小学英语教师课后教学反思范文.docx

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1、小学英语教师课后教学反思小学英语老师课后教学反思1时间飞逝，转瞬间我已带走一届学生，虽然只有短短的两年时间，在这两年的英语教学过程中，我认为自己已经基本上适应了这里的学校生活和教学环境，在各位老老师的帮助下，在我自己的努力下，无论从专业学问上还是在业务水平上，我都有了肯定的进步。在今后的教学中，我会接着向老老师们学习。他们阅历丰富，无论是对对教材教参和教学大纲的把握，还是对学生的心理分析和把握上，都有着我特别艳羡的阅历，特别值得我去深化地学习。我信任，在他们的引领下，我会渐渐地成长的。古人云：吾日三省吾身。作为一名老师，我觉得更应当如此。每节课后都做仔细地反思，找有代表性的学生谈话，了解他们对

2、本节课所将学问的理解和接受程度，询问他们对老师讲授方法上的建议。不断地反思，不断地询问，不断地总结，不断地反思。长此以往，我渐渐地发觉了自己在教学过程中的缺点和不足之处，结合教学实际，结合学生的实际状况，我在渐渐地调整自己的教学方法来提高自己。渐渐地，我发觉自己的缺点和不足之处在渐渐地削减，我在教学中成长，学生在学习中成长，我在学生的教学反馈中进步，学生在我渐渐改进的教学中进步，这就是教学相长的道理。教与学相互促进，相互融合，只有这样，老师才不会只是学问的传授者，更应当是学生学习的引领者和导学者。下面是我教学过程中存在的问题以及今后应当努力的方向。问题主要有：第一，缺乏对整本教材的宏观把握，对

3、教学大纲理解得还不深化。对所讲授的学问缺少一种高屋建瓴地把握，达不到纲举目张的效果。其次，在课堂环节的设置上，尤其在时间的合理安排上，我做得还不够好。第三，对每一个单元教材的学问还缺乏一种合理高效的整合。第四，在处理教材与同步的关系上，我没有将两者更加有效地结合起来运用。第五，每天的作业布置缺乏长远的规划和思索，没能让作业更好地发挥强化所学学问的作用，同时对于所布置的作业，有时候不能刚好批改，也就起不到很好的刚好反馈的作用。有了这些反思之后，我就能在日后的教学中更加留意改正我所存在的问题，不断提高自己。小学英语老师课后教学反思2今日有幸参与了XX市小学英语老师阶段性培训，倾听了刘老师讲解的教学

4、设计的相关问题，对于新任老师的我而言，这样的培训正是一场刚好雨。刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：1.激活学生的已有阅历，即要利用学生脑海中已有的学问储备来引导我们的教学。就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学习过音标，面对不相识的单词很简单产生畏惧心理，这时就须要英语老师激励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的渐渐增多，慢慢地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再遇到不相识的单词心里也不会胆怯了，同时这也对学生的英语语感的形成有肯定的帮助。2.学生的动机能引导学生的学习。心理学中动机的定义是：“推动人从事某种活动，并

5、朝一个方向前进的内部动力，是为实现肯定目的而行动的缘由。”学生有了学习英语的意愿，有了明确的学习目标，他才能够明白自己应当往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的激励，比方说，上课时单纯的传授学问引不起学生的学习爱好，这时，老师可以适当地“无知”一下，让学生体验一下“当老师”的感觉。学生为了能够给老师“上课”而仔细学习，努力思索，激发出了他们想要学的动机，学问的传授就变得好玩多了。3.学生认知的方法影响他将来的学习方法。学习中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学习方法，学习方法的形成离不开学生的认知方式。学生是由详细认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到详细认知，或者是两种方式交互进行，

6、都会影响他将来的学习方式。4.教学设计要符合学生的认知规律。小学阶段的孩子思维比较干脆，相识事物时主要是通过感性认知的方式，这就须要老师多用直观的、详细的方式来讲授课程，就英语学习来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于学生理解和驾驭。教学设计是一节课的基础，在今后的教学中，我将深挖教材，仔细探讨教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。小学英语老师课后教学反思3依据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培育学生学习英语的爱好,使得学生树立信念,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的实力和合作精神,使得学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写的技

7、能，形成肯定的综合语言运用实力。为了达到上述要求在教学中我采纳课前、课中、课后备课方式。一、课前备课课前备课即教案预设，要粗线勾画。假如教案设计细心过了头，就与新课标的精神相悖了。老师“细心”设计的教案，往往多从老师“教”的层面考虑，而新课标则侧重于学生的“学”。要求学生做到“自主、合作、探究”。因此教案预设宜粗不宜细。只支配主要任务，创设问题情境，供应学习资源。二、课中备课课中的备课实际是其次次备课。教学过程中学生的创新是“想不到”也是无法“设计”的。而这样的“想不到”又经常是课堂教学中的闪光之处、亮点所在。因此课前备课不能是定案，只能是预案。因此老师的调控特别重要。这就要求我们老师在教学中

8、要留心察言观色，依据详细“学情”。备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的特性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。三、课后备课教学反思是从阅历型老师走向专家型老师的重要手段，要在教学反思中促进老师专业化成长。每堂课结束或多或少有点得失、感想和体会，老师要仔细进行教学反思，撰写教后录（即课后备课），不断破解在教学过程中的难题，不断探究与解决教学目的和教学行为的冲突，提升教学实践合理性，努力形成自己的教学风格和特色，使自己成为学者型的老师。基于以上考虑，我做了以下改进安排：1

9、、必需坚持以学生为主，让学生在任务型中感受到英语的乐趣，老师只作为一个引导者，学生在完成不同任务的过程中相互帮助、合作、自主解决问题。2、在注意听、说、读、写实力提高过程中，要让学生养成英语思维的习惯，不求四平八稳，务求重点突出，形成系列。四、对集体备课的反思及改进：目前，集体备课一月每人一次，有些流于形式，我认为每学期每个学年组细心备课一节真正是全组成员集体才智的结晶，在集体探讨中各人的思路不同，方法各异。经过商讨，最终形成的设计才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能举一反三，触类旁通。小学英语老师课后教学反思4为了让学生都能更好的学好英语，我备课时仔细备了学生实际。努力依据学生实际、依据

10、教材实际、依据教学内容实际，在教学中尝试了不同的教法。在这节课我主要用了以下几种教学法：一、开心教学法在教学中，使整个教学都充满着一种和谐、融洽、激昂、饱满的心情气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创建情景，帮助学生通过英语干脆理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，支配一些好玩的活动。如：做动作、嬉戏、饶口令等。运用这些敏捷的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。我尽可能的运用好表现胜利欢乐三步曲方法，尤其对这班的后进生，多赐予确定评价。二、演示法我在教学一些、单词时，采纳实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较显明的事物表象。例如：在字母时要充分利用卡片

11、；学习单词“jacket”“sweater”“cold”等词时则采纳实物教学比。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、摸到，就会丰富学生的感性相识，增加演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的相识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，驾驭事物的本质。三、仿照练习法学习英语我认为最重要的方法是仿照练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语迥然不同，假如小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来许多不便，当他们一旦养成习惯，再要订正就困难了。小学生要说得精确，首先必需看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形

12、，并激励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了刚好订正，并留意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应激励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培育运用语言的实力。通过这堂课，我即积累了一些初步的阅历，同时也发觉了我教学中存在的不足以及几点思索：1没有抓住机会，奇妙地进行指导。2孩子在学习过程中，练习时取易避难。导致不太会的单词还是不太会。学习应更多的利用新学单词进行拓展，练习。而不是一味的依照书上来。导致学习杂乱无章。3关于新句子的呈现，如何做到呈现自然且让学生精确明白其含义，始终是我伤脑筋

13、的问题。有些句子运用手势、体态语或道具很难表达清晰，即使能表达，学生也往往理解不到它真正的意思。怎样才能使类似的句子呈现更自然，我还在思索中。以上是我对这堂课的一些思索。在这堂课中所遇到的困惑，还需在今后的教学中进一步探究。小学英语老师课后教学反思5英语学习，英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。

14、从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言学问，而不是玩来培育学生长久的爱好小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问，技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听，说，读，写，译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用实

15、力须要相应的词汇。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音，形，意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、努力培育学习爱好。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格，爱好，心情等方面的培育和限制这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己民主，开放，安静，友好，爱护，乐于助人，聪慧，富于逻辑性和欢乐的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前减负工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。