小学数学《小数加法》说课稿精编.docx

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1、小学数学小数加法说课稿小学数学人教版小数加法说课稿1小数加法的意义和计算法则教材位置：人教版九义教材六年制小学第八册教科书第111112页的例1及相应“做一做”和练习二十六第1题。教学目的：1、使学生理解小数加法的意义，初步驾驭计算法则，能够较娴熟地笔算小数加法。2、培育学生的迁移、类推实力。3、渗透数学“来源于生活，又运用于生活”。教具打算：多媒体课件。学具打算：草稿纸若干。教学重点：相同数位对齐。教学难点：小数点对齐。教学方法：探究式学习法。学情分析：学生已对多位数笔算方法有较深的相识及娴熟精确的计算，对小数的数位也在上一章节有明确的相识，只是在“怎样才能尽快地使小数的相同数位对齐”这一观

2、念上须要摸索、比较，得到明确的相识，形成计算小数加法的实力。学生在整数加法的计算法则中已有相当的了解，并对其重要性已有较深的相识。整数加法笔算时是先将个位对齐以达到相同数位对齐的目的，小数则应抓住小数的特征，将小数点对齐来达到相同数位对齐的要求。学生在整数加法的基础上，通过类比推理，将学问迁移，很简单理解。教学过程：一、复习。1、谁的竖式最美丽，计算更精确。4235+54783251+4387621+375434320+317小组内完成后，探讨下列问题。1列竖式时要留意什么?怎样列竖式更快捷?2计算时要留意什么?2、整数加法的意义是什么?它的计算法则是什么?二、激趣导入。1、提问：夏天到了，你

3、最喜爱吃什么水果?2、听故事，做数学。明明和妈妈到自选商场买西瓜。妈妈选了一个小一点的瓜，在电子称上一称，是3735克。明明选了一个大一点，有4075克。你能算出他们一共买了多少西瓜吗?3、抽一生列式板演，全班齐练。4、接着听，接着算。后来，他们到收银台，可收银台阿姨的称量数据却发生了改变，上面全是以“千克”为单位的，你能说出他们西瓜的重量吗?你还会求出他们一共重多少千克吗?5、揭示课题：小数加法的意义和计算法则三、新授。1、小数加法的意义。同整数加法一样，都是把两个数合并成一个数的运算。2、小数加法的计算法则。刚才有的同学说会，现在各小组一齐完成竖式计算并探讨以下问题：(1)小数与整数比较，

4、有什么特征?复习整数加法的计算，让学生进一步巩固相同数位对齐的相识。为小数加法的意义和法则的类推作理论铺垫。设问起疑，引起学生的爱好，提高学生的留意力。体现数学来源于生活，生活中到处存在数学问题。进一步复习巩固单位换算的学问，为引出课题作打算。类比推理的运用，训练学生学问迁移实力。(2)列竖式时留意：整数先将个位对齐，小数应先将什么对齐，以达到相同数位对齐的目的?(3)小数计算后，结果末尾是“0”应怎么办?它的理论依据是什么?3、指导看书P111。4、试练。完成P111做一做并回答问题。四、延长拓展。1、你会用两种方法计算吗?1元8角7分+3角2分7角6分+3元4角4分2、听故事，列算式：小玲

5、到商场买来3米2分米绳子，付了1元9角2分钱，后来发觉不够，小丽又去买了2.8米，付了1元6角8分。一共买了多少绳子?付了多少钱?五、巩固训练。4235+574837251+4384.235+5.7483.7251+4.3842.35+5.74837.251+4.384.235+57.48372.51+4.38六、板书设计。小数加法的意义和计算法则3735克 3.735千克+4075克 +4.075千克7810 7.810千克7810克=7.81千克3.735+4.075=7.81(千克)在完成小数的意义的推理以后，让学生思索小数加法法则向整数加法法则的类推。初步学会对加法法则的运用。加深学生

6、对整数加法和小数加法法则的理解及综合运用学问的实力。训练学生分类整理学问的实力，体现出运用学问解决生活中实际问题的观念。加深对计算法则的理解，能运用法则精确计算。该板书简洁、明白，既体现出整数加法向小数加法的过渡，又体现了一题多解的方法，是对该堂课内容的浓缩。小学数学人教版小数加法说课稿2各位领导、老师：大家好！我今日说课的内容是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第四单元小数加法和减法第47、48页。一、说教材：本节课主要通过在简洁的购物情境中提出问题，引导学生自主探究小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地进行小数加、减法的计算。这部分的内容是在学生已经驾驭了整数加减法以及小数的意义和性质

7、的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，所以驾驭这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。二、说教学目标：依据学生的已有的学问阅历和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的教学目标：1、让学生经验探究小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步驾驭小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简洁的实际问题。2、通过自我探究、探讨沟通，让学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，培育学生自主学习的实力，提高学生的计算实力。3、使学生在探究过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验胜利的乐趣。依据

8、课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。本节课的教学难点是：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。三、说教法、学法：本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状采纳了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。根据自主探究探讨 归纳这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，驾驭新知。在自主探究、探讨中让学生主动参加教学活动，并供应动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、探讨、合作、比较中敏捷驾驭本节教学重点，突破难点。四、说教学过程：依据学生的认知水平和学问驾驭程度，我设计了以下四个教学环节：一、创设情境，引入新知；二

9、、自主探究，发觉方法；三、深化相识，实践应用；四、归纳总结，提高相识。（一）、创设情境，引入新知1、出示例1的情境图首先让学生通过视察，说说知道了哪些信息？能依据刚才视察到的信息提出一些数学问题吗？然后依据问题列出算式。依据学生的回答，相机板书相关问题及相应的算式2、再让学生依据上面的算式，探讨沟通它们有什么共同特点，这时相机揭示课题，并板书（小数加法和减法）。（设计理念：引导学生逐步形成从现实情境中发觉问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培育学生细致视察、仔细思索的数学思想。体会数学与生活的联系。）（二）、自主探究，发觉方法1。在教学例1的第（1）问小数加法时。先让学生自主探究，独立思索，尝

10、试用竖式计算。然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列式？学生可能出现不同的算法，选取不同的算法板演，让全班沟通探讨，重点探讨为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，也要数位对齐，而只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。2。在教学例1的第（2）问小数减法时。我把探究学问的主动权完全交给学生，让学生自已发觉问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。（设计理念：数学活动中，老师是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主子。在例题教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过探讨、推断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等

11、学习活动，逐步培育学生自主探究小组合作的学习实力。）3、“试一试”的练习让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要依据小数的性质把小数末尾的0去掉进行化简。4。最终进行总结和归纳。先在小组说一说，然后全班沟通小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要留意什么？（设计理念：逐步培育学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先做了什么（列竖式）；列竖式时应留意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。这样，不但帮

12、助学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。）（三）、深化相识，实践应用练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答实力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领悟小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生驾驭学问并能娴熟应用。1。基础性练习：完成“练一练”第1题和第2题。做“练一练”第1题可以干脆让学生独立完成，再说一说计算中须要留意的地方。特殊是24加9。9是整数加小数，也应当把小数点对齐着算。7。56减4。56的差的小数部分是0，可以让学生说一说，差应当怎样化简？差是多少。做“练一练”第2题时，先

13、让学生通过独立思索找出每道题中的错误，再分别改正，并组织沟通。2。应用性练习：利用所学学问，解决实际问题。“对央视两名青年歌手的综合成果进行比较（相关数据的对比），看谁的表现较好！”让学生进一步体会数学与生活的联系，提高学生的应用意识。（四）、归纳总结，提高相识引导学生小结所学学问，并谈谈今日的学习收获。通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的学问再次进行系统地整理与巩固，突出本课的重点，构建了学问结构，培育了学生的实力，提高了相识。纵观整节课的设计，突出了让学生用自主探究与合作沟通的方式来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与生活的联系。以上就是我对本节课粗

14、浅的预设，还敬请各位领导、老师提出珍贵看法。感谢大家！小学数学人教版小数加法说课稿3一、说教材1、教学内容(课题)：（人教版）四年级下册第六单元小数加法和减法。2、教材简析（1）课型：新授课。（2）基础学问: 小数的意义和性质以及整数加减法。（3）主要学问点：小数加减法的算理和算法。（4）后续学问：小数连加、连减、加减混合及分数的加减。（5）教学重点：小数加减法笔算方法。教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐。3、教学目标（1）学生自主探究小数加减法的竖式写法。（2）小数加减法笔算的一般方法，小数点对齐。（3）学生能利用所学学问解决生活中的一些简洁问题。二、说教法第一，紧密联系生活，创设问题情境

15、。其次，老师大胆放手，学生自主探究。第三，重视学生发觉问题，提出问题实力的培育。三、说学法在学法指导上，我实行、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发觉；（3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参加。四、说教学过程本节课我打算按以下五个环节进行教学。（一）、创设情境、复(转自数 学吧 )习旧知，引入新课出示一个整数加法算式：7680274=师：同学们，你们这是一道什么算式？(学生回答)师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？算出结果后，你怎样证明你算的结果是正确的。学生独立计算，并选其一展示。师：同学们，谁来

16、说说你是怎么算的。点一名学生说说算理。师：好，在整数加减的基础上，今日我们就来学习小数的加法和减法(板书课题)师：请大家看课本，是2004年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？学生回答。师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前呈现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的榜样吗？1、沟通信息，看课本决赛成果统计表。师：同学们，看了这个成果表后，你知道双人10米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？学生回答。师：从决赛的各轮成果中，你发觉了哪些数学信息？学生回答。2、提出问题，解决问题。师：依据这些信息，你能提出什么数学问题？(要求学生把问

17、题写在预备好的纸条上)随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。（二）、自主探究、探寻解决问题的方法师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？1、大家提出了这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完，说一说怎样算的。起先吧。(1)探究尝试。(2)汇报沟通。小数加法师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。53.4058.20=111.60(分)53.4058.20=111.60首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，非常位写6，个位满十向十位进一，最终对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。师：他算得对吗

18、？谁有补充？师：大家觉得这两个结果有什么区分？通常状况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。所以要写成111.6。谁还想说一说你们解决的加法问题？(包括用多步加法计算解决的问题，可随着学生的发言敏捷把握。)小数减法师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。53.4049.80=3.6(分)53.4049.80=3.6首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，非常位4减8不够减，就从个位退一当十再减，148，非常位写6，最终对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。3.60化简后是3.6。(3)总结算法，沟通小数加减法和整数加减法有什么区分。师：在计算小数加、减法时应当留意什么呢？先把你的

19、想法说给同位听听。列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相像？师：我们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样。须要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点。最终的结果中小数末尾的0要去掉。师：对，计算的结果要化简。我们共同总结小数加减法的笔算方法。希望大家在以后的计算中能留意这些。(4)验算师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？(假如有困难，老师再提示一下)（三）、设置情境，练习实践1、数学小医生，

20、看看谁的医术高（设计一些出错的小数加减运算题让学生改正）。2、计算下面各题，并验算。12.478.23=21.566.7=8.243.56=41.215.6=3015.8=3、解决生活中的实际问题。4、思索题。（四）、全课总结通过今日的学习，你都有哪些收获？（五）、布置适量的课外作业小学数学人教版小数加法说课稿4一、说课标：新课标指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培育学生的合作精神，通过视察，对比等数学活动，发展学生的各种实力，因此在教学本节课时，通过去书店购书的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。二、说教材：小数加法和减法

21、是苏教版小学数学第九册第三单元第一课时的内容。这部分的内容是在学生驾驭了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以驾驭这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此；据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学目标：1、学问目标：理解和学会小数加减法的计算方法，相识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。2、实力目标：通过自主探究，比较归纳培育学生的迁移类推和抽象概括实力。3、德育目标：在教学中注意学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。教学重点：留意小数加减法和整数加减法之间的联系。教学难点：理解“

22、小数点对齐”的道理和计算法则。三、说教法、学法在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状采纳了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思实力与自我监控实力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、主动地参加新学问的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简洁与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再根据自主探究-探讨-归纳这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，驾驭新知。在自主探究、探讨中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，

23、并供应动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、探讨、合作、比较中敏捷驾驭本节教学重点，突破难点。四、教学程序：调查分析：在教学小数加法和减法前我对曾对班内几位同学进行了一次简洁的调查，发觉已经有部分学生会计算小数的加法和减法，对于很多学生已知结论的课该如何去上？在教学支配上，依据学生的认知水平和学问驾驭程度，设计了三个教学层次：(一)情境导入、激发爱好新奇的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生深厚的学习爱好，更好地为学习新学问奠定坚实的基础。为了体现数学与生活的紧密联系，我采纳了去书店购书的情境导入，让学生选出自己喜爱的书，激起他们参加学习的热忱，让学生想学，为学生的接着学习搭起了现实生

24、活与抽象数学的桥梁。(二)按部就班，探究新知数学学问的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学学问的形成特点。围绕教学重点采纳了以下步骤：(1)让学生依据所给的条件编一步计算题，在探讨怎样列式？为什么这样列式？中得出小数加减法的意义和整数加减法的意义相同。从而突破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一步系统的学习。(2)在探究加法算法上让学生探讨，得出两种方法：一种是把2.58元和3.15元化成“分”为单位或“元、角、分”为单位的整数来计算。提问：摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？得出相同数位对齐的道理，为“小数点对齐”的道理埋下了伏笔。另一种是干脆用小数计算

25、。竖式的摆法确定也对，通过这两个数为什么这样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把相同数位对齐再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。进一步突破难点，明确计算原理后，让学生试做另一道加法题，在此基础上启发学生比较小数加法和整数加法的异同，小数加法的关键是什么？以便学生领悟小数加法的计算方法。(3)在教学小数的减法时我把探究学问的主动权完全交给学生，让学生自已发觉问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。（4)“试一试”的练习让学生接触得数的小数末尾有0的状况，使学生知道一般要依据小数的性质进行化简。(三)深化练习、巩固新知练习是数学学习中巩固新知，

26、形成技能、发展思维，提高学生分析、解答实力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领悟小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生驾驭学问并能娴熟应用。1、础学问练习：练一练（口算），推断改错，练习二1-32、应用性练习：练习二4-5（五）教学过程一、情境导入、激发爱好同学们，你们喜爱去新华书店吗？其实在书店里也有很多关于数学的问题，下面就是其中之一。二、按部就班，探究新知1、出示例题：小明在书店里看到了他喜爱的三本书，价格如下：哈里波特欢乐数学蜡笔小新2.58元3.15元5.79元依据这些条件你能提出一些一不步计算的问题吗？2、对比提出的问题，归纳

27、成两类（加法和减法）买一本哈里波特和一本欢乐数学一共要付多少元？买一本哈里波特和一本蜡笔小新一共要付多少元？一本蜡笔小新比一本哈里波特贵多少元？一本哈里波特比欢乐数学便宜多少元？3、教学小数加法计算法则出示：买一本哈里波特和一本欢乐数学一共要付多少元？用什么方法计算？怎样列式？（板书算式）为什么用加法算？探讨计算方法：依据我们以前所学习的学问能解决吗？（可以让学生先小组探讨，然后大堂沟通）把2.58元和3.15元化成“分”为单位或“元、角、分”为单位的整数来计算（板书计算过程，并说出最终结果）摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？（相同数位对齐）计算后再把结果转化为元，对于这样的算法你有何

28、想法？（麻烦）你能不能干脆用小数计算？怎样摆竖式？为什么这样摆？这和那种方法是一样的？相同数位对齐，只要把小数里的什么对齐？（板书小数加法竖式）其次题你会做吗？完成在练习本上。集体订正。探讨：通过上面两题的练习你觉得小数加法和整数加法在计算上有什么相同的地方？小数加法的关键是什么？小结：小数加法和整数加法一样，都要把相同数位对齐，在小数加法里就是把小数点对齐，从低位加起；哪一位相加满十，就向前一位进一。最终要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。4、教学小数减法计算法则第三、四题怎样列式？5.79-3.15你会算吗？自己试一试谁来提示大家小数减法要留意些什么？3.15-2.58可以自己试一试

29、这一题与上一题有什么不同？（退位）小数退位应遵循什么规则？小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方?结果的小数点要怎样点?小结：小数减法与整数减法一样，都是把相同数位对齐，在小数减法里就是把小数点对齐，从低位减起；哪一位不够减，就从前一位退一作十再减；最终要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。5、刚才通过学习我们知道了小数加减法的计算法则，你觉得小数加减法应遵循什么方法？（整数加减法）不同的是特殊要留意什么？（小数点对齐）6、今日我们学的是小数的加法和减法，是书上8、9页的内容，回去后大家在细致看一看。7、完成“试一试”学生可以先独立完成，然后比较在结果上和前面几题有什么不同的地方，小数末尾的0可以怎样处理，为什么？8、今日你学会了什么？三、深化练习、巩固新知1、完成“练一练”第1题。说一说计算时要留意什么。完成“练一练”第2题。完成“练一练”第3题。重点沟通第1、3题怎样算2、二第1、2、3题。3、推断改错：（数位不对齐的，小数末尾0没去的，减法做成加法的三种类型）4、做练习二第4、5题。