美丽的田园教案精编.docx

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1、美丽的田园教案漂亮的田园教案1一、教学内容：北师大版一年级下册13-14页漂亮的田园二、教学目标：1.综合复习20以内数的加减法，并达到计算正确与娴熟。2.逐步发展从详细情境中发觉数学问题，并用数学学问解决简洁的实际问题的实力，以及有条理地思索问题的习惯。3.体验数学与生活的亲密联系，激发学生的学习爱好。三、教学重点：巩固20以内的加减法；能运用所学学问解决简洁的实际问题。四、教学难点：依据数学信息，提出合适的问题，娴熟地进行20以内退位减法的计算。五、教学方法：探讨法、动手操作法、合作沟通法六、教具：多媒体课件七、教学过程：（一）导入新课：同学们，你知道现在是什么季节吗？（春天）大家看，春天

2、是多姿多彩的季节，田园里的小动物在悠然地玩耍着，让我们跟着笑笑和调皮的脚步一起去看一看吧！在这个田园里有很多好玩的数学问题，咱们一起开动脑筋去发觉并解决它们。（二）探究新知：1、出示主题图：（1）、视察情境图，你发觉了什么？能按依次说一说吗？（2）、从图中你找到了哪些数学信息？和同桌的小挚友一起，一人数，一人记，把它们记录下来。（在书上完成）（3）、提出并解决问题。笑笑先提出一个问题考考大家，你能解答吗？要先想求这个问题，我们首先要知道什么呢？用什么方法计算？（减法）为什么？该怎样列式？（11-5=6）笑笑提出的这个问题还可以怎样说？（空中的小鸟比树上的小鸟多几只？）大家看调皮也在解决问题，他

3、列了一道算式8+6,谁知道他解决的问题是什么？（请同学小组沟通）同学们帮调皮和笑笑都解决了问题，细致视察，在漂亮的田园里，你还能提出哪些好玩的问题？请同桌的小挚友相互的说一说。（请学生自由提问）依据学生提出的问题进行解答，引导学生讲一讲怎样得出结果的？（激励学生说出不同的计算方法）（三）巩固练习：完成书本14页“练一练”1、第（1）题：先出示图，请学生细致视察，图上都有些什么？各有几只？让学生独立在书上完成，同桌沟通。2、第（2）题：请学生独立列式并计算。（四）拓展延长视察教室里的人和物，看一看你能提出什么问题。（五）课堂小结：大家今日玩的兴奋吗？小动物玩的也很兴奋，连连夸你们是聪慧的好孩子，

4、希望你们接着努力。（六）作业：小状元漂亮的田园教案2第 一 章 第 一二节 漂亮的田园导学案 学习目标1.初步发展从详细情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的实力。2.巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与娴熟。3.初步发展有条理地思索问题的习惯。小组沟通1.春天来了，天气温煦了，我们的好挚友才智老人、调皮和笑笑约我们一起到郊外走走！快打算好，我们动身了！来到了郊外，走进漂亮的田园，你都看到了哪些小动物?2.这些小动物都在哪儿呢?（1）我们先来看一看，空中有几只小鸟？请你拿出图片仔细地数一数,填在方框里。你数了几只小鸟?你是怎么数的？（学生可能回答：按依次数，做标记来数）老师提示：你们

5、刚才说的方法真好，让我们再来数一数树上的小鸟、岸上的小鹅、河里的小鹅、地上的白羊、黑羊分别有几只，我们比一比看谁数得对？3.集体订正：谁来说说你数的结果？谁数对了请举手，假如你数错了赶快再数一数改过来。活动二 结合信息，提出问题，解决问题1.我们的好挚友才智老人给我们提出了一个问题。出示问题：树上的小鸟比空中的少几只？老师提问：（1）谁能给大家读一读？（2）要想回答这个问题，我们须要知道哪些数学信息呀？老师出示信息表格，谁找到我们须要的信息了，大声地读出来。（3）你能把信息和问题完整地读给全班同学听吗？（4）谁能列式解答？老师板书，追问：你列的算式是什么意思呀？2.谁还能像这样提出一个用减法解

6、决的问题？你能把信息和你提出的问题完整的说一说吗？谁来列式解答？3.你能提出一个用加法解决的问题吗？把信息和问题完整的说一说。会列式吗？4.我们的好挚友调皮也写了一个算式。（出示：8+6=。）老师提问：你猜猜他解决的是什么数学问题？追问：你是怎么知道的？同学们真聪慧，请你看着这些数学信息想好一个数学问题，把算式写在图片1下面的方格中。（1）老师找一个同学的算式，你能猜出他解决的是什么数学问题吗？把信息和问题完整的说一说。会列式吗？4.我们的好挚友调皮也写了一个算式。（出示：8+6=。）老师提问：你猜猜他解决的是什么数学问题？追问：你是怎么知道的？同学们真聪慧，请你看着这些数学信息想好一个数学问

7、题，把算式写在图片1下面的方格中。（1）老师找一个同学的算式，你能猜出他解决的是什么数学问题吗？ 你能完整的说一说吗？（2）让同桌看着你的列式猜一猜你提出的是什么数学问题？追问：都谁猜对了？展示点拨过渡语：刚才我们和小动物们一起进行了学习，还有一些小动物也焦急了，他们也想和我们成为挚友，我们快来看看它们吧！（1）请同学们找到图片2，看一看图上都有哪些小动物？他们都在哪呢？谁能提示大家这回我们数这些动物有多少只的时候应当留意什么呀？让我们一起来数一数吧，看谁数得又对又快！老师提问：谁来说一说你数的结果？谁都数对了？（2）出示问题：小鹿比小松鼠多几只？解决这个问题你用到了哪两个数学信息？你能把信息

8、和问题完整的说一说吗?读一读你列的算式.（3）笑笑也写了一个算式,出示:17-9=我们怎样知道她解决的是什么问题？同桌相互说一说.（4）请你现在也想好一个数学问题，把算式写在下面的方格中。请同桌猜一猜你解决的是什么问题？看他能不能猜出来?哪个小组情愿来展示展示你们猜的过程?达标练习（1）出示第一幅图，你看懂这幅图的意思了吗？谁能来说一说？你能解决这个问题吗？请你把算式写在下面？这个算式是什么意思？（2）再出示其次幅图，仔细看图，想一想你能解决哪个数学问题？写出算式。 提问：看图说一说须要解决的数学问题。咱们看一看同学列出的算式，每个数表示什么？（3）今日这节课你有哪些收获？漂亮的田园教案3教学

9、目标：1、初步发展从详细的情境中提取数学信息，提出数学问题并进行解答的实力。2、巩固20以内数的加减法，并达到计算正确娴熟。3、解决简洁的实际问题，体会数学与生活的联系，后数学的应用价值，激发学习数学的爱好。教学重点：提出数学问题，体会生活中到处有数学。教学难点：培育学生综合运用学问的实力。养成教化训练点：初步发展有条理地思索问题的习惯。教学过程：一、创设情境，提出问题1、出示13页主题图，指导学生视察，描述图中景色：在碧绿的田野上有一条清清的小河，小河里有很多鹅在游戏，河难上有一些片茂密的树林，有一片青青草地，草地上有很多小羊在吃草，几只鹅儿在在草地上休息休息，在一棵大树上停着很多小鸟，天空

10、中飞来了一些小鸟，春天的田野真漂亮！2、看一看，说一说，图中有哪些数学信息？填一填二、合作探究，解决问题1、同桌合作，把发觉的数学信息填在书中的方框内。2、指名汇报，看看有没有漏掉。3、学生提出数学问题。（1）依据找到的信息提出数学问题。（2）让学生独立思索解决同学提出的问题。4、解答问题（1）树上的小鸟比空中的少几只？115=6（只）（2）调皮列式解决的是什么问题？ 8+6=引导学生依据算式中的数字找到相应的动物，再依据加法算式想一想求的是什么。（3）沟通：再提出几个数学问题，并试着解答。三、实践应用（14页练一练）1、指导完成练一练第1题。（1）出示图片，让学生视察，说说你能题出什么问题？

11、（2）解决问题。（同桌探讨）（3）完成书上的填空题集体订正。2、完成第2题。（1） 指导学生理解题意。（2） 学生独立完成，指名说一说自己是怎么想的。四、总结：这节课你学会了什么？还有不懂的问题吗？教学反思：新课伊始，我首先让学生对“漂亮的田园”这一情境图进行视察，在小组中用说一说看到了什么，并趁机对学生进行了爱护环境的教化，使学生从小懂得爱护环境的重要性。然后又让学生从图中找一找发觉了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生在全班进行充分的探讨沟通。这样教学，不仅体现了“学生是学习的主体”这一新课程理念，培育了学生的语言表达实力、提出问题和解决问题的实力。漂亮的田园教案4教学目标：1、使学生能

12、从日常生活中发觉数学问题，感受数学与日常生活联系。2、创设生动好玩的情境，激发学生学习数学的爱好。3、渗透算法多样化的，培育学生的协作和创新实力。教学重点：从日常生活中发觉数学问题，感受数学与日常生活联系。教学难点：从日常生活中发觉数学问题，感受数学与日常生活联系。教学过程：一、创设轻轻，导入新课这节课，我们一起去参观漂亮的田园，你们有爱好吗？（有）好，让我们坐上汽车动身吧！二、发觉问题，解决问题1.看一看。（多媒体课件出示主题图）啊，多美的地方啊！细致看看，这里都有些什么呢？引导学生视察画面的内容。2.说一说。你能不能用数学的眼光细致视察一下，找出藏在里面的数学信息呢？依据学生回答，老师板书

13、：空中有11只小鸟，树上有5只小鸟；小山羊有5只，小绵羊有7只；岸上有6只白鹅，河里有8只白鹅。3.引入。在漂亮的田园里，我们找到了这么多数学信息，真不错！不过，这只小白鹅伸长颈项似乎有点不服气！听听，它在说什么？4.提出数学问题。下面请小挚友们开动脑筋，先提一提关于小白鹅的数学问题，比一比谁最聪慧，提出的问题最多!5.沟通反馈，集体。学生说问题，老师板书：河里有8只白鹅，岸上有6只白鹅。一共有几只白鹅？一共有14只白鹅，河里有8只，草地上有几只？一共有14只白鹅，岸上有6只，河里有几只？6.解决问题。学生分小组合作探究怎样求“一共有几只白鹅”。全班沟通，明确：8+6=14（只）7.解决“。比

14、。少几”的问题。出示问题：空中有11只小鸟，树上有5只小鸟，树上的小鸟比空中的小鸟少几只？学生独立思索并列式。三、巩固练习1.独立完成14页“练一练”1、2题，指名汇报。2.联系生活实际，发觉问题，解决问题。视察教室里的人和物，你能提出什么问题？四、全课今日这节课你有什么收获？补评：板书设计：漂亮的田园一共有几只白鹅？8+6=14（只）树上的小鸟比空中的小鸟少几只？11-5=6（只）漂亮的田园教案5学习目标：1、在漂亮的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法，达到计算正确与娴熟，并能解决与相关的应用题。2、能在详细的情境中提出简洁的数学问题并会解决简洁的实际问题。学习重点：运用所学

15、学问解决实际问题。学习难点：能依据情境提出简洁的数学问题。学具打算：教材情境图（课件）学习过程：一创设情境，提出问题，解决问题。师：同学们，听过丑小鸭的故事吗？（听过）丑小鸭听说咱们班同学特别聪慧，想出题考考你们，假如你们全答对了，他就能变成白天鹅，你们想让它变成白天鹅吗？（想）那你们有信念答对吗？（有）好请同学们看大屏幕，幻灯出示题，请同学回答。师：同学们都答对了，下面我们一起看大屏幕。师：出示“漂亮的田园”课件，并板书课题。噢！他把我们带到了一处漂亮的田园，看看这漂亮的田园里都有什么？那些是你相识的？生：花树鸟鹅羊师：看老师的板书：鸟树鹅羊花。你发觉了什么？生：视察事物要按肯定的依次。师：

16、说的特别好。那现在谁能告知老师，从这幅画面你获得了有关花、鸟、树、鹅、羊的哪些信息？生1：湖里有8只鹅，岸上有6只鹅。生2：天空有11只小鸟，树上有5只鸟。生3：岸边有7只白羊，5只黑羊。师：依据你所获得的信息，你能提出哪些数学问题？说给小组内的同学听听。 师：请同学们在小组内合作探讨、沟通，看哪个小组提的数学问题多？师：现在我们来看一看有关鹅的信息，你能提出哪些数学问题？生：一共有几只鹅？师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。生：求一共有多少只鹅？就是把湖里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起，一共是14只鹅。所以用加法计算：8+6=14.师：谁还能提出不同的数学问题？生：水里的鹅和岸上的鹅哪个

17、多，多几只？师:谁会解答这个问题？生：一共14只鹅，岸上6只，水里8只，水里的鹅比岸上的鹅多，8-6=2，多2只。 师：谁还能提出不同的数学问题？生：一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。生：这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只，剩下的就是水里的8只鹅，所以用减法计算：14-6=8。生：老师，我还能提出不同的问题：一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？ 生：老师，我能解决这个问题，用减法计算：14-8=6师：刚才在解决鹅的问题中，我们写出了四个算式，从这几个算式中你发觉了什么？ 请同学们在小组内沟通一下。生：我们发觉有三个算式是：6+8=14 14

18、-6=8 14-8=6。师：同学们真聪慧，你们总结的特别正确，能依据一个加法算式写出两个减法算式。也就是，减法是加法的逆运算。师：同学们，你们能依据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗？请在小组内快速的探讨与完成，组长做记录。指多名学生汇报，尽可能多地提出问并解答。师：每个同学都在主动的动脑筋，提出了这么的问题，你们真棒！老师想同学们在生活中也肯定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。二巩固练习1.学生独立完成“练一练”的第1、2题。2幻灯出示题，学生独立完成，集体汇报。三总结。师：同学们，通过本节课的学习，你都有哪些收获？生：能从生活中发觉数学信息，提出数学问题，并能解决问题。?板书设计：

19、漂亮的田园鹅：一共有几只鹅？ 水里的鹅和岸上的鹅那个多,多几只？6+8=14 8-6=2多2只一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？14-6=8一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？14-8=6漂亮的田园教案6教学目标1. 培育学生从详细情境中发觉问题，并用数学学问解决简洁的实际问题的实力。2.培育学生的语言表达实力。3.让学生感受数学与生活的联系，培育学生的环保意识。教材分析教材供应了一幅情境图，给学生供应了丰富多样的信息，让学生从中发觉数学问题，提出数学问题。因此，我的设计思路是从以下几方面考虑的。1. 从学生宠爱的童话故事引入，让学生充当童话里的角色，用数学学问去帮助可怜的丑小鸭，从

20、而获得胜利感，萌发学习的愿望。2.我校正在进行一节课35分钟的课改试验，因此教学环节要少，要保证学生有充分的时间去发觉问题，提出不同的问题，去思索沟通。3.老师教的目的是为了不教，因此最终要让学生评价、反思自己的表现， 促进学生的不断发展。反思是一种隐性的教化资源，让每位学生学会反思，无疑等于给每人配备了一位尽责的老师，可以随时调整自己的行为。学校及学生状况分析学校教学条件较好，配备了电脑、实物投影仪，为运用多媒体课件供应了可能，特别有利于低年级的老师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。我班共有学生45人，通过近一个学期的学习，学生的语言表达实力有了不同程度的发展，但学生爱提一共有多少

21、?还剩多少?等顺向思维的问题，而且学生假如上课伊始提不起爱好，就很懒得去表达。因此，如何创设一个能调起学生主动性的情境至关重要。课堂实录(一)导入激趣1. 创设情境，练习口算。师：同学们听过丑小鸭的故事吗?课件出示画面：一只丑小鸭抬头仰视着天空中飞过的白天鹅，眼里流露出哀痛、郁闷的眼神。师：丑小鸭多想变成漂亮的白天鹅啊，你们情愿帮助它吗?学生脱口而出：情愿。师：怎么帮呢?你们看，每只丑小鸭都带有5道口算题，只要同学们把这些题目都解答对了，就会有一只丑小鸭变成漂亮的天鹅。试试吧!课件逐一出示口算题(20以内的加减法口算)，学生特别踊跃。5道口算题得数正确后，就有一只丑小鸭变成漂亮的天鹅。学生主动

22、性更高了。2.铺垫引入。师：丑小鸭变成漂亮的天鹅后，兴奋地与同伴们一起飞呀飞，来到了一个漂亮的地方。(板书课题：漂亮的田园)课件出示画面：漂亮的田园(二)发觉问题，解决问题师：漂亮的田园里都有什么?看到这么美的环境，你想说些什么?生1：我们不能乱砍树，要爱惜树木。生2：不能随意乱丢垃圾。师：听了同学们的话，老师真兴奋，你们小小年纪就已经懂得了要爱护环境，真了不得。从图上，你获得了哪些数学信息?给学生1分钟，使之充分地感知画面的各种信息，为提出问题打下基础。学生反馈。生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅。生2：天空中有12只小鸟，树上有5只小鸟。师：你能提出哪些数学问题?学生先相互沟通，然后反馈

23、。生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅，一共有几只天鹅?(老师板书)师：谁会解答这个问题?并说说你是怎样想的。(8+614)师：谁能提出不同的问题?生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?(老师板书)让学生解答这个问题，并说想法。生3：11-65，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。生4：5+611。这个算式很特殊，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。师：那你的答案是?生4：6。师：你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗?学生满足地坐下。生5：湖的左边有9棵树，湖的右边有7棵树，其他学生有不同看法，打断了他的发言。生6：

24、湖的右边应当是8棵树，这儿还有一棵。生7：不止8棵，还没画完。(画面湖右岸远处有7棵树，近处一棵树只画了一半，学生认为湖右岸近处应当还有几棵树。)师：这位同学的想像力真丰富，不过，我们就看屏幕上出现的，好吗?老师带着学生一起数一遍，并板书：湖的左边有9棵树，右边有8棵树。师：你能提出哪些问题呢?生8：一共有几棵树?生9：湖的左边比右边多几棵树?生10：湖的右边比左边少几棵树?学生接着提问，解答问题。师小结：每个同学都在主动地动脑筋，提出了很多问题，真棒!老师想同学们在生活中也肯定是个有心人。(三) 练习学生独立完成练一练的第2题。(四) 介绍数字挚友(从多角度相识一个数)师：我们学习数学，就要

25、和数字交挚友，你能不能介绍一下数字挚友呢?比如说9，你准备怎样介绍它呢?本想让学生看书，问题刚问完，几个学生立刻举手。生1：4+59。生2：10-19。师：有没有其他的说法呢?生5：9里面有9个一。生6：妈妈买回来10个苹果，我吃了一个，还剩9个。师评价：这位同学还懂得联系生活呢。生7：9比8多1。师：每个小组选一个自己喜爱的数字，说说可以怎样介绍这个数字挚友。小组反馈。(五)总结今日这节课你有什么收获?(略)你觉得这堂课同学们的表现怎么样?生：上课，小挚友们太吵了，没有听别人发言。教学反思1. 课堂教学中要营造宽松的学习氛围，也要让学生学会倾听。美国创建力探讨专家托劳斯认为，创建力的发展，必

26、需在自由而平安的气氛中才能进行。所谓自由、民主，就是尽量削减对儿童行为思维的无谓限制，使学生自由畅想。所谓平安，就是对儿童的独特想法不轻易指责和挑剔，消退其对指责的顾虑，获得创建的平安感。这节课，引入环节创设的丑小鸭的童话情境，结合电脑画面，使学生一起先就将情感注入到学习中，这样的学习过程学生是自觉、主动的。看图依据信息提出问题，当学生提出不同的列式或对画面信息产生争吵时，我都让学生将自己的想法说完，没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、活泼的，学生心情开心，在这种主动心情的带动下，学生学习投入，主动举手发言。但也存在着不和谐的一面。学生急于表达自己的想法，有的学生就会打断其他

27、同学的发言，课堂气氛显得浮躁了些。因此平常教学中注意激发学生主动动脑的同时，更要注意培育学生倾听的习惯。这是合作的前提，试想一个只在乎自己的表现，而不会倾听他人发言的学生，怎么会与他人合作。老师要大力赞许和表扬那些会仔细倾听的学生，让学生知道什么行为是有价值的，表现出什么样的行为，可以受到特定的认可，示意全部的学生去关注这些良好的行为，让学生在仿照中进步，在老师不断的确定中强化。2.激励多向思维，熬炼学生的思维实力。数学课程，相对于其他课程，对学生思维实力的发展起着独特的作用。而创新思维又是现代社会所必需的。创建性思维包括发散思维和集中思维，发散思维又叫求异思维，在数学教学中，注意一题多说、一

28、题多解、一题多变的练习，是培育学生思维深刻性和敏捷性的重要手段，也是发展创新思维的有力措施。这节课，为学生供应了大量丰富的数学信息，让学生提出问题。一起先，学生思维安静，习惯于顺向思维，因此问题直观明白，只是一共有多少个?这在我的意料之中，我刚好指导，激励学生绽开联想，学生提出草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?这个比较难得，这是学生的逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节可以改进一下：确定、赞许这个学生所提的问题，并以此为契机，适时加以引导，关于黑羊、白羊，你还能提出哪些问题呢?激励学生进行多向思维，层层引导，进一步熬炼学生的思维实力，拓展思维空间。3.注意评价，也要注意让学

29、生反思。新课程标准提倡发展性评价，突出评价促进发展的功能，爱护学生的自尊心、自信念，体现敬重与爱惜。因此老师评价学生肯定要发自内心，而且语言要丰富，感情要真挚而富有感染力。这样的评价才会给学生自尊、自信，让学生越来越爱学。这节课，当学生主动举手发言，回答正确时，我就赐予刚好的评价，如介绍数字挚友，学生能联系生活，发觉生活中的数学，我就赞许地说：这位同学还会联系我们的生活呢!当学生的回答，其他学生有异议时，我实行延时评价，如对湖右岸有几棵树的探讨，我先让学生发表自己的看法，然后才进行评价。注意评价，也要注意学生的反思。真正的教化是自我教化，而反思则为自我教化开启了第一道门。学生学会了反思，就会从心灵深处知道什么该做，什么不该做，就会站在元认知的高度谛视自己的心理特点和行为特点，从而提高学习的效果和效率。我在教学的最终设计一个环节：让学生想想这节课，同学们表现得怎么样，主要是想让学生反思自己的表现，就有学生提到课堂上有些同学没有听别人的发言，看来学生意识到了这一点，只是由于时间的关系，我没有让学生进一步深化。信任经过一段时间反思的培育，学生的学习面貌会有所改观，学习品质也会得到提升。