变了变了教案例文.docx

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1、变了变了教案变了变了教案13-6岁儿童学习与发展指南中指出：34岁幼儿对感爱好的事物能细致视察并发觉其明显特征，而且能用多种感官或动作去探究物体，关注动作所产生的结果。 设计活动时，我结合小班幼儿“相识靠行动”的年龄特点，尝试运用“在探究中发觉”的教化理念。从幼儿生活阅历动身，以“木耳”为主线贯穿教化活动，通过找寻视察操作表现探究，引导幼儿在说说、玩玩、做做中，持续引发幼儿内在的探究动机和爱好。1.感知木耳由小变大的好玩现象。2.会用肢体动作表现木耳泡发的改变过程。3.初步培育幼儿喜爱探究科学的爱好。感知木耳由小变大的好玩现象。1.PPT课件2.塑料杯12个、小毛巾12块、小勺子12把、盘子6

2、个、木耳若干、温水一、营造气氛、激发爱好1.通过找寻“珍宝”，激发幼儿参加活动的爱好。请小挚友拿出来，摇一摇、晃一晃、听一听，猜猜里面是什么?2.视察“珍宝”的外形特征(1)请宝宝们细致看一看这件珍宝是什么颜色的?(2)摸一摸什么感觉?(3)那这件珍宝究竟是什么呢?3.木耳自我介绍小结：大家好!我的名字叫木耳，我的身体黑黑的、干干的、硬硬的。我的养分价值可高了!我体内除了含有大量的铁和维生素K以外，还可以解除人们体内残留在消化系统的灰尘和杂质呢!我最喜爱的事情就是游泳了，小挚友可以把我送入水中吗?二、木耳试验、操作感知1.幼儿动手操作试验，感知木耳由小变大的好玩现象。2.小木耳、爱游泳，轻轻一

3、放进水中。伸伸腰、点点头，转一转，扭一扭，打个滚儿乐游游。小小木耳有改变，小挚友细致看看它，用你的小手摸摸它，发觉木耳有什么改变?小结：原来小小的硬硬的干木耳泡水后会变大，变得湿湿的、软软的，这种现象叫作泡发。三、肢体表现、整理认知1.引导幼儿用肢体动作表现木耳泡发改变的过程，感受其乐趣。2.老师和幼儿一起随音乐表演，激励幼儿用不同的动作表现木耳泡发改变的过程。小结：原来，木耳泡发改变的过程还可以用这么多的动作来表演，那我们一起去看一看我们来的时候看的那些东西跑哪里去了?四、探究发觉、生活延长1.引导幼儿视察多种食品泡发觉象。小结：桌子上这些东西可泡发的食品有不行泡发的食品有2.运用已有阅历辨

4、别、探讨，干香菇遇到水会产生泡发觉象吗?延长活动：探究生活中更多可泡发和不行泡发的食品。变了变了教案2活动目标1.感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试泡发试验。2.在活动探究中发展幼儿的视察力、语言表达实力和动手操作实力。3.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。活动打算透亮杯幼儿人手一个，盛有热水的水壶若干，木耳、银耳、紫菜等易泡发的食物，小盆若干。活动过程1.师：今日老师给小挚友带来了一份礼物，看，是什么?(木耳)请你们细致看一看干湿木耳长得什么样子?你可以摸一摸、闻一闻(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的湿湿的

5、、软软的)小结：干木耳摸起来干干的、硬硬的，闻起来还有股香味呢。湿木耳湿湿的、软软的。2.老师：这两块木耳原来是一样大的木耳，可是不知道发生了什么使其中一个变的大了，究竟发生了什么呢?(木耳泡水变大)老师现在验证究竟是不是泡水后变大的。木耳现在须要肯定的时间，老师今日带来了其他一些和木耳一样的食物(银耳、紫菜、腐竹、木耳)，小挚友们自己选择一种试一试他们是不是会泡水变大。分三组，每组4人，幼儿动手泡发食物，进一步感知验证。(留意：水很热留意平安，水不用很满，要留意视察食物的改变)过程中让老师出示自己验证的木耳泡发的改变(变大了、变胖了)，然后请幼儿说一说自己泡的食物发生了什么改变。小结：像木耳

6、、银耳这种泡水后变大的食物叫做泡发食物。3.师：还有哪些常见的食物泡发后会发生改变呢?(胖大海、海参、干鱼翅，等等)师：恩，小挚友们说了许多，老师这里也有一些不常见的泡发食物的图片，我们来一起看一下有谁吧!4.幼儿再次进行泡发试验，体验探究的乐趣。师：小挚友，还有一些我们爱吃的食品也是可以泡发了之后吃的，比如便利面、饼干等。5.好吃的东西要和别人共享，现在我们带着这些好吃的去和别的小挚友共享吧!自从参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的探讨以来，面对进行的科学活动，我更加注意尝试运用做中学的教化理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，假如按教材上进行也会上得很顺当

7、，对幼儿来说驾驭起来也比较简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是供应给老师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奇妙。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容特别感爱好，发言主动踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼儿亲自验证，感受改变，满意了参加活动的愿望；三是活动是在

8、比较轻松的氛围中进行的。变了变了教案3活动目标：1.感知常见的可泡发的食品，有小变大的好玩现象。2.情愿动手尝试泡发食品。活动打算：木耳、茶叶、饼干、便利面、温水、透亮玻璃杯、搅拌棒等。活动过程：以变“魔术”的形式引发幼儿的新奇心。1.小挚友，看这是什么?(手)对，老师的手能做许多事情，它还会变魔术，你们想看吗?现在请你细致看一二三变，看老师变出什么了?(活动前在大拇指上画出小娃娃)好玩吗?2.老师还有一个本事，会把一样的东西变得不一样，你们信任吗?现在请你细致看。3.看老师的手里拿的是什么?(出示木耳)它们两个一样吗?现在老师要把这两块木耳分别放到两个杯子里，然后在一个杯子里放上水，另一个杯

9、子不放水，你们猜木耳会有什么改变?(幼儿回答)现在让我们一起来看看木耳究竟变成了什么样子?4.小挚友，我们看了木耳用水泡发后就会变大，这就叫泡发。在日常生活中还有什么东西经过泡发后会产生改变呢?(幼儿回答)5.今日老师给你们打算了一些东西，现在就请你们来试一试看看他们泡发后会有什么改变，我们还可以用搅拌棒来搅拌一下帮助它们泡发。6.我们的试验做完了，那个小挚友能告知老师你泡发的是什么?它和没泡的时候一样吗?它是怎样变大的?刚才你搅拌的时候他们是什么样子的?现在请你来学一学它搅拌时的样子。7.小挚友，现在让我们一起来做个嬉戏，嬉戏的名字叫“变了变了”现在请小挚友当木耳和茶叶，起先的时候木耳和茶叶

10、是什么样子的?(小小的)老师起先加水了，现在木耳和茶叶怎样了?(渐渐变大了，越来越大，变到最大)现在老师起先搅拌了(幼儿翩翩起舞)。变了变了教案4活动目标1、 感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试玩泡发试验。2、 会用肢体动作表现木耳由小到大的改变过程，体验嬉戏的欢乐。3、 在探究中发展幼儿的视察实力、语言表达实力和动手操作实力，培育幼儿初步探究科学的爱好。4、 通过视察、沟通与探讨等活动，感知四周事物的不断改变，知道一切都在变。5、 充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。活动打算1、 木耳、银耳、茶叶、胖大海、紫菜等简单泡发的食品；温水、透亮杯子

11、、盘子。2、 轻音乐活动过程1、 出示木耳，引起幼儿爱好。（1）师：今日老师给小挚友带来了一份礼物，看，是什么？（木耳）每个小挚友一块木耳，请你们细致看一看木耳长得什么样子？你可以摸一摸、闻一闻（干干的、硬硬的、黑黑的、小小的）小结：木耳摸起来干干的、硬硬的，问起来还有股香味呢。（2）请小挚友把木耳放到盘子里，接下了我们要用木耳变一个魔术。老师将两块木耳分别放进两个透亮的杯子中，往一个杯子里倒入温水，木耳慢慢变大。师：木耳变成什么样了？（变大了）用手摸摸看，木耳有什么改变呢？请幼儿来摸一摸感受一下，幼儿说出感受（变软了）小结：原来小小的硬硬的干木耳泡水后会变大，变得湿湿的、软软的，这个现象叫泡

12、发。2、幼儿动手尝试玩泡发木耳的试验。师：下面呢，就请小挚友亲自动手来泡发木耳，视察一下木耳的改变。由于水温有点热，出于小挚友的平安考虑，老师来帮助小挚友往杯子里倒水。幼儿人手一个透亮杯子，一块木耳，将木耳放入杯子中，视察木耳的改变，并请幼儿讲解并描述自己的发觉。让幼儿摸一摸泡发好的木耳，感受木耳泡发后会变软。3、嬉戏“变变变”，幼儿用肢体动作变现木耳泡发改变的过程，感受其乐趣。师：小挚友，你们想做小木耳吗？我们一起来玩“变变变”的嬉戏，小木耳们快来老师的身边吧，看看哪个小挚友学干木耳学的最像，这位小挚友把自己的身体抱得紧紧的真像一颗干干硬硬的小木耳。师：干干的小木耳打算洗个热水澡啦，快跳进水

13、里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳渐渐变大了啦！这个小挚友把小手小脚都伸绽开来好大啊，我们也来把手脚伸开变得大大的吧。这样泡的大大的木耳确定特殊好吃！4、迁移生活阅历，了解其他可以泡发的食物。师：除了木耳，你还知道有哪些食物在水里浸泡后会变大的？幼儿想象（茶叶、银耳、胖大海、紫菜、海参、粉丝、便利面等等）5、幼儿再次进行泡发试验，体验探究的乐趣。师：老师给小挚友打算了各种食物，咱们去看看有哪些吧。幼儿观看食物，并操作将茶叶放到水里，观看茶叶的改变，说说自己的发觉。品尝自己亲自泡制的茶叶。再依次将紫菜、胖大海等泡发食物放入水中视察其改变。小结：茶叶、银耳、紫菜、木耳等泡发食物在水中浸泡后会

14、由小变大，变软、变湿。活动延长老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。活动反思在整个活动中，追求一种“宽松、自然、科学、开心”的活动氛围，让孩子在合作中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。活动基本达到预定的目标，孩子们在活动中的主动性很高。假如在这个活动中设计一些能抓住某件事物或某个现象来重点让孩子视察、探讨其改变的环节，活动效果会更加突出，并会让延长活动更加丰富。变了变了教案5“变了变了”是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。活动设计时我依据小班的年龄特点，尝试运用“做中学”的教化理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时我考虑

15、到对小班幼儿来说趣味性尤其重要，用各种嬉戏活动和趣味性的语言，持续引发幼儿内在的探究动机和爱好。1、感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试玩泡发试验。2、在活动探究中发展幼儿的视察力、语言表达实力和动手操作实力的精神。3、体验嬉戏的欢乐。4、培育幼儿养成良好生活习惯的意识。透亮杯幼儿人手一个；盛有热水的水壶若干，；木耳、银耳、紫菜；小盆1、师：今日老师给小挚友带来了一份礼物，看，是什么？（干和湿木耳），分别问名字请你们细致看一看干湿木耳长得什么样子？你可以摸一摸、闻一闻（干干的、硬硬的、黑黑的、小小的湿湿的、软软的，）小结：干木耳摸起来干干的、硬硬的，问起来还有股香味呢。湿

16、木耳湿湿的、软软的。2、提问：这两块木耳原来是一样大的木耳，可是不知道发生了什么使其中一个变的大了，究竟发什么了什么哪？(木耳泡水变大)，老师现在验证究竟是不是泡水后变大的，木耳现在须要肯定的时间，老师今日带来了其他一些和木耳一样的食物（银耳、紫菜、腐竹、木耳），小挚友们自己选择一种试一试他们是不是泡水变大的。分三组，每组4人幼儿动手泡发食物，进一步感知验证。（留意：水很热留意平安，水不用很满，要留意视察食物的改变）过程中让老师出示自己验证的木耳泡发的改变(变大了、变胖了)，然后请幼儿说一说自己泡的食物发什么了什么改变。小结：像木耳、银耳这种泡水后变大的食物叫做泡发食物。3、刚刚我们试验了几种

17、常见的食物泡发后会发生改变。（胖大海、海参、干鱼翅等等）。师;恩，小挚友们说了许多，老师这里也有一些不常见的泡发食物的图片，我们来一起看一下有谁吧！4、幼儿再次进行泡发试验，体验探究的乐趣。师：小挚友，还有一些我们爱吃的食品也是可以泡发了之后吃的，比如小馒头，你比较想泡什么吃哪？（便利面、饼干、等）5、好吃的东西要和别人共享，现在我们带着这些好吃的去和别的小挚友共享吧！教学反思：此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得熬炼与提高。活动过程中，幼儿表现的主动主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴沟通。变了变了教案6活动目标1、

18、感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试玩泡发试验。2、会用肢体动作表现木耳由小到大的改变过程，体验嬉戏的欢乐。3、在探究中发展幼儿的视察实力、语言表达实力和动手操作实力，培育幼儿初步探究科学的爱好。活动打算1、木耳、银耳、茶叶、胖大海、紫菜等简单泡发的食品，温水，透亮杯子，盘子。2、轻音乐。活动过程1、出示木耳，引起幼儿爱好。(1)师：今日老师给小挚友带来了一份礼物，看，是什么?(木耳)每个小挚友一块木耳，请你们细致看一看木耳长得什么样子?你可以摸一摸、闻一闻。(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的)小结：木耳摸起来干干的、硬硬的，闻起来还有股香味呢。(2)师：请小挚友把木耳放到

19、盘子里，接下来我们要用木耳变一个魔术。老师将两块木耳分别放进两个透亮的杯子中，往一个杯子里倒入温水，木耳慢慢变大。师：木耳变成什么样了?(变大了)用手摸摸看，木耳有什么改变呢?请幼儿来摸一摸感受一下，幼儿说出感受(变软了)小结：原来小小的硬硬的干木耳泡水后会变大，变得湿湿的、软软的，这个现象叫泡发。2、幼儿动手尝试玩泡发木耳的试验。师：下面呢，就请小挚友亲自动手来泡发木耳，视察一下木耳的改变。由于水温有点热，出于小挚友的平安考虑，老师来帮助小挚友往杯子里倒水。幼儿人手一个透亮杯子，一块木耳，将木耳放入杯子中，视察木耳的改变，并请幼儿讲解并描述自己的发觉。让幼儿摸一摸泡发好的木耳，感受木耳泡发后

20、会变软。3、嬉戏变变变，幼儿用肢体动作变现木耳泡发改变的过程，感受其乐趣。师：小挚友，你们想做小木耳吗?我们一起来玩“变变变”的嬉戏，小木耳们快来老师的身边吧，看看哪个小挚友学干木耳学的最像，这位小挚友把自己的身体抱得紧紧的真像一颗干干硬硬的小木耳。师：干干的小木耳打算洗个热水澡啦，快跳进水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳渐渐变大了啦!这个小挚友把小手小脚都伸绽开来好大啊，我们也来把手脚伸开变得大大的吧。这样泡得大大的木耳确定特殊好吃!4、迁移生活阅历，了解其他可以泡发的食物。师：除了木耳，你还知道有哪些食物在水里浸泡后会变大的?幼儿想象。茶叶、银耳、胖大海、紫菜、海参、粉丝、便利面，

21、等等。5、幼儿再次进行泡发试验，体验探究的乐趣。师：老师给小挚友打算了各种食物，咱们去看看有哪些吧。幼儿观看食物，并操作将茶叶放到水里，观看茶叶的改变，说说自己的发觉。品尝自己亲自泡制的茶叶。再依次将紫菜、胖大海等泡发食物放入水中视察其改变。小结：茶叶、银耳、紫菜、木耳等泡发食物在水中浸泡后会由小变大，变软、变湿。活动延长老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，作为厨师炒菜用的材料。活动反思：设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用做中学的教化理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿

22、内在的探究动机和爱好。变了变了教案7活动目标：1.感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象。2.情愿动手尝试泡发食品。3.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。4.尝试用线条记录试验结果，并能用恰当的词汇进行描述。活动打算：透亮玻璃瓶两个，小碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆三个，盘子三个;木耳、大枣，干蘑菇，茶叶，核桃若干;背景音乐。活动过程：一、导入师：小挚友，无这里有一些珍宝，你们想不想看?幼：想。师：那你们可要睁大眼睛喽。出示已经泡好的和没泡的木耳、蘑菇、茶叶。师：“这三组物品有什么特点?”幼儿视察。师：“小挚友们想不想知道他们是怎么变得不一样的?我们来试一试好不好?”二、过程1.出示两块大小基本

23、一样的木耳，老师动手试验。师：“知道老师手里拿的什么?”幼：“木耳。”师：“这两块木耳一样大吗?”幼：“一样。”师：“待会儿老师要把它放在这两个瓶子里，在一个瓶子里倒上水，另一个瓶子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小挚友猜猜木耳会变成什么样?”幼儿进行猜想，并说说为什么?幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道哪些食物泡发后会发生改变?2.幼儿视察比较干湿木耳的区分。3.组织幼儿自主选择材料泡发。师：“小挚友，老师今日带了许多材料过来，你想不想亲自探究一下?”4.幼儿动手泡发老师供应的材料，进一步感知验证。老师供应的材料中有的能被泡发，有的不能，让幼儿自己探究，其中哪些可

24、以被泡发，哪些不能。(播放背景音乐)老师总结哪些材料能被泡发，哪些不能被泡发。活动延长：泡木耳。师：“小挚友们，你们能帮厨房阿姨一个忙吗?厨房阿姨明天想给小挚友们做木耳炒鸡蛋吃，可木耳还没有泡，你能帮厨房阿姨泡些木耳吗?”自从参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的探讨以来，面对进行的科学活动，我更加注意尝试运用做中学的教化理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，假如按教材上进行也会上得很顺当，对幼儿来说驾驭起来也比较简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是供应给老师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究

25、的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奇妙。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容特别感爱好，发言主动踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼儿亲自验证，感受改变，满意了参加活动的愿望；三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。变了变了教案8设计意图变了变了是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用做中学的教化理念，从幼儿

26、生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和爱好。教案目标1、感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试泡发食品。2、在探究中发展幼儿的视察实力、语言表达实力和动手操作实力。3、初步培育幼儿喜爱探究科学的爱好。教案打算透亮玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个；盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个；木耳、菊花茶叶若干；音乐磁带一盘。教案过程1、以变魔术引发幼儿的新奇心。师：小挚友，你们看这是什么？幼：手。师：对，老师的手会变魔术，你们想不想看？2、用手指嬉戏幼儿园教案变变变，导入活动。

27、一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。过渡：老师还有一个本事，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信？（由于小班幼儿年龄小，起先时留意力不易集中，因此导入部分，我设计了一个围绕变的小环节，旨在引起幼儿的爱好，激发幼儿参加活动的主动性。）3、出示两块大小基本一样的木耳，动手试验师：你们知道老师手里拿的是什么吗？幼：木耳。师：这两块木耳一样大吗？幼：一样。师：待会儿老师要把两块木耳分别放在两个杯子里，一个杯子里倒上水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小挚友猜一猜木耳会变成什么样？4、幼儿进行猜想，并说说为什么：木耳变大了；木耳变小了；木耳大小没改变。（大部分幼儿说木耳会

28、变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸张很无趣，但我没有打断和干预，而是激励他们大胆想象和表述，因为那是孩子们才智的火花在闪耀。）5、幼儿验证猜想结果，并视察和比较干、湿木耳的区分。6、组织幼儿自主选择泡发木耳师：小挚友，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的阿姨中午要做木耳炒肉，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗？（以寻求帮助的口吻，更简单使孩子产生主动的行为动机。）7、幼儿动手泡发木耳，进一步感知和验证（幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生改变，激励幼儿说说自己的发觉。）8、师幼共同嬉戏：变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动做打算，老师随音乐讲解并描述泡发食

29、品由小变大的过程，幼儿随音乐改变做动作，让自己越变越大，变到最大。老师用道具随音乐搅拌翻炒食品，幼儿则翩翩起舞。（科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。）9、幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水老师以美丽形象的语言引导幼儿视察、观赏菊花在杯子里渐渐开放的过程，体验美的感受。（泡茶一方面是对孩子探究的嘉奖，另一方面是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。）活动延长老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。教案反思自从参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的探讨以来，面对进行的科学活动，我更加注意尝试运用做中学

30、的教化理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，假如按教材上进行也会上得很顺当，对幼儿来说驾驭起来也比较简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是供应给老师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢？除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奇妙。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容特别感爱好，发言主动踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一

31、些生活用品（木耳、茶）入手；二是幼儿亲自验证，感受改变，满意了参加活动的愿望；三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。变了变了教案9设计意图：继糖不见了活动课之后，有一天李朝琪问我：“为什么老师杯子里的“黑糖”没有化掉，而是变大了呢？”其他小挚友也附和着“是呀是呀，变大了，好奇妙！” “似乎我爷爷杯子里的茶叶也是这样的。”小班幼儿的新奇心是很强的，他们还沉醉在溶解的现象中，突然发觉老师杯中的胖大海不但没有溶解反而变大了，他们对此感到很怀疑。结合我的个人子课题“做中学”模式在小班科学活动中的探究，考虑到小班幼儿具有直观思维的特点，我确定尝试运用“做中学”的教化理念，让幼儿在视察、比较、揣测、试验验证

32、和沟通的过程中发觉物体膨胀的好玩现象。对于活动材料的选择，我事先做过试验，发觉胖大海膨胀须要的时间很长，像花茶之类的膨胀前后改变不够明显，唯有黑木耳、白木耳兼具需时短、膨胀前后对比效果明显两大特点，符合我们的课时需求。希望通过这次活动，让小班幼儿充分体验科学探究、科学发觉的整个过程，从而激发他们的探究爱好，提高他们的探究实力。活动目标：1.通过视察、尝摸索索，感知物体膨胀的好玩现象。2.对膨胀的现象产生新奇，并情愿用语言表达自己的发觉。3.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。5.激发幼儿对科学活动的爱好。活动打算：1.一次性塑

33、料杯人手一个。2.盘子四个（内装黑木耳和白木耳若干）。3.课件。活动过程：一、引导幼儿感知黑、白木耳的特征。1.师：你们看盘子有什么？幼：黑木耳和白木耳。2.引导幼儿从颜色、形态和触感三方面来感知。师：请你们每人拿一朵黑木耳、一朵白木耳，看一看它们是什么颜色的？像什么？师：摸一摸是什么感觉的？3.小结：黑木耳的颜色是黑色的，看上去像耳朵。白木耳的颜色是有点白有点黄，看上去像狮子的脸、像花、像珊瑚它们摸上去都是硬硬的、脆脆的。（分析：通过有目的的引导，让幼儿感知木耳的特性，有了原型事物的基本了解，为幼儿进行大胆的揣测供应了肯定的科学理论依据。）二、通过揣测、试验，感知膨胀现象。1.师：假如把硬硬

34、的黑木耳和白木耳放到水里，你们猜猜会怎样？（幼儿揣测并讲解并描述）2.师：黑木耳和白木耳究竟会怎样呢？我们一起来试一试吧！（幼儿操作并探究）（分析：小班幼儿的生活阅历有限，他们的揣测会有对有错，让他们带着自己的揣测去试验，能满意他们的求知欲望，初步感知膨胀的现象。）三、对比黑白木耳在水中前后的改变，共同探讨膨胀现象。1.师：黑木耳、白木耳在水中发生了什么好玩的事情？幼1：开花了。幼2：变大了。师:它们为什么会变大？幼：喝了好多的水。2.师：我们再来摸一摸它们，会是什么感觉呢？幼：滑滑的、软软的。3.小结：像黑木耳、白木耳这样原来干干的、硬硬的东西，放在水里会变大、变软的，就是膨胀现象。（分析：

35、通过形态、软硬程度方面的对比，将幼儿的视察进行集中，突显本次活动的重点，帮助幼儿更好地感知事物膨胀的原理。）四、延长、迁移幼儿的生活阅历。1.还有什么东西也像黑木耳、白木耳一样，在水里会膨胀的？2.播放课件，当幼儿说出来即出示相应的物品图片。3.你们回家后可以跟爸爸妈妈一起找一找、试一试，然后把你的发觉和老师、小挚友说一说。（分析：这是将幼儿的认知放大、扩宽，引向生活的重要一步，是让幼儿相识、了解、熟识、理解生活的重要一步。）活动反思：整个活动环节、思路很清楚，我在课前也做了许多的考量和工作，从材料的选择方面、课件的打算等。活动分四个环节：首先，通过让幼儿看看、摸摸，在说说中感知、了解黑白木耳

36、的基本特征，幼儿的参加热忱很高。接着，让幼儿揣测，验证，使得幼儿在视察、对比的过程中渐渐发觉木耳在水中变大了，体现了“做中学”的教化理念。然后，通过对比膨胀前后木耳的改变，分析其长大的缘由，感知了膨胀现象，总结膨胀的概念。最终一环节又回来到幼儿的.日常生活，从生活中找会膨胀的物体，幼儿在前，老师在后，以PPT的方式渗透了更多会膨胀的物体。但在活动中也出现了一些问题，如由于出现了两样物体同时须要幼儿视察，所以他们的视察留意力不能够全面顾及，所以我想假如在材料的选择方面，只选择一样白木耳而非两样的话，幼儿视察的留意力会更集中些。在活动中有的小挚友说不知道杯中的黑白木耳已经变大了，可以让他们参照盘中

37、剩余的黑白木耳，多对比一下、引导一下，那么他们就会更加地明白。变了变了教案10变了变了是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用做中学的教化理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和爱好。1感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试泡发食品。2在探究中发展幼儿的视察实力、语言表达实力和动手操作实力。3初步培育幼儿喜爱探究科学的爱好。4初步了解其特性。5能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。透亮玻璃

38、杯两个，小碗幼儿人手一个；盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个；木耳、菊花茶叶若干；音乐磁带一盘。1以变魔术引发幼儿的新奇心。师：小挚友，你们看这是什么?幼：手。师：对，老师的手会变魔术，你们想不想看?2用手指嬉戏变变变，导入活动。一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。过渡：老师还有一个本事，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信?(由于小班幼儿年龄小，起先时留意力不易集中，因此导入部分，我设计了一个围绕变的小环节，旨在引起幼儿的爱好，激发幼儿参加活动的主动性。)3出示两块大小基本一样的木耳，动手试验师：你们知道老师手里拿的是什么吗?幼：木耳。师：这两块木耳一样大吗?幼：一样。师

39、：待会儿老师要把两块木耳分别放在两个杯子里，一个杯子里倒上水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小挚友猜一猜木耳会变成什么样?4幼儿进行猜想，并说说为什么木耳变大了；木耳变小了；木耳大小没改变。(大部分幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸张很无趣，但我没有打断和干预，而是激励他们大胆想象和表述，因为那是孩子们才智的火花在闪耀。)5幼儿验证猜想结果，并视察和比较干、湿木耳的区分6组织幼儿自主选择泡发木耳师：小挚友，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的阿姨中午要做木耳炒肉，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗?(以寻求帮助的口吻，更简单使孩子产生主动的行为动机。)7幼儿动手泡发

40、木耳，进一步感知和验证(幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生改变，激励幼儿说说自己的发觉。)8师幼共同嬉戏：变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动做打算，老师随音乐讲解并描述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐改变做动作，让自己越变越大，变到最大。老师用道具随音乐搅拌翻炒食品，幼儿则翩翩起舞。(科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。)9幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水老师以美丽形象的语言引导幼儿视察、观赏菊花在杯子里渐渐开放的过程，体验美的感受。(泡茶一方面是对孩子探究的嘉奖，另一方面是加深他

41、们对泡发食物由小变大的感知和理解。)活动延长老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。自从参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的探讨以来，面对进行的科学活动，我更加注意尝试运用做中学的教化理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，假如按教材上进行也会上得很顺当，对幼儿来说驾驭起来也比较简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是供应给老师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奇妙。这次活动总的来说效果比较

42、好，幼儿对活动内容特别感爱好，发言主动踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼儿亲自验证，感受改变，满意了参加活动的愿望；三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。小百科：变基本意思是形容性质状态或情形和以前不同，更改，变调，变动。变了变了教案11活动目标：1.知道常见的可泡发食品由小变大的好玩现象。情愿。2.在动手尝试泡发食品的过程中，探究泡发食品的大小改变3.喜爱探究事物的改变，有初步的探究爱好;活动打算：物质打算:透亮玻璃杯两个，小

43、碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个;木耳、菊花茶叶若干;音乐磁带一盘。玩具泡泡球多个。阅历打算：提前帮妈妈泡一下木耳。活动建议：一、以变魔术的形式导入，激发幼儿的爱好和新奇心。老师出示泡泡球并放入水中，引导幼儿视察泡泡球的改变师：今日老师带来了一个好玩的玩具，它会变魔术，我们一看它会变成什么样子吧。：原来这个泡泡球可以从很小变得很大。我们的生活中就有许多东西会变这样的魔术。二、出示木耳激发幼儿视察其改变的爱好，使幼儿了解泡发食品的改变。 1.老师出示两块大小基本一样的木耳，并动手试验引导幼儿视察其改变。师：我这里还有一位魔法师，大家都相识它，它还带了一个好挚友过来变魔术，我

44、们一看它们的表演吧。老师将木耳分别放入有水的和没水的杯子中，引导幼儿仔细视察。2.引导幼儿猜想木耳的改变。师：大家猜一猜放在水里的木耳会变成什么样?为什么呢?老师：木耳可能会变大了、变小了、没改变。3.老师出示泡好的木耳引导幼儿发觉木耳由小变大的科学现象。三、组织幼儿自主选择动手泡发木耳，在动手操作中视察发觉木耳的大小改变。1.以生活情景为引导，激发幼儿动手泡发木耳的爱好。师：小挚友，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的老师中午要做“木耳炒肉”，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗?2.幼儿动手泡发木耳，启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生改变。激励幼儿说说自己的发觉。活动延长：在益智区为幼儿打算菊花茶、胖大海等可以泡发的材料引导幼儿活动后动手冲泡，再次发觉并体验这一好玩的科学现象。变了变了教案12设计意图：幼儿对小动物有着与生俱来的新奇心，动物的外形、习性、本事都是他们极感爱好的话题，在他们的世界里。在他们的世界里，小动物都可以像自己一样地生活、嬉戏和学习。我班幼儿对小动物有一种和特别的感情，无论什么时候，什么地方，都会对他们表现出莫大的关切与新奇，因此，我常常利用实物、图片、为幼儿介绍有关动物的生活习性和外形特征。了解小动物叫声和走路特点等明显习性后，孩子们喜爱仿照小动物叫声和不同的走路姿态。为此，我设计了本节活动，目的是让幼儿依据已有的学问阅