小学科学课优秀教学反思范本.docx

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1、小学科学课优秀教学反思小学科学课优秀教学反思1一个民族的兴盛离不开创新，创新是一个国家兴盛发达的动力。培育学生的创新意识是时代的要求，也是实施素养教化的根本任务。作为一名小学科学老师，我深知上好科学课和开展好科学活动，是特别重要的。科学课程标准指出：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。因此科学教学必需让全体学生主动参加、自行发觉问题、提出问题、自行设计探究的程序、自行得出结论规律，自行应用学问解决实际问题。怎样在活动中培育学生的创新实力呢？以下谈谈本人的一些反思和体会。1、依据学生的

2、新奇心，要满意学生的求知欲。新奇是孩子明显的心理特点，他们对四周任何事物都充溢探究求知的渴望，并擅长主动发觉问题、提出问题。老师应抓住孩子的新奇心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，满意孩子的求知欲望，并激励孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发学生的新奇心。2、要让学生通过亲身参加，从中获得学问，对自然界的有些现象，学生经过亲身探究才能产生相识，才能提出新说明，新假设，新概念，才能做出超越前人的举措。亲身探究对学生发觉问题、解决问题的实力不仅能得到培育，而且也培育了他们的科学精神、科学看法和科学方法。通过亲身探究，学生的思索力、推断力、指责性思维以及创建力也得到了最有效的培育。3、在探究活动

3、中，建立合作的师生关系。一堂自由、民主的科学课可以充分展示学生的特性，使他们在课堂上独立的思索、想象、选择，做出确定。课堂上应赐予他们充分的时间，让他们有机会进行一系列的创新活动。课堂中老师与学生，学生与学生间不仅是学问的传递，也是情感的沟通。当我们在互动过程中,达到“相互信任，彼此敬重，融洽相处”时，学生成了真正的学习主子，才能敢想、敢说、勇于创新。4、创建条件，正确引导和训练学生创新实力。每一位科学课的老师都应有这个相识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活四周广袤的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教化资源，将

4、学生的探究活动置于广袤的背景之中，帮助他们不断扩展对四周世界科学现象的体验。对学生而言，探究的方法是很最重要的。老师要结合详细的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，老师应进行适时的引导，主动倾听学生的看法，激励学生找寻解决问题的方法，避开学生遇难而退。同时，老师还可将有关的材料供应给学生，让学生自由支配，使之有所发觉，以达到培育相识事物的目的。总之，老师在上科学课时要最大程度地发挥他们的自主能动性，让我们的课堂成为培育人才的摇篮。小学科学课优秀教学反思2整节课的设计上留意到了教学的流畅性和操作性。从质疑引入，直奔探讨内容，到“找寻土壤成分”，再到

5、试验一环扣一环，通过干脆视察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的相识，引出了“土壤与生命”的思索，起到了很好的拓展教材的作用。在教学的过程中，学生在试验中是得到了自己所须要的结论，但是须要借助老师的帮助来总结。这堂课给了我许多启发，也给了我一些思索：1、想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能达到想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走。2、细小的环节的处理把握不好，比如过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维相识上有所提升，达不到预设的“点”，即学生的思维和实力没有真正意义的提升。3、视察试验探究，老师如何调控教学手段来呈现学生的主体性？4、如何有序地处理教材？

6、例如教材中关于“人文”如何去体现？5、汇报试验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目标？探究是一个过程，让学生深化到过程中去，体会其中的各个环节，老师要倾听学生的心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外，还要激励学生大胆想象，进行揣测，应用学问解决简洁的实际问题，使学生在自主的探究活动中获得学问，从而达到培育学生科学素养的目的。小学科学课优秀教学反思3本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满意孩子发展须要和已有的学问阅历的基础之上，创设条件让他们能干脆参加科学探究活动，在亲历活动中，区分自然材料和人造材料，引导学生相识材料之间的关系、分析物品的材料组成，这节课

7、中，我认为做得比较好的，有以下几方面：1、创设情境，调动学生原有学问。2、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。不足之处：1、时间支配不够合理科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正相识到事物的特征，亲历探究的全过程，假如把“探讨自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样或许会让学生更有收获。2、没有重视学生之间的合作、沟通与评价。在课的教学过程中我留意了师生之间的沟通，却忽视了生生之间的沟通。在给常见的材料进行分类、汇报时，假如加强引导学生之间进行沟通、相互补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类

8、，并且让学生刚好参加评价，刚好进行自我反思，这样学生就能学会更加细致、精确的进行视察。小学科学课优秀教学反思4随着课程改革的不断深化，科学课程标准中的新思想、新理念在课堂教学中得到体现，新标准不但要求学生能提出问题，更要绽开解决问题的过程。在解决问题的过程中，要看学生是不是主动的，是不是亲自探究得到的，是否符合学生的认知规律，是否面对全体学生。反思本课的教学，我认为自己最大的胜利之处在于激发出了学生更大的探究热忱，在课堂上时我设计了一个“解暗箱”的活动，事先，我在一个盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品，并将盒子用纸包起来。问学生：“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？”学生都摇头说不知

9、道，这时，我抓住契机对学生说：“科学家从来没有到过地球内部，他们却了解到地球内部的状况，你们想不想当一回小科学家，采纳各种方法推想一下这个暗箱里装的是什么？但有一个要求不行拆开暗箱。”此时，教室里沸腾了，同学们的新奇心和探究热忱已经被我鼓舞起来了，然后我又让学生说说可以用哪些方法来推想盒子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都特别有科学道理，望着学生们热忱的小脸，我一声令下：“试验起先！”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔。探究的热忱非常高涨，整个课堂特性飞扬。我觉得激发学生的探究热忱，培育学生的科学爱好是科学

10、课的最大教化价值，作为老师必需呵护学生对科学与生俱来的新奇心，增加他们的自信念，使他们乐于参加，主动参加，亲身经验科学探究过程，从中体会到什么是科学。其次本课教学我将宏观的地球浓缩进教室；把千万年的漫长时间改变缩短至几分、几秒呈现在学生眼前；把谁都没法看清的地球内部构造剖开让学生视察、探讨；把千万年前的地形、地貌再现，把困难的地壳运动，变得集中、详细和形象；收到了很好的效果。至于本课的不足之处，就是学生在解暗箱时所用的方法过于单一，这和老师的打算工作也有很大关系，假如我给每组学生都打算好水盆以及磁铁等，或许他们的方法会更多样一些；在学生进行小组活动时，我也须要明确每个人的分工，免得他们没有主心

11、骨，在课堂上显得有些散。小学科学课优秀教学反思5听听声音这课是教科版小学科学声音单元的第一课，主要目的在于要引领学生倾听四周的声音，用语言描述声音和感受声音的改变，意在为后续的探究活动做好铺垫。同时我将教材的内容做了个整合，在这节课中，我做得比较好的有几个方面：一、优化教学资源，有效整合教材课程改革须要老师树立正确的教材观，要求老师不能仅仅成为课程实施中的执行者，更应当成为课程的建设者和开发者。同是一节课，不同的教法，学生获得的情感体验是大不一样的，这就须要老师具有课程的开发、整合实力。另外，新教材供应了很多新的教学形式，须要老师在理解教材意图的基础上实施创建性的教学。在听听声音一课的教学中，

12、我融入了声音的改变的内容，以激起学生探究声音如何产生的欲望，为学生后续的学习打下了坚实的基础。二、创设有效情景，激发学生探究爱好。开课将课题“听听声音”改成倾听声音，并在整节课中贯穿各个环节，逐步培育学生细致视察的科学看法和习惯。首先我创设了有效的情境，让学生主动参加活动，乐于与其他同学沟通共享自己的视察所得，达到我的教学目标。这节课中，我用音乐引入，将学生带入课堂，学生不由自主地哼唱歌曲初步感知了声音，再通过倾听四周的声音和物体发出的声音，回忆和播放平常听到的声音几个活动，引领学生专心倾听各种声音，体验声音的多样性，感受不同物体发出不同的声音，从而思索并提出更多关于声音的问题，激发探究的爱好

13、。三、组织有效的探究活动，培育学生的探究实力另一方面，利用嬉戏有效地激发学生感受声音的改变。两次嬉戏让学生感受声音的方向和远近的改变，让学生自己思索声音还有哪些改变，学生从嬉戏和自己的实践活动中体验到声音的改变，最终用专业的工具音叉让学生感受声音的凹凸强弱，将学生的认知上升到科学的相识。拓展环节，用音乐首尾呼应，利用水扬琴乐器的演奏，让学生体验到声音发声的奇异，有效地实现引发学生进一步探讨声音的探究欲。从学生的课堂表现看，学生思维活跃，主动思索，主动地参加到学习活动中主动探究并能有所发觉，学生的学习是有效的。当然在教学过程中还有许多的不足：由于教学阅历的不足，在课堂组织上还不够紧凑和老练，这须

14、要我在今后的教学中有意识的熬炼和培育提高。在听辨音叉时，由于条件的限制，我只打算了我用的音叉，假如再上一次这课的话，我想多为学生打算好音叉，让他们亲自体验音叉的振动和改变，这样更加直观。小学科学课优秀教学反思6通过这学年的教学与视察，学生们的学习爱好不够深厚，部分学生甚至不知道“科学”是什么概念，这种状况完全是我们老师自身的缘由，要想让学生主动主动地学习、探讨、相识自然科学，重要的是培育学生对科学这门学科的爱好。爱好是一个人相识事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得学问的干脆动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点：一、优化教材中的试验，学玩结合科学课中的试验是孩子最宠爱的活动。试验是我

15、们老师上好一堂科学课的珍贵财宝，关键是老师如何去深化和优化。学玩结合的试验带有一种嬉戏的性质，要做好这篇文章，就须要老师对教学进行细心设计。在小学科学课的教材中，好玩味性的试验许多，通过试验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意留意和无意留意结合在一起，延长了孩子的有意留意，把孩子的留意力集中到所学的内容上。孩子的学习爱好就被有效地调动起来，使孩子从关切玩的过程发展到关注玩的结果中，从干脆爱好向间接爱好过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。二、对学生进行合理的表扬和指责吃多了甜的，换换酸的口味，或许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得指责太多，表扬太少。而现在又觉得科学课堂上的表扬好

16、像太多了，在课堂上常常会听到“你真棒！”“你真聪慧！”“你真了不得！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培育孩子的爱好，既要有正面的表扬，又要有合理的指责。假如单采纳过多的褒扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经验失败后的重新奋起造成不必要的阻力。可以采纳“你还须要努力！”“你的相识还不够！”等评价用语。三、用名人故事激发学习爱好通过名人的故事激发爱好。其实在人类的科学发展史上涌现出了很多宏大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有许多可以激励孩子学习爱好的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对激励孩子学科学，爱科学，激发学习爱好有很大的作用。四、合理的运用现代教化手

17、段运用现代电教手段，调动孩子探求学问的主动性。在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热忱，发挥孩子的想象力和创建力，以达到最优的教学效果。爱好就象人的生命，假如孩子们对科学课感爱好了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实施素养教化，进行新课改探究时要留意挖掘每个孩子的特性，时刻注意培育他们爱科学、学科学的爱好。才能取得良好的教化教学效果。小学科学课优秀教学反思7在科学课程改革全面铺开的今日，新旧教学理念必定相互冲突，预设与生成必定不会完全协调，很多纷繁困难的新问题必定会接踵而至，在这样的背景下，老师必需要刚好“反思”，只有这样才能在专业领域快速地成

18、长起来，才能更好地完成教学任务。以下是小学科学课的一些教学反思：一、科学老师要仔细抓好备课环节俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必需得做好充分的课前打算，备课对于科学课来说尤其重要。因为科学课这一门课程确定了我们不行能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，因此抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：1、从全局入手，读通整册教材。要上好科学试验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的探讨，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料打算，才能在打算详细的某一课时得心应手。而假如一课课临时去打算材料，就难免会发生措手不及的状况，影响科

19、学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应当去仔细看一看，做到心中有数，是特别有必要的。2、要熟识本单元的教学内容科学老师要想比较轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为老师只有熟识了本单元的教材之后，老师才能在打算试验材料的时候，事先知道本单元哪些材料运用的频率高，哪些材料可以顺便一次性打算好，哪些材料试验仪器室里已经有了，哪些材料须要自制，哪些材料须要购买，哪些材料学生能够自己打算?这样提前心中有数，老师在打算材料时才能得心应手，轻松自如，从而节约时间，提高效率。3、老师提前动

20、手做试验科学课中的每项试验，在让学生动手试验之前，老师应当提前做一做。这样就能明白这个试验哪些地方学生简单出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法须要改进。老师课前做好试验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人可以有自己不同的看法，但不会出现什么危急，而科学课中有些试验却不同，假如科学老师不仔细备课，不事先做一做课堂上要求学生做的试验，就不能发觉试验过程中的危急，就没法给学生讲解试验留意事项，假如课堂上试验出现了危急又没法刚好有效的处理，那麻烦就大了。因此，上科学课要求科学老师更加仔细、肃穆地备课

21、。二、细心组织课堂教学1、设计好导课环节，激发学生的学习爱好。爱好是最好的老师，一堂课精彩的起先是胜利的一半，要想提高科学课的教学效率，就必需想方法从一起先就把学生的留意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽方法设计好精彩的导课环节，导课有许多的方法，要依据不同的教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。2、科学老师要驾驭好试验课教学的各个环节。小学科学课中的试验教学，无论是操作试验，还是视察试验，虽然没有科学家所做的科学试验那样困难和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学试验的方法，去探究、相识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。这就是一种科学实力，一

22、种科学素养，但是现在我们的科学教学由于为了应付考试，老师们往往只注意教给学生试验的方法，满意于学生看到试验现象为目的，忽视培育学生科学探究实力的培育。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为试验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。所以科学试验课教学，假如我们都严格的遵照“提出问题揣测结论设计试验方案试验验证得出结论”这五个环节进行教学，我想课堂教学效果肯定会有明显提高的。3、科学试验教学要注意培育学生良好的试验习惯、培育学生学会倾听的习惯。科学课上学生除了自己要主动发言以外，不仅要学会倾听老师说的每一字，每一句，也要擅长倾听别的同学的发言，或许在别人的发言中，只有擅长倾听的学生才能从比

23、人那里获得更多自己不知道的学问。、培育学生擅长思索的习惯。不管是上视察课还是动手操作试验课，都要培育学生爱动脑筋爱思索的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”只有这样学生学的学问才扎实，对所学的学问才能真正的理解，才不至于整个吞枣，课堂效率也才会高。、加强小组合作学习的习惯养成。我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但现在的许多课堂的小组合作流于形式，表面上热喧闹闹的探讨，事实上却不知道是不是在探讨课堂问题，所以我们在实行小组合作的方式教学时肯定要做到分工明确，有记录员、材料员、组长、监督员、汇报员、操作员等，支配得井然有序，这样教学效率才会得到提高。、注意对学

24、生课外试验习惯的养成科学课有些试验是不行能在课堂上短短的40分钟内能完成的，种凤仙花、养蚕等等，这些试验须要的时间都很长，不行能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做或者即便做了效果也不志向，这就要求老师要加强对学生课外试验的检查与指导，逐步培育学生良好的课外试验的习惯。总之，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的胜利阅历，改正弥补教学中的缺点与不足，只有不断进步，不断完善，常常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。小学科学课优秀教学反思8我们为什么要吃食物?鱼也睡觉吗?为什么有的车跑得快,有的车跑得慢?小兔和鸟儿身上的

25、毛一样吗?月亮为什么有圆缺改变?月球的表面是怎样的?假如你是一名宇航员,在登月之前要做哪些打算呢?科学课上,这一个个鲜活的问题激发了同学们的学习热忱,一节课上,同学们往往为了一个问题争辩不休,互不相让,对于有疑问的问题,课下可以通过实地视察、探讨、请教别人、查阅资料的方式来解决，久而久之，必将促进孩子们对科学课的新相识，对他们智力的发展也大有裨益。目前，世界各国都非常重视青少年科技活动的组织和开展，美国早在八十年头就确定了自然科学和数学要居世界前列的目标。我国更是在课标中对科学的重要性做出了明确的规定，所以小学科学课程担当了培育小学生科学素养的责任。“爱好是最好的老师”，心理学家皮亚杰也曾强调

26、：“全部智力方面的工作都依靠于爱好，胜利的教学不是强制，而是激发孩子的爱好。”所以每一节课上我总是先从孩子们的爱好入手，激发其新奇心，然后使孩子们在新奇心的带动下来学习科学学问。科学是一门自然学科，与我们的生活实际联系非常紧密，有些科学学问必需让学生亲自实践，亲身经验之后才会明白，然而由于教学条件的限制，有些学问只能是单纯的观看和说教，不利于孩子们的创新意识和动手实力的培育。另外，孩子们的个别差异性也太大，有些孩子在有小的时候的大量阅读成为其终身受益的财宝，课堂表现及其活跃，思维特殊灵敏，但是个别孩子学问面很贫乏，一学期也很少发言，所以课外阅读也是要引起重视的，在这个阅读的过程中不仅获得了学问

27、，重要的是一种思维实力的形成。小学科学课优秀教学反思9小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下：一、科学课程要面对全体学生。这样就意味着要为每一个学生供应公允的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、爱好、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面激励多样性和敏捷性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件

28、；只有当它感受了阳光的暖和才会发芽！我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的！这对学生建立信念、合作意识、集体意识是特别重要的。二、学生是科学学习的主体。学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。科学课程必需建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。三、科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经

29、验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学发展的历史。但也须要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。1、教学中应留意对学生进行发散性提问题的训练，一般支配在探究活动的起始阶段。2、激励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预料。3、教化学生在着手解决问题前先思索行动安排，包括制定步骤、选择方法。4、留意搜集第一手资料，教会学生视察、测量、试验、记录、统计与做统计图表的方法。5、留意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给学生。6、组织好探究后期的小结，引导学生仔细倾听别人的看法。 以上几点，只是本人的一点点粗浅体会，小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。因此，我们教学者必需重视小学科学课程的教学。