历史高效课堂心得体会汇编.docx

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1、历史高效课堂心得体会历史高效课堂心得体会1高效课堂教学策略的探讨，是古往今来全部老师探讨的共同课题。假如课堂教学结构紧凑严谨，方法适合初中生学习特点和学习要求，就能提高教化教学质量，就能为培育高素养人才奠定坚实的基础。 作为初中历史老师，也应自觉探究历史课堂教学的高效策略问题。笔者在这方面通过学习借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，并结合初中历史课堂教学实际，在学习、实践、探究中总结了几点，期望与同仁共同探讨适合初中历史教学高效策略的话题。一、课前预习，自学设疑老师每上一节课，课堂上须要传授的学问和信息，先要请学生课前自学教材，或请学生搜集资料。预习时，老师可以列出一些思索题，让学生从

2、教材中找出答案，找不出答案的要特殊留意做上记号，或找同学探讨，或查阅资料，仍旧解决不了的待课堂解决。课前预习目的是对以往学问储备进行整理加工，并在自学教材中获得新的信息，或在搜集资料中归纳整理，将旧的学问阅历与新学问结合，形成新的学问储备。学生课前预习处理得好，课堂教学效果就好。通过预习，能够培育学生自学实力、视察实力、思维实力、解决问题实力以至于归纳总结实力。我们的历史教学要充分挖掘学 生的爱好之源，发展学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的实力，要激励和培育学生在自学中“设疑”。假如一味地只是老师设疑，学生简单产生依靠性，久而久之他们的主动性将会丢失殆尽，其思维实力的发展也将受到束缚，最

3、终会变成被老师牵着线的“风筝”。只有让学生学会自己设疑，才能真正主动地学习，在自我设疑、自我辨析中驾驭学问与实力、过程和方法。二、沟通互动，解决问题课堂教学的最大优越性就是师生可以广泛的沟通探讨，在互动中使每一个学生的学问集中起来，发挥课前预习的实际效果，让学生的学问潜能最大的再现，集中大家的才智探讨解决全部预习中的疑难问题。沟通时，让大家畅所欲言，各抒己见，必要时老师可以稍作点拨。老师要让学生有一个充分展示自己才华的机会和平台，或许学生在预习时所发觉的问题，某些真知灼见即便是老师也自愧不如，这时老师要充分确定，刚好鞭策；当然也可能出现没有问题或见解浅显之类的现象，老师不得讥笑，应正确引导。沟

4、通互动环节，须要老师彻底转变观念，放下权威，下大力气激发培育学生合作沟通的意识和实力。在全班沟通时，要确保发言人的发言能代表本组成果，形成“想说”、“会听”的良好局面，让学生体验到：表达给大家听是一种享受，得到大家的评价是一种进步，质疑同学的发言是最大的收获。惟有这样日积月累，老师才得以解放，学生才得以发展，一言堂才变成真正意义的群言堂，学生才会有收获，有发展，有提高。三、引导点拨，深化相识课堂教学中的点拨，被喻为培育学生创新思维、创建实力，使学生获得正确学习方法的“点金之道”，“点”就是老师对学生要擅长启发诱导，使之获得相识问题的正确方法；“拨”是老师拨开学生思维的迷雾，拨正学生相识问题和解

5、决问题的思路。在课堂上，老师的责任就是引导和点拨，即在学生实在回答不出来的时候再进行释疑。老师点拨起一个层层深化的作用，即由浅入深，由表及里，由低到高，由简洁到困难，由简单到困难，将相识渐渐引向深化。因而，课堂教学中，我们要擅长“点拨”，讲究方法。方法一、顺势诱导，渐渐深化。课堂教学中常出现这种状况，老师提出问题后，学生也能答出一二，且思索方向正确，但相识深度不够，这时，老师就应当在确定学生相识方向的基础上启发诱导，顺势点拨，使其相识更系统深化。方法二、搭阶梯，点迷津。当学生遇到难度较大问题而感到手足无措时，老师应在相识陡坎上造阶搭梯，适时地扶一把，指引解决问题的思路和方法，从而开启学生思维的

6、窍门。方法三、归谬正误，转变相识。当学生对一个问题产生错误相识时，老师假如只是简洁地予以否定，难以使学生信服，且易产生逆反心理。这时，就应指出学生相识错误的根源所在，使其幡然醒悟，转变为正确的相识。四、训练操作，反馈矫正任何一种学习不通过亲自动手都是不坚固的。有人认为，老师就是在讲台上向学生宣讲，将学问传授给学生即可，学生接受了就完事大吉、高枕无忧了。其实，这是一种错误的行为，课堂教学的主要目的和主要方式是让学生主动地训练，让他们动手操作，在主动训练中获得学问和实力。只有训练才能培育实力，不练就不能提高实力，不练就驾驭不了学问，就不能加深印象，就达不到提高实力的目的。练要有肯定的方法和步骤，老

7、师要精选训练题，采纳那些以一当十有代表性的题，老师要在必要的时候告知学生怎样练习、怎样操作。当堂的训练任务当堂完成，千万不要放在课外，那种课内损失课外补、课堂松松垮垮课外紧惊慌张的做法要彻底变更。因此，老师在课堂上要精讲多练，一环扣一环，不奢侈一点时间，不多说一句空话，争取做到字字千金，不让学生感到厌倦和烦躁。因为学生学问基础、理解实力有差距，难免会有好差之分，因而反馈就显得非常必要。反馈是老师和学生的.双向沟通，是落实师生互动、生生互动的过程，老师要把控全局，保证沟通的渠道畅通，互动迅捷，效益颇丰。特殊是对学生的问题和偏差，要刚好矫正，当然对有争议的问题或没有定论的学问允许学生有不同的见解，

8、老师不要强作结论。五、拓展思维，迁移延长课堂教学中学问的延长与拓展是一节课的点睛之笔，是创设悬念、激发爱好，培育学生逻辑思维实力、创新实力、实践实力等多方面的关键所在。之前，老师在操作训练时选择精深的有代表性的练习题让学生去做，要提示学生在做题时肯定要使自己在潜意识中有学问迁移，举一反三，触类旁通的实力，并且有以此题为范例进行创建的意识和实力，使之养成习惯，这时课堂目标就初步达成了。在课堂上学生学得了肯定的学问，通过训练操作巩固了学问，智力也得到了开发，但这远未达到课堂教学实现了培育人才的终极目标。因为这离学问的迁移、实力的最终提高还有一段检验、巩固、提高的距离，而要使课堂上的所学东西运用到实

9、践中去，运用到其他各领域中去，这还须要一个再提高再创建的过程。要让历史走进学生生活，让学生感悟历史，让学生成为历史的参加者，立足于由近及远的认知规律，从学生的生活动身，视野从身边扩展到全方位。只有让学生感觉到历史的真实，他们才会产生了解历史的欲望。因此，用直观的图片和易懂的资料、还有结合当地历史意义的乡土资源，来增加学生的感性体验，从而再度拓展思维，达到学问迁移延长之终极目标。只有这个目标达到了，培育人才的任务才能说基本完成。学问迁移须要老师的科学引导和学生的刻苦训练。综上所述，对历史课堂教学高效策略的探究探讨，应当贯穿在历史教学的课内课外，落实在学生相识历史的方方面面，而课堂教学改革显得尤为

10、重要，其中的每一个环节都应当细心策划，须要老师有高度的责任心和意志力，有先进的教化观和质量观，有敏捷的教学方法和先进的教学手段。只要我们主动担负时代给予我们的重任，以培育高素养人才为目标，以满腔的热忱和聪慧的才智，主动而扎实从事课堂教学改革，才能探究出适合自身实际的高效课堂教学策略，真正实现教化教学质量的全面提高。历史高效课堂心得体会2在我们初中历史课堂的教学实践中，“低效”是课堂教学中常常出现的一大难题。课堂的低效导致学生厌学、老师也厌教，老师教得很苦，学生学得很累，使得原本生动好玩的历史课堂变得毫无乐趣和生气，学生没有得到应有的发展。因此，探究、构建高效课堂是提升我们初中历史课堂教学水平的

11、必由之路。那么，如何构建历史学科的高效课堂？一、师生关系融洽化前苏联闻名的教化家赞可夫经过多年的探讨得出这样的一个结论，教化教学质量的凹凸很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创建和谐的课堂气氛，这须要老师在主观上做主动地努力。老师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关切他们的学习身心健康，体谅他们学习中的难处，敬重学生的思想，擅长激励他们。只有站在学生的立场上对学生的激励和指责才具有实际效果，否则产生负效益。在历史课堂教学中，面对生源质量的参差不齐，老师要敬重学生的思想

12、，不要挫伤他们的主动性，尤其对成果较差的学生，老师的看法要慎重委婉，不能放弃对他们的努力；老师要努力找寻他们的闪光点加以激励，帮助他们树立信念；给他们介绍一些好的学习方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作老师的教学，从而使教与学的活动得到良好开展，取得较好的学习效果。二、目标设置合理化课堂教学目标的设置要切合实际，符合学生发展须要。教学目标的制定要适应于学生的发展状况，使目标处于学生的“最近发展区”。老师在设置三维教学目标时，首先要探讨课标，精确理解课标要求，依据课标要求再把握教材，分析挖掘教材，找准“课标”与“教材”对教学目标的要求；其次要从学

13、生的实际动身，要适合学生的学习需求，目标应明确详细，而且可操作、能达成。在教学目标的设计上不要追求四平八稳，显得冗长繁多，难以实现。最终还要依据学生的差异性制定分层目标，关注弱势学生，从最终一名学生做起，只有人人都获得进步和发展的课才是高效的课。三、课堂教学情景化高效课堂教学结构应当是“在情景中绽开，在活动中推动”。历史学问有过去性的特点，历史又不能再现，更不能重演，这就须要老师创设多种教学情景，让历史课堂教学情景化。老师要运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的

14、留意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史，想出多种方法拉进逝去的历史与学生之间的距离，来保持学生的爱好。四、教学内容问题化古人就有“不悱不启、不愤不发”之说。高效课堂的教学内容必需问题化，即把学习学问的过程变为分析和解决问题的过程。问题是教学的起点，又是教学的归宿，要在学问的关键点、实力的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。当然也不行过度设问、泛泛而问或无疑而问，因为过犹不及、无效提问会大大减弱教学的有效性。老师设计问题要具有探究性、开放性、贴近学生的实际，真正使教学内容问题化、问题答案要点化、要点内容条理化。历史高效课堂心得体会3自从我校强势推行高效

15、课堂教学以来，我仔细倾听了一些老师的高效课堂教学，特殊是市区名优老师的高效课堂教学，使我深感受动，因而亲自实践到高效课堂中来，经过一段时间的探究、思索，我深深体会到：1、爱好是历史高效课堂的前提学生是学习的主体，爱好是高效课堂的前提，学生对所学内容感爱好，才会爱好盎然地参加到学习中，才可能提高学习效率。高效课堂的理念是“学问的超市，生命的狂欢”，老师要合理利用多媒体教学，让历史“活”起来，让学生“动”起来，用多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发觉历史，驾驭历史规律。一节课的胜利之处在于，设置一个

16、个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生相互探讨沟通，分析形成结论，学生学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充溢了朝气和活力，使学生在学习中完全成了自我熬炼，互助探讨。使历史课堂教学充溢朝气与活力，肯定会激发学生学习的欲望，让学生在欢乐中学习，学习就是高效的。2、主动是历史高效课堂的保证在历史课堂上要处理好以学生活动为主，老师要做到适时调控，师生共同探讨、共同发展的新型师生关系。学生的实力是在自我活动和实践中得到熬炼和发展的，课堂上学生是学习的主子，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分驾驭学生的学情，细心设计学生的活动学案，激发

17、学习爱好，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、合作探究、自我展示、刚好反馈信息、刚好调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。另外，给学生创建一个开心的学习环境，是历史课堂高效的切入点。人才的教化不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的实力。为此，在教学设计中老师须要深化钻研教材，从教材、教学条件和学生实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生主动情感的教学环境，让全部的学生都能“动”起来，创建一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使

18、学生提兴奋奋度，增加求知欲，让学生主动思索，主动探究，试验探讨、竞赛、提问、探讨、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，发展智力、培育实力，提高素养。其次，要时常地创建条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创建力。3、人文是历史高效课堂的内涵教化要培育一代人的精神，必需先使历史进驻个人，使个人从历史中吸取养分。历史教学承载了历史学问的传递，更重要的承载了个人及民族精神的塑造。学生在历史课堂这方天地中不仅要完成他们的学习生活，更重要的是要完成他们生命的一段历程，享

19、受这段生命历程中的情感生活，经过这段生命的历程，他们应当变得成熟，丰富、热忱、和善、富有情感和人性，而不是相反”历史课和其他学科有着不同的特点，它是一门人文学科，课堂上不仅仅是传道授业解惑，而且对学生的人文思想、人文精神有着熏陶和启迪作用。老师要树立“以人为本，老师引导”的教学理念，在历史课堂让学生学习历史时不仅仅是为了获得历史学问，更要通过历史学问的学习来接受人文精神、人文思想和科学的思维方法，提高思维实力、熬炼意志品质。这才是真正的高效。4、高效是历史高效课堂的目标：只有有效、实效、高效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的

20、。反思自己传统的教学方法：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生特性发展和全面发展冲突，素养教化与及格率冲突遇到了许多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热忱？怎样培育学生的学习实力？在高效课堂22条中教学理念的指导思想是：让学生“学会”与“会学”。“学会”与“会学”是历史课的基本要求。如何处理好“学会”与“会学”的关系，是历史课堂教学的灵魂。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围

21、绕学习重点，绽开主动的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习、反馈信息、迁移应用等，学生应主动主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用。学生的自学实力会逐步提高，会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。这才是真正的高效。总之，高效课堂，教得要轻松，学得要开心，情感要得到升华，才智要得到提高。历史高效课堂心得体会4任教九年来，经验的培训不少，可这次县初中历史培训给我留下了深刻的印象。培训已

22、过半，每天的感觉是华蜜而又充溢，因为每天都要面对不同风格的老师，每一天都能看到不同类型的亮点展示，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名青年老师，我深知自己在教学上是无趣而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、扩展自己的伸展空间，突破自己：此次培训中我发觉了自己本身存在的缺陷，专业技术学问不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满意学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，学问应用期日趋缩短，学问创新日趋显明，这就要求老师要不断吸取新信息、

23、新学问、新理念，不断充溢自己，始终站在学问的前沿；要不断完善学问结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习爱好。二、教学内容要充溢：主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理支配教学的依次。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠学问本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个延长。一是由传授学问向传导方法延长。二是由传授学问向渗透情感延长。三是由传授学问向发展智能延长。通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有

24、了日后工作的指南：1、作为一名老师，我要向马玉梅老师学习，要让教化具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种主动的方式生活。让他们有所期盼、有所向往。专心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，擅长总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，细心打算好每一堂课，专心上好每一节课。通过这次培训，我学会了站在素养教化的高度批阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素养，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素养和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素养，完善自己，书写出绚丽美妙的将来。