小学数学优质说课稿汇编.docx

《小学数学优质说课稿汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学优质说课稿汇编.docx（49页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学优质说课稿小学数学优质说课稿1一、说教材（一）教材分析圆柱体是一种常见的立体几何图形，圆柱体物品大量存在于幼儿四周，幼儿在生活中、建构中常常接触它们、运用它们，是幼儿熟识的，但是幼儿对圆柱体的相识是模糊的，不能很好的与实际相结合，因此，在大班幼儿相识平面几何图形和球体的基础上，我设计了本次教学活动。活动内容相识圆柱体既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野；既符合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性；既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展。通过圆柱体的相识可以进一步帮助幼儿正确地相识和区分四周物体，发展空间知觉和空间想象。（二） 活动目标依据纲要要求“要从不同的角度促进幼儿情感、看

2、法、实力、学问、技能等方面的发展。”结合我班幼儿的发展水展水平，我确定了以下三个贴近幼儿最近发展区的活动目标。1、认知方面：感知圆柱体的基本特征，会分辨圆柱体。2、实力培育；视察、比较、发觉圆柱体与球体的不同，并乐意讲解并描述自己的发觉。3、情感看法：养成整理材料的良好学习习惯。（三） 重难点依据可接受性原则和发展性原则，我确定本次活动的重难点为感知圆柱体的特征，会分辨圆柱体。通过让幼儿动手进行探究式操作，在操作中有目的地充分体验，再进行集体教学，组织探讨，引导发觉，运用课件条理归纳，最终再分组操作，在层层深化、按部就班中有效地突破重难点。（四）活动打算依据纲要中指出“供应丰富的可操作的材料，

3、为每个幼儿都用不同感官、不同方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下打算。1、学问阅历打算：幼儿已相识过球体。2、物质材料打算：（1）教具：若干圆柱体形态的物品、小球；课件，多媒体设备；“圆柱体家”。（2）学具：每人一块小圆柱体积木，一个圆形纸板；笔、记录纸；棉线；硬币每人10个。二、说教法为了达到完备的教学效果，我除了以亲切的形象、饱满的心情影响幼儿外，还运用了多种教学方法，采纳集体教学与分组活动相结合的形式，运用操作法、引导发觉法、课件演示法、沟通探讨法，最大限度地赐予幼儿学习上的支持。三、说学法同时，我注意发挥幼儿的主体作用，在活动中让幼儿自己动手动脑，运用多种感官学习，即通过视察、比较

4、、操作、记录、探讨、练习等学习方法，从感知入手，以感知体验为主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通过视觉和触觉的联合行动，在与材料、同伴、老师的互动中，感受球体和圆柱体的不同、发觉圆柱体的特征，与老师、同伴沟通圆柱体的特征，并通过推断、练习等一系列过程，不断获得圆柱体的学问和阅历。四、说活动过程综合以上内容，结合本次活动的活动目标，我将活动设计为“起先部分”“基本部分”“结束部分”三个环节。（一）起先部分1、让幼儿玩球体、圆柱体物品，对比感知不同点。活动一起先，老师以请幼儿玩玩具的形式引题，让幼儿自由选择材料，在玩中调动已有球体学问去对比、感知圆柱体的特征，从而明确两种几何体的区分。2、

5、师幼共同归纳球体、圆柱体的不同点。老师提出问题：你刚才玩的玩具是什么形体的？球体、圆柱体长得有什么不同？滚的时候有什么不同？让幼儿讲解并描述自己的发觉，老师再做示范归纳。（二）基本部分1、操作记录，感知圆柱体的特征。老师让幼儿动手进行探究操作，操作前提出“你们觉得圆柱体上下这两个面是不是一样大的呢？上下是不是样粗的呢？”等问题让幼儿思索，为幼儿的感知、测量环节有效地设置了悬念。之后让幼儿带着问题，通过用圆形纸片比上下两个面的大小；用圆形纸片比一比、用棉线量一量等操作和触摸，视察积累有关圆柱体的多种体验，使感知活动有目的地进行，逐步深化，发挥幼儿的主体作用。2、共享探讨，归纳圆柱体的特征。从幼儿

6、学习特点动身应当是操作探究在前，演示、讲解在后，在分组操作的基础上，进行集体教学，组织探讨：圆柱体究竟长得什么样？老师用课件演示，让幼儿动脑思索、动口表达，把在分组活动中分散的、表面的、感性的体验进行整理、条理归纳，引导幼儿发觉：圆柱体上下都是一样大的两个圆形、侧面一样粗，放倒了能滚动。这样有利于感知阅历的升华和相识的深化，起到“画龙点睛”的作用。3、视察推断，分辨圆柱体。出示课件，让幼儿从各种图形中分辨圆柱体。分辨变式、非正置的圆柱体物品，既巩固了圆柱体特征，又变更了幼儿只对典型特征的圆柱体单一、刻板的相识，使幼儿克服思维定式，进一步形成相应概念，熬炼思维的敏捷性，有效地突破重难点。4、联系

7、生活，说说圆柱体的物品。幼儿到了大班，表象思维有了肯定的发展，因此可在积累感知阅历的基础上主动运用表象学习数学。让幼儿联系生活阅历说说有哪些东西像圆柱体，如：牛奶罐、薯片筒、圆铅笔等等，虽然大小凹凸不同，但都是圆柱体形态的。这样在感知的基础上发散思维，有利于幼儿能动地建构圆柱体的学问，也能让幼儿感受数学与生活的联系，感受生活中的数学。5、 分组活动，巩固深化对圆柱体的相识。幼儿数学学问的巩固有赖于练习活动，因此老师让幼儿借助分组活动，深化学习。依据目标和不同幼儿的须要，供应程度不同的材料，使材料贴近幼儿的最近发展区。（1）操作：用很多硬币变出高矮不同的圆柱体。（2）作业单：按箭头方向用红笔沿虚

8、线连成一个圆柱体；找出四周的圆柱体，从1起先接着编号，将个数写在方形的格子里。（3）操作：从篮子里找出圆柱体的物品送到“圆柱体的家”，不是的说说理由。（4）作业单：说说哪些物品像圆柱体，像的打“”，不像的说说理由。活动前交待幼儿按规则、要求操作，在操作中有针对性地进行辅导，有利于幼儿从各自不同的程度上向前发展，又巩固加深他们对圆柱体的进一步相识。（三）结束部分1、以主动的看法评价幼儿的活动状况。纲要指出，评价要关注幼儿的个体差异，应以发展的眼光看待幼儿，因此不管对实力强的还是弱的都赐予主动评价，培育自信念，不抹杀学习爱好。2、组织幼儿整理活动材料，培育良好学习习惯，为入小学做准打算。（四）活动

9、延长1、数学区：接着投放作业单让幼儿感知和找寻圆柱体2、美工区：用长方形纸做圆柱体，利用圆柱体纸筒进行制作活动。3、体育嬉戏：赶小猪用棍赶“小猪”（球体、圆柱体）。4、家园协作：引导幼儿接着找寻日常生活中的圆柱体。一个数学学问点不是只依靠一个集中数学教学活动就能解决的，数学教化还应与生活、嬉戏结合起来。因此，老师设计了延长活动，让幼儿在区角、嬉戏中进一步深化进行多方探究，持续积累阅历，巩固所学学问；同时让幼儿回家找寻有关圆柱体的物品，进一步感受生活中的数学。小学数学优质说课稿2一、设计理念本节课的教学设计力图体现“敬重学生，注意发展，使之做数学”的教学理念。做数学是目前数学教化的一个重要观念，

10、它强调学生学习是一个现实的阅历、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。依据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导学生“玩”数学；二帮助学生“悟”数学。因此有意识地采纳操作实践、自主探究、合作沟通、主动思索等活动方式，让学生从中感受、理解学问的产生和发展的过程，尝到发觉数学的味道。一、 设计思路“求比一个数多几的应用题”是浙江版九年义务教化六年制小学数学其次册第五单元的教学内容。“求比一个数多几的应用题”是在学生能“比较数量多少”和“求两个数相差多少的应用题”的基础上进行教学的又一类应用题。教材强调“先分后合”，通过“谁与谁比，谁多谁少，多的可以

11、分成哪两部分”来理解算理。因此，通常的教学模式是“着重让学生理解：母鸡与公鸡比，母鸡多，母鸡的只数分成与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分，把这两部分合起来，就是母鸡的只数来解此类应用题。”但从实际的教学状况看，让一年级的学生完整地叙述这一思索过程是有肯定的难度。而且，学生对为什么要分？分了过后又为什么要合很难理解，老师上课时也说不明道不清。针对以上的现象，本节课设计的意图是想在强调“同样多”与“多的部分”的概念的基础上，抓住“母鸡比公鸡多3只”的重点句，通过探讨“谁和谁比，以谁为标准，谁多谁少”，把实际问题转化为数学问题，即求母鸡的只数转化抽象成“求比一个数多几的文字题（求比5多3是几）”来

12、解此类应用题，使说的过程变得简洁，以便于学生接受。而且还为学生以后学习分数、百分数应用题找寻单位“1”的量作铺垫。基于以上教学想法的另一个缘由是教材在教完“求两数相差多少的应用题”、“求比一个数多几的应用题”、“求比一个数少几的应用题”各内容之后，都出现了同类的文字题。说明各类应用题与同类文字题之间有着必定的联系，是否意味着生活问题与数学模型的建构相互依存。针对以上的教学设想，确定了本节课的教学目标为：（1）通过视察和操作，渗透“一一对应”及“比较”的思想、方法，帮助理解驾驭“同样多”与“多的部分”。（2）学生驾驭表述解答方法的过程，并能正确解答此类应用题。（3）培育学生视察、分析、比较、动手

13、操作和实践应用实力及探究创新、合作学习的意识。（4）向学生渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教化。为力求体现“引导学生玩数学，帮助学生做数学”这一教学思想，教与学主要举措为学具操作、计算机协助教学、组织探讨探究、引导合作发觉等多种教学方法。引导学生主动主动参加到学习的全过程来，构建“转化”的全过程，帮助学生建立一个“理解”或“消化”的过程，同时通过以下的学习方法亲身体验合作的胜利和愉悦。（1）视察的方法，通过视察电脑的动画演示，突出“同样多”这一重要概念，激发学生的学习主动性。（2）动手操作的方法，通过动手操作摆“同样多”与“多的部分”，感悟应用题与文字题的转化

14、统一。（3）尝试法，老师先让学生尝试从详细实物操作中抽象成文字题，在尝试的过程中，发觉问题，然后相互探讨，相互启发，最终总结出方法。（4）概括的方法，在合作沟通学习的过程中，在老师的引导下，能总结概括出解此类应用题的方法。三、教学程序依据这节课的教材学问结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“敬重学生，注意发展”的课堂教学要求，这节课的程序支配为：第一环节：引导学生“玩”1、开宗明义地让学生按要求玩学具（1）摆一摆“同样多”的两种物体，学生自由摆。引导出“一一对应”的摆法后，再次摆“同样多”的两种物体，同桌沟通检查。（2）摆一摆“多的部分的物体”，学生自由摆并演示说操作的过程。第

15、一行摆4个 ，其次行摆 比 多2个 。就是 比4多2个所以摆6个。主要引导学生说出为什么其次行为什么摆6个？（比4多2是6。）（3）相互合作摆“多的部分的物体”，指名演示并说过程。2、老师引导得出：刚才我们所做共同点就是算“比几多几是多少”设计意图：爱玩是小孩子的天性，设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学内容所考虑。“玩”数学不仅是学生的认知过程，而且也是师生之间、生生之间的情意沟通的过程。“玩”数学的独特之处在于主体处于愉悦心理状态下去学数学。学生通过摆学具从详细实物操作的过程中初步感知“求比一个数多几是多少”的文字表述，为新课应用题学习打下基础。其次环节：帮助学生“悟”1、应用题教学

16、例 公鸡5只，母鸡比公鸡多3只，母鸡有多少只？（1）独立思索，尝试解题。（2）小组合作，沟通解法。老师参加学习。（3）汇报解法。可能出现：用学具演示；干脆说算式；转化成“比5多3是几”等。（4）电脑演示线段图，抓住“母鸡比公鸡多3只”通过“谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少”来进一步理解算理。2、引导归纳转化成文字题设计意图：合作方式越来越引起人们的重视，本节应用题教学，也想尝试采纳小组合作学习的方式，如： 从实际的问题“母鸡比公鸡多3只”的理解：谁与谁比，以谁为标准，谁多谁少，及转化成文字题都有肯定的难度，支配合作探讨等。这样以分组合作的形式，出现在课堂上，调动了学生多种感官，提高了参加学习的效

17、率，也便于老师的个别辅导。更重要的是在合作学习中同学之间相互帮助和沟通。由此引发了他们的成就感和进取心。为学生的全面发展特殊是学生的个体人格的发展，创建了相宜的环境条件第三环节：组织学生“用”1、课后练习。2、选择自己喜爱的两样物体编应用题设计意图：学生在以上合作沟通探究的基础上，已初步建立把应用题转化成文字题的思想方法，并能正确解答。这里设计选择自己喜爱的东西编题的目的一是巩固新知，步步深化；二是给学生供应自主的活动空间及实际的应用意识。第四环节：指导学生“想”1、 谈谈对这类应用题解题的感想。比如请你用“难、简单、比较难、比较简单”选一来进行评价并说明理由。2、假如是“母鸡比公鸡少3只”你

18、会做吗？设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性相识上升到理性相识，形成学问网络，培育了抽象概括实力，同时抓住求比一个数多几的应用题与求比一个数少几的应用题的内在联系来再次调动学生的求知欲。小学数学优质说课稿31、说学情分析在学习这部分内容之前，学生已经驾驭了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算实力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经验了初步感知路程、时间、速度的生活阅历，能模糊地感觉到它们之间可能存在的肯定关系，这些学问、实力及阅历为学生驾驭本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题供应了前提条件，并为以后学习较困难

19、的行程问题奠定了基础。2、说预期效果依据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下：（1） 学问目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，驾驭路程、时间与速度之间的关系。（2） 实力目标：依据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简洁的实际问题，培育学生思维的敏捷性。（3） 情感目标：养成学生主动关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学学问解决问题的欢乐。3 、说教学重、难点要想达成预期的效果，教学中必需解决本课的重、难点。本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。教学难点是理解速度的含义

20、，驾驭速度单位的表示方法。对个九、十岁的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，驾驭路程、时间与速度之间的内在联系。二、说教学方法1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体协助教学等手段。2、学法：教学中运用了分析综合法、阅历归纳法以及小组合作探究法指导学习。三、说教学过程为了更好的达成预期效果，我打算从以下四个环节绽开教学。(一) 再现生活情境，导入新课。教化心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真

21、的问题情境，唤起学生思索的欲望。因此本节课一起先就再现了同学们都特别熟识和宠爱的运动会场景，“今年10月，我校实行了第八届运动会，学校准备选出一位运动员参与省径赛明星的竞赛，你会怎么选？”同学们当然会选跑的快的运动员。由此自然地进入其次环节。（二）主动探究模型，探究新知。视察运动员的两张竞赛成果表，从表中你能得出哪些数学信息？谁跑的最快呢？学生依据已有的生活阅历，通过视察、分析、比较、思索，从表1中得出200米径赛中张方最快，因为他用的时间最少，而1分钟定时来回跑中丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快，从而领悟“路程肯定时，时间越短速度越快；时间肯定时，路程越长速度越快。”在上面的两组快慢比较中，

22、表面上看是比较路程或时间，实质上比的就是速度。怎样让学生透过表面看实质呢？于是我创设了一个问题情境：现在学校要在这两名运动员中选出一名参与省径赛明星的竞赛，该选谁呢？一石激起千层浪！是啊，路程、时间都不相同，又怎么比呢？情境条件和已有学问的冲突、冲突，点燃了学生的新奇心和发觉欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，主动调动原有学问和阅历来解决问题-那就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米？速度的概念应运而生。 要比快慢，先求速度，通过列式，计算出他们每秒钟跑多少米。（板书：每秒各跑多少米？20040=5（米）36060=6（米）这些数量各表示什么？一起听才智老人说说吧！（才智老人讲解路程、

23、时间与速度的定义）路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清楚地表达，所以，我借助才智老人之口，直截了当地揭示概念，多媒体的演示，既能形象地帮助学生建立概念，又节约了时间，建立了速度的概念，我进一步引导学生视察速度的单位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一种形式说是5米秒，6米秒。那么速度单位可以写成（板书速度单位）通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的长度，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。 接着提问：你还知道哪些速度单位呢？引导学生创建出其他的速

24、度单位，并进行板书。接下来展示生活中常见的速度，同学们想知道你写的这些速度哪里会用到吗？让大家读一读，它们分别表示人、飞机、声音、光的速度。以上的“说一说、读一读”能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，驾驭速度单位的表示方法，并让学生相识了更多的速度单位，突破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：这些数分别表示什么？依据回答进行板书。那怎样求速度呢？在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组探讨总结、归纳数量关系，进而得出：路程时间=速度，这里围绕“总结-归纳”二个环节进行学法指导，帮助学生深刻领悟路程、时间与速度之间的亲密联系。 为

25、了让学生体验生活数学，我充分借助现代教化技术，起先情境的延长：（课件）用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更只管、更形象，解答问题后，通过提问：每道算式分别表示什么？让学生总结归纳出路程和时间的关系式：路程速度=时间，速度时间=路程，细致视察这三道数量关系式，它们有什么相同，有什么不同？通过对比，让学生进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系。（三）多元分层训练，巩固内化。 在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，通过练习明确，已知路程、时间、速度中的随意两个数量，就可以求出第三个数量。其次层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生视察、分析，从纷

26、繁困难的条件中获得有价值的信息解决问题。第一题求时间，其次题求速度，提别是第三题，它的解答方法多样化，可以比路程，也可以比时间，还可以比速度。在练习中选取一些学生熟识的事物，能让他们主动地思索，轻松地练习，感受着数学的魅力，体验解决问题的乐趣。（四）联系实际应用，拓展提高。通过前面的学与练，学生对路程、时间与速度的含义及它们之间的关系有比较深刻的理解，究竟学的这些学问有什么作用呢？生活中还有哪些方面应用这些数学学问呢？（1） 限速标记我知道 这是高速马路上限制速度快慢的标记牌。看看生活中还有哪些地方用到限速牌？（2） 为什么人们总是先看到闪电再听到雷声呢？ 其实光的速度比声音的速度快得多，所以

27、我们总是先看到闪电，再听到雷声。（3） 气象台预料台风到达的时间 台风给人们带来了严峻的灾难。 今年8月，台风“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我国登陆，台风距离大陆2160千米，中心最大风速60米秒，你能预料台风到达的时间吗？ 现在台风距九江约900千米，预料24小时后到达九江，你能估计台风的速度吗？ 这一环节充分利用数学学科与信息技术的整合，让学生看到自己学到的学问在生活中到处可见，增加了数学应用意识，从而激发了学生学习数学的愿望！篇十：图形与变换说课稿 教学内容分析。第108页的整理与反思主要复习平面图形的变换方法。教材通过组织学生对你知道变换图形位置的方法有哪些，怎样能不变更图形的形

28、态而只变更它的大小这两个问题的探讨，引导学生进一步明确：运用平移和旋转可以变换图形的位置，而图形的放大和缩小只变更了图形的大小，而不变更图形的形态。从而促使学生从整体上进一步把握图形与变换的意义和方法。其间还穿插复习了有关轴对称图形的学问。 .学情分析本班学生的基础、实力差别比较大，学习看法、学习爱好和学习习惯自然也有不同的层次，针对这一实际状况，对不同的学生教学目标也应有不同的要求。教学目标的确定。进一步体会图形的平移和旋转、放大与缩小，加深对轴对称图形的相识；能依据指定的要求对简洁平面图形进行适当的变换，从整体上进一步把握图形与变换的意义和方法；体会不同领域教学内容的联系和综合，提高综合运

29、用数学学问和方法解决实际问题的实力。教材重点、难点分析。能依据指定的要求对简洁平面图形进行适当的变换。这就须要学生明确变换的方法。课前的打算。课前打算了一个五角星图形、一个一般平行四边形和一个四条边相等的平行四边形。二.教法及手段选择。为了实现本课的教学目标，使学生学习后能做到把握重点、突破难点。在教学过程中，我主要实行以下几种教学方法以及教学手段：1. 试验法。依据学生心理发展的.规律，学生通过自己举例归纳平移、旋转、放大和缩小的详细方法，比听老师讲解更加深刻。体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。2. 多媒体协助教学。学生找出了许多种我们学过的轴对称图形，刚好出示，分别说出各有多少条对

30、称轴，学生很有爱好。3. 教具演示协作讲解。确定是不是轴对称图形时，让学生通过五角星来说明，直观形象，对巩固概念起到了很好的效果。三.学法指导。依据本节内容可操作性强的特点，以及学生为主体，老师为主导的教学原则，在导上应以学生动手操作为主，配以小组合作学习法、探讨法进行自主探究式学习。四.教学过程。一、开宗明义，揭示课题今日这节课我们一起复习图形与变换。（板书课题）二、整理与反思谈话：你知道图形的变换有哪些吗？学生沟通，刚好板书结合板书说说图形变换的方法。你能举例说说如何把一个图形平移、旋转或把一个图形放大、缩小的详细方法吗？（供应课件的长方形图）四人小组探讨，全般沟通，其他学生提出看法。这里

31、花费了大量的时间进行，从零碎的整理到板书的一体性，从方法的无序叙述到整体回顾，促使学生从整体上进一步把握图形与变换的意义和方法。三、练习与实践：许多时候一些漂亮的图案都是由简洁图形经过变换所形成的，看，下面这组图形有的就是这样。出示书p108第1题看到这些图形，你最想说什么？用数学的眼光视察呢？让学生自由发挥想说的，学生会说到图形是如何变换得漂亮，又会想到这里的图形有些是轴对称图形，承上启下，将学问串连在一起。哪些是轴对称图形？你是怎样推断的？（供应五角星进行说明）对称轴在哪？你会画吗？（画出3个图形的对称轴）投影展示学生作业，提示点划线图形与变换说课稿现在，老师找了个简洁的图形，信任难不倒大

32、家，这个平行四边形是轴对称图形吗？那这个呢？为什么？它的对称轴在哪？你能想起我们学过的平面图形中有哪些是轴对称图形吗？课件出示图：等腰三角形、等边三角形、等腰梯形、正方形、长方形、正五边形、正六边形、圆形、半圆。它们分别有几条对称轴？平行四边形是否是轴对称图形始终是学生错误的焦点，在复习时将学生易错的图形加入其中，对学生巩固驾驭轴对称图形的概念有很大的意义，在总结时将所学的图形一一列举出来，达到学问的整体性。复习了有关轴对称图形的学问，你会动手画出轴对称图形的另一半吗？书p108第2题第小题 沟通方法独立完成第、题，沟通明确相关的操作方法。老师小结方法。下面我们就来试一试将一个图形按肯定的比缩

33、小该怎么样画。书p109第4题：学生独立完成，说说是怎样画的。新图形与原来图形面积的比是几比几？你是怎样想的？有不同的想法吗？假如将轴对称、平移等学问综合在一起，你有信念解决吗？书p109第3题第小题：要使平移后的圆与右边的线段组成轴对称图形，圆应当向哪边平移几格？为什么？独立完成、图形变换的练习设计有层次性，从单一学问点的复习到综合运用，既培育学生学生综合运用学问解决问题的实力，又进一步体会图形的变换的方法和价值，激发学生的学习热忱。四、综合运用书p109第5题随意选两种，设计几种不同的图案，与同学沟通。学生动手操作，投影几位学生的作品出示老师的设计，你能找出是哪两种吗？有爱好的同学回家后可

34、以挑三种进行设计，让其他同学看看是哪三种。综合运用的部分全部采纳学生设计的图案进行分析，激发学生的创作热忱。通过自己动手设计的图案进行探讨，更能体会图形的平移和旋转。老师设计的图形让学生都能参加其中，最终将课堂内容延长到课外，培育学生的动手实力和创新意识。五.教学效果反思：通过以上几个环节的教学，学生能够牢牢图形变换的方法。当然，接受实力较差的部分学生还是会出现问题，须要再进行适时的指导。另外，由于前半部分整理的过程耗费了比较多的时间，所以练习没有完全讲完，这就须要在今后的教学中留意教学过程的紧凑性和支配的合理性。小学数学优质说课稿4一、 教学内容：本课是六年制小学数学第十册第四单元“分数的意

35、义和性质”中的“通分”第一课时。二、 教材所处的地位：通分是分数基本性质的一种应用，是已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必需使学生切实驾驭好。三、 教学目标：依据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：1、 使学生相识通分的意义，理解和驾驭通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。2、 培育学生的视察、分析和归纳等思维实力。四、 教材重点和难点：为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的

36、方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。五、 教法：为了更好地突出本节课的重点和难点，我采纳了以下教法：1、 探讨法。通过学生的探讨让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、 借助投影的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培育了学生的视察、分析实力。3、 运用口答、投影等形式的练习，使学生巩固了所学的学问，使教学得到反馈。4、 谆谆教导，启发引导学生，激励学生主动发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步驾驭新知。六、 学法：通过本节课的学习，使学生学会联系旧学问解决新问题，通过对操作演示的视察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。七、

37、教学过程：1、通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先支配了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质的复习。复习第(1)题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数;复习第(2)题时先让学生填空，再说一下这样填的依据，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点;第(3)题是为例2学习异分母分数的比较作打算，并通过 和 的比较，设置悬念，引出今日的内容。2、(1)在教学例1时，我先通过题中详细的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把 和 化成分母相同的分数，公共的分母必需是6和9的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生

38、思索：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。(2)在教学通分过程时，我重点是解决比照公分母思索把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借助教材上图形的直观，采纳抽拉投影片演示，取得了较好的效果。在此基础上，引导学生比照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。在教学例1后，我就指导学生练习练习十九第2题和练一练1，有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法 。(3)在教学例2时，我着重引导学生想应当先通分再比较异分母分数的大小。有了例1的教学通分的过程，学生已有实力解决，所以我让学生干脆

39、口答，没有作过多的追问，而且例2的最终一步的关系符号由学生自己填写，有利于学生实力的培育。3、教学例2后，就进入了巩固练习阶段。通分的关键是找到分母的最小公倍数作公分母，因此我首先支配了练习十九第1题：很快说出两个数的最小公倍数，然后练习了练习十九的第四题提高了学生的辨别实力，防止通分的两种错误类型。4、最终我进行了课堂总结，让学生自己归纳：这堂课，你学会了什么?起到了画龙点睛的作用。5、在一堂课结束之前，我还支配了肯定的作业时间，既当堂检查了教学效果，又减轻了学生的课后负担，并在作业时，我进行了个别辅导，让后进生能得到进一步的理解和驾驭。小学数学优质说课稿5一、说教材：本课内容在义务教化课程

40、标准试验教科书小学数学三年级下册第7074页。教材简析：面积属于空间与图形领域，被支配在三年级下册第六单元。这一单元详细包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经驾驭了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的起先，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础学问。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程、注意常用面积单位表象的形成、注意在直观操作

41、和形式多样的活动中体验。教材根据先相识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再相识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及相识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。二、说前测：关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：关于面积，87的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13的学生表示从未听说；15的学生对“面积”的含义有错误相识，56的学生认为“面积”和物体的大小有关，29的学生表示说不清晰。关于面积单位，69的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31的学生表示

42、从未听说；10的学生对面积单位的含义有错误相识，47的学生认为面积单位和物体的大小有关，43的学生表示说不清晰。据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。（3）相识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。（4）培育学生视察、操作、概括实力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，驾驭常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会引进统

43、一面积单位的必要性。四、说教学打算：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）学具：两人一份面积相近但形态不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。小学数学优质说课稿6一、说教材。角的画法是学生直观相识锐角、直角和钝角和角的分类以及驾驭了角的度量的基础上教学的，这节课的内容按给定的角的度数画角并能敏捷的运用三角板中的角来拼出新的角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的学问以及发展空间观念，都有非常重要的作用。二、说教学目标。学问与技能：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关学问。2

44、. 培育学生动手操作实力及分析、推理的实力。3、培育学生自学实力。过程与方法通过学习，使学生经验画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关学问。情感看法和价值观：使许感受数学学问与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。三、说教学重点和难点。教学重点：会用量角器按指定度数画角教学难点：用三角板拼角以及敏捷的培育学生动手操作的实力四、说学情。学生在日常生活中接触了许多大小不同的角，但对角的画法的学问接触很少。小学四年级的学生抽象思维实力虽然有肯定的发展，但依旧以形象详细思维为主，学生的分析、综合、归纳、概括的实力较弱，有待进一步提高。因此，在这节课中，我用最直观的教学和总结的三步法让学生感悟画角的方法

45、，同时结合三角板让学生通过活动来拼出特别的角。既让学生学会了画角，又熬炼了学生的动手操作实力。五、说教法学法。1、教法本节课最突出的教法就是利用180量角器直观动态的演示画角的步骤和方法。另外还运用了各种教具让学生来活动，充分发挥学生的主体作用。2、学法学法是学生再生学问的法宝。在整节课的探究活动中，我设计了自主学习、同桌合作学习和小组合作学习。在详细活动中培育学生视察、操作、自主探究、合作沟通和归纳概括的实力。六、说教学过程。一、复习检查1、说出下面的角各是哪一种角。2、我们已经相识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今日我们来学习画角。板书课题：画角二、探究新知1、教学角的画法问：量角的工具是什么？说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。出示例题：画一个65的角（1）请同学自学角的画法，书P42（2）试一试让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。（3）说一说请学生说说你是怎么画的？学生一边说，老师在黑板上示范，最终老师讲解说明。2、做一做（P42、2）分别画出45、105的角让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。老师巡察，留意画的步骤。3、（1）介绍三角板中的角，并让学生活动，看能组成那些角，（2）让同学依据三角板中的角，画一些特别的角。三、巩固练习1、P43、2选择合适的方法画出下列各角，