文都是文质兼优的佳作，

42、其语境描述得奇妙，语言应用精致，思维表达深刻，都是引导学生的重要内容。由于课堂教学时间有限，语文的精彩之处不行能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整全印象，我在阅读教学中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，在诵读中深化理解，升华相识，填补空白，如教学赐予树一文，让他们在品评中进一步相识生活中要为他人着想，怜悯他人，感受到帮助他人，欢乐自己。三、注意课内外结合。美国的一位教化学家指出“课堂的外延与课内的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为教训形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新

43、课程改革实践中，我们把语文教学融入广袤的天地。让学生阅读成语故事童话故事等课外书；设采蜜本搜集好词佳名，为深化理解课文内容奠定了基础。其次，注意丰富多彩的语文学习活动，如实行笔下生花竞赛、书法竞赛、讲故事竞赛、编写儿歌。此外，留意利用学科间的整合，让学生从不同角度，采纳不同途径获得学问，培育实力。并注意习作与活动紧密结合。三年级学生作文才刚刚起步，怎样批改才能收到实效呢？（1） 改其一点，目标明确。布置作文，让学生明确要求，可先“约法一章”。以记事为例，可要求学生抓住重点，或要求过程清楚，或要求人物语言、动作、神态、心理活动描写突出，同时我非常注意激励学生巧用语文书中的好词佳句。批阅时依据事先

44、约定的“法”，只要学生承诺所约的“法”之一，即使其他方面不够志向，照样给优。这样由于目标单一、明确，让学生每次习作做好一点就行，这样大大降低了学生写作的难度，激发了学生的写作爱好，也为以后学生写好习作打下了坚实的基础。（2）重评轻改，抓典型。我在多年的教学实践中发觉，要提高学生的写作水平，应把重点放在习作评导上。我觉得重指导，轻讲评收效不佳。改得满篇朱红，费时低效。我认为可针对习作特点的要求，可以在批阅时把主要精力放在归纳共性问题上，找出典型习作抄在黑板上，或印发给学生，师生一起修改，指出优点，找出失误。相互研讨，使其变成一篇佳作；或抽好、中、差几篇抓住带普遍性的问题，进行对比、分析，边讲解并

45、描述边修改。如此下去，学生就会逐步驾驭修改作文的方法。（3） 面批几个，拔优辅后。以吃“大锅饭”为主，抓共性是必要的，但抓特性也不行少。最好的方法是面批。但花时间更多，这就要求老师要充分利用作文课，在学生完成草稿后，每次辅导几个，将有些“作文事故”歼灭在萌芽中，防范于未然。（4）充分利用身边的素材进行作文训练，总之，本学期以来，我不遗余力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。由于自身的实力有限，教学的阅历的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要

46、有：1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题写字习惯很差，写字姿态不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚毅的意志，不会主动克服解决。2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作爱好比较深厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应当加以克服。3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。在今后的教学工作中，我会不断学习，钻研业务争取有更大收获。小学三年级语文教学反思13蒲公英是一篇童话故事，以美丽的语言叙述了一个道理，不要被事物漂

47、亮的表面所迷惑，同时也讲解并描述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能强壮成长。童话故事是学生最乐意接受的，学起来也最简单，只要把故事读透，故事内容便都能明确！只要在熟识故事内容的基础上点播引导，学生们基本能明白其中的小哲理，所以在教学时，我创设了情境，注意学生的体验，让他们通过想想、说说、读读来感悟这个哲理。比如：在教学其次自然段中，在通过各种形式朗读太阳公公叮嘱的基础上，我引导学生进入角色想想说说：蒲公英种子们，现在你们听了太阳公公的叮嘱，想到哪儿去安家了？为什么？学生们结合太阳公公的叮嘱，有条有理地说出了自己的选择。我想，学生们在说的同时也已经初步明白了文中所要表达的蕴意。在指导朗读完第三自然段后，我问同学们：小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，而另一颗向湖泊飞去了，你们想不想把他们留住？你会怎样劝说他们呢？在劝说的过程中，学生们对前面太阳公公所说的话有了进一步的理解。最终，针对课文所写的结局，我组织学生绽开探讨：这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在探讨过程中敬重学生的体验，激励学生畅所欲言，在主动的思维和互动活动中，获得思想的启迪，潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物漂亮的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教育。小学三年级语文教学反思14太阳这篇文章是一篇说明文，对于学生来说，