小学美术老师教学反思范本.docx

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1、小学美术老师教学反思小学美术老师教学反思一我始终在思索：什么样的教学才是真正适合学生发展的呢?什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思索的同时，我一次次试图在实践的检验中找寻答案。艺术教化有不同于科学教化与思想教化的特别作用，艺术教化是实施素养教化的重要途径，它的这一特点确定了艺术课堂教学所采纳的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的沟通，否则如无根之木，无源之水。但情感教化是一种春风化雨，润物细无声的教化，那又如何才能在潜移默化中让学生接受到这种情感教化呢?学校支配我担当一到六年级的美术课教学。然而,又正逢一年级是新教材，我如觅知音，便倾注了较多的精力，各种各样的教学

2、思路也充分地得到实践。经过前一段时间的实战实施，我大致地整理了以下点：一、富好玩味和情趣，充溢美感体验的学习活动是培育爱好的关键。每个人都会对其感爱好的事物赐予优先关注和主动探究，并表现出心驰神往的状态。探讨表明，假如一个人对某项工作有爱好，就有可能发挥他全部才能的80%-90%，并长时间保持高效率而不感到疲惫。相反，只能发挥出20%-30%，也简单精力疲惫。爱好还可以开发智力，是成才的起点。后来，我尝试把课本以外的内容渗透到教材中。借鉴课标的理念，我几乎把大部分的教材题目改成学生所感爱好又简单理解的主题，让他们进行自由大胆地创作。有时还甚至先创作再引题，也就是说依据学生的作品自由取名。这样的

3、方式普遍受到各班学生的欢迎，效果也不错，也可让学生从中树立自信，发展特性!二、关注时间、地域以及特性差异。由于班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显现出来的效果也是大不相同的。这时，在课堂纪律的组织还有提问方式等方面应当因人而异，防止一样画葫芦!否则，学生显明的特性又会被再一次地抹平，乃至同化。注意培育每个学生的发散思维和丰富的想像力。三、赏识教化：哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被确定。实践使我懂得，老师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个激励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。老师对学生小小的胜利，点滴的优点赐予赞美，可以强化其获得胜利的心情体验，满意其成就感，

4、进而激发学习动力，培育自信念，促进良好心理品质的.形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋勉向上的班集体氛围。我在孩子作业本的背面都会写几句激励性的评语，比如：“你真棒!”“进步了!”“小画家”等。学生画的更仔细了，还会常常和别人比“谁的星星多”。老师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。老师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增加学生的自尊、自信、自强，更是实现以人为本的有效途径之一。四、以爱为基础，拉近师生距离：苏霍姆林斯基有句精彩的话：要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护幼小的心灵。孩子们稚嫩的心灵须要老师专心地呵护。通过一个学期的教化教学工作，我体会到作为一名科任

5、老师，要增进师生之间的相互理解、支持和协作，建立友情，产生凝合力，向心力，有利于形成良好的学风，促进学生身心健康发展。这一切目标的实现，必需以爱为基础。或许在这方面对一年级的学生我表现地更加当心细致。结果一年级的学生比高年级的学生更喜爱上我的美术课，每当我走进教室，孩子们便会兴奋地欢呼“耶”!在孩子们那活泼又充溢稚气的话语中我能感受到前所未有的华蜜和欢乐!他们的反应让我了解他们在学习中也能体验欢乐。然而，面对高年级我却好像经常犯着一个错误，喜爱从个人感受和专业的角度去设想每个学生都会像我那样关切和热衷于美术学科的学习，我也希望每位学生都能尽可能多地驾驭美术学问和技能。但事实上，学校美术课一直被

6、大家认为是“副课”，不受学校学生和家长的重视。许多学生认为“美术又不要统考，不必仔细学美术”的观念使得学生也不愿学。老师没劲教也形成恶性循环。因此，我们必需减轻学生心理上的学习负担，在教学过程中避开一味地追随权威，依据实际状况自己主导课堂，推翻传统教学中的硬性制度和单一的评价方式，充分地去迎接课改，进行创新。让学生在自主、自愿、自由的学习环境中健康欢乐地成长。小学美术老师教学反思二我在美术教学活动中，始终认为美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味化、嬉戏化、生活化、学问化于一体。创建性地运用教学教材，把美术教学活动开展得丰富多彩，使学生懂得将学到的美术学问运用

7、在生活的方方面面。课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培育学生的实践实力,老师要主动为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创建性地运用美术语言;老师应激励学生在观赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解：1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设肯定的文化情境，增加文化内涵,使学生通过美术学习，加深对文化和历史的相识，加深对艺术的社会作用的相识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。2.加强教学中师生的双边关系，既重视老师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感沟通和同等关系。通常在上课结束

8、时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获;提出自己不满足的地方;也可以探讨下一堂课怎么上;自己做哪些打算工作。给学生介入教学设计的机会。师生间沟通对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更主动的参加到课堂教学中来。还因为得到老师的敬重而增加自信念和对老师的亲近感。作为老师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。3.老师应激励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系,与学生生活阅历的联系,培育学生的综合思维和综合探究的实力。4.老师应以各种生动好玩的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、嬉戏、音乐等方

9、式引导学生增加对形象的感受实力与想像实力,激发学生学习美术的爱好。6.老师应尽可能尝试计算机和网络美术教学,引导学生利用计算机设计、制作诞生动的美术作品;激励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野,展示他们的美术作品，进行沟通。7.老师可以把课堂自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参加探讨。从形式上拉近与学生的距离，营造一个开心教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松开心的心情去感受，才能得到美的体验。当然这须要学生对教学内容的提前预习。8、学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到老师的确定。作为老师首先要对学生主动参加的看法表示赞许，然后对详细的作品要做详细的分析，做出科学、合理的评价。美术教化的最终目标是要使学生不仅拥有娴熟的美术技能与奇思妙想的综合美术动手实力。同时更要使学生拥有一颗纯美之心，在广袤的天空下，尽情地呈现童真、童趣的身影。