小学课堂教学设计优质.docx

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1、小学课堂教学设计小学课堂教学设计1一、 出示游子吟古诗。指名读。二、 检查预习。1、 你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝）2、 他为什么写这首诗？（生：他想牢记母亲对自己的慈祥）板书：牢记（什么叫牢记）生：恒久记住3、 师小结：他就是想记住母亲的恩情，今日我们接着学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示学生留意恩是上因下心。三、 自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。小组内沟通最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关切很爱他，缝得很细致，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从

2、中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）其次节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了恋恋不舍）生齐读。这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想？生1她昨夜确定没睡好，为我操劳生2母亲昨晚睡迟起早生3：母亲为儿子操劳把头发都弄白了。师：潮湿是什么意思？（眼泪在眼眶里打转转没流下来）师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。板书四、 让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的句子，细致听。师：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！（生：）：师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。师

3、：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。生；临行密密缝师让学生说意恐迟迟归的意思。让学生练习背诵，看谁在最短的时间内背上。一组展示背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。师小结：刚才两小组同学把最终一行诗句背诵的特有感情又游子吟齐读谁言寸草心，报得三春晖！这是千古名句，要记住。那么我们能为母亲做些什么呢？小组内探讨，看谁能做一个爱母亲的孩子生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。生3：洗脚。师：希望你能说到做到，落实到行动上今晚给母亲洗脚。板书： 行动上母亲的恩情 太阳的光晖牢记 语言上孟郊小学课堂教学设计2活动目标1、试看平面示意图，运用已有的数阅历，找寻相应的座位。2、体验“模拟

4、小课堂”的乐趣，乐意细心视察、仔细思索。活动打算座位表ppt、有数字的胸饰、题卡等。活动过程一、说说小学课堂1、小挚友，我们都去参观过小学，说说你印象最深的是什么？主要说说与幼儿园不一样的地方。2、小学生会上哪些课呢？3、小结：小学的生活和幼儿园很不一样，小学有不同的课，不同的课堂。二、看试题找座位导语：小挚友就快入小学了，今日我们来玩一个模拟小学生课堂的嬉戏。谁来说说什么叫模拟？1、揣测：小学生的课堂就在那里，等会儿我们要找座位坐下来，哪张椅子是你的呢，与你胸前挂着的数字有关系，猜猜怎么找？2、交代要求找座位：看清自己胸前的座位号，这是式题的答案，找到贴有相应式题的椅子，就找到了自己的座位。

5、3、检验：幼儿一个个开火车念算式及答案，老师验证。4、提问：这种弯弯月亮型的座位，小学生也坐吗？可能在上什么课？（音乐课）5、谁情愿来当音乐老师，带着小挚友一起来唱一首好听的歌？（请一幼儿）三、看图示找座位（一）图示一导语：音乐课上完，要上数学课了，数学课怎么坐呢？一起来看看这张座位表。1、出示座位表：这次座位是怎么排的？（排成了四排，每排四个人）用你胸前的座位号找一找，想想，你会坐在哪一排的哪一个座位上？（请一幼儿说说“你是怎样找到这个座位的）2、交代任务：依据座位表，先计算相应的式题，找到自己的位置，再把椅子搬到相应的位置。3、师：好了，都坐好了，可以起先上课了，谁想来当数学老师的，出几道

6、加减运算题考考大家。4、小结：在小学里，不同的课可能有不同的座位，刚才我们坐成了四列队，除了要算对题，还要看清座位表，分清前后左右，才能正确找到座位。（二）图示二1、提问：（1）这里还有一张座位表，和前一张座位表有什么不同？这样分成小组的座位可能在上什么课？（探讨课、绘画课、手工课等等）（2）1号桌是活动室里哪张桌子？2号3号4号桌呢？（请几名幼儿帮相应的数字放过去）（老师指黑板）这是什么？有什么用？我们的黑板在哪里？2、找座位：看着这张座位表，能找到自己的座位吗？3、共享沟通：提问：你是怎么找到座位的？4、小结：要找到座位除了算式题要算对，方向也不能搞错。要成为一名小学生，学会视察和思索也是

7、一件很重要的事。小学课堂教学设计3教学内容：1、学唱歌曲摇啊摇2、歌表演摇啊摇3，选用内容：学习用竖笛演奏歌曲教学目标：一、学习用听视唱结合学习歌曲摇啊摇，让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐心情，表达出对童年生活的回忆与酷爱。我们要珍惜今日的华蜜生活，二、引导学生创编动作与师生互动的沟通，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱摇啊摇，并进行表演。三、能听辨音的凹凸并进行模唱，在听视唱中基本能唱准音。四、引导学生用竖笛演奏歌曲摇啊摇增加学生学习音乐作品的爱好，提高学生器乐的演奏实力。教学过程：一、常规练习1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）

8、。2、复习歌曲请小挚友们说说最喜爱上学期的哪首歌曲/或弹一段前奏问学生歌名。3、唱一唱；竖笛练习：吹一吹二：新课学习：1、导入：倾听摇啊摇摇到外婆桥说说乐曲心情，并用动作表演。观赏童谣歌舞弄堂嬉戏并用动作表演。小练习：随音乐拍手：（复三拍子动作练习）歌曲摇啊摇旋律熟识。3、歌曲学习：出示书上插图，让学生尝试怎样读更能表现图上的意境，老师采纳两种方法让学生选择，学生边划船边朗读。1）说说用以上哪段音乐配比较合适，为什么？2）放摇啊摇录音，学生感受歌曲心情。3) 放摇啊摇录音，学生做划船律动，体验6/8拍的强弱感。LU哼唱。4）老师范唱歌曲旋律，引导学生手指书视谱；5）结合竖笛进行视奏练习。6）学

9、生模唱学习歌曲 (部分学生演奏乐器、部分学生模唱；轮换进行)。4、边唱边自编动作表演歌曲摇啊摇，要求自创动作，从学生的自创动作中选编成嬉戏进行表演。5、编创与活动1）让学生说说三角铁有哪两种敲法。2）分组尝试选择滚动式和按强拍打击三角铁如何为歌曲伴奏。3）分组展示4）让学生试着敲一敲，说说有什么特点？（在长音处用 ）5）一部分学生边唱边表演，一部分学生用打击乐伴奏。6）除选择三角铁伴奏外，还能用什么打击乐同样渲染摇啊摇的意境。用三角铁、碰铃、沙球等为歌曲伴奏。7）分组或集体表演。一、依据音乐教室现有的乐器，通过音乐观赏的形式，让学生相识和了解各种乐器，并且让学生参加其中亲身实践，讲解各种乐器基

10、本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了深厚的爱好。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习。二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的爱好。针对本校特点，协作新课程改革，在学习音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为：1、在音乐观赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，变更以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美实力。2、在音乐理论

11、学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和驾驭音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较简单驾驭。3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。小学课堂教学设计4一、感受导入新课师：同学们好，老师好，欢迎大家来到音乐课堂。师：同学们，你们喜爱小动物吗？“森林中生活着很多的动物，你们看这是谁来了，（PPT小狗小猫），小狗是怎样唱歌的，同学们用你的肢体语言来表现一下。小

12、猫是怎样唱歌的？谁来仿照一下小猫的叫声？（指名仿照）”师：你们看又有谁来了？ppt 小青蛙，小青蛙是怎样唱歌的？师：我们学过一首小青蛙找家的歌曲同学们还记得吗？好大家一起表演唱小青蛙找家。师：你们看又有谁来了，老虎 老虎怎样叫，老虎叫的声音很大很宏亮师：“老虎和猫的叫声对比，有什么特点？”（学生探讨、回答沟通）师：老虎的叫声很大很宏亮，小猫的叫声很小很温顺。同学们再看，这位同学在干什么，用力打鼓，咚咚咚、咚咚咚。声音大，轻轻的敲，通通通，声音小师：还记得我们学过的歌曲（大鼓和小鼓吗？）一起演唱大鼓和小鼓。师：大自然中的声音有大也有小，在音乐中，声音大，声音洪亮，我们就叫它强，用“F”表示，声音

13、小，声音低，我们叫它弱，用“P”表示。师：大自然中奇妙的声音许多，师：你还能仿照生活中其他强的声音吗？学生回答（近处的雷声、牛叫等等，） 弱的声音还有哪些？（小雨的声音：沙沙沙、蚊子飞的声音：嗡嗡）三、嬉戏体验感受音的强弱1、按老师的强弱要求，仿照动物的叫声。分组仿照，1组仿照小狗叫声，2组仿照小青蛙叫声，3组仿照小鸭叫声。（老师出示“f”或“p”）同学仿照动物叫声。师：看到同学们演唱的这么好，小动物也兴奋地唱起了歌，让我们一起来听听吧！（播放小动物唱歌的录音，师：你们都听到了哪些小动物在唱歌？（学生回答）告知你们这首歌的名字叫小动物唱歌，板书：小动物唱歌，是我们今日要学习的歌曲。2、学生齐读

14、歌名2遍：小动物唱歌。投放歌词图片3、老师带领学生朗读歌词2遍。投放歌曲图片师：同学们在歌曲中找找刚才学的“f”与“p”这两个记号都在哪？两个可爱的小符号“f”表示“强”，声音要大点；“P”表示“弱”，声音要小点。4、老师范唱，学生小声跟唱5、跟录音唱3遍，订正存在的问题。学生齐唱，学生表演唱。同桌相互表演唱，7、学生小组展示。五、创编歌词（小组探讨分组展示）谈话：大家想想，除了小猫和小狗，你还想唱唱哪些小动物呢？把他们编创到歌词中唱一唱。（小鸡、小鸭、小牛等）六、课堂小结“今日我们和这么多可爱的小动物一起唱歌、跳舞,大家肯定很快乐吧!在我们的地球上生活着很多各种各样的小动物，它们都是我们的挚

15、友，可是我们从电视、报纸上看有的小动物正在面临被吃掉的灾难，有的小动物生活的环境也遭到破坏，那我们小挚友应当怎样做呢？小动物请老师给小挚友捎来了几句话:它们希望每一位小挚友都来爱惜动物、关切动物。 同学们能做的吗？好，努力奥，下课。小学课堂教学设计5学习目标：1、能有感情地演唱歌曲桔梗谣，感受歌曲的美。2、引导学生学习创编情景与动作进行表演，学习在情景中用动作来表现体验自己的情感。3、通过简洁的律动，体会朝鲜族舞蹈的内在韵律，即以内在的呼吸带动外在的动作，并以此进一步感受朝鲜音乐的特征。教学重点：1、学唱歌曲时，留意学生较简单唱错的几小节。2、为歌曲伴奏，留意鼓的节奏。教学过程：一、听音乐做律

16、动二、新课学习1、导入：老师做几个动作，请小挚友猜一猜是什么舞蹈。老师做西藏舞、新疆舞、蒙古舞、朝鲜舞动作，让小挚友猜一猜是什么舞蹈。2、播放歌曲视频，老师介绍“朝鲜舞”，学生试着跳一跳。3、你觉得刚才这首歌曲怎样?学生谈感受是三拍子还是二拍子学生试拍。4、揭题：桔梗谣听录音，学生打三拍子。出示图片，老师介绍，桔梗是朝鲜人民爱吃的一种野菜。5、学唱歌曲。(1)学唱歌谱。出示卡片1前4小节，老师范唱。学生随老师的教棒点谱学唱，边唱边拍节奏(23遍)出示卡片2后4小节，方法同上1+2完整唱一边，唱好前八小节3、4、5、6四张卡片由学生组长抽签，各组一张卡片在组长带领下自学老师巡回指导。(重点：辅导

17、抽到卡片5的一组)要求：声音轻，不影响其他三组的学唱，把卡片集中按序号排列在黑板上，老师指挥，各组接唱，加上卡片7，再次接唱，齐唱用竖笛吹一吹。(2)学唱歌词。放录音，学生轻唱提示同学们应留意的乐句重点练唱：其次句的符点、第四句的连线、符点、第五句衬词、最终一句的连线。(3)谈谈：你觉得应怎样唱?(用欢快的心情唱一唱，表现人们喜庆丰收)三、创建表现学生齐唱分组表演配上伴奏完整表演集体表演展示。四、课堂小结通过本节课的学习，希望同学们能够了解朝鲜族音乐及朝鲜族的舞蹈，希望小挚友们在课下能够多了解朝鲜族文化。小学课堂教学设计6科学概念目标1、历制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。2

18、、造纸术是我国古代四大独创之一。3、用纸这种材料制作书，具有书写便利、装订便捷、简单携带等优点。科学探究目标1、能用各种感官视察不同的材料，并用科学词汇进行简洁的对比描述。2、通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。科学看法目标1、围绕材料的发展，多角度、多方式相识制作书材料的变迁。2、主动与他人合作，主动参加沟通和探讨，敬重他人的情感和看法。科学、技术、社会与环境目标1、体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的便利。学生打算：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单老师打算：课件、评价表一、了解书的历史1、提问：视察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？2、古时

19、候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？3、了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简洁的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较简单获得，所以很长一段时间内，人们始终用这种材料。简册，虽然运用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在灵巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个

20、特别重要的人物出现了蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的方法造出了一种书写材料纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大独创之一造纸术。4、聚焦话题：做书的材料发生了哪些改变？5、穿插竹简视察体验活动。（设计意图：通过视察自己的书，图书馆里的书，相识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对做出材料改变的思索。）二、探究：尝试制作一本简易的书活动一：穿越到春秋战国时期，经验用毛笔在竹简上写字的体验过程。任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声

21、响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。活动二：穿越到陶泥时期，经验用木棒在泥板上写字的体验过程。任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理试验材料，体验结束。活动三：1、想方法将它们装订成册，成为一本书。2、让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经验在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。）三、研讨：三种材料做成书的优缺点1、比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。2、从做书材料的改变，说一说你懂得

22、了什么？3、做书的材料还会有什么发展？（设计意图：学生经验书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思索没有任何一种材料是最完备的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的便利。）小学课堂教学设计7在课堂教学如何实施素养教化的研讨热潮中，有关专家大声疾呼：“应当设法唤醒儿童沉睡的右脑。”长期以来，在“应试教化”引导下，一切教学活动几乎都是围绕发展左脑功能进行的。学生终日沉没在书山、题海之中，背范文、做题目成了他们活动的主要内容，致使儿童左脑超负荷运转，右脑失

23、去启动机会，越学越呆板，越学越笨拙。这就阻碍了学生语文素养的提高。右脑掌管形象思维，左脑则掌管抽象思维。思维是听、说、读、写四种实力的核心。小学生的思维以形象思维为主，离开了详细的感性对象，就难以进行抽象思维。日本有位闻名医学博士最新探讨认为：右脑是“祖先脑”，储存着从古到今人类500 万年遗传因子的全部信息。右脑存在的潜力约为左脑的10万倍。激活右脑，让儿童获得外部感知表象后，内化成“脑图”、“脑声”等形象（即“在脑子里绘画、录音”），接着外化为书面表达，是协调左右脑功能，开发大脑智力，提高课堂作文教学质量的科学途径。从这一思想理念动身，参照全国“九义”教材三年级“基础训练”中“按依次记叙一

24、个好玩的嬉戏”的要求，我设计了一堂作文课。题目 馋猴推车要求一、通过声、像、演等手段激活右脑，引发学生作文爱好，唤起大脑有序形象。二、能把表演的内容记叙清晰，做到有条理，语句通顺连贯。三、通过视察、思索、想像，在形象中感染，达到写文与做人合一，提高品德素养的效果。教具配乐故事馋猴推车磁带（或儿童音乐磁带）、“馋猴推车”活动小图片和放大活动彩色图片（8幅）、毛驴和猴子头饰、 儿童带斗小推车等。教学过程一、听配乐故事，初入心情。1.导入：小挚友们都喜爱听故事吧？今日老师播放一段故事，听后要请小挚友回答：故事记叙了一件什么事？这个故事的题目是什么？听完这个故事，老师还要请听得最仔细最细致的小挚友上台

25、来表演这个故事呢！2.播放配乐录音故事（亦可一边轻放儿童音乐，一边由授课老师娓娓道来）：一个秋天的中午，小毛驴去山上采栗子。他采了满满一车栗子往回拉。山边一个小猴子闻到栗子的香味，舔着舌头说：“栗子，好香！”这时，小猴子望见了毛驴拉着一车栗子走过来，心里想：我去帮小毛驴推车，始终推到他家，小毛驴肯定会给我吃许多栗子的。于是，小猴子就去帮小毛驴推车。小毛驴见小猴子这样热心帮助人，连声说：“感谢！感谢！”他们一个在前面拉，一个在后面推，始终向前走着，走着。可是小猴子太馋了，他一边帮着推车，一边偷吃栗子，光挑大的吃，吃一半，丢一半。走了好大一会儿，小毛驴拉着车，已经走到自己家门口。小毛驴拿出一条毛巾

26、擦擦汗，回头看看自己采来的栗子，突然发觉车上装的栗子少了一大半。小毛驴想：这肯定是贪吃的小猴子干的。于是大声喊：“猴子！猴子！你在哪里？”小猴子早就躲起来了。小毛驴觉得自己上了当，气得直翻白眼。路边的小红花向他眨挤眼，似乎在说：“谁让你答应馋猴推车呀！”3.听后反馈思索题，并在黑板上板书故事题目：馋猴推车。二、视察表演，进入详细情境。1.挂出用彩色笔画的有山间小路和小毛驴住房的两块布景。请两位同学戴上头饰，“毛驴”拉上装满栗子的小车，“猴子”在后面推，按故事内容表演。做到有动作、有语言、有表情神态。2.表演前板书要求：“细致视察留脑图，一幕一幕记清晰，图、声、意、感交替出，先后排序最重要。”3

27、.表演结束，一切实物情景成为过去。小挚友脑子里肯定留下了一幅幅“馋猴推车”的行为印象图景，还留下了他们说话的声音，留下了他们当时当地的想法和感觉。请一两位同学上台按故事先后依次，说说自己脑子里留下的脑图、脑声、脑意、脑感。（脑图指视察到的动作和场景在大脑形成的图像；脑声指听到的声响和话语，形成的声像；脑意指意会到人家在想什么；脑感指对人家感觉行为的理解印象。）三、图、脑比照，物我合一。1.给每位小挚友发8张“馋猴推车”小图片（无序号）。 要求每人根据自己视察表演后形成的有序“脑图”，在课桌上给系列小图片排序。2.请一位小挚友做代表上讲台将8 张（无序号）“馋猴推车”放大彩色图，在黑板上排序。师

28、生共议，说明图序正误，并说出理由。3.各人校对桌子上小图片排序正误，并标上序号。然后看图片（或不看图）轻声地把故事自述（或同桌互说）一遍，做到我口说我“脑”，“脑图”符合视察到的实际情景。四、启发再想像，下笔写作文。1.指着有序彩图提问：图与图之间，根据内容发展和依次，是不是可以补上一些图？（如第2与第3幅图之间，可否补上“毛驴”和“猴子”对话的情景图？又如第8幅图之后， 可否补上猴妈妈猴爸爸责怪小猴子贪吃、不诚恳的情景图？）2.接着随机提问：小挚友，看了表演后，你们喜爱谁？不喜爱谁？为什么？小猴子这种错误会改正吗？3.拿掉图片，请小挚友根据自己有序形成的“脑图”、“脑声”、“脑意”、“脑感”

29、把这个故事内容写下来，还可以加进各人想像的内容。最终提示动笔口诀：“头不抬，眼不斜，想不断，写不完。”附：课堂作文实例采纳以上设计， 笔者曾在一个二年级小班上过一堂情境作文试验课。下面是一个七岁半的小挚友写的作文实录。当时，让随堂听课的家长们检阅篇篇学生习作，都惊异不已。执教的我看到这篇习作，亦顿发“三个没想到”的感慨：一是没想到一个二年级（上学期）的小挚友能当堂写出五六百字的记叙文；二是没想到小挚友能用上“改过自新”（虽然用法上欠妥）、“静静溜走”、“于是”、“夸奖”等词语；三是没想到小挚友想像力如此丰富，续写了这么多合理的内容，反映了儿童憧憬“有错就改，纯真做人”的美妙愿望。馋猴推车秋天到

30、了。毛驴从山上摘了一大筐栗子放在车上。他说：“这么多栗子，怎么拉回去呢？”猴子wn（闻）到香wi（味），跑出来一看，原来毛驴在拉一车栗子。猴子就说：“毛驴哥哥，我来帮你推车吧！”毛驴说：“真感谢你，小猴子。”于是，小猴子就帮毛驴推车。他边推边偷吃栗子。推到bn（半）路的时候，小猴子都把栗子吃了一bn（半）了。快到毛驴家门口的时候，小猴子就qio qio （静静）地li（溜）走了。毛驴到了家门口，一看车上的栗子少了那么多，就大声喊叫：“小猴子！小猴子！你在哪儿呀？”小猴子不见了。毛驴想：这件事肯定是他gn（干）的。于是，毛驴就把栗子放在家里，出去zho（找）小猴子的爸爸、妈妈。毛驴把这件事告知了

31、小猴子的爸爸、 妈妈。猴子爸爸、妈妈听了，很不兴奋。到了晚上吃饭的时候，他们对小猴子说：“你以后要是这样，就不让你进家门。”小猴子听了爸爸、妈妈的话，感到很难受，再也不gn（敢）那样做了。从c（此）， 小猴子变得gng ji（更加）聪慧了。后来，大家都很喜爱小猴子。小猴子的爸爸、妈妈也jng（经）常夸奖小猴子。小猴子很兴奋！ 可是，毛驴还不知道小猴子已经gi（改）过自新了，总是觉得自己当时很sh（傻），再也不gn（跟）小猴子玩了。后来，毛驴听到大家说小猴子已经gi（改）过自新了，立刻拿了三斤栗子到小猴子家去，对小猴子说：“你喜爱吃栗子吗？”小猴子说：“是的，我很喜爱吃栗子。”毛驴说：“那就把这

32、三斤栗子shu（收）下吧！ ”小猴子说：“感谢你，毛驴哥哥。”毛驴说：“不用谢。因为听到大家说你已经gi（改）过自新了，我才来的。你以后再也不要做那样的事了，知道吗？”小学课堂教学设计81.课题名称：詹天佑、怀念母亲、彩色的翅膀、中华少年 2概述 小学六年级语文上册。 所用教材：人教版九年义务教化小学语文教科书 所需课时：八课时 3教学目标分析 学问与技能：1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜爱的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做打算 过程与方法：1)谈话导入，揭示课题。培育训练学生分析比较的思维实力。2)初读课文，感知课内容，

33、通过探讨活动，培育学生的协作实力、分析思索实力。 3)理解课文沟通感受。 通过探讨活动，使学生驾驭应用网络进行学习的方法。 情感看法价值观课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。4.学习者特征分析：依据以往在此班上课的视察与了解我认为： 在智力因素方面：在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成果在年级中属于中等，学习实力较强，思维活跃，肯动脑筋，能主动参加探讨、发表自己的观点。 在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的实力 5.教法和学法：主要是启发、讲授为

34、主要方式。由老师供应资料，引导学生依据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、探讨，并在此过程中，培育学生的分工协作精神。 组织学生进行成果展示，熬炼学生的思维实力、表达实力。尽量发挥学生的学习主动性、主动性。 利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分驾驭该单元的大纲要求学生的自主学习策略：课上主动参加思维、协作、探讨。（主动参加策略） ，利用网络收集、整理信息，与小组成员协作运用PPT制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参加策略) 6. 教材分析：本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，

35、根据近代到现代的依次，选编了适合高年级学生的几篇具有深厚爱国主义情感的课文。詹天佑、怀念母亲、彩色的翅膀、中华少年这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。詹天佑教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 怀念母亲教学的重难点是：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情彩色的翅膀、教学重点是：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2了解自然界中瓜果蔬菜的

36、收获与昆虫的关系。难点：理解战士小高最终说的那段话的含义，感受战士们对海岛的酷爱，对祖国的酷爱。 中华少年教学重点：了解祖国的过去、今日、明天难点：感受中华少年酷爱祖国的情感和骄傲感。7、教学过程： 学习情景：通过图片演示和展示资料，为学生学习供应真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培育学生的爱国主义情感。（一）出示图片，谈话引入1.通过阅读资料，同学们自由谈 （二）、读略读提示，明确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.以充足的感情朗读课文，体会作者的深情。2.采纳不同形式的读，然后沟通读后的体会。） （三）安排任务，学生自读诗文1.生分四人小组，自己分工。老

37、师出示学课文指导 A 小组分工，分几个角色。 B 几人合作朗读课文。C 找出不理解的地方，与小组成员探讨得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 探讨每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限） 2.生分组活动。（四）全班沟通学习成果1生按自己的角色安排，全班一起读课文。 2生沟通小组尚未解决的问题。3.生沟通每段课文分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更

38、为祖国的日益强盛而傲慢。4沟通自己写的感受，在听别人感受后，可以充溢自己的感受。（五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。 8资源 指导老师一名； 网络教室； 人教版义务教化小学六年级上册语文教科书 与教材配套的挂图若干 关于介绍其次单元的图片、视频和阅读材料，关于学生探讨中须要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关网站的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题网站的材料。9. 评价?学生自评：?“其次单元的学习成果”探讨评价表请公允的为各个小组的表现打分！打分可以是15种的随意一个。其中5为最好，1为最不好。10帮助和总结 拓展思索题/活动： 1、在读中探讨、理解在教学过程中

39、能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。在课的结构上体现了“三大读”：感知性读、感悟性读、巩固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与学生、同学与同学的分角色读。2、抓住重点进行学习3、创设情景，激发情感，加深感悟本组教材还围绕专题支配了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个支配，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培育学生的搜集信息和处理信息的实力、培育学生的爱国主义情感。4、让学生提出疑问，培育学生们自主学习的爱好和实力。小学课堂教学设计9一、课题名称高效课堂教学设计探讨二、课题背景随着基础

40、教化新课程改革在我县的全面铺开，我校全体老师主动参加教学教改，努力探究课堂教学的新思路。我们依据市、县教化局的有关文件精神，曾经担当了县总课题中的子课题有效教学各学科教学设计的试验探讨，取得了肯定的成效，但是在模式探讨的过程中，我们也发觉：很多语文老师的课堂教学没有章法，随意性太强；许多老师照旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；老师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。一句话，落实目标“少、慢、差” ；少数老师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，从而使部分学生产生厌学心情，变成了学困生，给教化教学带来极大的影响；在

41、新课程实施中，由于种种缘由，也出现了新的倾向，如噱头多，课件多，语文味淡。自主、合作、探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的主动性；00后的孩子，爱好广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子供应足够展示自我的机会和平台。在问题面前，我们相识到，科技在发展，时代在进步，我们的教化对象也发生了根本性的改变，处在教化改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教学探讨与改革，才能真正体现学生的主体地位，切实变更“鸠占鹊巢”现象，把课堂真正还给学生，才能真正落实新课程理念的核心，发展学生的学习主动性、独立性、创建性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实

42、现教化的可持续性发展。在此背景下，有县教体局教研室领导的大力支持，有“有效教学各学科教学设计”课题探讨成果作为基础，我学区全体语文老师情愿进一步探究“小学语文高效课堂和有效教学模式探讨”的胜利模式，变更原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。促进学生在老师的指导下主动、富有特性地学习。三、课题界定与理论支撑1、课题概念的界定高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。详细表现在：让学生在认

43、知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，会探究新知，情愿与他人合作并共享学习成果，教学目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于

44、老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率2、理论依据（1）新课程改革的基本理念。“为了每一位学生的发展”。它意味着三层含义。第一，关注每一位学生，关注的实质是敬重、关切、牵挂。其次，关注学生的心情生活和心情体验，帮助学生树立学习的自信念。第三，关注学生的道德生活和人格行成。（2）高效教学的相关理论。高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以欢乐为根本。高效课堂符合新课改理念：

45、A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：老师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。B、围绕的就是自主、合作、探究。C、诠释的是“师”与“生”的关系：老师是同等中的首席，实现师生相长。D、教书育人的完备体现。E、从传统到高效的教学比方：传统课堂抱着学生走，高效课堂是老师放手让学生自己跑着走。四、课题的目的和意义通过本课题小学语文课堂教学实践中的行动探讨,探究新课程改革背景下小学语文高效课堂教学模式。探讨本课题究主要有三方面的目的和意义：1、以课题探讨促进我校老师主动探究科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，探究出适合长乐学区乃至更大范围内小语学科特点的高效课堂教学模式，真正提高小学语文课堂教学质量。意义：通过本课题的实施与探讨，优化小语学科的课堂教学，变更我校现有的缺乏生命活力的语文课堂，解决我校语文课堂教学中一些实际问题，总结出小语高效课堂教学的.基本模式，为我校语